四年级语文《为中华之崛起而读书》评课稿
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四年级语文《为中华之崛起而读书》评课稿
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
四年级语文《为中华之崛起而读书》评课稿
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
四年级语文《为中华之崛起而读书》评课稿认真听完蓝老师老师执教的《为中华之崛起而读书》一课，有一种情感的震撼，更有一种精神的享受。一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，蓝老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。所以，让我在这儿评课，实在是勉为其难，只能就自己听后的粗浅的感受与大家交流。浅薄之至，敬请各位批评指正！•这堂课给我印象深刻的有以下几点：一、思路清晰，步步深入整节课，蓝老师的思路非常清晰，步步深入引导学生理解文本，钻研文本。蓝老师从题目切入，提出“是什么让周恩来要为中华之崛起而读书？”学生很快在文中找出“中华不振”这一原因。蓝老师又顺势而导，“你从课文中哪些句子可以体会‘中华不振’？”当学生钻进文本体会“中华不振”，蓝老师又引入社会背景资料，结合图片真正让学生感受“中华不振”的境况。蓝老师让学生在交流中顺势而生的品读体味，使我们再一次感受到“中华不振”这个切入点的高妙――只有充分地体会“中华不振”，学生才能深刻地理解少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向；只要充分地体会“中华不振”，学生就会自然地走进尘封的历史与少年周恩来一起感同身受，产生情感共鸣。二、拓宽文本，整合资源本课中，蓝老师立足教材而又没有局限于教材，她整合了多种课程资源充实进课堂教学中来，拓展了文本的宽度。如：1、利用图片和资料在对比中让学生感受在中国的土地上华人如狗，中国割地赔款，外国人践踏中国土地、蹂躏中国人的历史背景；2、结束时，收集不同时期的周恩来的照片，形象展示周恩来光辉的一生，丰满了人物形象，使学生明白“周恩来是这样说的，也是这样做的。”他用一生去实践了自己的誓言。三、语言精彩，适时点评整节课，蓝老师的语言精练，并且有很强的感染力，或悲伤或愤怒或高昂或低沉，都深深地打动学生。而对学生的回答，蓝老师也能适当地做出激励性的点评。如“你真会预习”、“你们都有一双慧眼，真会读书”……这些语言对孩子有很大的鼓励性。四、以读传情，品读感悟《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行动，不应以教师剖析来代替学生的阅读实践，应让学生在自动积极的思维和情绪活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情绪熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，课堂情绪的交换，离不开文本，引导学生在读中感知，读中体验。课堂上蓝老师通过不同形式的读来感悟，如齐读，个别读等。在理解“中华不振”这个词时，老师让学生看完短片，带着自己的感受再来读，重点“没事不要到这里来玩”,“带着担心、无奈”。对本堂课有三个不成熟的想法：1、向孩子输送情感是孩子所能接受的，不要把我们教师的情感高位灌输，为情所困。让孩子们多一些生活、情感的记忆，要多一些生活世界、情感世界的链接，可以更具有生活化。如上新课前，让孩子们自由回答“你们为什么读书？”2、重点、关键词语是否应重点强调一下？如课后的加点词语。沉重地、响亮而坚定地、铿锵有力等。3、出示的相关事例应该读一读，让学生感受一下。综观蓝老师本课教学，极好地把握了语文学科特点，以读为本，立足文本，又走出文本，三维目标充分体现。这节课给了我很大的启示，值得我好好学习。期待蓝老师在今后的教学中，给我们带来更多的精彩。文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?为中华之崛起而读书教学设计
　　教材分析　　《为中华之崛起而读书》是人教课标版教材第七册第七组中的第一篇课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。　　课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。　　历史，因为真实而感染人、警醒人;教训，因为深刻而昭示人、鞭策人;课堂，我们要用生动鲜明的形象激活学生的思维，以真诚热烈的情感点化学生的认知，用凝练经典的语言愉悦学生的情操，以纯粹通灵的指挥启发学生的潜能。　　教学目标　　1、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。　　2、有感情地朗读课文，深入体会少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。　　3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。　　教学过程　　一、奠定基调，直入课题。　　1、周恩来的简介。(多媒体显示画面)　　2、导入课题。学生清晰而坚定地读课题。　　二、初读课文，聚焦“中华不振”。　　1、初读全文，要求读准字音，读通句子。思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向?课文中有一个词语可以准确地回答这个问题。　　2、理解词语，感知课文主要内容。　　多媒体显示：帝国主义 灯红酒绿 耀武扬威 得意扬扬　　衣衫褴褛 疑惑不解 铿锵有力 振兴中华　　(1)指名读词语。　　(2)其他同学进行评价。相机理解运用词语。　　(3)完成词语填充，感知主要内容，。　　多媒体显示：　　帝国主义 灯红酒绿 耀武扬威 得意扬扬　　衣衫褴褛 疑惑不解 铿锵有力 振兴中华　　1910年东北是( )争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在东关模范学校读书的周恩来感到( )。在一个风和日丽的星期天，他来到了( )、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些( )的中国巡警不但不惩处( )的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了( )的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他( )的话语博得了　　校长的喝彩。　　3、究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向?课文中哪个词说明了原因?　　4、播放历史背景资料，初步感受“中华不振”。　　三、精读课文，感受“中华不振”。　　1、课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”?请同学们快速默看课文，一边看一边体会，选自己感受最深的一些地方，把它划下来，读给大家听。　　2、学生交流感受最深的词句，教师相机点拨进一步感受“中华不振”。　　3、重点解读。　　多媒体显示：　　“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?”　　(1)指名朗读，自评互评。　　(2)教师朗读，学生评价。　　(3)导读激情，升华情感。　　4、补充材料。　　多媒体配乐朗读显示：　　1868年，上海的租界当局在虹口建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派出巡警在公园门口看守，不准中国人入内，并在门前挂出了歧视、侮辱中国人的牌子：“华人与狗不得入内!”。　　四、感悟立志，拓展延伸。　　1、感悟周恩来立志”为中华之崛起而读书”。　　2、你们是国家的栋梁与希望!你想为什么而读书?　　3、赠言。　　理想是石，敲出星星之火;　　理想是火，点燃熄灭的灯;　　理想是灯，照亮夜行的路;　　理想是路，引你走向黎明。　　板书设计　　为中华之崛起而读书　　中华不振→振兴中华
&　　教学目的： 　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。 　　2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。 　　3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。 　　教学重点： 　　在阅读中体会人物的思想感情。 　　教学难点： 　　了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。 　　教学准备： 　　一、教师准备： 　　1、小黑板。 　　2、有关周恩来同志的图片，有关生平和当时社会状况的资料。 　　二、学生准备： 　　1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。 　　2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。 　　教学时间： 　　3课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、了解人物，引入新课。 　　1、出示周总理的图片或课件。(有条件可用不同时代的图片)让学生看后问：&你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解?&(让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。) 　　2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。(板书课题生齐读) 　　3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。(崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。)，那是谁&为中华之崛起而读书&呢?(生答)师板书：周恩来。 　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。 　　1、指名读全文，正音。 　　2、同桌互读，并交流积累的词语。 　　3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。(注重对后进生的测读和鼓励。) 　　4、指导书写难写的字。如：&崛&、&嚷&等 　　三、再读课文，了解课文内容。 　　1、自主学习。 　　出示有要求的小黑板 　　学习思考： 　　(1)课文有几个自然段? 　　(2)你从每个自然段中读懂了什么? 　　(3)课文写了少年周恩来的几件事? 　　2、合作交流。 　　(1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。 　　(2)同桌同学交流读文所得。 　　3、小组交流。 　　侧重进行自主学习思考&(3)& 　　4、指名汇报学习和交流情况。 　　(1)用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事?试给课文分段。 　　第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。 　　第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了&中华不振&的含义。 　　第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他&为中华之崛起而读书&。) 　　(2)试给课文分段。 　　第一段(第1&&6自然段)写：少年周恩来听到伯父叹着气说：&中华不振&而感到疑惑。 　　第二段(第7&&9自然段)写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。 　　第三段(第10&&16自然)写：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要&为中华之崛起而读书&。 　　第四段(最后一个自然段)写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。 　　5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。 　　四、布置作业。 　　1、抄写生字和有关词语。 　　2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。 　　五、课堂小结：同学们!通过你们的学习，对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好;但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化?生说，师板书：疑惑;气愤;立志。 　　二、精读课文，体会人物思想。 　　1、学习课文第一部分(第1&6节)。 　　(1)读课文，提问：周恩来的内心感到怎样?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板书：中华不振。 　　(2)在文中画出有关产生疑惑的语句。 　　A、为什么没事可不要到那个地方去玩? 　　B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了? 　　C、租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗? 　　&& 　　(3)自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。 　　(4)指名读，评价所读效果。 　　(5)同桌同学练习分角色朗读对话部分。 　　2、学习第二部分。(第7-9节) 　　(1)仔细阅读这部分。 　　(2)提问：此时，周恩来的心情是怎样的?(气愤)。是因为什么事感到气愤?(外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。)让学生用&因为&&所以& 的句式说。 　　(3)想象练习，让学生体会情感。 　　A、这位妇女的遭遇悲惨吗?这里仅仅只写这位妇女吗?从书上找出描写妇女可怜的语句。 　　(很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。) 　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么&& 　　B、边读边想象，她怎样哭诉?在哭诉什么? 　　C、此时周恩来体会到了什么?(&中华不振&的含义)是什么让他体会到的?(他看到中国人受欺凌。)板书：中国人受欺凌 　　(4)思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用?(因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到&中华不振&的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了&承上启下&的作用。) 　　3学习第三部分。(第10&15节) 　　(1)朗读课文， 　　(2)思考：周恩来沉思什么，你从哪里知道? 　　(沉思立志&&为中华之崛起而读书，从修身课上。)板书：为中华之崛起而读书 　　(3)分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同?这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处? 　　其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。 　　采用&对比&的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。 　　1、学习第四部分。 　　齐读最后一个自然段。 　　三、联系全文，深入思考。 　　使周恩来立下&为中华之崛起而读书&这个志向的原因是什么? 　　因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。 　　课文中的三件事之间是什么关系?(因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。)文章是怎样把三件事连一起的?(多处应用&过渡句、过渡段&衔接起来的)。 　　四、课堂小结：同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，要做到：&学有所获、学有所用&。 　　五、布置作业。 　　1、继续朗读课文， 　　2、找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。 　　第三课时 　　一、导入新课。 　　同学们!在上一节课，我们学习了少年周恩来《为中华之崛起而读书 　　》的故事，现在让我们来学习&阅读链接&看看告诉了我们什么?&综合性学习&又要求我们怎样做。 　　二、拓展阅读，理解诗句。 　　1、学生自由读&阅读链接&中的短文。 　　2、小黑板出示周恩来的诗&大江歌罢掉头东&和有关注释。 　　(1)自由读诗。 　　(2)看诗的注释，请学生看注释试着说说诗意思 　　4、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。 　　三、自主习作，拓展升华 　　自拟题目，把自己学习课文和&阅读链接&所想到的和感受到的写下来。 　　三、布置综合性学习 　　1、我们已经了解周恩来小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。 　　2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。 　　四、教师小结：同学们学习得很好，既了解了课文内容，也从课文中得到了体会，还学习到了一定的写作方法。这是大家认真学习的结果，让我们更加努力而获得更好的成果吧! 　　五、布置作业 　　1、自己收集有关&爱国的格言&。 　　2、找一些有关周恩来总理的故事读一读 　　板书设计： 　　25 为中华之崛起而读书 　　疑惑 (中华不振) 　　博大胸怀 　　周恩来 气愤(中国人被欺凌) 　　远大志向 　　立志(为中华之崛起而学习)
&　　教学目标： 　　1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字&挣&&喝&的读音。 　　2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。 　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 　　4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。 　　教学重点： 　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。 　　教学难点： 　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 　　教学过程：(第一课时) 　　一、奠定基调，直入课题。 　　1、师介绍周恩来的简介。(多媒体显示配乐画面) 　　2、导入课题，解题。 　　(1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：(师指课题) 　　(学生齐读课题&&为中华之崛起而读书!) 　　(2)通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢? 　　(3)带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)&&(学生齐读) 　　二、初读课文，聚焦&中华不振&。 　　1、初读课文，读准词语，读通句子。 　　请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢? 　　(学生自由地朗读课文，教师巡视指导。) 　　2、检查词语，感知课文主要内容。 　　(1)老师检查大家对词语的掌握情况。(多媒体显示) 　　(2)刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。 　　3、聚焦&中华不振&。 　　(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。请把它找出来?(&中华不振&) 　　(2)对!你们都有一双慧眼，都找出来了，是&中华不振&，这个词正好与&中华崛起&形成了鲜明的对比。(在课题下方板书&中华不振&)请齐读这个词。 　　(3)让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。 　　(多媒体播放历史背景资料) 　　(4)观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢?请带着自己的感受再读这个词(指名读，齐读) 　　三、精读课文，感受&中华不振&。 　　1、默读课文，初步感受&中华不振&。 　　那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了&中华不振&呢?请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。 　　(学生默读课文，画自己感受最深的词句。教师巡视指导。) 　　2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。 　　同学们，课文中哪些词句让你感受到了&中华不振&呢?(生交流) 　　预设： 　　(1)&没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀!& 　　师：(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道&租界&是什么意思吗?(多媒体播放关于租界的资料) 　　师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情?你能用一个词来形容伯父此时的心情吗?(担心、无奈、愤怒、沉重) 　　师：指导学生带着体会读好这句话。 　　(2)&周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。& 　　师：(点击鼠标显示句子，突出&一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去& ) 　　师：请你们这个小组的同学齐读这句话。 　　(3)&在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。& 　　师：读了这段话，你的心情怎么样? 　　师：指导学生读出愤怒之情。 　　4、补充材料。 　　(1)身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒?但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。(多媒体显示相关事例) 　　(2)看了这些事例你又想说点什么呢? 　　(3)是啊，洋人当时就是这么欺人太甚!同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚!这是为什么啊!因为&&(学生齐答：中华不振。) 　　四、感悟立志，拓展延伸。 　　(1)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢?(小组讨论)生交流 　　(2)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为&&中华不振哪!(师板书：哪) 　　五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向 　　(1)于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题： 　　&同学们，你们为什么而读书?&同学们踊跃回答。(师生合作读第5段) 　　(2)你们愿意做小周恩来吗?那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧!(师生分角色朗读) 　　(3)课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书? 　　多媒体显示：周恩来不是为( )而读书，不是为( )而读书，不是为( )而读书，也不是为( )而读书，而是为( )而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要( )。 　　(4)齐读&为中华之崛起而读书&。引读： 　　他在少年时就立志&&为中华之崛起而读书! 　　这可是周恩来一生信守的诺言啊&&为中华之崛起而读书! 　　这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊&&为中华崛起而读书! 　　板书设计： 　　为中华之崛起而读书 　　& 　　中华不振栏目列表结束-->
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《为中华之崛起而读书》（第一课时）教学设计
课前准备：搜集从鸦片战争到抗日战争时期，中国近代历史的重大事件。
课前谈话：
1、同学们，课前老师请你们搜集了中国近代历史的资料，现在我们来交流一下。
2、这一切无不证明中华民族到了最危险的时候，你们看&&
3、清政府昏庸无能，帝国主义如同贪婪的野兽掀起了瓜分中国的狂潮，人民生活在水深火热之中，就在当时，一位十二三岁的少年发出了&为中华之崛起而读书&的豪言壮语！（板书课题）
4、知道他是谁吗？（生：周恩来）师：对！他就是我们新中国的第一任总理&&&周恩来！
课前谈话2：爱国名言
1、今天我们来学习：为中华之崛起而读书
2、你来读。
一读。（你读得字正腔圆）（你读得很有节奏）（你读得响亮有力）
二读，崛起是什么意思？（兴起）你知道题目的意思吗？（为了中国的振兴、强大而读书）
3、这是读书的目的，让我们清晰而坚定把课题再读一读。
4、周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢，今天，让我们再次回顾那段历史，感受少年周恩来&为中华之崛起而读书&的伟大抱负！
二、初读，整体感知
1、请大家打开书本，认真读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词。
帝国主义列强&& 租界
谁来读这一组词？
②帝国主义列强指的是什么？他们在中国都干了些什么？（帝国主义列强是指英国、法国、美国、德国、日本等国家，他们凭借着自己强大的军事力量无理由地欺负一些弱小的国家。
③政府被迫同意侵略者在中国的大地上圈地、建房，形成国中之国，他们在里面想干什么就干什么，不让弱国的人进去。这便是&租界&。
得意扬扬& 耀武扬威&& 衣衫褴褛&
①再来看这组词语，谁来读？
②你连&衣衫褴褛&这么难读的词语都读准确了，真了不起！谁也能像他一样，念念这个词语？读这个词语你仿佛看到了什么？
③这三个词写什么的？（前面两个写神态，后面一个写外貌）
④一起读，记住这三个表示神态、样子的词语。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
再来看到这个句子？你来读读看（你把难读的字都念准确了）
请你再来读（你把两个多音字也念对了）
我们一起来读一读。
3、梳理全文
周恩来小小年纪就发誓为中华之崛起而读书，是什么原因促使他立下如此大的志向呢？快速浏览课文，从文中找出词组来。
（板书：中华不振）拿起笔和我一起写&振&，&振&就是什么？（奋起，兴起的意思）中华不振就是说&&&&&&（中国没有奋起，发展慢，落后）
指着板书说：因为中华不振，所以周恩来立志：为中华之崛起而读书。
③中华不振会将是怎样的景象呢？现在请同学们仔细默读课文1-8小节，找出描写中华不振的句子，选择你体会最深的一处用横线画下来，等下我请同学来读。（生默读课文，找、画句子。）
现在请你把你找到的表现中华不振的句子读给大家听。
当时的东北是中国的经济命脉，控制了东北，帝国主义就是控制了大半个中国。可见，帝国主义列强的野心之大。
伯父和我的对话
生1：伯父和我的对话
师：中国人在自己的国土上惹出麻烦却没处说理去，你是从伯父的话语中感受到中华不振。你再来读读伯父的话。
生2：读伯父的话。
师：你来读伯父的第一句话，伯父叫周恩来躲开这个地方，是因为&&一起读，伯父说的中华不振让少年周恩来感到&&&&&（贴：疑惑不解）你还从哪里感受到中华不振？
生3：读描写租界地的段落。
师：你从灯红酒绿的租界地却看不到中国老百姓的影子感受到了中华不振。还有其它地方吗？
租界地发生的一幕
生4：读第八自然段。
师：少年周恩来亲眼目睹了租界里的那一幕，贴：（亲眼目睹）你也从这里感受到了中华不振。还有其它地方吗？
过渡：是的，课文处处让我们感受到中华不振，尤其是租界里发生的那件事，更让我们揪心。现在我们就去租界看看吧。
三、聚焦&租界&
①自由读读这段话，想一想租界是个怎样的地方？&&&&&&&&&&&&&&&&&
②为什么是闯进？从这个词，你知道租界是个怎样的地方？&
②租界对谁看守很严？请你再来读。 （中国的土地却不允许中国人进去，中华不振啊！）
④生：灯红酒绿、热闹非凡&& &&生：很多外国人和巡警。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
⑤租界是个怎样的地方，你来说。
⑥别处指的是什么地方？会是怎么样的？出示：图片（中国老百姓生活的地方）
⑥在中国同一片土地上，
这样的对比，一定令你很心痛，你来读。（这就是租界，灯红酒绿，热闹非凡）你再来读（这就与中国老百姓生活的地方大不相同的租界。
这一切的一切都是因为&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
过渡：因为中华不振，在中国的土地上竟上演着这样痛心的一幕。
四、聚焦&事件&
1、静静地读这几行字，透过字里行间，你仿佛看到了谁？看到了怎样的画面？
不幸的妇女、惨无人道的洋人、可恶的巡警、敢怒不敢言的中国人
3、把你看到的读给大家听好吗？请你读第一句：
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
①在这里，你对哪个词感到很困惑？
②大个子洋人本该是怎样的神情（慌里慌张、面如土色、面如死灰&&）而此刻我们看到的是一副怎样叫嚣的嘴脸？&&（得意扬扬）
③衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这一定刺痛了你的心，请你读。
（评价：我听出了你的愤怒、悲哀）
过渡：可恶的巡警你看到了吗？请你读。
①亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？
生1： 伤心、难过、悲痛
②这个被轧死的可能是谁？
③我的亲人被洋人的汽车轧死了，我原指望中国的巡警局能给我撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把我训斥了一通。
师：被轧死的，可能是她活泼可爱&&&的孩子，她心如刀绞，请你读。（你原指望&&&谁知&&&&不但不&&反而）（
被轧死的，可能是她相依为命的&&&丈夫，她悲痛欲绝。（指名读）（
被轧死的可能是她白发苍苍的&&&母亲，她心都碎了。（一起读）&& （你的悲痛，你的愤怒，围观的中国人知道，我们也知道。）
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
①你听了妇女的哭诉，你最想说什么？最想做什么？
②可是，当时围观的中国人是怎么做的？请你读。（你不敢做什么？）你来读。（你不敢做什么？）
③他们为什么不敢做？这一切都是因为&&
④因为中华不振，所以在中国的大地上竟上演着这样不公正的一幕&&衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
因为中华不振，&&中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
还是因为中华不振，&&围观的中国人都紧握着拳头。只能劝劝那个不幸的妇女。
四、落后就要挨打！在落后的旧中国，中国人民只有挨打的份，走进百年之前的中国，像这样受帝国主义欺凌的事件有何止沈阳租界地里的那一件呢！
1、出示视频，同学们，当你看到千千万万个老百姓横尸街头的画面、当你听到孩子痛苦哭泣的声音时，你的内心还会平静吗？
2、 面对中华不振，伯父选择的是：躲！围观的中国人选择的是：忍！
面对中华不振，少年周恩来选择的又是什么呢？当时的周恩来是怎么想的：（&&&&& ）
他在沉思什么？他会一遍又一遍在心中对自己说着什么？拿起你的笔，写下来。（播放悲怆伤感的轻音乐，学生拓展练笔）
5、直到一次修身课上，老师的提问让他吐露心迹，读&&&&（为中华之崛起而读书！）
五、拓展资料
同学们，这节课我们知道了少年周恩来立志的原因，周恩来的一生都践行着这个伟大的目标。课后大家可以阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。
板书设计：&&&&&&&&& &为中华之崛起而读书
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 中华不振？！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&疑惑不解
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &亲眼目睹
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