论述上幼儿园前的准备游戏的空间准备

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-02-18 12:35 标签： 幼儿园开学准备工作
优化区域游戏环境　营造幼儿自由发展空间_幼儿园区域活动论文
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优化区域游戏环境　营造幼儿自由发展空间
幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。
一、围绕教育目标，为幼儿创造一个动态的物质环境
1、区域设置，适合幼儿
根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设了角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。如：小小的自然角里，盛开的月季、君子兰，嫩绿的蒜苗、胡萝卜苗，再加上奇形怪状的小石子，为幼儿营造了一个丰富而鲜活的微型自然界。探索区里，天平、量杯、地球仪、放大镜等都成了幼儿了解自然、认识世界的操作器材，尤其是师生共做的&天平&，吸引了不少幼儿的注意，它是由一个饮料瓶和一个旧衣架巧妙组合而成，让幼儿在操作中感知平衡、并且幼儿通过多次活动逐步发展出&比重量&、&找支点&、&做平衡物体&等内容，因此扩大了平衡的内涵和外延&&从这里可以更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。
2、区域创设，具有弹性
创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。如学习《物体的弹性》，我们相应的为幼儿准备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球、棉花、和海绵等东西，让幼儿在操作的过程中发现弹性的秘密&&学习《物体的浮与沉》，我们为幼儿准备了水缸、木块、铁钉、纸张和橡皮泥等物品，让幼儿在实验中发现科学的奥秘&&
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快乐人生，精彩每一天。《民间游戏促进幼儿社会性发展的研究》
& 18:45:58
/ 个人分类：
《民间游戏促进幼儿社会性发展的研究》　　
实施方案　　
&&&&&&&&&&&&& &
一、课题的提出　　
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”；游戏在促进幼儿发展的作用和游戏在幼儿园教育中的地位，是其它教育形式所不能替代的。民间游戏历史悠久，经过一代又一代的流传和发展，它给人们童年带来了无尽的乐趣，留下了美好的回忆，成为了民间文化中的一个重要组成部分。民间游戏具有促进幼儿社会性发展的价值，而现在许多生动有趣的民间游戏却逐渐退出了孩子们的生活，不再为现在的孩子所熟悉。
由于民间游戏源于生活、取材方便、规则简单，非常适合在幼儿园开展，它可以吸引幼儿充分调动身体的各个部位共同参与，促进幼儿综合感知能力的发展，尤其对引发幼儿兴趣、发展其体能、形成其良好的人格、提高其社会性品质等方面能发挥重要的作用。由此，我们提出了《民间游戏促进幼儿社会性发展的研究》这一课题。　　
通过本课题的研究，将有效提高幼儿的社会认知，帮助其形成良好的个性及意志品质；同时能切实提高教师游戏教学的指导能力。　
二、概念界定　　
民间游戏& 游戏是竞技民俗中最常见的、最普遍的、最有趣味的娱乐活动。而民间游戏则是由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的人们喜闻乐见的游戏活动。与其他形式的游戏相比，它具有鲜明的地方特点和民族特点，且源于生活、取材方便、规则简易，具有很强的随机性、趣味性和娱乐性，能激发幼儿的浓厚兴趣，有助于幼儿在体能、感知、社会性、语言等各方面的发展。本课题述及的民间游戏特指适合幼儿参与开展的民间游戏。　　
幼儿社会性发展& 是指幼儿由自然人成为社会人的社会化发展过程。在此过程中幼儿在期生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，逐步适应周围社会环境。本课题中特指幼儿在参与民间游戏的过程中，与同伴相互交往，在社会情感、社会行为技能、社会认知、自我意识、道德品德和社会适应六大系统方面的提高与进步。　　
三、理论假设和依据　　
1．遵循幼儿年龄特点、贴近幼儿生活是开发体现社会性教育功能的幼儿民间游戏的基本原则　　
2．科学制定幼儿民间游戏的社会性教育目标是设计与实施游戏活动的重要依据　　
3．开展多种形式的民间游戏是促进幼儿社会性发展的有效途径　　
四、主要研究目标和研究内容　　
（一）研究目标　　
本课题以《指南》精神为指导，试图通过对体现社会性教育功能的幼儿民间游戏的开发、制定幼儿民间游戏的社会性发展目标及促进社会性发展的幼儿民间游戏活动的实践等方面的研究，探索幼儿民间游戏中蕴含的社会性教育功能，寻求开发利用民间游戏促进幼儿社会性发展的有效策略，让幼儿在丰富多彩、生动有趣的民间游戏活动中，自然地实现幼儿良好的社会性发展；同时，帮助教师提高游戏教学的业务能力和水平，增强参与科研的意识和实践能力。　　
（二）研究内容　　
1、利用各种途径收集民间游戏，并结合本地资源及地方特点，通过一系列地挖掘和“加工”（收集—分类—改编—创新），整理出适合幼儿开展的、具有社会性教育功能的民间游戏种类、内容及玩法，并形成幼儿社会性发展的民间游戏资料汇编。　　
2、在收集民间游戏素材的基础上，从幼儿年龄特征、认知和体能基础、发展需要出发，构建利用民间游戏渗透社会性教育的适合不同年龄段幼儿的发展目标体系，确定相应的游戏项目、内容与要求，供开展幼儿民间游戏活动，实施幼儿社会化教育作参照。　　
3、在幼儿社会性发展目标指导下，通过开展多种形式的幼儿民间游戏活动，探索促进幼儿社会性发展的实施方法、途径、形式（包括家长合作）等方面的有效策略，从而切实推进幼儿的社会性发展。　　
五、主要研究方法和对象　　
（一）研究方法　　
1．文献资料法：通过学习有关幼儿游戏及社会性发展等方面教育理论书籍、经验性文章和《指南》精神，更新教师教育观念，提高教师的理论水平和应用能力，为方案实施及调整寻找理论依据及可供借鉴的经验，指导课题研究。通过广泛查阅资料，收集各类民间游戏，丰富民间游戏的内容，从中筛选出适合幼儿开展的具有社会性教育功能的民间游戏素材和内容进行研究。　　
2．行动研究法：全面开展幼儿民间游戏教育活动，让幼儿愉快地参与到民间游戏中去，在游戏中促进幼儿社会性发展。教师则对这一实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行，找出教育中的不足，及时加以修正和完善，不断提高民间游戏促进幼儿社会性发展的实效。
3．个案研究法：通过考察积累幼儿在民间游戏活动中实现社会性发展的典型事例，为探索开展幼儿民间游戏活动，有效促进幼儿的社会性发展的方法、途径、方式等策略性研究提供实证性案例。　　
4．经验总结法：在民间游戏教学实践活动中，不断进行理性的归纳和提炼，从而形成具有实践应用价值的操作性经验和具有指导意义的理性认识，积累研究成果。　　
（二）研究对象：本园大班全体幼儿　　
六、成果形式　　
课题研究结题报告、具有幼儿社会性教育功能的民间游戏汇编、借助民间游戏促进幼儿社会性发展的目标体系。　　
七、实施步骤　　
1．前期准备阶段（2014.8－2014.9）　　
确立课题研究的主题和研究内容；成立课题组，明确分工职责；制定课题研究实施方案；完成课题申报工作。　　
2．研究实施阶段（2014.9—2015.8）　　
第一阶段（2014.9－2014.12）　　
（1）按实施方案计划启动研究，向家长、教师征集各类民间游戏，并进行筛选和分类；　　
（2）课题组教师查阅资料，整理出符合幼儿年龄特点及蕴含社会性教育功能的民间游戏；　　
（3）依据各年龄段幼儿身心特点和体能基础，制定民间游戏的社会性发展的教育目标体系。　　
（5）结合本地资源及实际情况，对民间游戏进行再加工（改编和创新），开展幼儿民间游戏活动；　　
（6）对幼儿游戏情况做好观察记录。　　
第二阶段（2015.1－2015.4）　　
（1）在实践过程中，根据实际情况，调整研究方案，深入开展课题研究；　　
（2）注意积累民间游戏的活动设计和教育随笔等资料，为撰写结题报告收集素材和基础性材料；　　
（3）展示民间游戏活动，请领导、同行来指导；　　　　
3．结题鉴定阶段（2015.5－2015.8）　　
（1）形成促进幼儿社会性发展的民间游戏汇编；　　
（2）资料汇编，撰写结题报告；
（3）全面展示课题研究成果。　　
八、课题组人员组成与分工　　
课题组组长：刘浩琴　　
课题组副组长：胡亚芳　
组员：吴跃红、步琴英　
九、主要参考文献　　
&[1]《3~6岁幼儿学习与发展指南》　
[2]《幼儿社会性发展与教育》&
[3]《民间游戏》& 　我国公园儿童活动空间设计的探讨,公园儿童活动区,儿童活动空间,儿童活动空间设计,..
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我国公园儿童活动空间设计的探讨
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