答案：解析：
　　你怎么能轻下结论呢？或不可轻信
　　点拨：意对即可。
请在这里输入关键词：
科目：初中语文
阅读完成各题
公　爵　　大家让开些，让他站在我的面前。夏洛克，人家都以为——一
　　　　　我也是这样想——你不过故意装出这一副凶恶的姿态，到了
　　　　　后关头，就会显出你的仁慈侧隐来，比你现在这种表面上的
　　　　　残酷更加出人意料；现在你虽然坚持着照约处罚，一定要从
　　　　　这个不幸的商人身上割下一磅肉来，到了那时候，你不但愿
　　　　　意放弃这一种处罚，而且因为受到良心上的感动，说不定还
　　　　　会豁免他一部分的欠款。你看他最近接连遭逢的巨大损失，
　　　　　足以使无论怎样富有的商人倾家荡产，即使铁石一样的心肠，
　　　　　从来不知道人类同情的野蛮人，也不能不对他的境遇发生怜
　　　　　悯。犹太人，我们都在等候你一句温和的回答。
夏洛克　　我的意思已经向殿下告禀过了；我也已经指着我们的圣安息日
　　　　　起誓，一定要照约执行处罚；要是殿下不准许我的请求，那
　　　　　就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤销贵邦的特权。
　　　　　您要是问我为什么不愿“接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭
　　　　　肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，
　　　　　这是不是一个回答？要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一
　　　　　万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？这不是回答了您吗？
　　　　　有的人不爱看张开嘴的猪，有的人瞧见一头猫就要发脾气，
　　　　　还有人听见人家吹风笛的声音，就忍不住要小便；因为一个
　　　　　人的感情完全受着喜恶的支配，谁也做不了自己的主。现在
　　　　　我就这样回答您：为什么有人受不住一头张开嘴的猪,有人受
　　　　　不住一头有益无害的猫，还有人受不住咿咿唔唔的风笛的声
　　　　　音，这些都是毫无充分的理由的，只是因为天生的癖性，使
　　　　　他们一受到刺激，就会情不自禁地现出丑相来；所以我不能
　　　　　举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥
　　　　　抱着久积的仇恨和深刻的反感，所以才会向他进行这一场对
　　　　　于我自己并没有好处的诉讼。现在您不是已经得到我的回答了吗？
巴萨尼奥　你这冷酷无情的家伙，这样的回答可不能作为你的残忍的辩
　　　　　解。
夏洛克　　我的回答本来不是为了讨你的欢喜。
巴萨尼奥　难道人们对于他们所不喜欢的东西，都一定要置之死地吗？
夏洛克　　哪一个人会恨他所不愿意杀死的东西？
巴萨尼奥　初次的冒犯，不应该就引为仇恨。
夏洛克　　什么！你愿意给毒蛇咬两次吗？
安东尼奥　请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，
　　　　　叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得
　　　　　母羊为了失去它的羔羊而衰啼，或是叫那山上的松柏，在受
　　　　　到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出籁籁的声音。要是
　　　　　你能够叫这个犹太人的心变软——世上还有什么东西比它更
　　　　　硬呢？——那么还有什么难事不可以做到？所以我请你不用
　　　　　再跟他商量什么条件，也不用替我想什么办法，让我爽爽快
　　　　　快受到判决，满足这犹太人的心愿吧。
巴萨尼奥　借了你三千块钱，现在拿六千块钱还你好不好？
夏洛克　　即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都
　　　　　可以变成一块钱，我也不要它们；我只要照约处罚。
（1）夏洛克说，与安东尼奥进行这一场诉讼“并没有好处”。实际上，夏洛克心里认为这场官司是有好处的，他的真正意图是
　　A．可以借机报复，消灭对手。
　　B．可以获得遵守宪法的美名。
　　C.可以不“给毒蛇咬两次”。
　　D．可以满足他割肉的心愿。
（2）《威尼斯商人》的作者是欧洲___________时期戏剧家莎士比亚，“威尼斯商人”是指___________（人名）。
（3）《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间。剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期___________与___________之间的社会矛盾。
（4）画线部分运用了什么修辞手法”？意在强调什么？
　　___________________________________________________
　　___________________________________________________
（5）作者在安东尼奥等人身上寄托了什么理想？
　　___________________________________________________
　　___________________________________________________
科目：初中语文
来源：语文教研室
那年冬天下着雪，冰凉的天气似乎造就了这冰凉的气氛。
我，无声无息地降临在这个世界上。
在门外等着抱儿子的父亲得知他的希望已经落空时，挥挥手走了。凄凉的产房里只剩下我和我的母亲。
母亲的心里很痛楚，她怎么也无法承受这沉痛的打击。当她看到我时，心软了。她明白今后的日子是艰难的。握着我稚嫩的手，就是对日后的相依为命、以图生活的一丝微小的希望所在。如果说珍珠是蚌愈合的创伤，那我就是母亲创伤的结晶。
从我懂事那天起，我知道自己叫希希，脑海里父亲的形象很模糊。母亲在村里租了一间小屋。这小屋非常简陋，一张硬板床就占去了室内一半的空间。一只生了锈的铁皮箱内放着破衣服和母亲年轻时的照片。两块大石头上架着一张凹凸不平的木板充当的桌子。我没上过幼儿园，只是每天晚上母亲抱着我，借着那微弱的油灯光，教我识字。
我常常伏在窗口，看着母亲在房东的院子里忙碌的身影。我知道母亲就是靠替房东一家洗衣服、做饭等来维持我们母女的生活。她经常累得喘不过气来，直不起腰来。晚上还要教我识字，母亲的双眼以深深陷进去了。在我眼里的母亲仿佛就是那弯曲的树干。我始终没敢向母亲问起父亲是谁，哪儿去了。
第二年，母亲用所有的积蓄送我上学。在学校，我很内向，从来不和别人多讲话。我的同学会问我父亲是干什么的，我只能哑口无言，好长时间才告诉他们我不认识父亲。他们就笑我，笑我是个孤女，是个没有父亲的孤女。回到家，我看见母亲正在油灯下为我缝补书包。我本想问她父亲的事，看着她辛劳的样子，我不忍心激起母亲的伤心，只得把学校里受到的欺辱深深地藏在心里，化成一种学习的动力。
我匆匆读完五年制的小学，母亲向房东借了钱送我读初中和高中。我住校了，很少看到母亲憔悴的脸庞和那双深陷无神的眼睛。我学习一向非常努力，从初一到高三一直都是全年级前三名。我想对于我这个缺少父爱的孤女来说只有成绩的优秀才能回报母亲双倍的付出。
我读高三那年，母亲终于病倒了，一病不起。那时我正在做高考的最后冲刺。母亲来信说她快好了，让我安心念书。
我以全年级第一名的成绩如愿以偿地考取了北京大学。那时我才17岁。我已经三个月没有见到母亲了。当我拿着入取通知书，欢天喜地地踏进小屋，里面空无一人，只有那张母亲年轻时的照片放在桌头。我丢下通知书，跑去找房东的小女儿。
“希希姐，阿姨其实二个月前就去世了，她为了不让你伤心，让我坚持给你写信……
我茫然了，无名的失落与内疚感纠集在心中。我这个孤女，没有父亲的孤女啊，失去了唯一的亲人——
母亲。父亲啊，你撇下母亲和我，不就是因为我是女儿吗？你这样不负责地离去，让母亲的负担加重了多少？你使我& 成为一个受人讥笑的孤女，你使母亲在冥冥之中饱含痛苦而去！
母亲啊，你太脆弱了，你独自一人养活我这个孤女，受尽了多少辛酸，多少汗水，多少磨难，你为啥不让父亲站出来？！
我按照母亲的遗愿念完北大，以最优异的成绩获得了博士学位，并受聘去美国哈佛大学讲学。但我毅然辞掉这人人渴望的机会，选择了去福利院工作。也许有人会觉得我是个傻子，但我明白：
我是一个孤女。我要给更多的孤女温暖！就像我的母亲！
1.文章记叙的顺序是　　　　　　　　　　
2.父亲在我出生时弃我和妈妈而去,因为　　　　　　　　　　　　　　&&&
。这反映父亲
的思想。从全文来看父亲是一个　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
的人。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&&
3.文中画线的句子是　　　　&&& 描写。其作用是　　　　　　　　　　　　　　　　&&
& 　　　　　　　　　　　　　　　　　　&&。
4.“在我眼里的母亲仿佛就是那弯曲的树干”这句话运用了比喻的修辞方法,形象地写出了
& 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
5.通读全文说说“我”是一个什么样的孩子?
& 答：　　&&& 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
6.文章12、13自然段主要运用了　　　　　　　　&
的表达方式。
7.“我”为什么选择了去福利院工作?
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　。
8.文章塑造了一位母亲的崇高形象,读了催人泪下。请你从文中找出一例，谈谈自己的感想。</
K



科目：初中语文
来源：学力提升指导丛书　义务教育课程标准实验　2006年初中语文总复习（下册）
亲爱的同学，生活在四季如春的昆明，你一定对春有太多的体会。你也一定对自然的春、人生的春思考了许许多多吧？请阅读下列材料，来共同品悟春吧！
（一）________
　　材料1：歌曲
　　　　　　　　　　　　　　　春天在哪里
　　　　　　　　　　　　　春天在哪里
　　　　　　　　　　　　　春天在那清翠的山林里
　　　　　　　　　　　　　这里有红花
　　　　　　　　　　　　　这里有绿草
　　　　　　　　　　　　　还有那会唱歌的小黄鹂
　　　　　　　　　　　　　春天在哪里
　　　　　　　　　　　　　春天在那湖水的倒影里
　　　　　　　　　　　　　映出红的花
　　　　　　　　　　　　　映出绿的草
　　　　　　　　　　　　　还有那会唱歌的小黄鹂
　　　　　　　　　　　　　春天在哪里
　　　　　　　　　　　　　春天在那小朋友的眼睛里
　　　　　　　　　　　　　看见红的花
　　　　　　　　　　　　　看见绿的草
　　　　　　　　　　　　　还有那会唱歌的小黄鹂
（二）________
　　材料2：元曲
越调·天净沙·春
（元）白　朴
春山暖日和风，阑干楼阁帘栊①，杨柳
秋千院中。莺嘀燕舞，小桥流水飞红②。
注：①帘栊：门帘　②飞红：落花
　　材料3：诗
（清）高　鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟①。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢②。
注：①春烟：春天空中弥漫的云气　②纸鸢：指风筝
　　材料4：宋词
卜算子·送鲍浩然之浙东
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住！
（三）________
　　材料5：当代诗歌
面朝大海，春暖花开
　　　　　　　　　　　　　　　　海　子
　　　　　　　　　　　从明天起，做一个幸福的人
　　　　　　　　　　　喂马，劈柴，周游世界
　　　　　　　　　　　从明天起，关心粮食和蔬菜
　　　　　　　　　　　我有一所房子，面朝大海，春暖花开
　　　　　　　　　　　从明天起，和每一个亲人通信
　　　　　　　　　　　告诉他们我的幸福
　　　　　　　　　　　那幸福的闪电告诉我的
　　　　　　　　　　　我将告诉每一个人
　　　　　　　　　　　给每一条河每一座山取一个温暖的名字
　　　　　　　　　　　陌生人，我也为你祝福
　　　　　　　　　　　愿你有一个灿烂的前程
　　　　　　　　　　　愿你有情人终成眷属
　　　　　　　　　　　愿你在尘世获得幸福
　　　　　　　　　　　我只愿面朝大海，春暖花开
　　材料6：散文
　　簇拥着种子、花朵和耕牛。
　　簇拥着暖雨与河流。
　　我们从冰雪覆盖的山顶走下，生机勃勃地走入沃土。像朝圣者一样，在额头和心灵插进沃土的时候，我们把毕生的信仰与希望播种在春天。
　　我们是春天的众鸟之王，是家邦和泥土最诚实的人民。
　　我们率领着一支支色彩缤纷的鸟的队伍。
　　我们紧跟着大树和禾苗节节向上的步伐。
　　我们的爱，像一阵刮过清晨的风，鼓舞着刚刚出门的初醒者，吹响了石门、竹木和骨块雕凿的一切号角。
　　云朵告诉我们，春天的澄宇空前繁荣，鸟儿是一种花朵，是一种承诺，一种恩惠，在飞蓝唱高了天空之后，将在人类的灵魂中筑巢，陪伴人类。
　　阳光普照我们，它伸着千万只黄金之手，执著地神圣地从事着这样的职业——为山川大地打造翅膀，令万事万物各得其所，把人类安排在人类最满意的村落——这是宇宙中至圣的爱，散射着彻底、永恒的光泽。
　　这爱滋润着我们，净化了我们。
　　这爱撕碎了我们，我们的碎片也因此而每一片都是一份对春天的爱，爱得热情洋溢，爱得别无选择。
　　挂满枝头的青果告诉我们：这爱谁也拿不走！
　　月亮说：这爱是理想的影子，让爱无边无际。
1．请将以上6段材料，按“寻春、绘春、悟春”来分成三组。
2．歌词《春天在哪里》用了________的修辞手法，这种修辞的特点是________，作用是________。
3．在这首歌词中，作者在寻找春天，最后寻到了“春天在小朋友的眼睛里”，根据歌词的内容，你怎样理解这句话？
4．很多文人都喜欢春天，他们浓墨重彩地描绘春天，请回答下列问题：
（1）“莺啼燕舞，小桥流水飞红”一句，请你展开联想和想像描绘这两句诗的意境。
（2）《村居》这首诗，又描绘了春天怎样的景象？
（3）在宋词《卜算子·送鲍浩然之浙东》中，作者写到送友人鲍浩然到江南，作者想到的江南“眉眼盈盈处”，是怎样的一种景致？请结合词句回答。
5．结合你居住的自然景观（山、水、湖、海），用100个字左右描绘一幅春景图。
6．对春天，不同的人有不同的感悟，请回答下列问题：
（1）海子在春暖花开中，要“做一个幸福的人”，作者看来，怎样才是一个幸福的人？
（2）云南作家雷平阳的《热爱春天》的前三段描绘了怎样的一幅图画？
（3）从以上两个问题，你领悟到什么道理？
（4）《热爱春天》中说：“这爱滋润着我们，净化了我们。”“爱”在文章中的具体内容是什么？（请用原句回答）
（5）作者对春天的爱中，你感悟到这样的爱是什么样的一份爱？
7．有人说，青少年是人生的春天，你如何理解这句话？
8．请你写出三个带“春”字的成语。
9．试拟一副春联，试试看！
科目：初中语文
来源：2008年广东省梅州市初中毕业升学统一考试、语文试卷
“三好生”
　　（1）上小学的时候，从一年级到五年级，他从未当过“三好生”，也从未想过当“三好生”，尽管他成绩不错，表现也很好。
　　（2）村子很偏僻，村子的东北方向有一个军营，军营子女就成了学校里的一个特殊群体。他们比农家子弟“得宠”。村里的孩子只要不是很出色，很难引起老师的注意。他那时很自卑。
　　（3）五年级临放寒假时，学校照例在小操场上召开表彰会，“三好生”上台领奖往往是表彰会的高潮。校长在上面讲话，学生在下面说话，老师在后面吸烟，整个操场乱哄哄的什么也听不见，他坐在下面低着头想自己的心事。
　　（4）“要发奖了！”有人喊了一声，同学们的目光都聚到主席台上。被喊到的大都是军官子女，他很羡慕他们。当然仅仅是羡慕，即使夜里做一百零八个梦也不会梦见自己当“三好生”，他觉得“三好生”不是他这种人当的。直到旁边的“大棍”用胳膊肘捣他，“快！校长喊你到台上领奖，你是‘三好生’啦！”福星真的照到了自己的头上。他简直不知道该怎么办才好，激动得不知所措。
　　（5）“快去呀！”旁边的几个人叫道。
　　（6）就这样，在小学临近毕业的那个学期，他第一次被评上了“三好生”。
　　（7）领奖的时候，为了替农家子弟争回些面子，他走得郑重其事。到主席台上，他也像军官子女那样向校长敬了一个标准的队礼。
　　（8）接下来，就该双手接奖状了。
　　（9）“你来干什么？”校长的神色奇奇怪怪，脸上没有一丝笑容。
　　（10）“我来……领奖呀。”他不明白，为什么校长对别的“三好生”笑容可掬，惟独对他冷冰冰的。他有些委屈。
　　（11）“领什么奖？！”校长一下子暴怒起来，“简直是胡闹！”
　　（12）他一下子懵了，“不是你喊我来领奖的吗？”
　　（13）“我叫你来领奖？”校长把“三好生”名单往他面前一递，“你看看，上面连你的名字都没有，我会叫你来领奖？”
　　（14）他听到身后传来了同学们的笑声。只听“大棍”一边笑一边大声嚷嚷：“哎，他信了！他信了！”
　　（15）这时他才知道自己被人捉弄了。当着这么多人的面，他无地自容，转身就跑。
　　（16）他的班主任，一个不苟言笑、做事认真得近乎古板的人，走过来拦住他：“别走，这次‘三好生’有你呀。”
　　（17）全场一下子静了下来。
　　（18）班主任走到校长面前：“这次‘三好生’有他。怎么能没有呢？我明明记得有嘛。”
　　（19）校长生气地把名单递给他。他仔细地看了两遍，一拍脑门：“哎呀，你看我！我写名单的时候把他漏掉了，都怪我！”
　　（20）校长脸一沉，“胡闹！亏你平时那么认真，也能出这种错！现在怎么收场？”
　　（21）全场静得出奇。
　　（22）班主任把上衣口袋里的钢笔拿下来递到他手上：“没有奖状和红花了，这个奖给你吧！”班主任平时常穿一件蓝色中山装，上衣口袋里常常别着一支钢笔，钢笔的挂钩露在外面，在阳光下白灿灿的，常引得学生羡慕不已。要知道，那个时候对一个农村孩子来说，钢笔还是奢侈品啊。
　　（23）那个寒假，他过得既充实又兴奋。他拥有了第一支钢笔，最主要的是，这支笔代表着一种荣誉，是自己应该得到的奖品。他的自卑感一下子就消失了，从此和“三好生”结下了不解之缘，直到高中毕业，进入大学。
　　（24）他当时对班主任虽有感激，但更多的是埋怨。埋怨他一时的疏忽让自己在众人面前出了丑。要是领奖那天没有那令人难堪的一幕该有多好！他常这样想，并遗憾万分。从此以后，无论在校内校外，他见了班主任总觉得不自在，尽量躲着走。班主任一笑置之，待他如故。
　　（25）二十年后，他已是某中学的一位班主任。
　　（26）一天，他向妻谈起了往事，提到他当年的班主任，那个平时不苟言笑、做事认真得近乎古板的人。
　　（27）“你说，他那么认真的一个人，怎么能把我漏掉呢？”他感慨道。
　　（28）妻子笑吟吟地反问道：“他那么认真的一个人，怎么能单单把你漏掉呢？亏你现在还是班主任。”
　　（29）半晌无语。夜半，他披衣而起，两眼含泪，拿起信笺……
（作者：陈庆苞）
1．请用简洁的语言概括第（24）段中“那令人难堪的一幕”所指的内容。
我的概括：_______________
2．文中第（3）段划线句子属于场面描写，它在文中起怎样的作用？
我的分析：_______________
3．第（27）段：“‘你说，他那么认真的一个人，怎么能把我漏掉呢？’他感慨道。”请你揣摩“他”说此话时的心理。
我的揣摩：_______________
4．文章结尾，“他”为什么“两眼含泪”？我的理解：________
5．读了本文，你一定会喜欢文中的那位小学班主任的，请你对他作点评价。
我的评价：_______________
科目：初中语文
题型：阅读理解
难忘那张圆脸 （19分）
七个春夏秋冬，送走过几百个中学生，有些学生的名字已经从记忆中抹去，但那张圆脸却依然那样清晰地刻着一个永远留在我心中的故事。
那张稚气的圆脸，是我曾经伤害过的。
这件事，发生在7年前的9月3日，我走上讲台的第一堂课。
靠前门的课桌后，坐着的是这个圆脸少年。一开始上课，他的两手就抄在袖筒里，平放在桌子上，头枕在上面，并且不时地抬起衣袖去抹那淌出来的鼻涕。他的举止惹恼了我。要知道，这可是我的第一堂试讲课，内容是茅盾的《白杨礼赞》。为了这堂课，我足足准备了3天。更何况，教室后排还坐着那位年长的教务主任，他是在考评我的教学能力。
圆脸的表现在我看来，简直就是对我的轻视。
我的心境被破坏了。努力地不去看那张“可憎”的圆脸，继续讲我的课。可是不行，接连发出的抽吸鼻涕的声音已经把课堂上一半的目光吸引过去了，间或传来低声议论，“啧啧”的嗤笑。教务主任也在盯着我，似乎在看着我怎样对付这课堂上的“突发事件”。
我暴怒了，对着圆脸大喝一声：“你，站起来!”圆脸慢慢地抬起头，迷茫的眼睛闪了闪，然后低垂下头，缓缓地站起。我有些懊悔了。说他什么呢?总不能说他流鼻涕吧。于是，我指着板书，问：“茅盾的《白杨礼赞》在开头为什么没去写白杨树，而写的是黄土高原的壮观景象呢?”话一出口，我被自己的机灵陶醉了。这是我刚讲过的问题，我想他应该能回答出来，然后让他坐下，告诫他坐端正，注意听讲，也就算解了围。“我不会。”圆脸回答，声音很低，但很干脆。我不相信自己的耳朵。“你说什么?”圆脸的头垂得更低了：“你刚才讲的我没听明白。”我恼怒起来，厉声质问：“那么，你听什么了?”几十双眼睛凝视着我，其中也有教务主任。圆脸没说话，只是深深地垂着头。“你出去!”话一出口，连我也奇怪自己何以有这个念头。圆脸猛地抬起头，我看到的分明是一双愤怒的眼睛，目光中似乎还有一丝淡淡的哀怨。“你出去!”他终于离开了座位，拉开教室的门，跑了出去。
课堂恢复了平静，可静得让人感到压抑。
我继续上课。这堂课好长啊!
课后，教务主任找到了我。没有评论这堂课上得怎样，只是给我介绍那个被我赶出教室的学生。“他也是够可怜的了。父母离异，他跟着奶奶生活，现在奶奶病了，他很需要关怀，但从来不把苦告诉同学。他太孤独，他需要理解，尤其是来自教师的理解。”说完，教务主任长久地看着我。
我的心被刺痛了，也想起了那颗被我刺痛的心。我知道，这第一堂课是彻底失败了。我不配在学生面前自称老师，也不配让学生叫老师。我该怎么办呢?
下午，在我的办公桌上，摆着一个折得正正方方的纸条上面写着：“老师，您第一次登上讲台，我能理解您做的一切；我也多么希望别人能理解我呵!我的心好苦。被您从课堂赶了出去的学生。”
&&& 我被震动了。
从这以后，我才真正明白了“教师”这个词的含义。他不只是“教书”，更重要的是“教人”，而要“教人”，首要的是先教自己，教自己去理解学生，这样才可能教好人，教好书。
这件事虽然已经过去7年了，但那张永远抹不去的圆脸，那双哀怨的眼睛，时时在提醒我，即使在离开讲台的今天，仍然如此。
1、语言感悟：“有些学生的名字已经从记忆中抹去，但那张圆脸却依然那样清晰地刻着一个永远留在我心中的故事。”
（1）这 一句中“有些”、“只有”两个词用得好不好？为什么？ （2分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（2）“有些学生的名字已经从记忆中抹去”起到了怎样的作用？（2分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2、有人说，第四段写“我”为这堂课足足准备了3天，再写教务长来听课，似乎与引文所要表达的中心无关。你是否同意这样的说法？为什么？（3分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3、第六段所说的“突发事件”指什么？这一“突发事件”在整个故事中起什么作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4、教务主任并没有议论“我”的课，“我”为什么认为“这堂课彻底失败了”？ （3分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
5、结尾处说，“那张永远抹不去的圆脸，那双哀怨的眼睛，时时在提醒我”。你认为他在提醒“我”什么？ （3分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
6、你认为故事中的“我”在遇到这样的“突发事件”时应该怎么办？ （3分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　&&&&&&&&&&&&&&&
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