成吉思汗和鹰课文
成吉思汗和鹰课文
范文一：执教教师 课 题 成吉思汗和鹰执教时间 课 时年月日第一课时知识与能力： 学习生字 4 个； 理解并积累本课重点词句， 理解课文内容。教学目标过程与方法：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。 情感态度价值观： 通过阅读课文， 使学生品味感悟伟人对待错误的态度， 明白遇事要保持冷静的道理。教学重点 教学难点 教学准备通过阅读理解课文内容，培养学生以积极健康的心态对待错误 。 通过阅读理解课文内容，让学生如何面对错误。课件教学过程第一课时 一、谈话导入新课。 1、说说自己所了解的成吉思汗。 2、师强调鹰与蒙古勇士间的关系。 3、出示课题并质疑。 二、初读课文，了解主要内容。 1、自读课文，解决生字障碍。 2、同桌互读，检查自读情况。 3、指名分自然段读，正音。 4、说说课文的主要内容。 三、再读课文，理清结构。 1、自读课文，将课文分为五部分。 2、小组讨论分段情况。 3、全班交流。 第一段（1） ：简述成吉思汗时中国历史上一位杰出的国王和勇士。- 89 -批 注（）第二段（2—8） ：讲成吉思汗在狩猎归途中找到一个滴水 的泉眼。 第三段（9—18） ：写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。 第四段（19—22） ：写成吉思汗知道了鹰打翻杯子的原因。 第五段（23） ：写成吉思汗的懊悔与顿悟。熟读课文，识记生字。作业设计板书设计成吉思汗和鹰 简述 1 起因 2-8 发展 9-18 高潮 19-22 结局 23教后反思- 90 -原文地址：执教教师 课 题 成吉思汗和鹰执教时间 课 时年月日第一课时知识与能力： 学习生字 4 个； 理解并积累本课重点词句， 理解课文内容。教学目标过程与方法：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。 情感态度价值观： 通过阅读课文， 使学生品味感悟伟人对待错误的态度， 明白遇事要保持冷静的道理。教学重点 教学难点 教学准备通过阅读理解课文内容，培养学生以积极健康的心态对待错误 。 通过阅读理解课文内容，让学生如何面对错误。课件教学过程第一课时 一、谈话导入新课。 1、说说自己所了解的成吉思汗。 2、师强调鹰与蒙古勇士间的关系。 3、出示课题并质疑。 二、初读课文，了解主要内容。 1、自读课文，解决生字障碍。 2、同桌互读，检查自读情况。 3、指名分自然段读，正音。 4、说说课文的主要内容。 三、再读课文，理清结构。 1、自读课文，将课文分为五部分。 2、小组讨论分段情况。 3、全班交流。 第一段（1） ：简述成吉思汗时中国历史上一位杰出的国王和勇士。- 89 -批 注阅读详情：第二段（2—8） ：讲成吉思汗在狩猎归途中找到一个滴水 的泉眼。 第三段（9—18） ：写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。 第四段（19—22） ：写成吉思汗知道了鹰打翻杯子的原因。 第五段（23） ：写成吉思汗的懊悔与顿悟。熟读课文，识记生字。作业设计板书设计成吉思汗和鹰 简述 1 起因 2-8 发展 9-18 高潮 19-22 结局 23教后反思- 90 -
范文二：【设计理念】引导学生在文本中走一个来回，实现学生、教师、文本之间的有效对话，培养学生阅读理解、表达交流、想像感悟、读写结合的内在语文能力。使学生产生思维火花的碰创和情感认知的共鸣，把学习引申，把文本拓宽，使三维目标融为一体，统一在教学过程之中。【教材分析】《成吉思汗和鹰》是北师版小学语文教材五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，课文主要讲了成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次撞翻水杯，一怒之下杀了宠鹰，当他发现鹰是他救命恩人时追悔莫及的故事，告诉人们：人在发怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。在教学过程中分别以成吉思汗和鹰为教学主线展开教学，引领学生去感悟教训是如何得来的和体会教训的深刻性。【学情分析】：这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础。教师应布置学生课前搜集相关的资料，从读书方法的角度去分析。五年级的学生已具备默读、速读、浏览、有感情朗读的能力。教学中教师可采取多种读书的方法去引导学生感悟文本。【教学方法】：自主阅读法、换位思考法、情景创设法【教学目标】：1.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，如：气急败坏、小心翼翼、自言自语。注意积累语言。2.有感情的朗读课文，通过换位思考体会成吉思汗心理的变化。3.理解课文主要内容，联系自己的实际体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义，学会正确的面对错误。【教学重难点】：抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子这个情节体会成吉思汗的心理变化，进一步感悟课文所要说明的道理。【教学过程】：一、谈话导入：1、师：中国历史上的蒙古族中，有位非常杰出的英雄。他就是--？（板书"成吉思汗"）你了解成吉思汗这个人吗？（学生自由介绍）（出示成吉思汗头像进行介绍）成吉思汗，原名铁木真，成吉思汗是人们对他的尊称，"汗"，这里读二声，就是君王的意思。成吉思汗是蒙古的开国君王，是中国历史上最大的成功者之一，又是中国 历史上最伟大的军事统帅之一，被称之为"战神"。2、师：听了介绍，现在你认为成吉思汗是一个什么样的人？（指名说两个）课文开头是怎么介绍成吉思汗的？（板书"君王" "勇士"）3．师：这样的一位勇士，在战场上，总有一只雄鹰伴随成吉思汗身旁，形影不离。（点击课件，板书"鹰"）成吉思汗和鹰之间发生了怎样的故事呢？课前我们已经预习了课文，请你（1）现在，你就是成吉思汗，面对鹰一次又一次打翻水杯，你会怎样？（生气）为什么？如果你作为一个旁观者，你又将怎样劝劝他？试着和同桌练习分角色说话。（2）最后，成吉思汗终于失去了耐心，他的心情已经（气急败坏）。请你自由地读第16自然段，想一想：成吉思汗真的想射死自己的宠鹰吗？从哪看出来的？6、感受鹰（1）师：鹰明知这样做主人是不会原谅它的，而是没等主人说完警告的话就"扑掉"水杯，鹰的心里是怎么想的？为什么会三番两次地这样做呢？（情况越来越紧迫，它的动作也一次比一次猛）（2）你觉得这是一支什么样的鹰？（3）师：可是此时滴水未沾、口渴难耐的成吉思汗心中充满了愤怒，他已被愤怒冲昏了头脑，已经气急败坏了。谁愿意读这部分，看看你能不能读出成吉思汗的"气急败坏"，鹰对主人的忠诚。（课件出示句子）指名读7.鹰死了，成吉思汗不再受到阻挠，可是他喝到水了吗？他有什么意外的发现？快速浏览课文剩下部分， 找到答案（指名说）（1）看到这样的情景，成吉思汗有什么反应？（出示课件，全班齐读第22自然段）（2）成吉思汗心情怎样？（懊悔不已，追悔莫及，悔恨不已，悔恨）（3）引读：于是成吉思汗呼喊（"那鹰救了我的命！"）（师课件播放鹰血流满地的图片并配乐）（4）师：成吉思汗呆住了，他忘记了口渴，只是呆呆地看着那只可怜、死去的鹰。看着自己亲手射杀了有恩于自己的鹰，他的头脑中会浮现出什么情景？师引读：所以他大声喊道："那鹰救了我的命！"反复追问，让学生读。师：是啊，成吉思汗愣住了，此时昔日它宠爱鹰的情景撞击着成吉思汗的心，鹰撞击他杯子的情景像针一样在刺他的心，因为他亲手杀了对他有救命之恩的鹰。所以他大声喊道：（生齐读"那鹰救了我的命！"）（师指板书：救和杀）（5）师：是啊，死的是"最喜爱的鹰"、"宠鹰"，而不是敌人。鹰对他忠心耿耿，他却射死了鹰。他用自己的经历告诉大家（出示课件）引读--"今天我得到一个沉痛的教训：永远不要再发怒的时候处理任何事情。"三．创设情境，练笔。（配乐）1.师：同学们成吉思汗的这个教训是沉痛的，让我们看到课文中的插图，看到这血流满地，看到这已经死去的鹰，他一定有很多话想对那只用生命救自己的鹰说，那就拿起手中的笔，写下几句吧！2.生在背景音乐声中，展开练笔。3.生读自己写下的内容，师相机引导。4.师：让我们一起来记住这个教训吧！当我们情绪激动时要记住（生读课件上出示的“教训内容”）；当我们火冒三丈时要记住（生读课件上出示的“教训内容”）；当我们失去理智，无法控制自己的时候更要记住（生读课件上出示的“教训内容”）四、总结拓展。1．感受鹰的悲剧成吉思汗得到的教训是以鹰的生命为代价的。那只勇敢的鹰不再展翅高飞，而是"血流满地，死在主人脚下"。面对最后通牒，鹰能领会主人的意图吗？如果你是那只鹰，看着与你朝夕相处的朋友性命危在旦夕，你会怎样做？鹰是用实际行动去解救处在危难中的朋友呀！一次又一次，那么勇敢执著，那么奋不顾身！（鹰也是真正的"勇士"）（"勇士"二字连在标题"鹰"的下面）2、小结：成吉思汗面对错误的发生，他懊悔不已，但他能积极面对，正确对待错误，并善于从错误的经历中吸取教训。成吉思汗正是以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时时警醒自己：永远不要在发怒的时候处理任何事情。 至此，他没有杀死过一个手下将士，他的手下将士也没有一个背叛过他，为这样，才开创了他骄人的伟业。3、同学们，通过这个故事，我们不难看出，即使伟人、名人也有犯错误的时候，关键是我们如何正确对待错误。你认为我们应该如何对待生活中的错误呢？生汇报。老师送大家两句，希望你们用它来时时提醒自己，激励自己。课件出示：1）人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉-------《左传》2）错，必失败，知错而改，是通向成功的必经之路。3）错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。4）错误是不可避免的，但是不要重复错误。反思：本课上完之后，感觉酣畅淋漓。整节课的课堂氛围活跃，学生思维开阔、发言积极，能主动的阅读文本，思考问题。有如下几个方面做的比较好:教学流程清晰，重点突出：开课简单介绍成吉思汗，引起学生学习兴趣；接着，让学生复述课文，以达到复习和联想概括课文主要内容的目的；第三，设计学生填写成吉思汗心情变化和鹰动作的表格，让学生有目的性的去读文本；第四，教给学生批注的方法，把时间交给学生自主学习，第五，利用图片和音乐等创设情境，让学生走进文本，和文本中的人物对话，第六，引导学生结合生活实际谈学后感。整个教学流程可谓环环相扣，深入浅出。注重阅读的指导，学生在读中感悟情感。抓住课文重点句、关键句来理解课文，以生为本，以疑为线，以读为主；使学生在读中悟，读中理解，在理解的基础上体会情感。读、写、思结合，全方位提升学生的读写能力。但，上完本课后自己也有很多感想，反思了课堂中的不足：学生都很聪明，思维很活跃，教师应该多放手让学生去品读文本，同时要做好对学生的及时点拨和引导。高段的语文教学应该更多的给学生方法，让学生学会运用这些方法去阅读；应引导学生总结一些答题技巧，思考文章情节设置的作用，体会自己应该如何像作者那样通过细节描写，将故事情节展开，把事情写具体、生动。我会在今后的教学中落实这些工作并不断改进，努力提高自己的教学水平。
范文三：《成吉思汗和鹰》教学目标：1、理解课文的主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”的含义。2、有感情的朗读课文，体会成吉思汗的心理变化。3、结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意语言的积累。教学思路：采用自主、合作、探究的学习方式，突出学生在课堂的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”的含义。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
本课教学分两课时进行：第一课时：以整体感知、读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路，以及概括文本的主要内容。第二课时：以有感情的朗读为主要手段，通过内化、吸收体会成吉思汗的心理变化。 教学过程：一、回顾上节课的内容：同学们，上节课我们跟随课文，了解了《成吉思汗和鹰》的故事，通过题目我们就知道文章的主人公是 (
)。生说（贴图）。你能用简短的语言说出故事的主要内容吗？ 生叙述课文主要内容。二、整体感知课文师：好，打开书，让我们用“跳跃式”的读书方法，快速浏览课文，你读懂了什么？ 生：针对课文内容谈体会三、品读、内化文章内涵（一）师：要想进一步了解成吉思汗和鹰，还需跟随课文，再一次走进文本，细细体味： 我们先来看课文的2——6自然段，要求：自由度文，边读边勾画你认为重要的词句，从中感悟到什么，做上适当的批注。生：自由读文，是适时引导。（从“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰”可以得出成吉思汗“宠爱”这只鹰。
“那只鹰已不再它的手腕上，它在前面飞行，它认识回家的路”可以看出鹰与成吉思汗的关系不一般，鹰也不是一般的鹰。“那鹰是被训练用来打猎的,,,,”引出：师：“鹰是蒙古大草原上正义的象征，它强悍、凶猛”我们来看一段关于鹰的资料介绍。[打开课件]指名读师：成吉思汗的这只鹰也是一只猎鹰，想一想：成吉思汗平时是怎样宠爱他的这只鹰的呢？生：自由想象回答（二）师：成吉思汗对他的这只鹰宠爱有佳，可就是这只宠鹰却惨死于它的主人之手，是什么原因会让它的主人如此做呢?接下来我们来看7——8自然段。请同学们旁若无人的放声朗读这部分，看看在读中你感悟到了什么，动笔勾一勾，画一画，与你的同桌说一说。生：放声朗读，读后勾画，交流。师：刚才听到同学们毫无顾忌的释放自己的感情来读课文，读得很投入，你一定感悟到了什么。生：从“当时天气很热，成吉思汗感到口渴得厉害” “高兴极了”都能体会成吉思汗“口渴得厉害”从“可是炎热的天气已经,,,,烤干了。”“终于”“一滴一滴往下滴水”也可感悟到“水很难找”从“花了很长时间才,,,,”也能体现“水很难找”师：正当口渴难耐的成吉思汗，好不容易找到水时，这是却发生了什么事？板书：四次撞翻杯子快速找到第一次接水和撞翻水的句子，想：成吉思汗心里可能在想什么？鹰可能在想什么？师：我们用学习第一次的方法，小组合作学习，找到第二、三、四次接水和撞翻水的句子。想一想： 成吉思汗心里在想什么？鹰可能在想什么？生：合作学习反馈：师：在学习第三次时，指导朗读第四次：板书：气急败坏、射杀课件出示表格，你能轻松完成它吗？师：成吉思汗四次接水，四次被打翻，这段话该怎么读？要读出变化的与起来。 生：感情朗读师评价：（找两个人读）师：我们从鹰一次又一次的扑掉主人的杯子，你觉得这是一只怎样的鹰？板书：忠诚从成吉思汗一次又一次地去接水，又体现了成吉思汗怎样的性格？板书：固执师：正因为鹰的忠诚，他会连续四次拼死去保护它的主人，也正因为成吉思汗的固执，使他一次又一次地去接水喝，鹰的举动导致了口渴难耐的成吉思汗气急败坏，做出了射杀他的宠鹰的举动。（三）师：成吉思汗又一次因为它的固执，非喝到水不可，没有杯子，爬上去也要喝到水，结果他发现了什么？改变了他对他的宠鹰的看法？看19——22自然段，小声读课文，勾画出你认为重要的词句。生：自由读[课件出示语句]师：联系上下文，你会提出什么问题？师：这只宠鹰如此忠诚的保护了他的主人，最后却惨死于主人之手，这难道不是成吉思汗犯下的错误吗？当成吉思汗知道真相后，会怎么说，怎么做？[课件打出第23自然段]指名读师：从这段话中你读明白了什么？师相机板书：懊悔不已
小心翼翼教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。师：相机出示课件：比较：永远不要在发怒的时候处理任何事情。不要在发怒的时候处理事情。生谈自己的见解师：这件实事成吉思汗懊悔不已，唯能弥补的方式是善待鹰的尸体，你想用什么样的语气来表现成吉思汗的懊悔之情呢？生：由感情朗读师：成吉思汗为自己一怒之下错杀了宠鹰的事懊悔不已，你知道成吉思汗在历史上的地位吗？生：（君王和勇士）师：你了解成吉思汗的哪些知识？生适当补充资料师：老师者也有一些关于成吉思汗的资料，我们来看一下：[课件打出资料] 生读 师：成吉思汗这样一位伟大的人物，面对错误时是怎样做的呢？生自由回答师：面对错误时，伟大人物尚且如此，作为我们应该怎样去做呢？联系实际，在你的生活和学习中有没有于是冲动的时候？如果当初冷静对待又会是什么结果？生自由谈师：是呀，小孩子会犯错误，伟大的人物也会犯错误，人人都免不了会犯错误，俗话说：“金无足赤，人无完人”，假如我们在事情面前保持冷静，三思而后行，就能减免许多悲剧，一旦发生错误，要积极面对，及时改正，从中吸取教训。课外拓展：在历史上也有许多因一怒之下而造成不良后果的事：1、李自成杀陈圆圆，引清兵入关，招灭族之灾。2、张飞一怒之下打爱将，招杀身之祸。3、云南大学的马加爵，为了小事杀死同室友。师：总结我们因该感谢成吉思汗和鹰，使他们这个跌宕起伏的故事，让我们明白遇事要冷静，同时成吉思汗也在告诉我们要勇于面对错误，并要从错误中吸取教训，让我们牢记这个教训吧！生齐读：永远不要在发怒的时候处理任何问题！！板书：成吉思汗
鹰宠爱（固执） 四次撞翻杯子 （忠诚）气急败坏、射杀懊悔不已小心翼翼教训：永远不要在发怒的时候处理任何问题！
范文四：《成吉思汗和鹰》教学设计一、谈话导入：（出示图片、配乐）同学们，先让我们欣赏一组图片，看，它是天空中最娴熟的飞行家，不畏风暴飞向云霄；它还是人类克敌制胜的典范，展翅宏阔伸爪不凡；它更是马背天骄的王者们最忠贞的伙伴，久经沙场屡战不败，可是就是这样默契十足亲密无间的朋友最后却惨死在最尊敬的主人箭下，他们之间到底发生了怎样的矛盾冲突和感人的故事呢？这节课就让我们再次走入课文，去体会他们的曲折故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）请同学们齐读课题。上节课我们初步学习了这篇课文，请同学们说说课文主要讲了一件什么事？同学们说的很全面，谁能用简洁的语言来概述这篇课文呢？生1：《成》这篇课文主要讲成吉思汗狩猎后口很渴，想喝水，却被发现水中有毒蛇的鹰四次撞翻水杯救命，而知情的成吉思汗最后却一怒之下杀死鹰的事。生2：课文主要讲鹰发现水中有毒，而四次撞翻成吉思汗的水杯救他的命，最后却被误会了的成吉思汗杀死的故事。二、走入课文，体会文本1、出示学习要求：师：那鹰是如何救成吉思汗？而成吉思汗却为什么要杀救他的宠鹰呢？请同学们轻声打开书翻到66页，默读课文，划出最能感动你的词句，特别是鹰在救成吉思汗时表示动作的词语和成吉思汗心情变化的词句，并做好批注。（1）学习9——12自然段：（鹰第一次打翻水杯）谁愿意来汇报？第10自然段“他花了很长时间,,,,”生：最让我感动的是课文的9-12自然段（读），这是老鹰第一次打翻成吉思汗的水杯，阻止他喝水来救他。我是从“很长时间”、“才”、“一饮而尽”这几个词体会到的。“很长时间”：时间非常长；“才”：接水不容易，不像我们平常喝水，一下就能接到水，不到1分钟就能接满。联系上文我知道，“水是一滴一滴地往下滴”，就像医院挂点滴那种速度非常的满，需要时间非常的才，按这样接水可能要花半个小时以上。“一饮而尽”：可以看出成吉思汗非常的渴，一秒钟都不想等。因为打了半天的猎，天气很热，热到把所有山间的小溪都烤干了，约是这样，成吉思汗越是口渴难耐，身体已经到了极限了，所以我看出成吉思汗很渴。师：炙热的天气已经让成吉思汗口渴难耐、就想喝到那清凉的泉水。请同学们读出他接水如此的不容易，谁愿意来试试？师：同学们读的入情入境，那鹰是什么反映呢？（“突然，“嗖”的一声,,,,”）生1：我是通过“嗖”、“打掉”、“全洒”这几个词感受到的。“嗖”：速度快，迅雷不及掩耳之势；“打掉”：用力；“全洒”：鹰很聪明，力度掌握的很好，让水一滴都不剩，如果成吉思汗喝到哪怕一小口水都会必死无疑，所以让水全洒在地上，一滴不剩。生2：我也是从“嗖”、“打掉”、“全洒”这几个词感受到的。从“嗖”字可以看出鹰的动作非常的快，反映速度更快，从上文中看到他在成吉思汗的前面飞行看到了水中有毒蛇，就在成吉思汗要喝水的一刹那，果断地将杯子打掉，让水全洒在地上，救了成吉思汗。从这可以看出这只鹰非常的机敏，训练十分有素。师：在这千钧一发之际，这只鹰毫不犹豫，救主心切。只听：（齐读）“嗖”！“嗖”！“嗖” ！ 你还能感受到什么呢？(训练有素；救主心切；忠心耿耿)是啊，鹰不会像人类一样，大声疾呼，但是它救主的心情是那么的急切，此时此刻，你给它赋予人类的语言，它会对主人说什么？师：不断地盘旋仿佛声声疾呼，诉说着救主的心声，就让我们把它那焦急的心情淋漓尽致地表达出来吧！师：那此时成吉思汗是什么心情？为什么不生气？生：这是成吉思汗的宠鹰。首先，接水这么不容易，渴得已经忍无可忍了，水都到嘴边了，马上就要喝到水了，却被鹰破坏了，成吉思汗还没惩罚它，看出很宠爱它。联系上文，“手腕”、“最喜爱”、“宠”“认得回家的路”都可以看出宠爱。鹰是成吉思汗的朋友、家人、形影不离。此时是有点疑惑。师：这只训练有素的宠鹰第一次违背了主人的意愿，阻止他喝水，接下来又是怎样救主的呢？（2）学习课文的13自然段：（鹰第二次撞掉杯子）生1：最打动我的是第13自然段（读），这是鹰第二次撞掉成吉思汗的杯子阻止他喝水来救他。我是从“俯冲”、“撞掉”这两个词感受到的。“俯冲”可以看出鹰是从上向下像箭一样射下来，而且特别用力才能称为“冲”，比之前的速度更快更急了，“撞掉”力气也比上次大了。 生2：我也是从“俯冲”、“撞掉”这两个词体会到的。“俯冲”比上一次更快，像火箭般直射下来，用尽了全身的力气去撞翻水杯，比上次的反映更快，更机敏。因为这只鹰特别了解主人，知道主人第一次没喝到水，这次只接半杯水此时是更渴了，更想喝水了，所以在成吉思汗把杯子举到嘴边那一刹那，他毫不犹疑地撞掉了他的水杯。可能就是那0.01秒的时间，他的反映更快了，又救了主人一次。师：这次成吉思汗是什么态度？这样善解人意的宠鹰又一次违背了主人的意愿，成吉思汗对此很不理解，接下来又发生了什么呢？（3）14、15自然段：（鹰第三次撞翻杯子）生1：打动我的是第14-15自然段（读），这是老鹰第三次撞翻主人的水杯阻止他喝水来救他。我是从“撞翻”这个词体会到的。“撞翻”速度更快，反映更快，力量更大。因为鹰已经阻止成吉思汗2次了有防备了，手握杯握的更紧了，鹰了解主人，这次必须用120分的力才能撞翻主人的杯子，才能救主人。生2：我也是从“撞翻”这个词体会到的。这次鹰是用了更大的力量，全身的劲去撞。它是一只善解人意的人，它知道现在主人是非常的渴，如果不喝水可能会中暑。但一想如果主人喝水就会被毒死，必死无疑。一想到主人的性格，一而再再而三地被阻止已经很生气了，这次还阻止势必要挨主人的骂、挨主人的打，甚至更严厉的惩罚。但是一心就是想救主人，所以它全然不顾这些，毅然决然地去撞翻水杯去救人，它真是一只忠心耿耿、一心为主人着想的鹰。师：那成吉思汗是什么表现？生：成吉思汗是真的生气了，我是从“真的”、“嚷”、“抓”、“拧断”这几个词感受到的。“嚷”是很愤怒地喊；“抓”这个动作看出是十分粗暴的，恶狠狠地；“拧断”更可以看出想杀了鹰，已经不是他最宠爱的鹰了，就想将它置于死地。师：此时此刻，如果你就是成吉思汗，在你十分口渴的情况下，水到嘴边还不能喝，你是什么心情？那就带着这种感情来读。师：是啊，此时此刻，成吉思汗已经别无他想，又气又急、又渴又热，愤怒地大声嚷道——（你怎么敢这样？看我不抓到你，拧断你的脖子）天气的炎热、心情的烦闷，嗓子仿佛干渴地撕裂般，急切地大声嚷道——一而再再而三地喝不到那甘甜的泉水，成吉思汗胸腔仿佛气炸般，愤恨地大声嚷道—— 气急攻心的成吉思汗已经忍无可忍了，鹰的性命危在旦夕，他们又都是怎么做的呢？（4）学习16-18自然段：（鹰第四次扑掉杯子）生1：打动我的是16-18自然段（读），这是老鹰第四次扑掉成吉思汗的水杯去阻止他喝水救他。我是从“飞扑”、“扑掉”这两个词体会到的。从“飞扑”可以看出老鹰的速度已经是最快了，没有更快的了，“扑掉”是用整个身体去扑，用尽自己的最后的力气了。不等他说完话，就怕他喝那水，就怕晚那0.01秒，主人可能就有生命危险了。生2：我也是从“飞扑”和“扑掉”这两个词体会到的。上一次，成吉思汗是再给鹰下最后通牒，鹰了解主人，通过主人的语言、动作已经知道主人现在极度生气，如果再顶撞他，主人肯定就要杀他了。可是它并没有犹豫，而是更快了地像火箭般用尽全身的力气去救主人。
师：这次为什么“飞扑”，用“打”、“撞”行不行？生1：不行，成吉思汗已经被阻止3次了，现在对鹰是防之又防，可能双手死死地拿水杯，紧紧握住，就怕鹰再撞水杯。“飞扑”的力量是整个身体去扑，力量更大，只有这样才能扑掉水杯，救主人。生2：不行，“飞扑”用词更加地准确、形象；程度更深更有力。更可以体会到鹰救主的急切心情。生怕打不掉水杯，主人喝到有毒的水，所以它特别急切地用尽全身力气所有力量去扑掉水杯。这只鹰是这样的知恩图报、善解人意，可是成吉思汗是怎么做的？（读17成气急败坏,,,,）师：为什么要杀它？还能用哪些词形容他此刻的心情？恼羞成怒，气急攻心，怒发冲冠、怒火中烧、暴跳如雷、气势汹汹、气急败坏、怒气冲冲、生：“气急败坏”形容一个人非常生气的样子，天气十分炎热，喝水是那么的不容易，成吉思汗已经气到了极点，失去理智，不顾任何情面，已经把它看成了敌人，所以要杀它。三、升华情感，感悟文本：师：是死救主的鹰就这样惨死在主人的脚下，而当成吉思汗历尽千辛万苦爬上岩石顶峰终于找到水源的时候，他却愣住了，因为他发现那最忠心的鹰屡屡违背他的意愿是看到水池里有一条粗大的——剧毒死蛇。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。此时此刻，成吉思汗是怎样的反应？生：读22，从“愣住了”可以看出此时成吉思汗已经被真想震惊了，甚至忘记了现在此时是多么的口渴，“呆呆地”是他此时的状态，一动不动地看着自己的宠鹰，没有反映过来呢。 生：读23，“懊悔不已”是特别特别的后悔，后悔到了极限。（追：还有没有其他能表明他此时此刻心情的词语？追悔莫及，后悔不已，泪流满面，捶胸顿足）师：此时此刻，如果你是成吉思汗会是怎样的表情和动作呢？就像你失去了最喜爱的宠物时，你会怎样做？是呀，师：是呀，成吉思汗是悔恨万分，再也看不到昔日亲密无间的伙伴了，那如果你是成吉思汗，你会怎样来读？用了自己的全部努力换来了心爱之物，如果你失去它时，你会怎样来读？当你幡然醒悟，百感交集，用任何事物也无法弥补你失去的心痛之情，你会怎样来读？师：这只宠鹰曾经和成吉思汗一起狩猎，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不离，可是成吉思汗却一怒之下把它杀了，所以他心痛万分，大声喊道——师：鹰是神鸟的象征，是草原勇士的左膀右臂，是成吉思汗心中的图腾，可是成吉思汗却气急败坏地把它杀了，所以他追悔莫及，大声喊道——师：这是成吉思汗最喜爱的鹰啊，就在刚才，这只宠鹰还是那样鲜活，为了保护主人不惜牺牲自己，执着地一次又次撞杯，可是它的一颗丹心、一片赤诚换来的却是一只夺命冷箭，所以成吉思汗撕心裂肺，大声喊道——师：声声痛呼也无法让最心爱的宠鹰站立在自己的手腕上了，成吉思汗是怎样对待这只可怜的鹰呢？生：小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。从“小心翼翼”可以看出，他是十分珍惜这只鹰的，生怕把它的尸体碰坏了。师：从这他悟出了什么道理？生：他自言自语：“今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。从“永远”这个词可以看出语气更加强烈，任何时候都要这样做，而“任何”指的是所有事情，不论是大事还是小事，都要冷静，三思而后行。（师追：那把这两个词去掉行不行？不行，“永远”是强调无论何时何地都要这样做，而“任何”是不区分任何事的，如果去掉了，意义不深刻。）师：这样的幡然醒悟是靠一条鲜活的生命换来的，道理背后的意义很深很远，所以把这个道理对自己说：今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。师：把这个道理对在座的所有老师同学说：师：把这个道理对所有的人说：师：教训是沉痛的，是用鹰的生命换来的，这样的痛仿佛针扎在心上般。由此，同学们看，成吉思汗是如何对待错误的呢？生：他能正面对待错误，改正错误，并告诫自己不要再犯这样的错误。生：我认为成吉思汗是一个知错能改的人，他能够勇于认真对待错误，没有逃避错误，及时改正错误，保证以后再也不会犯错。师：同学们说的非常深刻，而成吉思汗也是言出必行的人，在一声戎马生涯，六十多次的战役中，没有杀害自己的一位战士，也没有一位战士背叛他，他真正被称为是中国历史上一位著名的君王和勇士。师：同学们，在生活中，你有没有类似的经历呢？跟大家来说说。三、总结师：同学们，知错能改善莫大焉。当我们犯了错误，就要勇于面对，及时改正，永远不要在发怒的时候处理任何事情。最后利用一些时间读读关于错误的名言警句。
范文五：为语用而教 悟情悟法——《成吉思汗和鹰》说课稿二十三小尊敬的各位领导、可爱的同行们： 大家好下午好！ 我是来自于南阳市第二十三小学的吕红晓。 我今天说课的内容是 北师大版小学语文五年级上册第七单元的第二篇主体课文 《成吉思汗 和鹰》 。 第七单元的主题是“面对错误” ，教材选取了三篇主题课文和一篇 拓展阅读课文。有诗歌、记叙文、剧本，体裁多样，内容针对当代儿 童面对自己与他人的错误时普遍存在的道德意识行为和实践方面的 问题，创造了一个多维的认知空间。 《成吉思汗和鹰》主要写成吉思 汗在一次狩猎时口渴难忍，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯 子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔 莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。通过伟人成 吉思汗正确对待错误的故事学会总结与反思。 文章情节跌宕起伏，故事性很强，内容简单，易理解。五年级学 生再通读文章的基础上理解内容，明确文章所表达的中心不难，但这 篇民间故事，巧妙的构思，语言表达准确、生动，人物形象丰满，戏 剧化的人物冲突， 这些深埋期中的语文知识， 往往学生是学生忽略的。 因此，我根据学生的这一学情特点，决定引导学生摒弃情节的吸引， 精心深入阅读，钻研文本的语言精髓，为语用而教，让生悟情悟法。吕宏晓阅读详情：我确定了以下教学目标： 目标一：读准音:汗、狩、腕、载；辨清字形:鹰.懊悔不已等。基 础不牢，地动山摇，汉字教育在高年级同样要有足够的教学时间，这 是我一直坚持的。 目标二：通过分析关键词句来分析成吉思汗和鹰的形象。2011 版 语文新课标指出： “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实 践性的课程” 。这句话言简意赅地点明了语文的学科性质。因此，我 们在备课的时候，要充分考虑所选择的教学内容，是否能凸显“语言 运用”的价值。从这个意义上去考量， 《成吉思汗和鹰》这一课教学 内容 7 和 8 非常重要。二）开掘易被忽略的文本意蕴 文字背后的奥秘，容易被粗心的读者所忽略。作为教师，我们有 责任将容易被忽略的地方指给孩子们看，带领孩子“发现秘密” ，体 会阅读的乐趣。 《成吉思汗和鹰》这篇民间故事，孩子们在阅读中最 容易忽略什么？ 这篇文章的题目是《成吉思汗和鹰》 ，其中的“和”字说明两者 是并列关系：文中所讲的不仅仅是成吉思汗，对鹰的角色也要有所关 注。鹰为了主人奋不顾身，虽死不悔，这种忠诚和献身精神格外让人 感动，绝对不是可有可无的点缀。本课教学，教师要将鹰这个容易被忽略的角色 “唤醒” ，引导学生通过对文本中的细节琢磨，让鹰的形 象“复活” 。因此，上表中的“教学内容 4”和“教学内容 3”一样， 被确定为本课教学的重要内容。阅读详情：目标三：学习并运用反复叙事的写法。作为故事类文章，在选择 教学内容的时候，我首先要考虑的是， “这一个”文本有别于其它文 本的独一无二处是什么。 《成吉思汗和鹰》一文最大的特色是关于鹰 四次撞翻杯子的动作及成吉思汗的心情变化的描写， 这种反复叙事的 写法带来了一波三折的效果，在其它的小学课文中很少见到。这是这 节课 “独具特色的教学内容” ，在教学实施的过程中，需浓墨重彩着 重展开。文中大量关于分析成吉思汗为什么犯错误的文字，因为它内 容浅显，一读就懂的可以简单教，所以没有作为重要的教学内容。 目标四：阅读另一版本的《成吉思汗和鹰》 ，体会作者在这篇文章 中遣词造句的妙用。在故事的口口相传当中，要想吸引听众的注意， 必定有极其生动有趣的形式，比较阅读另一版本的《成吉思汗和鹰》 ， 让学生体会课文故事的严密和用词的生动与准确。 为了顺利达成这四个目标我设计了自主识字--- 通读知意—细读 悟法—比较悟情五步教学，具体是这样展开的。 资料导入。 文中所讲的故事离学生比较久远，学生对文中的人物了解不多， 开课先对文中人物有一个初步的了解。于是我这样引入：同学们，马 背上的蒙古族中，有位杰出的英雄，成杰思汗，他是蒙古开国君主， 著名军事统帅。毛泽东在《沁园春· 雪》这首词中写道：一代天骄， 只识弯弓射大雕。 一代天骄指的就是成吉思汗。 今天我们就来学习 《成 吉思汗和鹰》的故事。用简洁的语言，毛泽东的誓词，首先让学生对 成杰思汗有个粗浅的了解，确立他是位利不起的的伟人，这个背景有阅读详情：利于学生对错误的认识。 自主识字 阅读教学中识字、写字是最重要的语文基础，也是阅读过程的必 经之路。对于这个环节，我一直坚持课前布置预习，课上精讲多练， 检查人人过关，通过这些环节保证包教包会。我首先利用转身板书课 题的时机，写到时说：处理多音字“汗” ，易错字 “鹰” ，让学生齐 读成吉思汗的名字，和老师一起书空写“鹰”字。 第二步：大屏幕出示： 成吉思汗 满载而归 手腕 狩猎 一饮而尽 撞翻指名反复读，找到学生模棱两可的字重点强调。读到多音字“载” 时让学生辨别以下词语的读音 载荷zǎijí 记载 jì zǎi 登载 dēng zǎi 然后把这些字的拼音去掉再指名读检查认识情况。读后指两名学生为 汗 zà ihè 载货 zà ihuò 载客量 zà ikè lià ng 载籍载狩猎板书注音 最后当堂默写 宠爱 气急败坏 懊悔不已 默写后同桌交换批改， 错的， 立即纠正两遍。 最后我针对错误率高的字再次范写讲解， 以达到包教包会。 在这个过程中我会用这样的导语引导学生学习汉字应该达到能 读，能注音，会默写。看着拼音读准确这是人字的第一步。认不认识 这个字看能不能丢掉拼音这个拐杖。 真正认识汉字不仅会读还会写他 的音节。汉字是美丽的，把字笔画写对是知识，把它写美观是能力。 汉字是中华文明的精髓，汉字教育是我们语文老师义不容辞的责任。阅读详情：通读知意 这篇课文的故事性、可读性很强，所以课文内容部分我准备用一 个填空和表格来快速完成， 此环节着重教给孩子们借助表格提取课文 信息方法， 我准备这样处理：会读书的孩子能快速抓住课文的主要内容，现 在请大家打开课本自由朗读这篇课文，概述故事的主要内容，最好能 用上刚才默写的 3 个词语。 当遇到总结全面到位的同学发言时，我会说： 瞧瞧，这就是读书，谁在什么时间什么地点做了什么事，这件事 告诉了我们什么道理。语言精练，表达完整，你真棒，请坐。这样通 过评价教给孩子们方法。 接着让同桌两人模仿他的概括， 互相说一说， 再次践行包教包会思想。 然后接着说：鹰四次撞翻水杯，作者是如何写的呢？ 请 xx 同学 朗读 10-18 段其他同学边听边画。用“﹏”画出描写成吉思汗心情变 化的词语，用： “〓”画出描写鹰动作的词语。然后完成屏幕上的这 个表格：鹰的动作 第一次 第二次 第三次 第四次 成吉思汗的心情此环节我先设计一个中心问题让学生自学，培养孩子边读书，边阅读详情：做批注的学习习惯。王崧舟老师说过： “处处精细就是扼杀精细。 ”于 是我紧扣课文中鹰四次阻止成吉思汗喝水的动作与人物情绪体会其 中的变化，感悟故事的发生过程，表格法是快速理清课文内容的好方 法，高年级的阅读教学要抓大放小，抓重点抓典型，眉毛胡子一把抓 的结果是效率低下。细读悟法 完成这样的交流之后，在汇报中间指导部分关键词语的朗读，填 写表格后我将引导学生聚焦表格中的这 四个词语， 然后引导学生请再读读这些词，比较这四次描写中，变化的是什么？不变的是什 么？ 从而让孩子们感悟不变的是鹰的忠诚与决心， 变化的是鹰的动作 和成吉思汗的心情，体会反复叙事的好处，接着进行反复叙事的仿写 练习。 （五）分析成吉思汗和鹰的形象，感悟道理。 民间故事重要的并不在记述历史，而在于褒贬人物及其精神，感 悟道理。此环节我将先出示文中所有描写成吉思汗和鹰的细节，分开出示，让孩子们逐句品读感悟，分析故事形象，接着通过通过引读感 悟道理。 我会说：一颗丹心，一片赤诚换来的却是一支夺命冷箭。曾经和 成吉思汗朝夕相伴、出生入死的宠鹰啊！你是神鸟的象征，是草原的 勇士，是成吉思汗的左膀右臂啊！现在却被成吉思汗射死了！一切都阅读详情：于事无补了，成吉思汗发出了振聋发聩的喊声，齐读最后一段。 当有人情绪愤怒时，我们告诉他 当有人火冒三丈时，我们告诉他 当我们失去理智无法控制时，我们告诉自己 是啊，人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。伟人之所以成为 伟大的人，是因为他们能不断总结经验，吸取教训，从而成就伟业。 现在我把这几句话送给大家，我们齐读共勉： 人生的道路曲曲折折， 天才伟人也犯错误。 错误， 不会使他们畏缩不前， 跌倒爬起来， 重新上路！ （六）布置作业： 为了能让孩子们从伟人成吉思汗身上获得更多启示， 我布置的作 业是：课下请阅读《成吉思汗传》 《蒙古秘史》 。 关于《成吉思汗和鹰》的备课历程我已呈现给各位，希望大家多 提宝贵意见，谢谢您的倾听！阅读详情：（一）选择独具特色的教学内容。 （三）凸现“语言运用”的课程价值 2011 版语文新课标指出： “语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性的课程” 。这句话言简意赅地点明了语文的学科性质。 因此，我们在备课的时候，要充分考虑所选择的教学内容，是否能凸 显“语言运用”的价值。从这个意义上去考量， 《成吉思汗和鹰》这 一课教学内容 7 和 8 非常重要。 基础不牢，地动山摇，待定教学内容 1 必不可少，内容 5、6 整 合在整个教学过程中，捎带处理；而 9 和 2，则舍弃或放在课后作业 环节。一 在备课的时候，我必须先成为骆驼。在三天的时间里，我完成了 《成吉思汗和鹰》的文本细读，生成了以下待定教学内容： 1． 读通课文，识字写字，概括主要内容。 2． 成吉思汗为什么犯错、犯了什么错、他怎样对待错误，画情节 曲线图。 3． 分析成吉思汗形象、感悟“永远不要在发怒的时候处理任何事 情”的道理。 4． 这篇文章的题目是《成吉思汗和鹰》 ，其中的“和”字说明两阅读详情：者是并列关系，分析鹰的形象也很重要。 5．课文通过大量篇幅写成吉思汗为什么犯错，想说明人在情急 时容易失去理智， 即使是伟人， 即使对朝夕相处的朋友， 也会干错事。 6.成吉思汗犯的错误不仅是杀了自己的救命恩人， 而且是杀了宁 愿为自己去死的救命恩人，懊悔之情可以想象，所以“那鹰救了我的 命！可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！ ”要抓住标点，指导学 生读出感情。 7.文章中描写鹰四次撞翻毒水的情节，是典型的“反复叙事” 。 反复叙事中，一般都是用三次来关联，所谓事不过三。三打白骨精， 三借芭蕉扇，三顾茅庐，三请三休樊梨花，三打祝家庄,,,,我们耳熟 能详，这里却是“四”次打翻，这个变化，很值得探究，原来，第一 次打翻，成吉思汗没有生气。所以后面的还是“三”次打翻，构成传 统的“三”的叙事模式，这种写法要尝试练习。 8． 9．历史上许多伟人和作家曾评价过成吉思汗，介绍阅读《成 吉思汗传》 《蒙古秘史》可加深对成吉思汗的了解。 对《成吉思汗和鹰》的文本细读，是在骆驼式的精神状态下完成 的。文本细读的完成，标志着我对《成吉思汗和鹰》的备课实现了精 神上的第一变。我忽然有了一种底气十足、神采飞扬的感觉。 然而，好景不长，当我的思维脚步跨进课程之巷、教学之门的时 候，我突然感到了一种前所未有的认知眩晕。看来，寻找文本的“三 千弱水”本就不易，而只取其中的一瓢则何其难矣！ 设计理念：阅读详情：这 9 个方面，都很重要，每一个点都可以成为教学的重要内容。 但是，课堂时间有限，必须要精选内容，优化组合。否则，教学就会 蜻蜓点水，浅尝辄止。如何根据文本特点与年段特点，选择与优化教 学内容呢？我有如下三点思考： （一）选择独具特色的教学内容。 作为故事类文章，在选择教学内容的时候，我首先要考虑的是， “这一个”文本有别于其它文本的独一无二处是什么。 《成吉思汗和鹰》一文最大的特色是关于鹰四次撞翻杯子的动作 及成吉思汗的心情变化的描写， 这种反复叙事的写法带来了一波三折 的效果，在其它的小学课文中很少见到。我在选择教学内容时，就将 “待定的教学内容 7” ，作为“独具特色的教学内容” ，并在教学实施 的过程中，浓墨重彩地展开。文中大量关于分析成吉思汗为什么犯错 误的文字，为何没有作为重要的教学内容？因为它内容浅显，一读就 懂的可以简单教。 （二）开掘易被忽略的文本意蕴 文字背后的奥秘，容易被粗心的读者所忽略。作为教师，我们有 责任将容易被忽略的地方指给孩子们看，带领孩子“发现秘密” ，体 会阅读的乐趣。 《成吉思汗和鹰》这篇民间故事，孩子们在阅读中最 容易忽略什么？ 这篇文章的题目是《成吉思汗和鹰》 ，其中的“和”字说明两者 是并列关系：文中所讲的不仅仅是成吉思汗，对鹰的角色也要有所关 注。鹰为了主人奋不顾身，虽死不悔，这种忠诚和献身精神格外让人阅读详情：感动，绝对不是可有可无的点缀。本课教学，教师要将鹰这个容易被 忽略的角色“唤醒” ，引导学生通过对文本中的细节琢磨，让鹰的形 象“复活” 。因此，上表中的“教学内容 4”和“教学内容 3”一样， 被确定为本课教学的重要内容。 （三）凸现“语言运用”的课程价值 2011 版语文新课标指出： “语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性的课程” 。这句话言简意赅地点明了语文的学科性质。 因此，我们在备课的时候，要充分考虑所选择的教学内容，是否能凸 显“语言运用”的价值。从这个意义上去考量， 《成吉思汗和鹰》这 一课教学内容 7 和 8 非常重要。 基础不牢，地动山摇，待定教学内容 1 必不可少，内容 5、6 整 合在整个教学过程中，捎带处理；而 9 和 2，则舍弃或放在课后作业 环节。 二 通过一番思量，我完成了《成吉思汗和鹰》备课的精神第二变。 该是成为“狮子”的时候了！就这样自己抉择、自己做主吧！我的备 课，再次迎来了“春雨断桥人不渡，小船撑出柳荫来”的景象。由此， 我设计了这样的教学目标：
范文六：课题：成吉思汗和鹰
课型：新授
--------------------------------------------------------------------教学目标1．通过自主努力，运用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3．培养学生的质疑能力，帮助学生掌握质疑的方法。4．了解故事内容，理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。学习重点、难点能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。教学课时：两课时学习过程一、预习导学（一）.带着问题来读书1.这是一篇(
)文，文章的题目点出了(
)人物，并暗示了(
)之间存在的关系。2．成吉思汗是中国历史上一位著名的(
)。3.根据课文内容填空。成吉思汗___次接水、
次被鹰撞翻杯子。于是，成吉思汗
把那只鹰射杀了。当他明白了事情的真相后，感到_____________ 。并从这次犯错误的教训中领悟了一个道理，那就是：____________________
。(二)给带点的词加上正确的读音。成吉思汗（
．．．千载(
)而尽 ．．．(三)选择适当的关联词语填空不但,,,,还,,,,
如果,,,,就,,,, 虽然,,,,但是,,,,
只有,,,,才,,,,1．(
)没弄清事情的真相，(
)不要作任何处理。2．这只鹰(
)能打猎，(
)能带路。3．我们(
)保护好生态环境，(
)能有一个美好的家园。4．(
)她今天不舒服，(
)她还在坚持打扫卫生。二、合作探究探究点一：成吉思汗为什么要犯错误？（提示：抓住成吉思汗的内心变化）探究点二：成吉思汗犯了什么错误？探究点三：成吉思汗是怎样对待自己的错误的？三、拓展延伸我们知道成吉思汗对这件事感到非常后悔。对我们每个人来说，也许经历过这样的事情，谈谈自己处理问题的感受吧！三、当堂检测：（一）听写本课生词（二）联系上下文，在括号里填上合适的词语。1．“你怎么敢这样？”成吉思汗（
）地说。2．“这就是你的下场。”成吉思汗（
）地说。3．“无论如何，我要喝点泉水。”成吉思汗（
）地说。4.“那鹰救了我命！可我是怎么回报他的呢？”成吉思汗（
）地说。5.“今天我得到了一个沉痛的教训。”成吉思汗（
）地说。（三）选择下列句子使用的描写方法。A．外貌描写
B．语言描写
C．动作描写
D．心理描写1．“无论如何，我要喝点泉水。”他自言自语地说。(
)2．我听到了这儿，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。(
)3．爸没说什么，打开手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。(
)4．他瘦瘦的，站到床前来。(
)课题：成吉思汗和鹰
课型：新授
--------------------------------------------------------------------教学目标1．通过自主努力，运用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3．培养学生的质疑能力，帮助学生掌握质疑的方法。4．了解故事内容，理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。学习重点、难点能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。教学课时：两课时学习过程一、预习导学（一）.带着问题来读书1.这是一篇(
)文，文章的题目点出了(
)人物，并暗示了(
)之间存在的关系。2．成吉思汗是中国历史上一位著名的(
)。3.根据课文内容填空。成吉思汗___次接水、
次被鹰撞翻杯子。于是，成吉思汗
把那只鹰射杀了。当他明白了事情的真相后，感到_____________ 。并从这次犯错误的教训中领悟了一个道理，那就是：____________________
。(二)给带点的词加上正确的读音。成吉思汗（
．．．千载(
)而尽 ．．．(三)选择适当的关联词语填空不但,,,,还,,,,
如果,,,,就,,,, 虽然,,,,但是,,,,
只有,,,,才,,,,1．(
)没弄清事情的真相，(
)不要作任何处理。2．这只鹰(
)能打猎，(
)能带路。3．我们(
)保护好生态环境，(
)能有一个美好的家园。4．(
)她今天不舒服，(
)她还在坚持打扫卫生。二、合作探究探究点一：成吉思汗为什么要犯错误？（提示：抓住成吉思汗的内心变化）探究点二：成吉思汗犯了什么错误？探究点三：成吉思汗是怎样对待自己的错误的？三、拓展延伸我们知道成吉思汗对这件事感到非常后悔。对我们每个人来说，也许经历过这样的事情，谈谈自己处理问题的感受吧！三、当堂检测：（一）听写本课生词（二）联系上下文，在括号里填上合适的词语。1．“你怎么敢这样？”成吉思汗（
）地说。2．“这就是你的下场。”成吉思汗（
）地说。3．“无论如何，我要喝点泉水。”成吉思汗（
）地说。4.“那鹰救了我命！可我是怎么回报他的呢？”成吉思汗（
）地说。5.“今天我得到了一个沉痛的教训。”成吉思汗（
）地说。（三）选择下列句子使用的描写方法。A．外貌描写
B．语言描写
C．动作描写
D．心理描写1．“无论如何，我要喝点泉水。”他自言自语地说。(
)2．我听到了这儿，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。(
)3．爸没说什么，打开手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。(
)4．他瘦瘦的，站到床前来。(
范文七：成吉思汗和鹰教学目标：1.理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2.有感情的朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。3.能自学生字新词，理清文章思路。教学重、难点：重点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。 难点：体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。跟老师一起学：1.检查自学生字新词情况，重点提示“成吉思汗、满载而归、狩猎、拧断”的字音、字形。2.初读课文，理清文章思路。3.提出不懂的问题。4.每个人都会犯错，天才伟人也不例外，他们是怎样面对错误的呢？读课题（“汗”的读音。）5.一个伟人和一只鹰会发生什么故事呢？课文的主要内容：课文主要讲了成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次撞翻一怒之下杀了宠鹰，当他发现鹰是他救命恩人时追悔莫及的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。 分段：（1）成吉思汗是中国历史上一位杰出的君主和勇士。（2——8）叙述成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼。
（9——18）写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。（19——22）成吉思汗爬上岩顶发现毒蛇呆住了。（23）写成吉思汗的懊悔和顿悟。6.读课文，思考这是一只什么样的鹰？你从哪读出来的？（
（受宠、勇敢、聪明、忠心、可怜、受冤枉、给人启迪,,,,）7.这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰，为什么他后来却弯弓射箭使鹰血流满地惨死在脚下？成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的句子。8.你从中体会到什么？（从鹰的焦急，成吉思汗的心理变化）从哪些词语你体会到成吉思汗越来越生气？当鹰第四次打翻成吉思汗的水杯时他会怎样想？于是当他弯弓射箭看到鹰血流满地惨死在脚下时，“这就是你的下场。”成吉思汗（
）地说。9.可当成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。他呆呆地站在悬崖边上看着躺在岩石下的那只可怜的死去的鹰，他不禁大声喊道，读23小节的两句话。（“那鹰救了我的命！”“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）10.此时的成吉思汗会怎样想？成吉思汗从这个教训中悟出了一个什么道理？
结合实际谈谈你是怎样理解这句话的？让我们静下心来，思考一下，是是非非自有论断。在你的心里你认为成吉思汗是一个什么样的人？鹰又是一只什么样的鹰？11.“人非圣贤，孰能无过。”我们会犯错，那些伟人、名人也会犯错，关键要看犯了错误应该怎样对待，怎样不再犯同样的错误。
范文八：教师寄语：学习是一种乐趣，也是一种责任。《成吉思汗和鹰》导学案【学习目标】1．独立识字学词。会认4个生字，会写11个生字。结合课文理解“满载而归、气急败坏、小心翼翼、懊悔不已”等词语在课文中的意思。2． 正确、流利、有感情的朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训。3．学习用情节曲线把故事情节表现出来。用语言、动作描写表达人物情感的写作方法。【知识链接】成吉思汗：名铁木真，蒙古族，被誉为“强者之王”“拥有四海的王”“战神”“人类之王”。被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”日被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云人物”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。鹰：是强健、凶悍，是猛禽之一。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。鹰是内蒙古大草原上正义的象征。课前预习案阅读课文，独立识字学词，初步理解课文，完成下列习题。1．我会给下列加点的字注音。手腕（
成吉思汗（
．．．．．．狩猎（
）气急败坏（
）小心翼翼（
）满载而归(
．．．．．．．2.我会用恰当的词语填空。（
）的死蛇 （
）的泉水（
）的君王 （
）的天气3、按要求完成下列问题。（1）成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。（缩写句子。）。（２）成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。那鹰是被训练来打猎的，只要主人一声令．．下，他就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。如果他碰到一只鹿或者一只兔子，就会像箭．．．．．一样冲下来。（注意带点的字，仿写句子）1１）如果
。２）只要
。我的疑问：请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。课内探究案学习指导：读课文68页金钥匙。完成探究点一。探究点一：默读课文第7—22自然段。学习用情节曲线把故事情节表现出来。（提示：起因、发生、发展、高潮、结果、总结教训。）探究点二：成吉思汗犯了怎样的错误？他是怎样面对错误的？
。探究点三：课文描写成吉思汗成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过？这样写有什么好处？（捉住人物生气时的语言、动作、神情朗读体会。）1、完成下列表格。当堂检测案1．学习课文后，你认为鹰是一只怎样的鹰？成吉思汗是怎样的人？2．鹰为什么一次有一次的撞翻他的杯子？因为（
)。3.看到成吉思汗顿悟出来的一个
我不由想起了这样一件事：2
范文九：课题 学习目标《成吉思汗和鹰》课型精讲课课时第一课时备课赵雅娟1、我能自主学习本课 15 个生字。 2、我能正确流利的朗读课文，初步理解课文内容。 3、我能理解“满载而归、气急败坏、懊悔不已”等词语 目标 1、3 目标 2 查工具书，联系实际生活 学案 ? 自学导学 导案 提醒学生 工工整整 抄写学习重点 学习难点 学法指导1、我用自己喜欢的方式把课文读了三遍，把不理解的词语标 上了记号。 自学 导学 交流 协作 2、我把生字读了三遍，并把课本中生词划了下来。 3、我把生字组的词抄写了一遍： 4、我发现易错的字有:________________ 5、我能理解下列词语： 满载而归、宠爱、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼 ●交流协作 对学：1、对子互读生字，正音。 2、对子互读课文，正音。 群学:小组交流不理解的词语。 展示 激励 ●展示激励 教师根据交流协作内容，自主确定展示内容。 ● 达标测评 1 补充词语 满（ ）而 归 倾（ ）而 下 一 而（ ）尽 气 急（ ）（ ） 懊（ ）不 已 2 组词 bì jì wāng 石（ ） 估（ ） 一（ ）泉水 yán lù xuǎn （ ）石 野（ ） （ ） 择可以查字 典， 也可以 联系上下 文， 还可以 找同义词 理解词语 哦！阅读详情：巩固 拓展我 的收 获说说你有哪些收获？讲给大伙听听。知识链接：成吉思汗： 元太祖成吉思汗（1162----1227） ，名铁木真，蒙古族 ， 被誉为“强者之王” “拥有四海的王” “战神” “人类之王” 。 成吉思汗一生共进行了 60 多次战争，是统一蒙古、 统一中国、征服欧亚大陆的一代 天骄。除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过，就连桀骜不驯的军事 奇才拿破仑提起成吉思汗也自叹不如。因此有学者说： “成吉思汗是后人难以比肩的 战争奇才” 。1995 年 12 月 31 日被美国《华盛顿邮报》评选为 “千年风云第一人” 。
范文十：《成吉思汗和鹰》说课稿天堂学校五年级
王长庆一、教材分析《成吉思汗和鹰》一课选自北师大版课标教材第九册第七单元，本单元以面对错误为主题，这是一篇感人至深的文章，文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。二、学生分析文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。教学目标1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。2．认识8个生字，会写8个生字；理解课文内容。3．能有感情地朗读课文。教学重难点让学生掌握生字以及一些词语的解释，知道课文讲了个什么内容。 教学过程：第一课时一、谈话导入- 1 -1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？可以先在小组内交流一下。2．学生简短的交流之后，指名发言。生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。3．导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。
学生发言。教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料，但要注意预设与生成之间的关系。
（出示幻灯片，展是成吉思汉和鹰的介绍）资料：成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。（10分钟）[设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外延。]- 2 -- 3 -- 4 -