范建英《《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读书心得
范建英《《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读书心得发布日期：浏览次数：
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]《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读书心得一“所有的学习——情感的、社会性的、动作的和认知的，都能通过基于游戏的乐趣而发生的重复来加强和促进。”一打开《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书，有关于这句游戏作用的语句就跳入我的眼帘，让我脑中出现了无数个幼儿在游戏时的情景，同时也深刻印证了这句话的本质。晨间户外游戏，孩子们喜欢在大型玩具——小山坡上活动，更有挑战精神的孩子喜欢在山坡最高点的小洞中往下跳。蓁蓁小朋友也想尝试，可是她没有经验，第一次尝试时费了很大的精力。好不容易从山坡外围爬上去了，可是怎样把身体放入山洞中，这是一个难点。于是她先是坐在洞口上，慢慢把一只脚伸入洞中，两手扶住洞口，尝试着往下跳。从我个人的角度分析，一只脚在洞里，一只脚在洞外，这样往下跳很不方便，可能有一定的危险性，当我正想着阻止时，蓁蓁已经放手往下跳了。我心头一紧，忙从洞口往里看孩子下地的情况，真是虚惊一场，孩子安然无事，而且尝试成功后露出了开心的笑容。有了第一次的经验，蓁蓁心里有了底，她对该动作产生了浓厚的兴趣，一次一次重复着往上爬，坐在洞口处，伸入一只脚，往下跳。在反复练习的过程中，蓁蓁的动作越来越熟练，安全系数不断提高，她在游戏中得到了满足，体验到了成功的喜悦。回顾蓁蓁学习跳的动作，让我深刻体会到游戏在幼儿学习中的作用：美妙的学习过程是以游戏的乐趣为动力的。儿童充满好奇心，她们喜欢探索和发现。发现能够给儿童带来喜悦，这种喜悦可以鼓励儿童重复和练习。练习能让儿童掌握知识和技能，知识和技能的掌握又可以带来儿童喜悦和自信，喜悦和自信最终又可引发新的好奇。而作为一名幼儿教师，就要多提供孩子游戏的机会，鼓励孩子大胆尝试，放开手活动，减少教师的干预也许也是保障幼儿良好游戏的另一条件。&《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读书心得二有幸翻阅《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书目，我对它的感触真可谓是深刻。书中有很多的举例与建议，对于我们一线教师在从事组织幼儿游戏活动时都是可以借鉴与利用的。回看我班的建构区游戏，总让人不是很满意。建构区域中有木头积木、插塑积木、有纸盒等一些辅助材料，但往往孩子进入区域后，喜欢用木头积木搭建，孩子们三三两两，搭建的东西也是这儿一小撮，哪儿一小堆，造型不是很美观，也不大气。有时提醒孩子可以使用一些辅助用品共同搭建，或者与同伴商量合作，把搭建的小东西组合成一个大的建筑，可往往是事不如人愿，有的孩子还只是停留在借助积木的外形进行打枪游戏。通过翻阅《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》，给了我很多的提示。当孩子们的游戏呈现简单、重复，或者是混乱状态时，老师的引导作用是不可忽视的。对于建构区的游戏来说，我们可以这样做：在积木区投放一些关于世界各地的房屋、桥梁和其他建筑物的书籍、以及交通工具或交通标志以鼓励儿童搭建道路和斜坡。还可以投放动物模型鼓励幼儿搭建农场和动物园。这些形象化的东西可以给孩子借鉴的作用或者起到一些搭建主题的灵感，便于幼儿模仿，在此基础上进行再创作；教师可以运用提问的方式鼓励幼儿将角色游戏和建构游戏结合起来，如：“你能否用积木为消防员搭建一辆灭火车？”也许有了角色的需要孩子们更能把握搭建的方向，而不是凭空、没有目的性地搭建；另外，在搭建的过程中可以鼓励幼儿到班级的其他游戏区域寻找自己建构所需要的材料，如桌面玩具、书籍、纸张和书写工具等，这样孩子的发挥空间就会更大，可能还会迸发出其他的灵感，创意无限；到了大班，可以引导孩子事先商讨搭建主题，并把搭建示意图画在图纸上，然后请孩子们进行分工，按照图纸进行搭建。这样孩子们的目标明确，到最后如果谁有困难了，还可以大家帮助，共同完成。书中有这样一句话；“如果儿童不断重复某一行为或者不能很好地运用自己的想象力和创造性，教师就会知道，是时候介入了，要给他们提供一些新的理念或材料。”“经验丰富的教师知道他们的目标是要为儿童提供支持和脚手架，让儿童的游戏能够到达一个更高的水平。”所以，当班级孩子在游戏中出现这样那样的问题时，我们老师首先要想想我该怎么做？做什么？&《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读书心得三翻阅书籍，首先使我明白了儿童游戏的三种水平：混乱失控的游戏；简单重复的游戏；有目的地、复杂的，能够让儿童聚精会神的游戏，这三种游戏在幼儿园的活动中时刻交替存在着。发展适宜性游戏，我们最终的目标是让孩子达到更高水平的游戏，也就是说有目的、复杂、能让幼儿聚精会神的游戏时我们追求的目标。那么如何引领孩子发展更高水平的游戏，是我们需要探讨与研究的话题。当孩子在游戏中出现音调很高、攻击性行为、极端的欢闹，这时的游戏处于混乱失控的游戏。此时盲目终止游戏，用纪律去约束孩子也许并不是有效的方法。我们应该问问自己：“我用何种方法进行干预才能使孩子的游戏发生改变？我应该为孩子提供什么方法、材料或者我该如何参与才能使孩子的游戏变得安全和受控制？”书中《玩沙游戏》的案例给了我们很大的启迪，遇到困境，我们教师应静下心来思考。简单、重复的游戏对于学步的孩子来说是有益的，但对于幼儿园的孩子来说则过于简单，并缺乏想象。这种游戏在幼儿园很容易被忽略，因为这种游戏并不总是需要教师的关注，很多时候没人会注意到它。要向能够识别简单游戏，我们老师需要仔细地观察幼儿的游戏。在一旁观看、聆听，了解幼儿游戏中互动的质量。书中《蕾欧娜的角色游戏》给了我们很大的借鉴作用。要想使简单、重复游戏变复杂，教师的建议与引导起着关键的作用。当然要想使幼儿游戏高水平发展，还需要很多环节的关注，如教师要为幼儿提供充足的时间、提供语言的伙伴、提供开放性的问题、提供一个安全的环境、提供刺激和挑战；要能鼓励幼儿的想法；知道孩子在游戏中可以冒险，没有失败可言；成人有有关怀细心的一颗心、实到何时进入和退出游戏等等。这些环节都有待于我们在实践中总结与分析，从运用中不断体会。《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书真的是一本好书，今后我还将不断去翻阅，细细去品味、去感悟。&2015.9
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重视游戏，科学指导――读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感
蒋英 发表于
17:17:17重视游戏，科学指导
――读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感
暑假，我拜读了《西方儿童学习与发展指南丛书》之《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》一书。该书主要有《游戏有何重要性》、《将理论运用于实践》、《游戏的计划》、《帮助儿童作出选择的方法》、《与儿童互动，促进游戏发展》、《引导儿童进行更为复杂的游戏》、《用表征来丰富游戏》、《将学习标准和课程目标整合到游戏中》八个章节组成。下面简要谈谈我的阅读感受：
一、读导论，明确游戏指导意义
1.读导论，深入了解游戏的意义
本书《导论》中说道 “茁壮成长的儿童在进入小学时都具备很好的交流技能。他们有着充分的自信心和安全感，善于结交朋友，有坚持不懈的精神，富有创意，对学习有浓厚的兴趣。这些都是儿童通过游戏可以获得的品质。”这一点我深有感触，特别是从女儿进入小学后，我更加深切地意识到幼儿园的启蒙教育是何等的重要，而游戏则是培养孩子良好习惯的重要载体。我们幼儿园丰富多彩的游戏活动，女儿至今记忆犹新，比如一次有趣的户外游戏，一次精彩的角色扮演……在一次次的游戏活动中渐渐树立自信，步入小学自然乐于参加学校组织的各项活动，乐在其中，收获不断！
2.读导论，明确游戏指导的意义
《导论》中还指出 “具有发展适宜性的游戏并不只是自由和兴趣，它也同时具备复杂、长时间、全体儿童参与的特点”，“这种类型的游戏需要教师的促进和指导。教师需要进行周密的计划，关注游戏对环境和材料，对游戏进行指导，才能让具有发展适宜性的游戏发生和发展下去”。这也让我更有动力学习有关“幼儿游戏指导”的理论，用科学的理念指引自己更好地关注幼儿游戏、更有效地指导幼儿游戏，和幼儿共成长！
二、阅正文，学习游戏指导策略
1.阅读第一章，了解游戏最佳水平
游戏有利于培养幼儿的灵活性和创造性，这两种特质对于幼儿在未来活动中应对突发事件或适应新环境有着积极的作用。国内外很多儿童心理学家都认为，游戏是儿童学习的一种方式，缺乏游戏的儿童会错失学习机会。游戏是一种最佳的幼儿教育实践。然而，并不是所有游戏都对儿童有益，儿童游戏水平共三种：（1）混乱失控的游戏；（2）简单重复的游戏；（3）有目的、复杂的、能够让幼儿聚精会神的游戏。显而易见，只有那些水平高的、复杂的游戏才是对儿童有益的。
2.阅读第五章，学习有效介入退出
教师的行为对游戏的发展、维持、深化有着至关重要的作用。何时介入合适退出一直是我在游戏指导实践中思索的问题，该书进行了简单罗列，下面整理如下与大家共享：看到以下情形，可能有助于教师把握介入游戏的时机：幼儿一次次的重复某些行为；幼儿在协商角色和职责时变得沮丧起来；幼儿陆续离开当前的游戏区，越来越少的幼儿留下继续游戏。看到以下信号可以表明，是时候教师可以退出游戏了：在创造游戏情境时，幼儿表现得消极被动，而不是积极主动；幼儿的声音变大、要求更多，并且越来越失控；幼儿忽视老师的建议，继续按照自己的想法游戏；幼儿离开了游戏区。
总之，幼儿游戏已日益受到幼教工作者以及家长的重视！要发展适宜性游戏，引导幼儿向更高水平发展需要我们与时俱进，不断学习，从而及时更新自己的指导理念，科学地进行观察、指导、反思和再实践，让幼儿受益终生！
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&&&20159&&&日
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用游戏的方式对幼儿实行有效的安全教育
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]拥书而眠 ——读《名师的魅力课堂 教育的理念与信念》有感在《名师的魅力课堂 教育的理念与信念》一书中，有一篇文章叫《拥书而眠》，倒是挺有意思，叫我颇有些感触。文章中具体阐述了“拥书而眠”的种种好处，传达出的是一种惬意而闲适的人生态度。我们总是在倡导儿童的早期阅读，目的是为了什么？为什么要让孩子养成良好的阅读习惯？提高他们的语言表达能力、文字组织的能力、观察能力等等各个方面的能力固然是一点，但是更重要也是最最根本的，我想是要让孩子在阅读的过程中感受到快乐，这才是最最根本的也是最最重要的一个目的吧。而拥书而眠，恰恰是这样的一种简单的快乐。睡前读书，全然没有功利之心，全然没有什么明确的目的要求。有的，就是在时间的大海中自由泛舟的那种随波逐流的感觉，就是那种不紧不慢的阅读的看似有心、实则无意的轻松。看山是山，看水是水，看到哪个地方就是哪个地方。正如苏子所言“常行于所当行，常止于所不可止。”性质到时，随手而翻，不论是什么言语。情绪一走，立马抛却书册，不闻不问，酣然入梦。拥书而眠，要的就是这种闲适与轻松。我们有的爸爸妈妈在给孩子选书或者读书的时候，往往功利性太强，一个故事讲完，往往会问一大堆问题把孩子给问倒，这样真的适合孩子们。为何不遵从孩子的天性，让他们更多的在书本中找到轻松和闲适，找到快乐和自由呢？所以，不妨请孩子自己选书，不妨在每天临睡前，给孩子一段信马由缰自主阅读的轻松时光，也许他们就能够在这时候感受到拥书而眠的自由和闲适呢？也许，这样的一段时光才是最最快乐的阅读时光呢？ 批评也是一种尊重——读《名师的魅力课堂 教育的理念与信念》有感 假期里，读了《名师的魅力课堂 教育的理念与信念》一书。书中虽然几乎没有与学前教育直接相关的内容，但是从各位老师的文字中，我还是可以获得很多教育理念上的借鉴，让我学习建构更为合理、全面、公正的评价体系。书中有一篇文章，叫做《批评也是一种尊重》，我个人是非常赞同的。如今我们提倡赏识教育，但是赏识教育不是一味的只赞扬不批评，明明做的不好或者做错了却还要说“你真棒！”“你是最聪明的！”就显得有点虚伪了。在这种表扬下成长起来的孩子今后将不敢面对自己的过错，抗挫折能力也会很弱，最终也无法面对自己生活中不可避免的诸多问题。因此，当孩子犯了错误，恰当的批评还是非常有必要的。记得在我自己上学的时候，老师和家长会和我们说：“老师批评你是为你好，为了让你改正错误，得到更好的进步。”现在自己做了老师，想来确实如此，如果一个孩子犯了错误，老师听之任之，不批评不指出，是不是就等同于放弃他了呢？我想这是一种对孩子的不尊重和不负责任。因此，批评也是一种尊重，只有正面的指出了孩子的不足，孩子才能够意识到自己的错误，才知道自己应该从哪些方面进行改进，才会促进孩子不断的进步！表扬需要吗？很需要！批评也是必不可少的。无论是表扬还是批评，我们都要本着以人为本的态度，本着对学生负责任的态度，才是真正对孩子的尊重和关怀。作为一名老师，我们在对孩子做出评价的时候，要就事论事，针对当前发生的事情来做出评价，才能帮助孩子更好的发展。 教育要从家长开始——读《名师的魅力课堂 教育的理念与信念》有感假期里读了《名师的魅力课堂 教育的理念与信念》一书，对书中一篇《可怜天下父母心》的文章颇有共鸣，顾码成文字，与大家一起分享一二。在《可怜天下父母心》一文中，作者描述了几个案例，大抵是高中生不遵守学校的规定，不做作业不参加集体活动，家长却听之任之，没有进行教育或者劝阻，没有尽到家长的责任，对孩子一味的溺爱纵容，作者对此深感忧心。虽然文章写的是高中生的事情，但是对我们幼儿教育来说，又何尝不具有警示和借鉴的意义呢？有的时候我们教育孩子，发现过了一段时间之后，孩子没有明显的进步，找家长谈话，会发现问题往往出在家长的身上，家长教育理念的偏差，甚至是和幼儿园教育相悖的理念，导致孩子的停滞不前，甚至是倒退。班中有一个孩子，动手能力特别差，不会用剪刀不会自己吃饭穿衣脱衣，通过家访我们发现，在家里孩子的事情都是奶奶一手包办的，我们向家长建议多给一些机会锻炼他的小手，学习用剪刀和自己吃饭穿衣。可是，过了一个学期，孩子的小手还是一点都不会用剪刀，我们再次和家长沟通，得到的回复是这样的：“孩子大了总归都会的，现在不会没有关系的。”面对这样的家庭，作为老师，会觉得特别的无奈，因为在学校花再多的心思去教育，如果得不到家长的配合，那获得的效果也是微乎其微的。家庭教育比学校教育更重要，对孩子的影响也更大。我们经常说的“5+2=0”，不就是很好的诠释了家庭教育对孩子习惯养成、能力培养的重要性吗？因此教育孩子，首先要教育家长，只有家长的理念更新了，才能在日常的生活中自然而然的教育好孩子。只有家庭教育和幼儿园教育保持一致了，双方的教育才能达到事半功倍的效果。 引导幼儿进行高水平的游戏——读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感 假期里，读了《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书，对书中的一些观点十分赞同，现整理总结与大家分享。大家都已经意识到，幼儿园以游戏为基本活动，特别是在课程游戏化得背景下，各个幼儿园更是不断的发掘游戏的教育价值，使幼儿在游戏的过程中获得各个方面的发展。但是什么样的游戏是适合幼儿的？是不是所有的游戏都能进行呢？书中给出了答案。作者认为：“不要进行所有的游戏。”而是要“帮助幼儿参与有目的的、高水平的、成熟的游戏”。在我们的工作中，我们不断看到三种水平的游戏：⒈混乱失控的游戏。⒉简单重复的游戏。⒊有目的的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。什么样的游戏才是适合幼儿发展的游戏呢？毫无疑问是第三种。因为这种有目的、复杂的、能够让幼儿聚精会神的游戏，可以调动幼儿多有的积极性，使他们信心高涨，能使用多种方式运用自己的技能，并且在这个过程中提高社会交往能力、解决问题的能力、社会交往能力、数学能力等各个方面的能力。作为教师，我们要做的事情就是仔细的观察，通过创设情境、提供材料、设置障碍等方式，将幼儿混乱失控的游戏、简单重复的游戏引导成为有目的、复杂的、能够让幼儿聚精会神的游戏。比如在角色游戏的小医院游戏中，孩子们玩了一段时间之后失去了兴趣，很长一段时间都是停留在摆弄游戏材料上，这样的游戏显然是没有太大意义的。我观察到之后，引导他们创设了医院里体检的游戏情境，这样就把没有生病的客人也吸引到了医院里面来，幼儿就会调动已有的体检经验，运用现有的材料将游戏不断的深入下去。一些孩子在游戏的过程中也丰富了体检的经验。总之，引导幼儿在适宜的游戏中向更高水平发展，关键还是老师。 引导幼儿玩更高水平的游戏——读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感 在《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》一书中提到，教师在支持幼儿高水平游戏和保持幼儿在高水平游戏的参与方面发挥了重要作用。但是我认为，教师的有效支持是建立在对幼儿很好了解和评估基础上的，而这种了解和评估是建立在有效的观察基础上的。教师只有对幼儿进行了有效的观察，才能采取进一步的指导措施，帮助他们向更高水平游戏发展。教师在观察和指导的过程中，要做好成为儿童的游戏伙伴或合作者的准备，帮助他们获得游戏所需的材料，，使游戏能够深入的发展下去。这让我想起在自己班级的建构区发生的一些事情。每次区域游戏的建构区，都是几个固定的孩子去玩，玩的时间久了之后，就发现他们的建构主题都是停留在城墙、手枪等方面，而没有新的主题生发出来，也没有更加复杂的建构作品呈现。因此，我就给他们提供了一些辅助的材料，如小动物的图片，孩子们的建构主题就从单纯的房屋变成了动物园的建构，并且还增加了一些周边的游乐设施，如划船项目、滑滑梯的项目等。建构的作品更加的复杂。孩子与孩子之间还出现了互相合作建构的现象。教师的及时介入和指导，帮助幼儿的游戏向更高水平发展。接下来，还可以和幼儿讨论怎样保护它们的安全以及如何照顾它们。还可以通过相关图书的阅读，丰富幼儿在饲养、照顾方面的经验，还可以将这些图书放到建构区，相信孩子的游戏会更进一步的深入，能力也将得到进一步的发展。 提供适宜的材料吸引幼儿参与游戏——读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感 假期里读了《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》，对其中的一些观点颇有感悟。现就针对第三章《游戏的计划》谈一些感想。在本章节中，作者提到：“通过思考和计划，教师帮助儿童创设游戏情境，让儿童能忘情的投入到自己扮演的角色中或者自己设计的作品中。”而“布置教室和投放材料的方式是制订游戏计划的重要方面。”在课程游戏化的改革背景下，教室已经将角色游戏中教室的布置，即将教室划分为各个不同的区域的自主权，交还给了孩子。请孩子根据自己的意愿来划分和布置不同的游戏区域。材料的提供也从摆放好的场景变成了孩子自主的选择材料来进行场景的创设。这样可以充分发挥孩子在游戏中的自主权，能够让孩子根据自己的意愿来选择所需的材料。不过，教师在投放材料的时候还是需要遵循一定的方法的。教师需要提供足够多的材料，以满足幼儿的使用需求，避免因分享材料而产生的矛盾。为鼓励幼儿更富有创造性的使用材料，应该兼顾封闭性材料和开放性材料的比例，更多的提供开放性的材料，引导幼儿用多种方式使用这些材料，帮助幼儿提高创造力和解决问题的能力。比如橡皮泥、积木、各种纸张、各种书写和绘画工具等。我发现孩子们运用这些材料可以玩出很多不同的花样，如有的孩子用橡皮泥开了一家肉摊，有的孩子用各种彩纸制作了棒冰等。当他们遇到想要的材料而没有的话，就会自然而然运用到这些开放性材料进行替代，解决问题的能力就在这样的过程中提高了。
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