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四川的藏龙山中的“藏”字读什么音?如题.谢谢!
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藏 cáng黄龙座落在四川西北高原的岷山之中,岷山主峰雪宝顶脚下,主要因佛门名刹黄龙寺而得名,它是一条长约7公里,宽约300米的钙化山峡,这里山势如龙,又称“藏龙山”.相传,夏禹治水,黄龙为禹负舟导江,溯茂州(今茂汶县)而上,始有岷江,故后世于此建寺以祀.
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《五彩池》文本解读(人教版四年级上册)
《五彩池》这篇文章不能称之为经典，它更适合作为一篇指导学生习作的例文。
文章开头以奶奶讲的神话故事开头，虽然老套，但它却在教给孩子们一种文章的写法。故事，是每一个人都喜欢的，就故事本身而言，就可以起到吸引读者的作用。
文章中的故事，往往都不是为了讲故事而故事。故事中“五彩的瑶池”是多么神奇，现实中的小读者也一定和作者一样对瑶池无限向往吧。不用遗憾，因为作者紧接着告诉我们现实生活中就有那样神奇的五彩池。那神奇的五彩池到底是怎样的？自然想读一读，看一看。这样写，就起到了设置悬念、吸引读者的作用。
不同的版本，开头的写法也不相同：
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
--[人教版课标本第七册选读课文]　　　　　　　　　
　　一个晴朗的日子，我来到四川的“黄龙寺--九寨沟”风景区游览，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。
--[沪教版第七册课文]
在教学过程中，不妨出示上面两段文字，同样都是《五彩池》的第一段，反复让学生对比读一读，可以发现，内容不同，所表达的效果也不尽相同。
第一段文字，通过引用神话故事，起到了设置悬念，吸引读者的作用；而第二段文字则简洁明了，开门见山。至于，哪一种方式开头比较好，老师也不需要给出明确的答案，能引发学生的思考就好。
神奇的五彩池究竟是怎样的呢？
只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
这段文字很容易发现比喻、排比的修辞手法。除此以外，这段文字的描写方法也值得玩味。学生在描写事物或景物时，往往角度单一，而这段文字从五彩池的多个角度进行描写:漫山遍野、大大小小、无数、这是从数量而言；水池大的面积不足一亩，小深不过一丈，这是从大小、深浅的角度来写，大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……这是从形状来描写。
从数量、大小、深浅、形状多个角度描写，就把五彩池在脑海中立体的呈现出来了。例如《种一片太阳花》中对太阳花的描写的那段文字亦是如此：大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。
不过，对学生而言，仅仅把“多角度描写”告诉他们，还是显得有些空洞。重在要让学生明白，从颜色、形状、大小……这些点都可以去描写，而更为重要的是要让学生知道如何观察。还有一点，就是这段文字是由看到的，再到想像的，如此穿插的来写的。这是一个非常实用的写作技巧。
此处可以这样设计：让学生在品析《五彩池》语句的基础上，出示一幅太阳花、荷花的图片，设计一个小练笔，对学生进行迁移训练。
不过，这样的五彩池仍然不足以称得上神奇。
不着急。品读第三段文字就会发现，这段文字的中心词就是“神奇”。奇在何处？其奇有三：其一，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。其二，有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。其三，把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。
如此之奇，可谓神矣，故曰神奇。
神奇的五彩池，奇在水，它的水比天上的瑶池更美，瑶池只不过五种颜色，而五彩池的颜色却丰富多了，有咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿……
柠檬黄、橄榄绿，描写颜色的词又是极有特点的，都是以物来描摹颜色，像这类的词语比较多，如：金黄、米黄、象牙白等。
读到此处，读者也难免心生疑问。明明是清水，为什么在水池里会呈现不同的颜色呢？作者娓娓道来，原因有三：其一，原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。其二，石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。其三，水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
三个原因，究竟哪个原因是最重要的呢？教师如若有意，同样可以领着学生品味一番。
文中又一次出现的排比句，不妨和前面出现的排比句对比一下：
大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
同时排比，一处是句号，一处是省略号，应该同样可以引发学生的一些思考。引导学生质疑文本的意识，这是很可贵的。
最后一段，简单明了。
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
不但总结了全文，而且照应了前文，这种写作方法是有必要在课堂点明的。
综上所述，《五彩池》一课的知识点梳理如下：
1. 通过讲故事，设置悬念，吸引读者。
2. 从多个角度描写看到的，再到想到的，如此来描写景物。
3. 品味五彩池的神奇。
4. 柠檬黄、橄榄绿……颜色里的秘密。
5. 质疑文本，标点的使用。
6. 探寻五彩池神奇的秘密。
7. 总结全文，首尾呼应的写作方法。
那么，面对四年级的孩子，我们应该教给他们什么呢？需要认真思索，选取合适的知识点传授给孩子。在课堂上，要努力做到一课一得。
阅读、写作并非是一分为二的，它们是你中有我，我中有你，水乳交融。3、6倾向于阅读，1、2、5、7倾向于写作。做为一篇略读课文，用一课时的时间来进行教学。我选取1、2、5、7四个知识点展开教学。1、7点到即止，重点放在2上面。努力落实“指向写作的阅读课”这一原则。
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
　　那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
　　更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。
　　明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。一、教材分析《五彩池》是人教版义务教育小学语文第七册教材第四单元的第一篇课文,是精读课文。课文讲了“我”到四川省松潘县旅游时,在藏龙山上看到五彩池的情景。课文对五彩池进行了生动的描述,重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出神奇颜色的奥秘,使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景,慨叹大自然的神奇。全文共有五个自然段:第一自然段作者先介绍小时侯向往的瑶池,然后说见到了像瑶池那样的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣;第二、三、四自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池呈现各种美丽色彩的原因;第五自然段是全文的结束语:原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。这是作者的赞叹,也是对全文的总结,与开头呼应,意味深长,再一次突出五彩池的神奇、美丽。课文运用大量打比方的句子,描写生动形象,这是本文在表达上的特点。本篇课文描述的画面非常美,但是由于学...
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