我看了一下行程，如果要上到金佛山，观光和索道是必须要坐的吧，不坐观光车，将会走路2小时（11公里路），如果不坐索道是上不到山顶的，对吧，这样每个人就会产生100元的额外费用，多人反正就是累加，我不知道行程上是否对这一点进行了阐述。这样就算买一送买一，每人就应该是要花费139了吧，两人就是278，不知i游客朋友们有关注这个吗?这其实就是明便宜暗贵。
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发表于 00:18:02
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我看了一下行程，如果要上到金佛山，观光和索道是必须要坐的吧，不坐观光车，将会走路2小时（11公里路），如果不坐索道是上不到山顶的，对吧，这样每个人就会产生100元的额外费用，多人反正就是累加，我不知道行程上是否对这一点进行了阐述。这样就算买一送买一，每人就应该是要花费139了吧，两人就是278，不知i游客朋友们有关注这个吗?这其实就是明便宜暗贵。
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100以内的加法和减法（二）
两位数加两位数（进位加）教学设计
教学目标：
1、学会两位数加两位数的笔算方法。
2、借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。
教学难点分析：理解并掌握进位的方法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，引探算法
师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去郊游，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第8页的主题图）
生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。
师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？ （能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？
（想好后小组交流）
师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？
生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合乘一辆车。
师：还有不同的乘车办法吗？
生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。
师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？
生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。
师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。
师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？
生2： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。
生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。
生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。
生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0＝6，在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6，所以也等于66。
师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）
生1：我认为口算很简单。
生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法） 生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。
师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。
（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30＋30＝60，60＋5=65后面的65＋4＝69还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得数算错了。）
师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍）
生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
生2：老师，我是从十位开始加的，也得69。
师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。
在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。 生1：我做的是36＋34，我发现个位上的 6＋4满十了，我就把十给了十位，十位就变成7了，36＋34＝70正好可以坐一辆车。
生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1。36＋34＝70正好可以乘一辆车。
生3：我验证的是第2个问题，30＋35＝65（个位相加没满十，不用进位。）65比70小可以乘坐一辆车。
师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。
[设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。]
8．课堂练习：运用知识解决问题
（1）基本练习。
说出□里可以填几， （四人小组每人一题）每组派一名代表回答。
（2）独立练习。任选一组题目，用竖式做做看（找两个学生板演）。
A． 62＋17＝
B． 3＋84＝
（3）我帮你检查。 （小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙检查一下，看他们做得对吗？多媒体出示小动物做的题目。）
师：你能说出他们做错的原因吗？
生：小熊写竖式的时候，把20写成2了。
生：小白兔个位相加满十，忘了向十位进 1了。
生：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。
生：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0，小猴子太粗心了。
师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？ 生：写竖式的时候，相同的数位要对齐。
生：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进1。
生：别跟小狗似的横式上忘了写得数。
生：书写要认真，别像小猴似的丢三落四。
师：大家说得非常好。下面的问题看谁做得好。
9．作业安排：联系生活实际，活用数学知识（多媒体出示课本13页第1题）
（1）老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用多少钱呢？一身运动服又用去多少钱呢？你能帮小明算一下吗？
（学生独立完成，小组交流评价。）
（2）比比谁聪明。
四、教师小结
师：今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算加法）。不过，老师有一事不明，你们为什么不安排二（1）班和二（3）班的同学同乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？
三亿文库包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、行业资料、专业论文、各类资格考试、外语学习资料、中学教育、生活休闲娱乐、高等教育、人教版二年级上100以内的加法和减法(不进位加)教学设计92等内容。　
　人教版二年级上100以内的加法和减法(不进位加)教学设计_二年级数学_数学_小学教育_教育专区。100 以内的加法和减法(二) 两位数加两位数(进位加)教学设计 教学目... 　二年级上册《100以内的加法和减法(二) 不进位加》...“不进位加”进行教学设计: 教学内容:教材第 9 页...人教版二年级上100以内的... 5页 免费
二年级... 　是人教版小学数学二年级上册第二单元“100 以内 的加法和减法(二) ”中的学习...六、教学方法人教版小学数学
曹霞 《100 以内不进位加》教学设计 ... 　新人教二年级数学不进位加教学设计_二年级数学_数学_小学教育_教育专区。第二单元 100 以内的加法和减法(二) 第一课时 不进位加(例 1) 学习内容:课本第 11 ... 　最新人教版二年级上册数学教案2 100以内的加减法_数学_小学教育_教育专区。第二单元、100 以内的加法和减法(二)教学内容: 两位数加两位数(不进位、进位) ,两位... 　数学二年级上第二章100以内的加法和减法(二)第1节加法(不进位加)教案-人教版精彩的教学互动设计,帮助学生更好的理解知识点。人教版 数学教案 二年级上册 第二... 　第二单元 100 以内的加法和减法(二) 课题:两位数加两位数的不进位加 教学内容: 新课标人教版二年级上册第 11 页-13 页例 1、例 2、 “做一做”及练习二... 　2015年人教版二年级《100以内不进位加法》的作业设计_数学_小学教育_教育专区。2015年人教版二年级数学《100以内的加法和减法》不进位的基于标准的作业设计,此设计...100除以2加上30乘6；或100除以2的商加上30与6的积，和是多少？．
分析：根据运算顺序读出或算式的意义读出即可．解答：解：100÷2+30×6读作：100除以2加上30乘6；或100除以2的商加上30与6的积，和是多少？故答案为：100除以2加上30乘6；或100除以2的商加上30与6的积，和是多少？点评：此题考查整数四则混合运算的两种读法：直接按数字与运算符号的顺序或按算式表示的意义．
科目：小学数学
100÷0.01=
13×4÷13×4=
6.54-2.8-1.2=
（+-）×30=
科目：小学数学
学校举行运动会，王老师拿100元钱去买奖品，花了45.6元买了8本相册，剩下的钱去买圆珠笔，每支圆珠笔零售价是2.30元，能买多少支圆珠笔？
科目：小学数学
158+262+138
375+219+381+225=
（181+2564）+2719=
378+44+114+242+222=
（375+1034）+（966+125）=
（）+1017=
7755-（）=
科目：小学数学
直接写出得数．
600-600÷6=
20÷5×0×5=
160÷8-20=
100-40÷4=
56+300÷3=
3+2×0×7=
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蝉鸣声里-勾起夏日记忆，把臂同游三峡可好？
残云收夏暑，新雨带秋岚“。斗转星移，季节交替，本是自然界亘古不变的一个规律，然而，人们在面临又要踏过的一个门槛时，却时常会生发出一种怀念的思绪来，尽管并非所有人都是“人皆苦炎夏，我爱夏日长”。那此时你我把臂同游三峡可好？
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