【图文】音乐巨人贝多芬_百度文库
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音乐巨人贝多芬
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三秒微笑423
赞颂了贝多芬独特的气质和坚强的个性加深了我们对他的了解
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赞美贝多芬的美德、令人向往··！！
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语文组胡可白老师公开课《音乐巨人贝多芬》
公开课《音乐巨人贝多芬》&
戴吾爱、林春微、陈爱、胡可白、林温丹、徐忠祥、潘守仗、戴玲珍、陈晓敏、吴琴华
永嘉县桥下镇一中七年级（2）班教室
《音乐巨人贝多芬》公开课教案
一、以“人物”导入
情景设置，并提问学生自己最想写的人物
将自己最想写的人物写在笔记本上
引出“人物”，表明目的
二、检查预习
提问：1、一句话概括全文内容；
2、文章从哪三个角度介绍了贝多芬。
整体把握文章结构
三、品析“女佣眼里的贝多芬”
1、设问：在女佣眼里，这是一个怎样的贝多芬？
2、设问：文章运用了什么描写方法展示女佣眼里的贝多芬？
3、要求学生动笔
1、朗读1-5自然段
2、找出女佣评价贝多芬的语段并分析
3、学生用“侧面描写”的方法描写自己想写的人物
1、& 学生感受仆人眼中“厌世的贝多芬”
2、& 学生在侧面描写的指导下写自己熟悉的人物，有法可依
四、品析“客人眼中的贝多芬”
1、设问：在客人眼里，这是一个怎样的贝多芬？
2、设问：文章运用了什么描写方法展示客人眼里的贝多芬？
3、要求学生动笔
1、学生品析
2、学生用“以形传神的外貌描写”方法写自己想写的人物
体会文章“以形传神”的外貌描写
一、以内容回顾导入
1、引导学生认识“女佣”和“客人”眼中两个贝多芬的不同
发表自己看法，说说哪个贝多芬更真实
学生产生疑问，为课堂内容作铺垫
二、品析“真实的贝多芬”
1、设问：你从10-22自然段中贝多芬自己的语言中，看到了一个怎样的贝多芬？选择一句重点品析。
2、引导学生认识到，贝多芬被称作“巨人”是因为他的抗争
3、总结提升
1、朗读并品析10-22自然段，体会贝多芬形象
2、默读23-26自然段，回答问题
3、听《命运交响曲》，说说自己的体会
认识一个真实的贝多芬
三、写作训练
1、提示学生可用主人公的“内心独白”的方式展示真实的形象
1、回答问题并练习用“内心独白”的方法写出人物的内心世界
走进了贝多芬，走进了自己笔下的那个人
四、学生展示作品，收束全文
1、引导学生自由展示自己所写的人物
2、师用贝多芬的话收束全文
1、用一分钟时间读读自己的作品并做一定调整；
2、全班展示朗读
检验写作训练结果
评胡可白老师的《音乐巨人贝多芬》
主评：林温丹
胡老师这次公开课所上的课文是《音乐巨人贝多芬》，对于七年级学生而言，这是一篇内涵丰富、晦涩难懂的文章。胡老师很好地完成了教学任务，为大家呈现了一节上好的语文课。
1、简单设计，举重若轻。这篇课文可讲解的内容，可选取的角度很多，胡老师让学生看完课文之后，只设计一个问题“作者从哪些角度写贝多芬”，然后从“女佣眼中的贝多芬”“客人眼中的贝多芬”和“贝多芬眼中的贝多芬”三个角度来让学生全面地去分析贝多芬这一人物形象。在讨论、回答的过程中，老师根据学生的领悟随机点拨，引导学生深入挖掘，逐步达到教学目的。整堂课张弛有度，互动融洽，师生表达自然得体。&
2、以读带写，注意方法的指导。胡老师以对文中贝多芬这一人物的分析为基础，分别提炼出对人物描写的写作方法，指导学生可以通过侧面描写、内心独白，和外貌描写来刻画人物，一读带写，一举兼得。
3、教师自身的良好素质是课堂成功的有力保证。胡老师整堂课的驾御如流水行云，非常自然。这样的效果除了准备充分、设计干练之外，还得益于自身的良好素质。朗读、讲解温婉温和，肢体语言大方得体，分寸感掌握得很好。&
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。《音乐巨人贝多芬》导学案及答案
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《音乐巨人贝多芬》导学案及答案
　　【导学目标】　　　　1．通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。　　　　2．指导学生学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。　　　　3．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。　　　　【导学重点、难点】　　　　1．重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。　　　　2．难点：理解文中几个难句的含义。　　　　【课时】两课时　　　　【预习导引】　　　　1．查找资料，了解贝多芬的生平和重要音乐作品。　　　　路德维希•凡•贝多芬（），德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。　　　　2.掌握字词，扫清阅读障碍。　　　　（1）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。　　　　女佣(yōng)重荷(hè)丧(sàng）失　　　　佣荷丧　　　　佣(yòng)金荷(hé)花丧(sāng)乱　　　　深suìchóu躇喧xiāoníng重pán石　　　　（2）解释下列词语的含义。　　　　喧嚣：（声音杂乱；不清净）杂乱无章：（略）　　　　惹人注目：（让人注意）　　　　3．认真阅读（朗读）课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。　　　　（1）本文记叙的线索是什么?　　　　（本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。）　　　　（2）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？　　　　（主要事件：女佣接待“客人”并简单介绍贝多芬；“客人”参观贝多芬工作室；贝多芬与“客人”会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。）　　　　4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。　　　　【导学过程】　　　　第一课时　　　　一、导入：　　　　对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又最怕什么呢？（耳聋）　　　　（可是，命运常常要捉弄人。让人失去最需要的东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。　　　　二、检查“预习1、2”　　　　三、学生朗读课文，整体感知课文内容。　　　　（一）检查“预习3”　　　　（二）本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的？（强调“具体”）　　　　（首先，从女佣――贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态；接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象；最后，作者让主人公自己开口袒露其内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。）　　　　四、品读课文，赏析句子。　　　　认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。　　　　1．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？　　　　（这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，为此他感到吃惊。同时也表现了他的幽默风趣。）　　　　2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”？　　　　(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音，所以说，社会中的人不如树好。）　　　　3.“你可能想到我――一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？　　　　（贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”表现出他与不幸命运抗争的决心。）　　　　4.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？　　　　(“永恒”指的是音乐艺术。贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流发生困难，但是这种局限又使他超越声音，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐将成为他永远忠实的朋友，永远陪伴他，抚慰他的心灵，传达他的心声)　　　　5.“请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？　　　　（《约翰•克里斯朵夫》以集中表现克里斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，表现了克里斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克里斯朵夫的经历与性格和贝多芬相似。《约翰•克里斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。）　　　　6.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思？　　　　（贝多芬以他全部的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里已成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能真正传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。）　　　　五、走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。　　　　1.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？（用简洁的语言概括）其中，最让你感动的是他的什么精神？　　　　（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）　　　　（面对不幸遭遇，顽强抗争，即敢于“扼住命运的咽喉”）　　　　2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。　　　　（贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，表现出软弱。）　　　　六、课外作业　　　　课后听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么。　　　　第二课时　　　　一、导入：　　　　我们通过上一堂课的学习，我们初步了解了贝多芬作为伟大音乐家以及与苦难命运顽强抗争的英雄的形象。本节课，我们要进一步走进课文，看看作者是如何把贝多芬的形象呈现给我们的。　　　　二、检查上节课课外作业。　　　　（示例：听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷――绝望――不甘――抗争……)　　　　三、再读课文，探究写法。　　　　1.作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的？（肖像描写）　　　　2.跳读课文，圈画出这些语段，反复诵读，说说这些描写的作用。　　　　（主要集中在6、7、9节。这些描写抓住了人物特征，表现出了他的生活遭遇、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧甚至是不整洁的”的衣饰，“拖在后面的”“早已失效的助听器”“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都印证着他窘迫的生活和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔的双肩，“有力的大手”“有一种不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都显示着他对于不幸遭遇和苦难命运的不屈服不妥协的抗争意志。说明他是敢于“扼住命运咽喉”的英雄。）　　　　四、写作启迪。　　　　1．课文对于贝多芬形象的刻画，告诉我们，写人物，要抓住其外貌特征，通过具体的描写，展示人物的内心世界，表现人物的性格特征。　　　　2.本文所展示的贝多芬的精神，可以作为我们写作文时哪些题目或话题的写作素材呢？　　　　（示例：“抗争”“直面挫折”、“挫折（困难）是勇敢者的‘助推器’，是怯懦者的腐蚀剂”……）　　　　五、拓展延伸。　　　　（一）像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，请结合自己的阅读和见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。　　　　（例如：司马迁，张海迪，史铁生，保尔•柯察金，海伦•凯勒，斯蒂芬•威廉•霍金　　　　……事迹略）　　　　（二）阅读下面这篇文章，按要求回答问题。　　　　从罗丹得到的启示　　　　茨威格　　　　我那时大约25岁，在巴黎研究写作。许多人都已称赞我发表过的文章，有些我自己也喜欢。但是，我心里深深感到我还能写得更好，虽然我不能断定那症结的所在。　　　　在这个时期，一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。　　　　有一晚，在比利时名作家魏格尔哈仑的家里，一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落。我年经而好饶舌，激烈地反对他的意见。“就在这城里，”我说，“不是住着一个与米开朗基罗媲美的雕塑家吗？罗丹的《沉思者》、《巴尔扎克》，不是同他用以雕塑他们的大理石一样永垂不朽吗？”　　　　当我倾吐完了的时候，魏尔哈仑高兴地拍拍我的背。“我明天要去看罗丹，”他说，“来，一块儿去吧。凡像你这样赞美他的人都该去会他。”　　　　我充满了喜悦，但第二天魏尔哈仑把我带到雕刻家那里的时候，我一句话也说不出。在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。　　　　但是，最伟大的人是最亲切的。我们告别时。罗丹转向着我。“我想你也许愿意看看我的雕刻，”他说，“我恐怕这里简直什么也没有。可是礼拜天，你到麦东来同我一块吃饭吧。”　　　　在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他凝视着我，温和的眼光充满着激励，他本身的淳朴，宽释了我的不安。　　　　在他的工作室，有着大窗户的简朴屋子，有完成的雕像，许许多多小塑样――一支胳膊，一支手，有的只是一支手指或者指节；他已动工而搁下的雕像，堆着草图的桌子：一生不断的追求与劳作的地方。　　　　罗丹罩上了粗布工作衫，因而好像变成了一个工人。他在一个台架前停着。　　　　“这是我的近作，”他说，把湿布揭开，现出一座女正身像，以粘土美好地塑成。“这已完工了。”我想。　　　　他退后一步，仔细看着，这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。　　　　但是在审视片刻之后，他低语着，“就在这肩上线条还是太粗。对不起……”　　　　他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的粘土，给肌肉一种更柔美的光泽。他健壮的手动起来了，他的眼睛闪耀着。“还有那里……还有那里……”他又修改了一下，他走回去。他把台架转过来，含糊地吐着奇异的喉音。时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双眉苦恼地蹙着。他捏好小块的粘土，粘在塑像身上，刮开一些。　　　　这样过了半小时，一小时……他没有再向我说过一句话。他忘掉了一切，除了他要创造的更崇高的形体的意象。他专注于他的工作，犹如在创世的太初的上帝。　　　　最后，带着舒叹，他扔下刮刀，以一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙在女正身像上。接着，他又转身要走，那身材魁梧的老人。　　　　在他快走到门口之前，他看见了我。他凝视着，就在那时他才记起，他显然对他的失礼而惊惶。“对不起，先生，我完全把你忘记了，可是你知道……”我握着他的手，感动地紧握着。也许他已领悟我所感受到的，因为在我们走出屋子时他微笑了，用手搀着我的肩头。　　　　在麦东的那天下午，我学到的比在学校所有的东西都多。从此，我知道凡人类的工作必须怎样做，假如那是好而又值得的。　　　　再没有什么像亲见一个人全然忘记时间、地方与世界那样使我感动。那时，我参悟到一切艺术与伟业的奥妙――专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弥散的思维贯注在一件事情上的本领。　　　　于是，我察觉我至今在我自己的工作上所缺少的是什么――那能使人除了追求完整的意念之外把一切都忘掉的热忱，一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。没有――我现在才知道――别的秘诀。　　　　1．阅读全文，概括地说一说是什么事给了作者什么重要的启示？　　　　（是作者目睹罗丹全神贯注、精益求精地修改作品，忘记了身边客人的事，使作者悟出成功的秘诀在于全身心投入、专心致志追求完美这个道理。）　　　　2.文章开头交代去见罗丹的缘由后，为什么不立即写文章的中心事件――目睹罗丹专心工作的情况，而先写第一次见面的事？　　　　（可以首先表现罗丹对老朋友十分亲热，对新朋友十分和善的性格特点，为下文写罗丹因专心工作而忘记身边的朋友作铺垫。）　　　　3.体味文中画线句子所蕴含的人物的思想感情。　　　　（传神地写出罗丹在初步完成雕塑作品后，对心爱的女正身像倾注了深情，倍加爱护。）　　　　4.罗丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地紧握着”他的手，这表达了“我”怎样的情感？　　　　（罗丹的忘我和专注是给“我”印象最深，影响最大的地方，为此作者才由衷地感激罗丹，并对罗丹的工作精神充满敬意。）　　　　5.请具体说一说文章倒数第三段在全文结构上起什么作用。　　　　（由上文写罗丹的忘我工作，过渡到下文写由此给“我”的启示，且与开头第二段中“在这个时期，一个伟大的人给了我一个伟大的启示”一句相呼应。）　　　　6.同《音乐巨人贝多芬》一样，在写罗丹工作情景时，也两次写到他的肖像，请找出来说说各有什么作用。　　　　（第一处：“这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。”表现罗丹老当益壮的精神风貌。）　　　　（第二处：“时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双肩苦恼地蹙着。”传递出罗丹在雕刻作品过程中的思想情绪变化：为成功而兴奋，为还未达到理想境界而苦恼。）　　　　六、课堂总结。　　　　通过本课的学习，我们感受了贝多芬那生命不息，战斗不止及敢于和苦难命运抗争的的顽强精神。在今后人生历程中，我们的生活也不会总是一帆风顺的，可能会有许多大大小小的困难甚至于像贝多芬那样的挫折与不幸等待着我们，我们只有学习贝多芬那样顽强的精神，培养自己坚强乐观的人生态度，才能战胜它们，走向成功的彼岸，成为大写的人。　　　　
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其实，作曲家的世界你不懂
原标题：其实，作曲家的世界你不懂网友热传《一句话概括作曲家风格》 本报约请专家做甄别最近，微信朋友圈里热传《一句话概括作曲家风格》，用俏皮生活化的语言简述了巴赫、亨德尔、贝多芬、莫扎特等多位世界著名作曲家的艺术风格。有人热捧之余也有人提出批评并指出其中错漏。本报特邀知名作曲家罗慧山点评，为读者甄别正误。策划 苏蕾撰文 记者李渊航一句话神帖横扫古典乐界众名家最近网络上关于古典音乐的神帖层出不穷，先有《古典音乐拯救你的生活》，开出“音乐解药”，使你被老板骂、对工作有抵触、焦虑又失眠时，都能通过听古典乐来抚慰疗伤甚至巧渡迷津。这几天，又有一篇《一句话概括作曲家的风格》横空出世，帖子囊括几乎所有作曲家，将其风格提纲挈领地作一句话总结，正被网友疯狂转发。在这篇据说由众多网友共同完成的帖子里，巴赫幽幽说道：“音乐信手拈来，不带走一丝云彩。”莫扎特悄悄嘀咕：“我有个秘密：我是天才，大家都嫉妒我。”车尔尼愤愤不平地碎碎念：“我在作曲方面确实没什么天分，但我的曲子绝对是所有学钢琴的孩子都弹过的，并且不仅只弹一本儿。你看，起码《599》、《849》都要弹的吧？弹好了的话，《299》和《740》都要弹的吧。还有啊，有的孩子要单独练左手或八度以及各种单项训练的话，我还写有《365》、《777》、《684》、《399》、《409》……”帕格尼尼霸气侧漏：“我拿小提琴玩死你！”鲍罗丁胸有成竹地表示：“作曲就像捣鼓化学品。”不少人看到此帖十分膜拜，认为该总结言简意赅直中要害，一句话概括了“音乐学院好几门课程”。有网友称：“这种扫盲帖对我们这些音乐的门外汉十分有用。”也有人称：“看完这一篇，出去跟妹子聊天，水准立即提高了好几个档次。”这令此帖堪称“古典乐行家装腔指南”。不过，也有人对细节提出异议：“严重不同意这一条——巴伯：‘男儿身女儿心，我的忧郁谁知道。’事实上，他是很傲慢很挑剔又很容易陷入绝望罢了。”也有人赞赏帖子之余，发现帖子挂一漏万，有些作曲家成了漏网之鱼：“怎么能没有哈农？”可做趣味阅读 深究发现错漏多对此，业内人士一方面觉得很欣慰，毕竟这说明关注古典音乐的人越来越多了；另一方面又难掩担忧，古典乐作曲家的生活、性格、成就乃至风格都卷帙浩繁，岂是一句话就能概括的？一句话总结背后会不会误导初学者？知名作曲家罗慧山表示，伴随着网络文化的兴起，各种快餐文化风起云涌，像这种快速消费作曲家的网帖也属此类情况。他说：“起码说明很多人愿意学习新东西，对古典音乐有兴趣。但很多人其实并没有精力也没有心情去探究某位作曲家的历史生平，去听他所有的作品感受他的风格。所以，这种‘一句话神帖’就产生了，它甚至带着点调侃以引起人们的注意。”罗慧山认为，这对古典音乐的推广会有些作用，“对于那些完全不懂行的门外汉可能会觉得好玩就关注古典音乐。”但对于那些有志学习的人，他还是建议他们“当做游戏，笑笑就好了”。因为，“艺术家最怕被随便贴上标签，这不是好事。”以贝多芬为例，他还作了深入的说明：“贝多芬三个字对我们来说就是一部浩瀚的古典音乐史。每当看到这个名字，我们会想到他所处的历史大环境、他对音乐的贡献、他的传奇一生。但帖子里的一句话很容易就把这个人简单概括了事，所谓‘差之毫厘，谬以千里’，还没开始理解，你就已开始误读了。”对于这种简单粗暴的理解方式，罗慧山表示痛心疾首：“往大处说，这种做法贻害无穷，为什么中国那么多学音乐的，但大师出没几个？因为我们‘缺乏文化’。理解作曲家和他们的作品粗浅简单，不去关注音乐史、音乐家生平、古典音乐所代表的文化，所以造成我们只能成为技术高超，但情感、文化内涵欠缺的演奏者，难成大师。”据了解，这张帖子最初出现在社交网站上，由多位作者共同创作完成，之后不断有音乐爱好者加入进来进行补充，最终浩浩荡荡地写了3000多字，几乎包括了所有知名的作曲家都“躺着中枪”。就在网友欢乐转发的同时，也有其他专家同时提醒，虽然作曲家风格各异，但独特的音乐风格仅用一两句话概括难免有失偏颇，而且一位作曲家在不同时期的风格也是有变化发展的，这种技术扫盲帖当做有趣的文章看看也不错，但不能当真。有此一说谭盾：有的人对我的作品评价太低，这不对，其实我的音乐里那可是卧虎藏龙的。郭文景：都说我书生模样土匪性格，曲子也一样。罗西尼：《东成西就》不用我的《威廉·退尔》会死。肖斯塔科维奇：是报喜不报忧，还是报忧不报喜呢?还是有喜报喜有忧报忧呢？拉赫玛尼诺夫：钢琴家们说我是作曲家，而作曲家们又说我是钢琴家……实际上我两样都很强！柴可夫斯基：我也闷骚，但我以柔克刚。老肖（肖斯塔科维奇）写的是男人的音乐，我写的也是，准确地说，我和老肖得加一块儿才是个健全的男人。勃拉姆斯：我温暖、我厚重，我纠结、我闷骚。德彪西：听完后印象深刻的，才配叫印象派，比如我的音乐。小施特劳斯:听爸爸的话，别让他受伤；想快快长大，才能保护他…… （摘自朋友圈热帖）一“诊”到底巴赫、亨德尔门第不同莫扎特贝多芬一生寂寞对象：巴赫疑似：作曲靠天才，创作很容易诊断：生活有压力，一生很努力帖子对巴赫的总结是“音乐信手拈来，不带走一丝云彩”。罗慧山笑称，这纯属后人的想当然。当时，巴赫学音乐是很刻苦的，而且他不是专业作曲的，只是因工作需要，每天要作曲给教堂唱诗班演唱，结果他在业余时间的工作成就了很多伟大的作品，这种“无心插柳”其实包含了异于常人的天才和百分百的努力。罗慧山还表示，起初人们以为巴赫一生以演奏著称而作品方面的成就乏陈可述。但事实证明，他不但“弹奏管风琴确实厉害，而且作曲也才华横溢”。直到多年以后，大家发现留下的乐谱是如此的珍贵才感叹他是个天才,“只说他的成就是‘信手拈来’那么轻松，这并非事实。”对象：海顿疑似：作曲很严肃诊断：和贝多芬相伴成为艺术高峰帖子里对海顿的提炼是“严肃点儿，我在这儿作曲呢”。罗慧山表示，对于大部分作曲家，作曲都是严肃而劳心的劳动，“个别的如罗西尼确属天才过人，游戏状态下就把曲做了，其他人都很辛苦。”罗慧山特别指出，海顿和贝多芬是“哥俩好”，相互启发影响，共同成为了古典乐历史上的两座高峰，“海顿在交响乐、奏鸣曲的结构上贡献重大，对于交响曲体裁的形成和完善起到重要作用，因此被人们称作交响乐之父。而贝多芬在海顿之后继续发展交响乐，两人相互影响，你看我干完了就在我的框架下再完善一下，我反过来也这样干，相互启发共同成为音乐巨人。”对象：亨德尔疑似：和巴赫不是一路人诊断：彼时声名远超巴赫与巴赫同期的亨德尔也被网友贴上标签“别老拿我跟巴赫比，根本不是一路人！”对此，罗慧山也笑称：“说他们‘根本不是一路人’也对。因为当时的亨德尔和巴赫身份、地位悬殊，一个是上流社会的贵族，一个是普通百姓。”他解释说，在当时可以没有巴赫，但是不能没有亨德尔。比起巴赫的默默无闻，亨德尔则名声在外，善于公关和交际。所以，有网友认为“巴赫不愿意和亨德尔相提并论”就不对了，事实上是“亨德尔不愿意与巴赫相提并论才对”。只是100年后，在后人的心目中巴赫已经超出亨德尔许多而已。对象：车尔尼疑似：只会写钢琴练习曲诊断：的确是“人民的音乐教育家”
车尔尼愤愤不平的碎碎念让人印象深刻。罗慧山表示，车尔尼确实是钢琴史上举足轻重的一位作曲家。他紧追钢琴制造技术发展的脚步，在钢琴曲的创作上做出了自己的贡献。罗慧山称，有人说车尔尼的作品艺术性低，但艺术就是生活，“你的作品能帮助成千上万人轻松地进入音乐的殿堂，这就是最大的艺术。车尔尼一生致力于练习曲创作，倾注大量的心血。他的老师贝多芬写一个曲子，他马上根据其中的技术难点写一个练习曲。这种针对大众的创作，可以让学习者快速入门。”对象：莫扎特疑似：别人都在嫉妒他诊断：当时欣赏其音乐的人并不多帖子中莫扎特被总结为“我有个秘密：我是天才，大家都嫉妒我。”罗慧山表示，莫扎特是天才不假。连恩格斯曾称他为“最伟大的德国人”，歌德说他是“秉承了上帝旨意的创造力的化身”。不过，说很多人嫉妒他就不对了，因为当时懂得欣赏他的音乐的人并不多。“人们说起天才，总觉得他们光靠天分就能成功。但实际上莫扎特很辛苦也很努力，有些书吹嘘说他作曲时下笔如飞，实际上没那么轻松。所以说，如果当时能有更多的人知道他、嫉妒他，那么他反而更好了。”罗慧山说。对象：贝多芬疑似：音乐中的音乐诊断：他的作品是会发声的思想帖子把贝多芬概括为：“我的音乐才叫做音乐，但是除了音乐……它什么也不是。”罗慧山表示，贝多芬没有把音乐当音乐，从他之后，音乐变成了一种文学、思想。他解释说：“在贝多芬之后，音乐不再只是音响，而是会发出声音的思想。音乐变成了一个容器，容纳了更多内容。”“在此之前，作曲家为宫廷、教会工作，作品并没有带有多少思想。但从莫扎特开始，社会环境发生了变化、思潮涌动，贝多芬的音乐创作难免会受到影响。他在作品中也注入了更多对人、对世界深层次的思考。”罗慧山说。对贝多芬来说，音乐是载体但也是武器，他要通过音乐表达思想、态度、对世界的理解。七嘴八舌好奇心是个好老师网传“一句话神帖”横扫欧洲古典乐界，一口唾沫击中N位著名作曲家，这容易吗？有网友赞叹“这是技术帖”。但不少圈内人却要摇头叹气，觉得会误人子弟，更有人鄙夷“此帖多谬论”。不容置疑的是，帖子已确实起到了抛砖引玉的作用。君不见，朋友圈中热传之后，多少“专才型”的网友奋笔疾书，或纠错或续笔，又热议又追捧，忙个不亦乐乎。能够营造这种学习氛围的神帖，大概不是一般的“谬论帖”能够相比的。其实，瑕不掩瑜。起码热帖3000字，覆盖大半部欧洲古典音乐史，这还是需要一定的功底的。而且，更值得一赞的是，这番热情难得！事实上，我们的手机里、网络上，每天信息泛滥，垃圾帖、心灵鸡汤+知音帖充斥眼帘。与之相比，这“一句话的音乐神帖”倒显得技高一筹、信息量巨大且“有营养”得多。而且，能够写得如此引人入胜、深入浅出，也非易事。如此说来，这帖也算“含金帖”了。如果此帖还能引发大众对古典音乐的好奇心、令门外汉也想窥探音乐圣殿中一砖半瓦的，就更加功德无量。毕竟，好奇心是个好老师，发个有些小瑕疵、小错漏的帖子倒也无伤大雅。放心吧，有专业人士在，共同探讨共同进步，更何况万能的网络原本就有“纠错”功能，任何瑕疵和错漏都会如同太阳下的小冰屑，不消瞬间即破解。（林虹汝）
06:05:20&&&&来源：凤凰资讯&&&&编辑：佚名
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