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版本信息:&Microsoft .NET Framework 版本:2.0.; ASP.NET 版本:2.0.《苏教版小学语文三年级》
苏教版小学语文三年级
,,,,,,,,,,,,,,,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, 名,,姓,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, 级,,班线 ,, ,, ,, ,, 订 ,, ,, ,, ,, 装 ,, ,, ,, ,, 校,,学,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 三年级语文期末试卷2015.1得分一、看拼音写词语。（10分）rán shāo rónɡ qiú qīn lü? chuānɡ lián qī fu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) m?i tàn zhì huì jì rán sh?n zhì yú kuài ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、按要求写成语。（14分）1.将下列词语补充完整。（6分）倾（ ）大雨 迫不（ ）待 （ ）相开放 蜂（ ）而至 形态各（ ） 意味（ ）长 2.看到繁华都市夜晚美景，你想用“ ”、“ ”等成语来描写。（4分）3.看到朋友学习取得了一点进步，你想用“ 、 ”等成语与他共勉，以共同进步。（4分）三、在正确的答案下面画“ ”。（10分） 1.选择加点字正确的读音。内脏．（zànɡ zānɡ) 红白相间．（jiàn jiān) 兴．（xìnɡ xīnɡ)风作浪 2.“举世闻名”中的“举”意思是（向上托 推荐 整个），“报仇雪恨”中的“雪”的意思是（颜色像雪 洗去）。 3.停车坐爱枫林晚”中“坐”的意思是（坐下 因为）。4.“每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维写的诗句，其中“佳节”指的是 （中秋节 端午节 重阳节）。5.戏剧中的“白脸”代表（正直 忠勇 奸诈），代表人物有 （关羽 包公 秦桧）。6.广州和重庆分别被称为（春城和羊城 羊城和冰城 羊城和山城）。 四、按要求写句子。（6分）照样子，先写出事物的特点，再填上自己想象到的内容，让句子更具体。 例：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。露珠 ，如同 。 落叶 , 如同 。五、联系课文内容填空。（15分）1.当看到汹涌的海涛击打着岸边的礁石，你会想到词语“ ”；当看到蓝蓝的天空像洗过一样干净，你会想到词语“ ”；当深秋来临，看到枫树叶子比二月的花儿还要红艳，你会想 （谁）写的古诗句“ ”。2.素有“ ”美称的香港，是我国通向世界的南大门。一到夜晚，整个香港就成了 。港湾里闪耀的灯光，像 的焰火溅落人间。马路上一串串如同闪亮的长河 。3.小露珠像钻石那么 ，像水晶那么 ，像珍珠那么 。4.布鲁斯王子说：“我要感谢那只结网的蜘蛛，是它鼓舞我 。”雷奈克医生说：“我要感谢那两个玩跷跷板的男孩，是他们启发我 。”小英说：“我要感谢同学们，是他们的掌声使我 。” 六、读对话，根据对话内容写一张请假条。（8分）李明：爸爸，今天是儿童节，你下午来我们学校参加我们的庆祝活动吗？ 爸爸：宝贝儿，对不起，爸爸和妈妈今天要去南京出差，不能去参加了。 李明：可是我们今天的庆祝活动有家长互动节目，你去不了得跟王老师请假。 爸爸：那好吧，我写张请假条，你帮我带给王老师好吗？
七阅读短文，完成练习 手，谁都有一双。 妈妈的手粗糙而灵巧。妈妈每年总是在屋后的空地上种下许多菜。什么萝卜、白菜、菠菜等，数不胜数。她每天总是起早贪黑，煮饭、洗碗、扫地、喂猪 ，家里的活妈妈全包了。由于妈妈整天忙碌，手指上已有一层厚厚的老茧（jiǎn）。我衣服的图案都是那么美丽，你看栩栩如生的花草，跃跃欲飞的小鸟，都给我增添了几分秀气。当别人欣赏我的衣服时，我从心里为妈妈感到骄傲。因为这是妈妈做的。 我爱妈妈，更爱妈妈那双勤劳而灵巧的手。 1、给短文加一个题目 （1分）2、文中找出下列词语的近义词，写在括号里。3分 增加（ ） 漂亮（ ） 自豪（ ） 3、从文中找出合适的词语填空。3分（ ）的花草 （ ）的双手 （ ）的老茧 4、短文写了两件事，一件是_____________________，说明妈妈的手具有______________特点；另一件是________________，说明妈妈的手具有______________特点。4分5、读了短文后，我想对我的妈妈说： 。2分 八、习作。（25分）儿童节、圣诞节、新年,,,,在这些节日里你一定收到过别人送给你的礼物，或者精心为别人准备礼物。请你把当时的经历写下来，并为你的习作拟个新颖的题目。文题：本文由()首发，转载请保留网址和出处！
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三年级上册
1、让我们荡起双桨 （学案）【学习目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。 【学习过程】 一、明确学习目标、重点。 二、布置预习任务： 1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。不认识的 字结合课后生字表或查字典解决。 下列字词的读音易读错，请同学们在文中标出来，借助工具 书弄准字音，多读几遍。 双桨 倒映 轻轻 推开 白塔 波浪 红墙 悄悄 飘荡 凉爽 环绕 伙伴 愉快 安排2、读第 2、3 遍课文，达到读正确、读通顺、做到不添字、 不掉字、不错字、不重复，停顿适当。 下面这两个句子，你认为应该带着一种怎样的语气和情 感来读，请多读几遍，仔细体会。 水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。 我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？ 3、从文中标出下列词语，并借助字典或词典写出它们的 意思，联系上下文或结合实际想一想它们在文中的意思。 倒映： 环绕：飘荡： 凉爽： 尽情： 4、默读课文，想想这篇课文主要写了什么？请填空。 本课是一首儿童歌曲的歌词，它描绘了一群少先队员利 用课余时间（ 下来。 ） 、 （ ）的动人情景。 5、读课文后想一想：诗歌中“红领巾”指的是什么？写6、把本课的生字工工整整地写在下面田字格里（三遍） ， 然后从课文中找出含生字的词语写在括号里。（ （） （ ） （） （ ） （） （ ） （） ）7、预习了这篇课文有以下问题不明白： （写在下面）1、让我们荡起双桨（导学案）第一课时【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文主要内容。 【教学过程】 一、揭题导入 师：同学们，今天我们来学习《让我们荡起双桨》 。请小 朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“桨 ”的笔顺。 齐读课题。 二、出示本课时学习目标 三、检查学案 1、老师看到课前在小组长带领下同学们都交流了学案，下面 先请小组长汇报一下你们组的同学学案完成情况。 2、老师也想了解一下同学们对本课生字词的掌握情况。 指读学案生字词部分 四、读书展示 1、课前我们还有一个预习任务：正确流利地朗读课文，同学 们完成的怎么样了？再给大家 2 分钟的时间，把自己认为读 的不很好的段落或句子再读一读，老师期待大家精彩的展示。 2、展示： 师：时间到。小组 4 号比一比。看哪个小组同学能把课文读 正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停 顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。学情预设：下面的句子比较难读，学生可能会出现停顿上 的困惑。 教学措施预设：注意指导学生的停顿。 (1）海面倒映着／美丽的白塔。 (2）谁／给我们安排下／幸福生活？ 五、整体感知 通过同学们的精彩展示 , 老师知道大家都已经很好的完 成了正确、流利朗读课文的任务。课文都读正确、读流利了， 那哪位同学能告诉老师，这篇课文主要讲了什么？ 本课是一首儿童歌曲的歌词，它描绘了一群少先队员课 余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人情景，抒发了少年儿童热 爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的真挚感情。 六、写字指导 师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那 么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么 记住它，怎样才能把它们写好。 1、请同学们打开本课生字，同学们课前已经完成了课后第二 题生字描红，但是课前同学们交流学案时，老师巡视了一下， 发现有几个生字出现的问题比较多，特别是“墙”这个字， 一定要注意 “土”作左偏旁时，最后一笔横改为提。范写。 2、仿写 一个字仿写一个 3、听写 一般挑出五个相对难写的生字进行听写。4、批改 小对子交换批改，错一改三。 七、出示自学提示： 课前同学们交流学案时，老师进行了巡视，针对同学们提 出的问题老师进行了梳理，梳理出这样两个问题： 课文描写了北海的哪些风光？少年儿童在泛舟北海时心情怎 样？请划出相关语句，并在空白处写感悟，做批注。 （读书、 思考、圈划、讨论。 ） 八、分配任务： 1、介绍《让我们荡起双桨》的词作者乔羽，介绍北海。 2、课文描写了北海的哪些风光？少年儿童在泛舟北海时心情 怎样？请划出相关语句，并在空白处写感悟，做批注。 3、选取课文中的两个自然段读好。 第二课时 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、理解诗歌内容，培养学生热爱生活，热爱党，热爱社 会主义祖国的思想感情。 【教学过程】 一、导入 1、这节课，我们继续学习―《让我们荡起双桨》 （齐读课 题） 。 2、出示这节课的学习目标。 二、学生交流展示（一）出示任务分配 1、介绍《让我们荡起双桨》的词作者乔羽，介绍北海。 （1、 2 组） 2、课文描写了北海的哪些风光？少年儿童在泛舟北海时心情 怎样？请划出相关语句，并在空白处写感悟，做批注。 （3 ― 11 组） 3、选取课文中的两个自然段读好。 （12 组） （二）准备 下面请各小组准备一下本组要展示的任务。先各自准备， 再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5 分钟的准备时 间。 （三）展示 师：刚才各小组都做好了充分的准备，下面开始展示。 1.介绍《让我们荡起双桨》的词作者乔羽，介绍北海。 乔羽：我国歌词创作的一代大家，被誉为“歌坛不老松” 。 北海：在北京市故宫西北侧。 2.第一小节写了北海的那些风光？ 生： “湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。 ” 追问：这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物 有哪些色彩？ （这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些 景物有的白，有的绿，有的红） 追问： “四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？ 预设： （四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕” ） 生先说再读出特点。点拨：小朋友们在悠闲自在地欣赏着 眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和 赞美的语气） 。 追问：北海给你留下了什么印象？ （水清、色丽、人欢。 ） 3.第二小节、第三小节表现了少年儿童在泛舟北海时心情怎 样？划出有关语句，细细品味。 （学情预设：学生汇报时，可能一般会抓住二、三自然 段中“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌”来谈， 但往往抓不住课文的内在联系，想不到“水中的鱼儿”为什 么会“望着”我们泛舟， “听”我们唱歌呢？忽略了诗歌的意 境。我们应该引导学生找出其中的联系，从而为深入理解课 文内涵打好基础。 ） 教学措施预设： 生： “水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌”可 见鱼儿也理解少年儿童愉快的心情，来分享他们的快乐。 师追问：鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什 么他们会有这种感觉？ 生：这是少年儿童借鱼儿的自在、欢快来表达自己对幸 福生活的真切感受。 师：好同学们真会读书。要深入的理解课文，读懂课文， 读进去，还要谈出来，就应该抓住课文的内在练习。 师点拨：鱼儿在水中自由自在、无忧无虑地游来游去，我们荡舟北海，多像自在的鱼儿啊。我们欢快地歌唱，歌声 居然把鱼儿吸引，可见我们是多么愉快。 点拨：小朋友们心情怎样？（高兴，自豪） 我们应该以欢快的语调，读出自豪的感情） 生： 我还从“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。 ” 体会到少年儿童很高兴。 追问： “尽情欢乐”是怎样的欢乐？ （很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐） 追问：在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？ （不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃 不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢） 追问： “我问你亲爱的伙伴， 谁给我们安排下幸福生活？” 这里的“谁”指什么？（指社会主义国家） 追问：诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国 家祖国给我们安排下幸福生活？（不是） 追问：既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？ （这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情） 4.选取课文中的两个自然段读好。 点拨：读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读 第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似 的，提醒伙伴注意。 “谁”要重读， “幸福生活”语调要上扬。 5.介绍自己的课余生活。 三、教师小结 我们这样幸福的生活不是谁安排的，是我们人民用辛勤劳动换来的，但是没有祖国的安定团结，当然不会有我们小 朋友的幸福生活。 教学反思：2、学会查“无字词典” （学案）【学习目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。 【学习过程】 一、明确学习目标、重点。 二、布置预习任务： 1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。不认识的 字结合课后生字表或查字典解决。 下列字词的读音易读错，请同学们在文中标出来，借助 工具书弄准字音，多读几遍。 词典 岩石 词语 声音 波涛 情景 突然 撞击 惊涛拍岸 骄阳似火 意味深长 山崩地裂2、读第 2、3 遍课文，达到读正确、读通顺、做到不添字、 不掉字、不错字、不重复，停顿适当。 下面这两个句子，你认为应该带着一种怎样的语气和情 感来读，请多读几遍，仔细体会。 这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？ “太像了！太像了！ ”聪聪高兴得嚷起来。 3、从文中标出下列词语，并借助字典或词典写出它们的 意思，联系上下文或结合实际想一想它们在文中的意思。 惊涛拍岸： 意味深长： 骄阳似火：山崩地裂： 晒蔫： 4、默读课文，想想这篇课文主要写了什么？请填空。 本文通过爸爸和聪聪暑假旅途中的一个生活片段，告诉 我们：理解（ 还要学会查 （ 中学，还要从（ 的理解？ ―――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――― 6、把本课的生字工工整整地写在下面田字格里（三遍） ， 然后从课文中找出含生字的词语写在括号里。 ）的意思，不仅要学会查（ ） ； 学习语文， 不仅要从 （ ）中学。 ） ， ）5、通过预习课文，说说你对“有字词典”与“无字词典”（ （） （ ） （） （ ） （） （ ） （） ）7、预习了这篇课文有以下问题不明白： （写在下面）2、学会查“无字词典”导学案第一课时【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文主要内容。 【教学过程】 一、揭题导入 师：同学们，今天我们来学习《学会查“无字词典” 》 。 请小朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“典”的笔 顺。 二、出示本课时学习目标 三、检查学案 1、老师看到课前在小组长带领下同学们都交流了学案， 下面先请小组长汇报一下你们组的同学学案完成情况。 2、老师也想了解一下同学们对本课生字词的掌握情况。 指读学案生字词部分。 学情预设：下面加点字学生容易读错。 教学措施预设： 在学生读的时候，注意以下加点字的字音。 词典 ．． 岩 石 ． 四、读书展示 1、课前我们还有一个预习任务：正确流利地朗读课文， 同学们完成的怎么样了？再给大家 2 分钟的时间，把自己认 为读的不很好的段落或句子再读一读，老师期待大家精彩的 波涛 ．． 情景 ． 突 然 ． 撞 击 ． 惊涛 拍岸 ． 骄 阳似 火 ． ． 意味 深长 ．． 山崩 地裂 ． ．展示。 2、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一 般让 5、6 号读）必要时老师指导读、范读、同时指导理解词 语意思。 五、整体感知 通过同学们的精彩展示老师知道大家都已经很好的完成 了正确、流利朗读课文的任务。课文都读正确、读流利了， 那哪位同学能告诉老师，这篇课文讲了一件什么事？ 指导学生了解课文主要内容。那现在请同学们看看这些空 你能不能填上： 本文通过 词语的意思，不仅要 六、写字指导 1、课文读正确、流利了，课文的主要内容也了解了，那 生字掌握的怎么样了呢？请同学们打开本课生字，同学们课 前已经完成了课后第二题生字描红，但是课前同学们交流学 案时，老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较多， 特别是“典”这个字，一定要注意笔顺。范写。 2、仿写 一个字仿写一个 3、听写 一般挑出五个相对难写的生字进行听写。 4、批改 的一个生活片段，告诉我们：理解 ，还要学会 ；学习语文，不仅要从书本中学，还要从生活实践中学。小对子交换批改，错一改三。 七、自学提示 课前同学们交流学案时，老师进行了巡视，针对同学们提 出的问题老师进行了梳理，梳理出这样一个问题： 默读课文 2――8 自然段，思考：爸爸是怎样帮助聪聪理 解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的。可以边读边 写读书体会。请划出相关语句，并在空白处写感悟，做批注。 （读书、思考、圈划、讨论。 ） 八、分配展示任务： 1、默读课文 2――8 自然段，思考：爸爸是怎样帮助聪 聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的。可以边 读边写读书体会。请划出相关语句，并在空白处写感悟，做 批注。 4、读自己喜欢的段落。 第二课时 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中 学。 【教学过程】 一、导入： 1、这节课，我们继续学习《学会查“无字词典” 》 。 2、出示这节课的学习目标。 二、学生交流展示（一）出示任务分配 1、默读课文 2――8 自然段，思考：爸爸是怎样帮助聪 聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的。可以边 读边写读书体会。请划出相关语句，并在空白处写感悟，做 批注。 （1―11 组） 4、读自己喜欢的段落。 （12 组） （二）准备 下面请各小组准备一下本组要展示的任务。先各自准备， 再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5 分钟的准备时 间。 （三）展示 师：刚才各小组都做好了充分的准备，下面开始展示。 小组选派代表汇报，其他同学补充。 1.结合词典说说“骄阳似火” 、 “惊涛拍岸”两个词语的意 思。 生：骄阳似火：强烈的太阳光像火那样热。惊涛拍岸：巨 大的浪涛拍击着岸边。 2. 默读二――五自然段，爸爸是怎样帮助聪聪理解“骄 阳似火”这个词语的？ 学情预设：学生汇报时，可能一般会抓住爸爸说的话来 谈，却忽略了爸爸引导聪聪联系生活实际理解词语的方法。 学生往往抓不住课文的内在联系，我们应该引导学生找出其 中的联系，从而为深入理解课文内涵打好基础。 教学措施预设：生：从爸爸和聪聪的对话中，可以看出他们两个对“骄阳 似火”的解释是不同的。 追问：①爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答 的？③聪聪的回答对吗？读后小组讨论： 追问：爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。 （板书：骄阳似火 --晒焉） 追问：爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？ 追问：爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？点拨：你能 读出不同吗？ 追问： “无字词典”指什么？ 预设：生活里的学问。 师：好同学们真会读书。要深入的理解课文，读懂课文， 读进去，还要谈出来。 3.细读6-8自然段，爸爸是怎样帮助聪聪理解“惊涛拍岸” 这个词语的？。 （学情预设：学生汇报时，可能一般会抓住“眼前”看 到的“情景”来谈，但往往抓不住课文的内在联系，不能把 看到的情景和词语对照起来理解，想不到-这又是一种理解词 语的方法。 ） 教学措施预设 生： “滚滚” 、 “涌” 、 “撞击” 、 “上蹦地列”形象地表现了 波涛的气势。 追问：这情景可用什么词来形容？（惊涛拍岸） 师：爸爸迅速地将眼前的情景与惊涛拍岸一词联系起来，启发聪聪，使聪聪在观察体验的基础上，加深了对“惊涛拍 岸”的理解。 追问：爸爸最后对聪聪说了什么话？为什么这话是“意味 深长”的？ 追问： 为什么查 “无字词典” 更重要。 怎样查 “无字词典” ？ 点拨：学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？“无 字词典”指现实生活。查“无字词典”就是要怎样做？ （学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言） 。 指导有感情朗读课文。 师：好同学们真会读书。要深入的理解课文，读懂课文， 读进去，还要谈出来，就应该抓住课文的内在练习 5.选取课文中的两个自然段读好。 6.查“无字词典”比赛活动。准备一些词语，让学生联系 生活实际说出这些词语的意思。 三、教师总结： 学习语文的渠道有很多，社会生活实践是学习语文的大课 堂。我们从小就做生活的细心人、有心人、时时处处学语文。 教学反思：3、古诗两首（学案）【学习目标】 1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。 【学习过程】 一、明确学习目标、重点。 二、布置预习任务： 1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。不认识的 字结合课后生字表或查字典解决。 下列字词的读音易读错，请同学们在文中标出来，借助 工具书弄准字音，多读几遍。 斜 对愁眠 枫林 石径 寒山寺 霜叶 钟声2、读第 2、3 遍课文，达到读正确、读通顺、做到不添字、 不掉字、不错字、不重复，停顿适当。 下面这两个句子，请多读几遍，仔细体会。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花. 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠. 3、从文中标出下列词语，并借助字典或词典写出它们的 意思，联系上下文或结合实际想一想它们在文中的意思。 远上： 石径： 斜： 坐： 于： 渔火：对： 4、 《山行》一诗中描绘了一幅由哪几种事物构成的山林 秋色图？写一写。5 、这两首诗都是写秋景的，你还知道哪些写秋景的古 诗？ ―――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――― 6、.把本课的生字工工整整地写在下面田字格里（三遍） ， 然后从课文中找出含生字的词语写在括号里。（ （）（ ）（）（ ）（）（ ）（）（ ）（） ）7、预习了这篇课文有以下问题不明白： （写在下面）3、古诗两首（导学案）第一课时 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、整体感知课文主要内容。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，今天我们来学习《古诗两首》 。请小朋友把手拿 出来，跟老师一起写课题。注意“首”的笔顺， “诗”的右边 起笔位置。 齐读课题。 二、出示学习目标 我们这节课需要完成以下教学目标：1、正确、流利地朗读课 文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课 文主要内容。 三、检查学案 1、老师看到课前在小组长带领下同学们都交流了学案， 下面先请小组长汇报一下你们组的同学学案完成情况。 2、老师也想了解一下同学们对本课生字词的掌握情况。 指读学案生字词部分 四、读书展示 1、课前我们还有一个预习任务：正确流利地朗读课文， 同学们完成的怎么样了？再给大家 2 分钟的时间，把自己认 为读的不很好的句子再读一读，老师期待大家精彩的展示。 2、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一 般让 5、6 号读）必要时老师指导读、范读、同时指导理解词 语意思。 五、整体感知通过同学们的精彩展示老师知道大家都已经很好的完成 了正确、流利朗读课文的任务。课文都读正确、读流利了， 那哪位同学能告诉老师，你知道这两首诗分别主要写了什 么？ 指导学生了解课文主要内容。那现在请同学们看看这些空你 能不能填上： 《山行》写的是诗人在山中小路上行走所看到的＿＿＿ ＿，描绘了一幅由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿构成的 山林秋色图，表达了诗人对＿＿＿的热爱之情。 《枫桥夜泊》 写的是夜间停船枫桥的＿＿＿。 六、写字 1、课文读正确、流利了，课文的主要内容也了解了，那 生字掌握的怎么样了呢？请同学们打开本课生字，同学们课 前已经完成了课后第二题生字描红，但是课前同学们交流学 案时，老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较多， 寺：横比较多，第二个横最长，要注意有区别。范写。 2、仿写 一个字仿写一个 3、听写 一般挑出五个相对难写的生字进行听写。 4、批改 小对子交换批改，错一改三。 七、自学提示 课前同学们交流学案时，老师进行了巡视，针对同学们提出的问题老师进行了梳理，梳理出这样一个问题： 默读课文，思考： “山行”什么意思？诗人在山上行走时， 看到了什么景色呢？“夜泊”什么意思？《枫桥夜泊》描绘 了一幅什么画面？请划出相关语句，并在空白处写感悟，做 批注。 （读书、思考、圈划、讨论。 ） 八、展示任务 1、简介杜牧、张继。 2、结合诗理解重点词语：生出、坐、红于、乌啼、渔火、 泊。用自己的话说说两首诗的意思。 3、感情朗读两首诗。 4、感情背诵两首诗。 第二课时 【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”和“泊” 的意思。 3、理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感 情。 【教学过程】 一、导入： 1、这节课，我们继续学习《古诗两首》 。 2、出示这节课的学习目标。 二、学生交流展示 （一）出示展示任务1、介绍杜牧、张继。 （1、2） 2、结合诗理解重点词语：生出、坐、红于、乌啼、渔火、 泊。用自己的话说说两首诗的意思。 （3―10 组） 3、感情朗读两首诗。 （11 组） 4、感情背诵两首诗。 （12 组） （二）准备 下面请各小组准备一下本组要展示的任务。先各自准备， 再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5 分钟的准备时 间。 （三）展示 刚才各小组都做好了充分准备，下面开始展示。 师：同学们，两首诗分别写了哪些景物？描绘了怎样的 景色？请划出相关语句，并在空白处写感悟，做批注。 （读书、 思考、圈划、讨论。 ） 1、介绍杜牧、张继。 杜牧：字牧之，晚唐时期的著名诗人。他的《阿房宫赋》 很有名，著有《樊川文集》 。 张继：唐代诗人， 《枫桥夜泊》最为有名，著有《张祠部 诗集》 。 2、结合诗理解重点词语：山行、远上、坐、红于、泊。 山行：在山上行走。 追问：谁在山上行走？ 远上：向山的远处伸展。 点拨：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。 坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 红于：比??更红――与“红如”区别。 3、用自己的话说说两首诗的意思。 “远上寒山石径斜” ，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲 折地伸向充满秋意的山峦。 “寒”字点明深秋季节； “远”字 写出山路的绵长； “斜”字照应句首的“远”字，写出了高而 缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 “白云生处有人家” ，描写诗人山行时所看到的远处风 光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种 种动态，也说明山很高。 追问： “有人家”三字会让你想到什么？（联想到炊烟袅 袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的 恐怖。 “有人家”三字还照应了上句中的“石径” ，因为这“石 径”便是山里居民的通道。 ） “停车坐爱枫林晚”因为夕照枫林的晚景实在太迷人 了，所以诗人特地停车观赏。诗人流连忘返，到了傍晚，还 舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。 “霜叶红于二月花” ，被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花 还要红艳。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 追问： “霜满天”是什么意思 ？有霜的夜晚使人感到 怎么样？（寒冷、孤独）江边的枫树怎么样 ？茫茫的江面上 点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞 ）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠） ） 还看见了什么？（ “寒山寺” “寺” “钟” ）寺里还传来了 什么 ？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳 朵里） 月亮渐渐落下去，栖息在树上的乌鸦又在啼叫，到处弥 漫着寒霜，使夜空充满了凉意。江边的枫树黑乎乎的一片， 渔船上的灯火在风中摇曳，我与愁思相伴难以入眠。 在这充满寒意的夜半，只有城外寒山寺的钟声悠扬回荡， 传到船上来。 4、感情朗读两首诗。 5、积累描写秋天景色、带愁字的诗句的古诗。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。 西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。 高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。 夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。 秋味――蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。 三、教师总结： 在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫 桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和 江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒 山寺的钟声传到了你的客船上?? 教学反思：4、做一片美的叶子（学案）【学习目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。 【学习过程】一、正确、流利地朗读课文。 二、布置预习任务： 1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。不认识的 字结合课后生字表或查字典解决。 下列字词的读音易读错，请同学们在文中标出来，借助 工具书弄准字音，多读几遍。 奉献 肥美 整体 输送 飘零 茁壮 形态各异 葱翠 位置 回归2、读第 2、3 遍课文，达到读正确、读通顺、做到不添字、 不掉字、不错字、不重复，停顿适当。 下面这两个句子，你认为应该带着一种怎样的语气和情 感来读，请多读几遍，仔细体会。 春天的时候,叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变 黄；冬日飘零-----回归大树地下的根。 为了我们的大树，做一片美的叶子吧！ 3、从文中标出下列词语，并借助字典或词典写出它们的 意思，联系上下文或结合实际想一想它们在文中的意思。 形态各异： 奉献： 茁壮： 飘零： 4、默读课文，想想这篇课文主要写了什么？请填空。 作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的（ （ ）与 ） ，再由物及人，由大树和叶子想到了人，想到了人的生活，启迪我们要学习叶子那种（ 的精神。） （）5、.把本课的生字工工整整地写在下面田字格里（三遍） ， 然后从课文中找出含生字的词语写在括号里。（ （）（ ）（）（ ）（）（ ）（）（ ）（） ）6、预习了这篇课文有以下问题不明白： （写在下面）4、做一片美的叶子（导学案）第一课时 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文主要内容。 【教学过程】 教学过程：一、导入新课： 每一棵大树很美，每一片叶子很美，每一片叶子都生存 在大树上，我们每个人都生活在一个大集体中，让我们做一 片美的叶子吧！ 二、出示学习目标 我们这节课需要完成以下教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文主要内容。 三、检查学案 1、老师看到课前在小组长带领下同学们都交流了学案， 下面先请小组长汇报一下你们组的同学学案完成情况。 2、老师也想了解一下同学们对本课生字词的掌握情况。 指读学案生字词部分 四、读书展示 1、课前我们还有一个预习任务：正确流利地朗读课文， 同学们完成的怎么样了？再给大家 2 分钟的时间，把自己认 为读的不很好的段落或句子再读一读，老师期待大家精彩的 展示。 2、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一 般让 5、6 号读）必要时老师指导读、范读、同时指导理解词 语意思。 五、整体感知 通过同学们的精彩展示老师知道大家都已经很好的完成了正确、流利朗读课文的任务。课文都读正确、读流利了， 那哪位同学能告诉老师，你知道这篇课文主要写了什么？ 指导学生了解课文主要内容。那现在请同学们看看这些空你 能不能填上： 作者用诗一般的语言描写了＿＿和＿＿的外形之美与内 在之美，再有＿＿，由“大树”和“叶子”想到了人，想到 了人的生活，启迪人们要学习叶子那种＿＿、＿＿的精神。 六、写字 1、课文读正确、流利了，课文的主要内容也了解了，那 生字掌握的怎么样了呢？请同学们打开本课生字，同学们课 前已经完成了课后第二题生字描红，但是课前同学们交流学 案时，老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较多， 特别提醒“异” ：上 “巳” （封口）下“廾” （g?ng） 范写。 2、仿写 一个字仿写一个 3、听写 一般挑出五个相对难写的生字进行听写。 4、批改 小对子交换批改，错一改三。 七、自学提示 课前同学们交流学案时，老师进行了巡视，针对同学们 提出的问题老师进行了梳理，梳理出这样一个问题： 为什么要做一片美的叶子？请划出相关语句，并在空白处写感悟，做批注。 （读书、思考、圈划、讨论。 ）在课本中 标划出相关词句，并在空白的地方写出自己的感受和体会， 做批注。 八、展示任务 1、展示大树、叶子外形之美。 2、展示叶子内在之美，人与叶子内在之美的联系，联系 生活，你打算怎样做一片美的叶子。 3、感情朗读喜欢的段落。 4、联系生活，你打算怎样做一片美的叶子。 第二课时 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、通过具体的语言文字，欣赏叶子的外形之美，感悟叶 子的内在之美，做像叶子一样美的人。 【教学过程】 一、导入： 1、这节课，我们继续学习《做一片美的叶子》 。 2、出示这节课的学习目标。 二、学生交流展示 （一）出示展示任务 1、展示大树、叶子外形之美。 （1、2 组） 2、展示叶子内在之美，人与叶子内在之美的联系，联系 生活，你打算怎样做一片美的叶子。 （3―10 组） 3、感情朗读喜欢的段落。 （11 组）4、联系生活，你打算怎样做一片美的叶子。 （12 组） （二）准备 下面请各小组准备一下本组要展示的任务。先各自准备， 再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5 分钟的准备时 间。 （三）展示 刚才各小组都做好了充分准备，下面开始展示。 1、展示大树之美。 （1、2） 先感受插图中的大树的美。 把大树比作绿色的云，可以看出大树树叶的茂密。突出 了大树的外形之美。 想象“树像一朵绿色的云，从大地上升起。 ”在脑海中浮 现出一幅美丽的图画。 2、展示叶子外形之美。 追问：我向大树走去，又有了什么新的感受？ “每一片叶子形态各异DD你找不到两片相同的叶子。 ” 世界上没有完全相同的两样东西，树叶也是这样， “找不 同两片相同的叶子” 。再读这句话，你由此还想到了什么？ “无数片叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉 献给大树。 ” 3、展示叶子内在之美。 （3、6） 追问： “生命的乳汁”是什么？大树的“生命的乳汁”是什 么？由“生命的乳汁”你想到了什么？（母亲奉献了自已的 乳汁，养育自已的孩子成长；叶子吸收阳光的能量把二氧化碳和水合成有机物质并排出氧气使树成长。 ） 你看，春天的叶子是“嫩绿”的；夏天-----；秋天------； 冬天---大树和叶子成为不可分割的整体 品读体会： “叶子为大树而生”？ 指导朗读第五、六自然段。 4、人与叶子内在之美的联系。 （7、8、9） 叶子为大树奉献着自已，那么大树有没有为叶子带来些什 么呢？ 大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到 了自已的位置。 ” （单个的叶子是无法生存的，只有无数的叶 子在树上结为一个整体，才能存活；生活在这一“整体”中 的每一片叶子，不管存在于树的哪个位置，都为树的存活奉 献着自已，自已也得以生存下来。 ） 学情预设：学生汇报时，可能一般会根据“我们每个人 都想叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、翠绿” ，从 字面上体会，但不能联系生活实际谈出人的奉献和叶子的奉 献的联系。 教学措施预设： 师：你能体会出“生活的大树” “输送着营养” “茁壮、 翠绿”的含义吗？请同学们联系生活举例说明人们是如何为 “生活的大树” “输送我们的着营养”的。 生：像“我们的班级”就好比“生活的大树”我们的班 长整天帮助老师为我们大家服务就是为“生活的大树” “输送着营养” 。 师：你的想象真的和我们的生活联系密切。 生：我们小学生保护环境，从自己做起，就是为“我们 的地球”这颗大树“输送着营养” 。 师：好同学们真会读书。不仅读懂了课文，读进去，还 能结合生活谈出来，抓住了课文与生活的练习。 5、感情朗读喜欢的段落。 （10、11） 6、联系生活，你打算怎样做一片美的叶子。 （12） 三、教师总结： 是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而 每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大， 还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。为了我们生活 的集体，我们每个人都要作出奉献，让我们都来做“做一片 美的叶子” ，让生命之树常绿！ 教学反思：5、北大荒的秋天（学案）【学习目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。 【学习过程】 一、正确、流利地朗读课文。 二、布置预习任务： 1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。不认识的字结合课后生字表或查字典解决。 下列字词的读音易读错，请同学们在文中标出来，借助 工具书弄准字音，多读几遍。 镜 演 锦缎 映照 顿时 银灰 抖动 摇铃 zhuǎn( 转 zhuàn( ) ) 甸 diàn( ) 哗啦啦 脸庞 燃烧 赞美 挺拔 山岭 茫茫 一碧如洗 diān( )2、读第 2、3 遍课文，达到读正确、读通顺、做到不添 字、不掉字、不错字、不重复，停顿适当。 下面这两个句子，请多读几遍，仔细体会。 这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道 橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动 着五彩斑斓的锦缎。 啊，北大荒的秋天真美呀！ 3、从文中标出下列词语，并借助字典或词典写出它们的 意思，联系上下文或结合实际想一想它们在文中的意思。 一碧如洗： 几缕： 五彩斑斓： 漾起： 茫茫： 沉甸甸： 4、默读课文，想想这篇课文主要写了什么？请填空。本课描述了北大荒的（ 北大荒是个（ ） 。）和（） ，说明）的地方，表达了作者对北大荒的（5、把本课的生字工工整整地写在下面田字格里（三遍） ， 然后从课文中找出含生字的词语写在括号里。（ （）（ ）（）（ ）（）（ ）（）（ ）（） ）6、预习了这篇课文，有以下问题不明白：（写在下面）5、北大荒的秋天（导学案）第一课时 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 。 3、整体感知课文主要内容。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，今天我们来学习《北大荒的秋天》 。请小朋友把 手拿出来，跟老师一起写课题。注意“荒”的笔顺。齐读课 题。二、出示学习目标 我们这节课需要完成以下教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 三、检查学案 1、老师看到课前在小组长带领下同学们都交流了学案， 下面先请小组长汇报一下你们组的同学学案完成情况。 2、老师也想了解一下同学们对本课生字词的掌握情况。 指读学案生字词部分 四、读书展示 1、课前我们还有一个预习任务：正确流利地朗读课文， 同学们完成的怎么样了？再给大家 2 分钟的时间，把自己认 为读的不很好的段落或句子再读一读，老师期待大家精彩的 展示。 2、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让 5、6 号读）必要时老师指导读、范读、同时指导理解词语意 思。 五、整体感知 通过同学们的精彩展示老师知道大家都已经很好的完成 了正确、流利朗读课文的任务。课文都读正确、读流利了， 那哪位同学能告诉老师，你知道这篇课文主要写了什么？ 指导学生了解课文主要内容。那现在请同学们看看这些空你 能不能填上：本文描绘了北大荒秋天的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿ ＿，说明北大荒是个美丽富饶的地方。 六、写字 1、课文读正确、流利了，课文的主要内容也了解了， 那生字掌握的怎么样了呢？请同学们打开本课生字，同学们 课前已经完成了课后第二题生字描红，但是课前同学们交流 学案时，老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较 多，特别是“荒”这个字，上中下结构， “亡”最后一笔不带 点，与“流”比较区别。 范写。 2、仿写 一个字仿写一个 3、听写 一般挑出五个相对难写的生字进行听写。 4、批改 小对子交换批改，错一改三。 七、自学提示 课前同学们交流学案时，老师进行了巡视，针对同学们 提出的问题老师进行了梳理，梳理出这样一个问题： 作者描绘了北大荒秋天的哪些景色? 北大荒的秋天有何 特点？请划出相关语句，并在空白处写感悟，做批注。 （读书、 思考、圈划、讨论。 ） 八、展示任务 1、北大荒秋天的天空、小河、田野是什么样的？2、感情朗读喜欢的段落。 3、试着背诵喜欢的段落。 第二课时 【学习目标】 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、学习第四自然段先概括、后具体的写作方式。 3、理解课文内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方， 体会作者所表达的思想感情。 【教学过程】 一、导入： 1、这节课，我们继续学习《北大荒的秋天》 。 2、出示这节课的学习目标。 二、学生交流展示 （一）出示展示任务。 1、北大荒秋天的天空、小河、田野是什么样的？ （1―9 组） 2、感情朗读喜欢的段落。 （11、10 组） 3、试着背诵喜欢的段落。 （12 组） （二）准备 下面请各小组准备一下本组要展示的任务。先各自准备， 再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5 分钟的准备时 间。 （三）展示刚才各小组都做好了充分准备，下面开始展示。 1、北大荒秋天的天空。 （3、4） 北大荒的秋天是从什么时间开始的？（9 月。） 理解“一碧如洗” 。 （抓住流云的变化来写） 秋天北大荒的天空一碧如洗，流云的变化主要写了它颜色的 变化。 点拨：抓住“只有----才” “几缕” “转眼间” “一道----一道” “一道----一道”感受流云的“五彩斑斓” 2、北大荒秋天的小河。 （1、2） 追问：那里的小河又是什么样儿呢？ （小河：清澈见底） 。 3、北大荒秋天的原野。 （7、8） 点拨：先找出中心句，然后再找出具体描写“热闹非凡” 句子。 指出总------分的段式结构。 追问：你从哪些具体文字体会出丰收在望的景象以及人 们的喜悦之情？ 学情预设：学生汇报时，可能只会根据“哗啦啦的笑声” “乐呵呵地演唱” ， 体会出丰收在望的景象以及人们的喜悦 之情。 教学措施预设： 师：好，同学们很会读书，体会得也比较到位，请大家 再品读“一团团火” “把人们的心也给燃烧起来了” ，你又能 体会出什么？生：我从“一团团火”体会出秋天的热烈。 生：我从“把人们的心也给燃烧起来了”体会出人们情 绪的高涨。 师：好，同学们真会读书。真正读懂了课文，还能走进 人们的内心。 4、感情朗读喜欢的段落。 （11、12） 5、试着背诵喜欢的段落。 （5、6） 6、模仿第四自然段的写法写一段话。 （9、10） 点拨：写自己熟悉的事情，如：“下课了校园里马上热 闹起来”“操场上的活动丰富多彩”“花园里的花五颜六色” 等等。 三、教师总结 秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的北大仓开 辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的 更加美好富强。 课后反思：6、西湖（学案）【学习目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。 【学习过程】一、明确学习目标、重点。 二、布置预习任务： 1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。不认识的 字结合课后生字表或查字典解决。 下列字词的读音易读错，请同学们在文中标出来，借助 工具书弄准字音，多读几遍。 镶嵌 犹如 格外 掩映 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 quān( 圈 juàn( ) ) 华 huà( ) 轻拂 漂浮 远眺 层层叠叠 连绵起伏 一般 夜幕初垂 心旷神怡 ) 倒 dào( ) dǎo( )2、给多音字注音并组词。 huá(3、读第 2、3 遍课文，达到读正确、读流利，做到不添字、 不掉字、不读错字、不重复，停顿恰当。 下面这个句子比较长，注意的停顿。再多读几遍，仔细 体会。 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是 层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一 山淡，真像一幅优美的山水画。 下面这个句子请你注意最后的感叹号，并读出相应的语气。 在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡 呢！ 4、从文中标出下列词语，并联系上下文写出它们的意思， 不明白的查阅资料。连绵起伏： 心旷神怡： 镶嵌： 掩映： 悠扬： 5、默读课文，想想这篇课文主要写了什么？请填空。 这是一篇（ （ 情。 6、作者通过描写西湖的哪些景点来表现西湖秀丽神奇的 特点的？写一写。 ）散文。作者以清新、流畅的语言描绘 ）的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感7、把本课的生字工工整整地写在下面田字格里（三遍） ， 然后从课文中找出含生字的词语写在括号里。（ （） （ ） （） （ ） （） （ ） （） ）8、预习了这篇课文，有以下问题不明白：（写在下面）6、西【教学目标】湖（导学案）第一课时 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文主要内容。 【教学过程】 一、揭题导入 师：同学们，今天我们来学习第六课，一起走进那风光旖 旎的西湖，去感受它的美。 板书课题，齐读课题。 二、出示本课时学习目标 三、检查学案 1、老师看到课前在小组长带领下同学们都交流了学案， 下面先请小组长汇报一下你们组的同学学案完成情况。 2、老师也想了解一下同学们对本课生字词的掌握情况。 指读学案生字词部分。 四、读书展示 1、课前我们还有一个预习任务：正确流利地朗读课文，同 学们完成的怎么样了？再给大家 2 分钟的时间，把自己认为 读的不很好的段落或句子再读一读，老师期待大家精彩的展 示。 2、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般 让 5、6 号读）必要时老师指导读、范读、同时指导理解词语意思。 师：时间到。小组 5 号比一比。看哪个小组同学能把课 文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、 停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。 学情预设：下面加点字学生容易读错。 教学措施预设：在学生读的时候，注意以下加点字的字 音。 镶嵌 ． 荡漾 ． 格 外 掩 映 轻拂 起伏 ． ． ． 远眺 ． 层层叠叠 ． 连绵 ． 轻柔 浮 一般 初垂 ． 围绕 ． 漂 ． ． 夜幕 ． ． 心旷神怡 ． 学情预设：下面的句子比较难读，学生可能会出现停顿 教学措施预设：注意指导学生的停顿。 （1）站在柳丝轻拂的西湖边／放眼远眺，只见湖的南北 西三面／是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青， 一山浓，一山淡，真像一幅／优美的山水画。 （2）围绕着西湖的是／一圈树木织成的／绿色镶边。 五、整体感知 师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？ 这是一篇（ （ 情。 六、写字指导 1、课文读正确、流利了，课文的主要内容也了解了，那 生字掌握的怎么样了呢？请同学们打开本课生字，同学们课 ）散文。作者以清新、流畅的语言描绘 ）的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感 犹 如 ． 葱 绿 ．上的困惑。前已经完成了课后第二题生字描红，但是课前同学们交流学 案时，老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较多， 特别是“淡”这个字，右半部分上边的“火”最后一笔是点， 下边的“火”最后一笔是捺。范写。 2、仿写 一个字仿写一个 3、听写 一般挑出五个相对难写的生字进行听写。 4、批改 小对子交换批改，错一改三。 七、出示自学提示： 课前同学们交流学案时，老师进行了巡视，针对同学们 提出的问题老师进行了梳理，梳理出这样一个问题： 作者通过描写西湖的哪些景点来表现西湖秀丽神奇的特 点的？在课本中标划出相关词句，并在空白的地方写出自己 的感受和体会，做批注。 八、出示展示任务。 1、简介西湖。 2 作者通过描写西湖的哪些景点来表现西湖秀丽神奇的 特点的？在课本中标划出相关词句，并在空白的地方写出自 己的感受和体会。 3、有感情地朗读课文。 4、背诵自己喜欢的段落。 第二课时【教学目标】 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 2、通过具体的语言文字，体会课文的情感，感悟西湖的 美。 【教学过程】 一、导入： 1、这节课，我们继续学习《西湖》 。 2、出示这节课的学习目标。 二、学生交流展示 （一）出示展示任务。 1、简介西湖。 （1 组） 2 作者通过描写西湖的哪些景点来表现西湖秀丽神奇的 特点的？在课本中标划出相关词句，并在空白的地方写出自 己的感受和体会。 （2―9 组） 3、有感情地朗读课文。 （10、11 组） 4、背诵自己喜欢的段落。 （12 组） （二）准备 先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言 人。5 分钟的准备时间。 （三）展示 师：西湖是一幅优美的山水画，是人间仙境，让我们一起 走进西湖。展示正式开始。 1、简介西湖。 （1 组） 西湖旧称武林水、钱塘湖，又称西子湖，位于浙江省杭州市的西方，它以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名 中外，被誉为“天下第一湖”，是中国著名的旅游胜地，也 被誉为“人间天堂”。2011 年 6 月 24 日，杭州西湖正式列入 《世界遗产名录》 ，是目前中国列入《世界遗产名录》的世界 遗产中唯一一处湖泊类文化遗产，也是现今《世界遗产名录》 中少数几个湖泊类文化遗产之一。 2、远山、平静的湖面有哪些迷人的景色？（2、3 组） 点拨：站在柳丝轻浮的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西 三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山 浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。 这句话写出了山峦起伏的壮美，色泽的秀美多姿。 追问：从哪里体会出山峦的壮美的？ （结合回答理解词语“层层叠叠”和“连绵起伏” ） 追问：你从哪里体会出山峦色泽的秀美多姿？ （引导体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一 幅优美的山水画。 ） 继续汇报：平静的湖面上的景色。 “平静的湖面犹如一面硕大的银镜。 ”这是一个比喻句， 把“湖面”比喻成了“银镜”从这句话体会出了湖面的平静。 “一群群白鸥掠过湖面”为西湖增添了动态的美。 过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不 信，我们接着看。 3、西湖的主要景点有哪些？景色如何？（4、5 组） 学情预设：学生汇报时，可能会只找出主要的景点，但往往抓不住课文中的重点词语各景点的特点，我们应该引导 学生对这部分内容进行整体把握的基础上，让学生抓住课文 的重点词语，体会作者是如何通过这些词语把西湖景点的特 点描绘得逼真形象的。 教学措施预设： 生：主要景点有：西湖周边、孤山、苏堤和白堤、湖心 的三个小岛：小瀛洲，湖心亭，阮公墩。 生：这些景点中，我最喜欢苏堤和白堤。 “孤山东边的白 堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水 之上。 ”让我体会到它们的美。 师：这是一种怎样的美？作者是怎样写出这种美的？ 生：我认为这是一种飘逸的美，作者通过比喻，把西湖 的“苏堤”和“白堤”比成“两条绿色的绸带” 。 师追问： “绸带”是什么样的？你能说一说吗？ 生：又软又滑，很漂亮。 师： “苏堤”和“白堤”像两条绿色的绸带，让人感到一 种飘逸的美。 追问：读的时候怎样表现它们的飘逸呢？ 点拨：加上轻轻摆臂的动作。 生：我最喜欢湖心的三个小岛：小瀛洲，湖心亭，阮公 墩。它们掩映在绿树丛中。 “明静的湖水晃动着绿岛和白云的 倒影，仿佛仙境一般。 ”通过“掩映” 、 “ 仿佛仙境一般”这 些词语让人感觉这里的景色特别美。 点拨：是啊，真美！此处作者没有直接写岛上的景色，而是写了它们映在湖中的倒影，给人留下了充分想象的余地。 师：同学们，你们谈出了西湖的美。那走在如画的西湖 边走一走，看一看，会让人有什么样的感觉？ 生汇报，说说自己对“心旷神怡” 的理解。 谁能通过读带领我们大家感受一下这美丽的画面呢？ 生汇报第四段朗读，加上动作。 师：好，同学们能抓住重点词语，体会景色的美，真会 读书。 过渡：明月东升，夜西湖又是如何一番景象？请下个小 组继续汇报。 4、月光下的西湖又是一番怎样的景象？（6、7 组） 岸边的华灯倒映着湖中，宛如无数的银蛇在游动。 师：这是一个比喻句，我们知道宛如的意思是“好像” ， 你能用“宛如”造句。 5、有感情地朗读课文。 （注意语调的变化，读出西湖的 美。老师针对读书情况及时评价） （8、9 组） 6、背诵自己喜欢的段落。 （10 组） 7、当小导游，给大家介绍一下西湖的景色。 （11 组） 8、搜集描写西湖的诗句。 （12 组） 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。――杨万里 都将二十四桥月，换得西湖十倾秋。――欧阳修 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜” 。――苏轼 三、教师总结 是呀， “欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜” ，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人。 教学反思：7、拉萨的天空（学案）【学习目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。 【学习过程】 一、明确学习目标、重点。 二、布置预习任务： 1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。不认识的字结合课后生字表或查字典解决。 下列字词的读音易读错，请同学们在文中标出来，借助 工具书弄准字音，多读几遍。 湛蓝 映衬 纯净 明洁 壮丽 窗帘 雄伟 透亮 对照 不忍移开 圣地 视线 河畔 布达拉宫2、读第 2、3 遍课文，达到读正确、读通顺、做到不添字、 不掉字、不错字、不重复，停顿适当。 下面这两个句子，你认为应该带着一种怎样的语气和情 感来读，请多读几遍，仔细体会。 有人说“掬一捧蓝天可以洗脸” ，这话真是太妙了。 拉萨的天空蓝得让人神往，它让你的视线久久不忍移开。 3、从文中标出下列词语，并联系上下文写出它们的意思， 不明白的查阅资料。 湛蓝： 纯净： 神往： 雄伟： 壮丽： 隆冬： 4、默读课文，想想这篇课文主要写了什么？请填空。 这是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的 （ ） 、 （ ） ，表达了作者对拉萨的（ ）之情。 5、拉萨的天空有什么特点？给你留下了什么印象？6、把本课的生字工工整整地写在下面田字格里（三遍） ， 然后从课文中找出含生字的词语写在括号里。（ （） （ ） （） （ ） （） （ ） （） ）7、预习了这篇课文，有以下问题不明白：（写在下面）7、拉萨的天空（导学案）第一课时 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文主要内容。 【教学过程】 一、揭题导入 师：同学们，今天我们来学习《拉萨的天空》 。请小朋友 把手拿出来， 跟老师一起写课题。 “萨” 是上下结构， 注意 “艹” 下面部分的写法。齐读课题。 二、出示本课时学习目标 三、检查学案 1、老师看到课前在小组长带领下同学们都交流了学案， 下面先请小组长汇报一下你们组的同学学案完成情况。 2、老师也想了解一下同学们对本课生字词的掌握情况。 指读学案生字词部分 四、读书展示 1、课前我们还有一个预习任务：正确流利地朗读课文， 同学们完成的怎么样了？再给大家 2 分钟的时间，把自己认 为读的不很好的段落或句子再读一读，老师期待大家精彩的 展示。 2、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一 般让 5、6 号读）必要时老师指导读、范读、同时指导理解词 语意思。 五、整体感知 通过同学们的精彩展示老师知道大家都已经很好的完成 了正确、流利朗读课文的任务。课文都读正确、读流利了， 那哪位同学能告诉老师，这篇课文主要讲了一个什么？ 指导学生了解课文主要内容。那现在请同学们看看这些空 你能不能填上： 这是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的（ （ ） ，表达了作者对拉萨的（ ）之情。 六、写字 1、课文读正确、流利了，课文的主要内容也了解了，那生字 ） 、掌握的怎么样了呢？请同学们打开本课生字，同学们课前已 经完成了课后第二题生字描红，但是课前同学们交流学案时， 老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较多，特别 是“忍”这个字，上下结构，上小下大，第三笔“点”写在 撇的左边。 范写。 2、仿写 一个字仿写一个 3、听写 一般挑出五个相对难写的生字进行听写。 4、批改 小对子交换批改，错一改三。 七、自学提示 课前同学们交流学案时，老师进行了巡视，针对同学们提 出的问题老师进行了梳理，梳理出这样一个问题： 默读课文，思考：拉萨的天空有什么特点？给你留下了什么 印象？在课本中标划出相关词句，并在空白的地方写出自己 的感受和体会，做批注。 八、出示展示任务。 1、简介拉萨。 （准备图片） 2、拉萨的天空有什么特点？谈一谈拉萨的天空给你留下 的印象。 3、背诵自己喜欢的段落。 4、当小导游，给大家介绍一下拉萨的天空。第二课时 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、理解课文内容，感悟拉萨天空那种湛蓝、透亮的美。 【教学过程】 一、导入： 1、这节课，我们继续学习《拉萨的天空》 。 2、请看这节课的学习目标。 二、学生交流展示 （一）出示展示任务。 1、简介拉萨并准备有关拉萨天空的图片。 （1 组） 2、拉萨的天空有什么特点？谈一谈拉萨的天空给你留下 的印象。 （2―9 组） 3、背诵自己喜欢的段落。 （10、11 组） 4、当小导游，给大家介绍一下拉萨的天空。 （12 组） （二）准备 下面请各小组准备一下本组要展示的的学习任务。先各 自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5 分钟 的准备时间。 （三）展示 师：同学们拉萨的天空究竟是什么样的呢？下面我们的 展示正式开始： 学情预设：拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。 它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，我课前让同学们准备各种拉萨及其蓝天的图片，利用多媒体充分 地向同学们展示，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天 地。通过情境的创设拉近学生与文本的距离，让他们凭借多 媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的 天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。为下文的学习 奠定基础。 1、简介拉萨并准备有关拉萨天空的图片。 （1 组） 教学措施预设： 一生展示有关拉萨的图片。 生提问：看看这幅画，知道是哪吗？ 生 1：布达拉宫。 生 2：拉萨。 师追问：从这些图片中，你发现了什么？ 生 1：我发现布达拉宫非常雄伟。 生 2：我发现那里的天空特别的蓝。 师：请你们小组继续介绍一下拉萨。 师：1 组的同学准备的资料很充实，介绍的也很全面，下面我 们再来欣赏拉萨的天空的几幅图片。 师：你们能用一个字来形容拉萨的天空吗？ 生：（异口同声地说）蓝！ 师：那我们就去看看作家王宗仁描写的拉萨的天空有什么 特点？你从哪里感受到的？ 继续汇报： 2、拉萨的天空有什么特点？你从哪里感受到的？点拨： “那里的天空总是那么湛蓝、透亮 ,好像用清水洗 过的蓝宝石一样。 ”从这句中知道了拉萨的天空是湛蓝、透亮 的。 追问： “蓝宝石”是怎样的？ 生回答不出时再点拨：晶莹透亮、纯净。 过渡：用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁 来读读这个句子？ 天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感 受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读该句。 继续汇报：读有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得 越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明 洁。由此可以看出拉萨的天空纯净、明洁。 追问： “纯净、明洁”是什么意思呢？ （不含一点杂质；单纯、明亮洁净。 ） 师：在什么情况下天空才显得更加纯净、明洁？ 师：在白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与 “明洁” ，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照， 使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。 追问：大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空 非常的纯净？ 掬一捧蓝天可以洗脸。 （同时理解“掬”的意思） 师：现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你 的脸呢？大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝 天来洗洗你的脸吧！ （生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？ 继续汇报： 天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，我们小 组还从句子也能体会出人、天是如此的亲近。 （读句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来 能摸到蓝天。 ）仿佛所有的一切事物都被这蓝浸润、包容，自 己离蓝天很近。 师：拉萨的天空蓝得这么美，这么纯净，谁能读好这一 段？ 过渡：拉萨的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁， 美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你 会想些什么呢？ 3、谈一谈拉萨的天空给你留下的印象。 生汇报时只要说的合理即可，老师应及时评价。 过渡：拉萨的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带 着神秘得色彩向大家走来了。请继续汇报。 4、蓝天下的布达拉宫是什么样子的？ 生汇报第四自然段。 追问：望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟 的布达拉宫，你想说些什么呢？ 点拨：这里的天空真蓝呀，真希望我的家就在这里！ 布达拉宫，你之所以显得如此雄伟、壮丽，是因为这湛 蓝、纯净的天空的映衬呀！ 过渡：这样美的拉萨天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。 读第 5 自然段。找出比喻句。 追问：这句话中把什么比作窗帘？ 把湛蓝的天比作窗帘。 追问：想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，展 开想象的翅膀，说说句子吧！ 5、背诵自己喜欢的段落。 6、当小导游，给大家介绍一下拉萨的天空。 三、教师总结 多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方， 也希望我们的家乡环境优美、空气清新。 四、再读课文，整体回味拉萨的美景，传达美。 教学反思：8、蒲公英（学案）【学习目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。 【学习过程】 一、明确学习目标、重点。 二、布置预习任务： 1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。不认识的字结合课后生字表或查字典解决。 下列字词的读音易读错，请同学们在文中标出来，借助 工具书弄准字音，多读几遍。 泊 瞧 翁 绒 球 降 落 嘱 咐 沙漠 ． ． ． ． ． ． ． 迷惑 富有 泥巴 灿 生根长 叶 竞相 开放 ． ． 金灿 ． ． ． 2、再读课文，达到读正确、读流利，做到不添字、不掉 字、不错字、不重复，停顿恰当。 下面这个句子，请你把自己当做蒲公英种子，带着一种 瞧不起的语气和情感来读一读。 “这黑黑的泥巴有什么意思！ ” 下面这个句子，请你注意提示语，带着一种得意的语气 和情感来读，请多读几遍，仔细体会。 另一颗落在湖泊里，他得意地说： “这波光粼粼的湖面， 一定能给我带来欢乐!” 3、从文中标出下列词语，并联系上下文写出它们的意思， 不明白的查阅资料。 可爱： 嘱咐： 迷惑： 亲切： 竞相开放： 4、默读课文，想想这篇课文主要写了什么？请填空。 这则童话故事写了（ 有不同的想法和做法，结果（ ）对（ ）的嘱咐 ）也各不相同。5、把本课的生字工工整整地写在下面田字格里（三遍） ， 然后从课文中找出含生字的词语写在括号里。（ （） （ ） （） （ ） （） （ ） （） ）6、预习了这篇课文有以下问题不明白： （写在下面）8、蒲公英（导学案）第一课时 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文主要内容。 【教学过程】 一、揭题导入 师：同学们，今天我们来学习《蒲公英》 。请同学们伸出 手来，跟老师一起写课题。注意“蒲”的笔顺。 齐读课题。二、出示本课时学习目标 三、检查学案 1、老师看到课前在小组长带领下同学们都交流了学案， 下面先请小组长汇报一下你们组的同学学案完成情况。 2、老师也想了解一下同学们对本课生字词的掌握情况。 指读学案生字词部分 四、读书展示 1、课前我们还有一个预习任务：正确流利地朗读课文， 同学们完成的怎么样了？再给大家 2 分钟的时间，把自己认 为读的不很好的段落或句子再读一读，老师期待大家精彩的 展示。 2、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一 般让 5、6 号读）必要时老师指导读、范读、同时指导理解词 语意思。 学生在读以下句子的时候，要注意指导句子的停顿。 （1）一阵阵风吹过，那可爱的绒球/就变成了几十个小降 落伞，在蓝天白云下/随风飘荡。 （2）只有落在泥土里的种子/茁壮成长起来，他们在金灿 灿的阳光下/竞相开放，把大地装点得/更加美丽。 五、整体感知 通过同学们的精彩展示老师知道大家都已经很好的完成 了正确、流利朗读课文的任务。课文都读正确、读流利了， 那哪位同学能告诉老师，这篇课文主要讲了什么？ 指导学生了解课文主要内容。那现在请同学们看看这些空你能不能填上： 这则童话故事写了（ 有不同的想法和做法，结果（ 六、写字 1、课文读正确、流利了，课文的主要内容也了解了，那 生字掌握的怎么样了呢？请同学们打开本课生字，同学们课 前已经完成了课后第二题生字描红，但是课前同学们交流学 案时，老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较多， 特别是 “绒” 这个字， 左窄右宽， 右边是 “戎” ， 不要写成 “戒” 范写。 2、仿写 一个字仿写一个 3、听写 一般挑出五个相对难写的生字进行听写。 4、批改 小对子交换批改，错一改三。 七、自学提示 课前同学们交流学案时，老师进行了巡视，针对同学们提 出的问题老师进行了梳理，梳理出这样一个问题： 默读课文，思考：太阳公公是怎样嘱咐小种子的？为什么 这样嘱咐呢？在课本中标划出相关词句，并在空白的地方写 出自己的感受和体会，做批注。 八、出示展示任务。 1、默读课文，思考：太阳公公是怎样嘱咐小种子的？为 ）对（ ）的嘱咐 ）也各不相同。什么这样嘱咐呢？小种子们各自的结果如何？在课本中标划 出相关词句，并写出自己的体会。 2、分角色朗读第 2、3 自然段。 第二课时 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、通过具体的语言文字，懂得一定的道理。 3、会用“嘱咐”说一句话。 【教学过程】 一、导入： 1、同学们，这节课我们继续学习《蒲公英》 （齐读课题） 2、出示这节课的学习目标。 二、学生交流展示 （一）准备 下面请各小组准备一下本组要展示的的学习任务。先各 自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。 学生 5 分钟准备，教师巡视指导。 （二）展示 1、蒲公英的种子是什么样子的？ 2、太阳公公是怎样嘱咐小种子的？为什么这样嘱咐呢？ 学情预设：在汇报时，学生很容易从第 2 自然段中找到 太阳公公嘱咐的话，但由于学生知识和生活经验有限，可能 对 “沙漠上为什么是金光闪闪的， 湖泊上为什么会银花朵朵” 。 这一自然现象理解的不到位，如果此处重点理解不到位，那“太阳公公为什么这样嘱咐呢？”这一难点就不能突破，而 且会影响到对第四自然段的理解。针对这一情况，我将会对 学生理解不到位的地方进行点拨、指导。 教学措施预设： 太阳公公是怎样嘱咐小种子的？为什么这样嘱咐呢？ 预设（一） 生可能会说：因为沙漠没有水，植物不能生存。 （注：如生不能提到此句，可引导学生快速阅读文章的 第四自然段，通过阅读学生就会找出“落在沙漠里的蒲公英 种子早已干死”语句。） 追问：那沙漠表面上为什么会金光闪闪呢？ 结合课文插图理解沙漠“金光闪闪”。 教师点拨：“金光闪闪”只是太阳照射在沙漠上折射出 的光，看上去好像有很多的金银珠宝，实际上这里到处都是 细沙，没有植物生长所必需的水分。 师：沙漠中没水，那“银花朵朵的湖泊”全是水，为什 么也不能落呢？ 引导学生认识到：黑黝黝的泥土里有植物生长所必需的 营养，有利于植物的生长。 小结：看问题不能只看表面，我们应该把事情的本质给 刨出来，只有这样，我们的学习才会深入。 3、小种子听了没有？它们又是怎么做的？ 学情预设：这个问题对于学生来说比较容易，教师关键 引导学生读出自己对文章的理解。教学措施预设： 学生们会很容易找到： “放心吧，太阳公公！我们一定 到泥土中去生长！” 追问：从小种子的回答中你们听出了什么？（如果学生 不能体会到，教师可以引导学生关注一下“！”，从而使学 生体会到小种子们坚决的态度）。 师： 那是不是所有的小降落伞都是这样想， 这样做的呢？ 继续汇报：还有两颗小种子不这样想。 教师提示学生注意“这黑黑的泥巴有什么意思！”“一 定有数不尽的宝贝。”“准会变成百万富翁。”“得意”、 “一定能给我带来欢乐！”等词句引导学生领会两颗小种子 的脱离实际、想入非非和自以为是的心态。 朗读时指导中注意提示语“得意”、感叹号，引导学生 边读边想，此刻，这颗种子也许会想到些什么，会有怎样的 表现？把自己当做这两颗蒲公英种子，揣摩当时的心情，读 出自己的感受。 4、分角色朗读第 2、3 自然段。 5、小种子们各自的结果如何？ 学生们很容易会找到：大多数小种子茁壮成长起来，两 颗小种子结果是一个干死，一个被淹死。 追问：为什么它们会被干死、淹死呢？ 学情预设：此处学生可能仅仅从沙漠、湖泊缺少植物生 长所必须的养分这里谈，不能联系上文太阳公公的亲切的嘱 咐，认识到太阳公公是有人生经验的老前辈的化身，而蒲公英种子则好像是初出茅庐、涉世之初的孩子，他们应听从长 辈的正确教导。我们应该引导学生找出其中的联系，从而更 深入地理解课文的内涵。 教学措施预设： 学生汇报中会提到：沙漠里没有水，湖泊里没有蒲公英 种子生长所需要的营养，所以它们会被干死、淹死。 点拨： 你们谈得很好，指出了蒲公英种子死去的直接原 因，同学们再想一想，还有什么原因导致了这样的结果？ 引导学生理解：两颗小种子不听太阳公公的劝告，被眼 前的表面现象所迷惑，落在沙漠和湖泊里，而沙漠、湖泊缺 少植物生长所必须的养分，所以结局必然是死亡。 三、小练笔 师：假如你是太阳公公，你会怎样劝告那两颗想落到沙 漠里、湖泊里的小种子？请你用上“??别??，不要??， 只有??才??”写一段话。 生写，教师巡视指导。 生展示，师适时指导、评价。 四、小结 植物的生长离不开阳光、空气、水、泥土。大部分种子 听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着。 而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。让我 们一起牢记太阳公公的话（引齐读）“别落在??的地方”。 让我们记住这个启示：做事情、想问题，要听从长辈的 正确指导，不能被事物美丽的外表所迷惑。【教学反思】9、三袋麦子（学案）【学习目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。 【学习过程】 一、明确学习目标、重点。 二、布置预习任务： 1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。不认识的 字结合课后生字表或查字典解决。 下列字词的读音易读错，请同学们在文中标出来，借助 工具书弄准字音，多读几遍。 麦子 一份 食品 保存 仍有 捧起 太棒了防止 憨厚拜访 麦囤烙饼 收获发霉 能干馒头 搬到虫蛀舔舌头迫不及待2、读第 2、3 遍课文，达到读正确、读通顺、做到不添字、 不掉字、不错字、不重复，停顿适当。 下面这两个句子，你认为应该带着一种怎样的语气和情 感来读，请多读几遍，仔细体会。 谈起去年的那口袋麦子， 小猴拉着老人的手， 神秘的说： “请跟我来。” 老人抚摸着小猴的头， 兴奋的说： “你真聪明！ 真能干！ ” 3、从文中标出下列词语，并借助字典或词典写出它们的 意思，联系上下文或结合实际想一想它们在文中的意思。 拜访： 防止： 发霉： 收获： 迫不及待： 4、默读课文，想想这篇课文主要写了什么？请填空。 这是一篇（ （ 样的食品吃了； （ 各人采用了（ ） ，讲了土地爷爷送给（ ） 、 （ ） 、 ） ）各一袋麦子， （ ）把麦子磨成面粉，做成各种各）把麦子保存好，慢慢享用；而（ ）的处理方式，结果是（ ） 。则把麦子种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是， 5、读课文后想一想：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成 谁的？说说你的理由。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6、把本课的生字工工整整地写在下面田字格里（三遍） ， 然后从课文中找出含生字的词语写在括号里。（ （） （ ） （） （ ） （） （ ） （） ）7、预习了这篇课文有以下问题不明白： （写在下面）9、三袋麦子（导学案）第一课时 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文主要内容。 【教学过程】 一、导入新课 二、出示学习目标 我们这节课需要完成以下教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 三、检查学案1、老师看到课前在小组长带领下同学们都交流了学案， 下面先请小组长汇报一下你们组的同学学案完成情况。 2、老师也想了解一下同学们对本课生字词的掌握情况。 指读学案生字词部分 四、读书展示 1、课前我们还有一个预习任务：正确流利地朗读课文， 同学们完成的怎么样了？再给大家 2 分钟的时间，把自己认 为读的不很好的段落或句子再读一读，老师期待大家精彩的 展示。 2、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一 般让 5、6 号读）必要时老师指导读、范读、同时指导理解词 语意思。 五、整体感知 通过同学们的精彩展示老师知道大家都已经很好的完 成了正确、流利朗读课文的任务。课文都读正确、读流利了， 那哪位同学能告诉老师，这篇课文讲了一个什么故事？ 指导学生了解课文主要内容。那现在请同学们看看这些空你 能不能填上： 这篇课文讲了土地爷爷送给 结果是 六、写字 1、课文读正确、流利了，课文的主要内容也了解了，那 生字掌握的怎么样了呢？请同学们打开本课生字，同学们课 。 、 和 各 一袋麦子，同样是一袋麦子，各人采用了 处理方式，前已经完成了课后第二题生字描红，但是课前同学们交流学 案时，老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较多， 特别是“仍”，书写时应注意右边的“乃”的笔顺，应先写 “ㄋ”，后写“ノ”。范写。 2、仿写 一个字仿写一个 3、听写 一般挑出五个相对难写的生字进行听写。 4、批改 小对子交换批改，错一改三。 七、自学提示 课前同学们交流学案时，老师进行了巡视，针对同学们提出 的问题老师进行了梳理，梳理出这样一个问题： 请同学们默读课文，思考：小猪、小牛、小猴是怎样想、 又是怎样处理自己那袋麦子的？请划出相关语句，并在空白 处写体会。 在课本中标划出相关词句，并在空白的地方写出自己的 感受和体会，做批注。 八、展示任务 1、默读课文，思考：小猪、小牛、小猴是怎样想、又是 怎样处理自己那袋麦子的？请划出相关语句，并在空白处写 体会。 2、分角色朗读课文。第二课时 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、了解小猪、小牛、小猴的不同做法，培养学生的创造 性思维能力。 【教学过程】 一、导入 1、这节课我们继续学习《三袋麦子》 2、出示这节课的学习目标。 二、学生交流展示 （一）出示展示任务 1、默读课文，思考：小猪、小牛、小猴是怎样想、又是 怎样处理自己那袋麦子的？请划出相关语句，并在空白处写 体会。 （1―11 组） 2、分角色朗读课文。 （12 组） （二）准备 下面请各小组准备一下上节课布置的学习任务。先各自准 备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5 分钟的准 备时间。 （三）展示 师：同学们，小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子 后是怎么想的，又是怎样做的？一年以后，土地爷爷又来拜 访小猪、小牛和小猴，那是怎样的情景呢？我们的展示正式开始。 1、小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后是怎么想 的，又是怎样做的？ 小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道： “太棒啦！我最爱 吃白面馒头和烙饼了！ ”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成 了各种各样的食品。 师：小猪得到麦子后心情怎样？（开心）你从哪些词语 看出来？ ( 开心的喊 迫不及待 ) 他是怎样处理这袋麦子的？（做成了各种各样的食品。 ） 师：你能把小猪开心、迫不及待的心情读出来吗？ 生读 小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀， 我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢 慢吃这好东西。 师：小猪得到麦子后心情怎样？（高兴）你从哪些词语 看出来？ ( 看了又看 多好 保存 ) 他是怎样处理这袋麦子的？（保存起来慢慢享用。 ） 师：下面用高兴的心情和小牛一起看，一起想，一起做。 （指导朗读） 预设：小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种， 便把一口袋麦子全种下了地。 小猴得到麦子后怎样想的？（麦子是上等的麦种）小猴 是怎样处理这袋麦子的？（全种下了地）追问:假如给你一袋麦子，你会怎么做呢？ (我会像小猴那样，把麦子全种下地，收获更多的麦子， 这样就会有吃不完的麦子。) 师：同样是一袋麦子，它们的处理方式是不一样的，那 结果会是怎么样呢？ 2、一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，那 是怎样的情景呢？ 土地爷爷又来拜访小猪了。 师：小猪怎样对土地爷爷说的？土地爷爷有什么反应？ （忍不住 哈哈大笑）从哪些词语来体会小猪的憨厚可爱？ （感谢 最好吃的东西 舔了舔舌头） 想象一下：此时的小猪是个什么样子？ 土地爷爷又来拜访小牛了。 师：小牛怎样对土地爷爷说的？土地爷爷有什么反应？（点 点头） 从哪些词语来体会小牛的“节俭”？ （至今 还没吃完 仍有） 土地爷爷又来拜访小猴了。 师： 小猴怎样对土地爷爷说的？土地爷爷有什么反应？ （抚 摸小猴的头 兴奋地说） 预设：土地爷爷抚摸着小猴的头，兴奋的地说： “你真聪 明！真能干！ ” 追问：土地爷爷为什么会有这样的反应？学情预设： 学生汇报时，可能只说出土地爷爷看到小猴的麦囤里堆 得满满的麦子，所以很兴奋。但往往抓不住课文的内涵，想 不到通过课文表面文字来理解课文内容，所以这部分内容应 引导学生从付出、收获来理解。 教学措施预设： 师：好，同学们真会读书，要深入的理解课文，读懂课 文，读进去，还要读出来，就应该抓住课文的内在联系。 从哪些词语来体会小猴的勤劳以及收获后的自豪、喜悦 的心情？（拉着 神秘 满满的 收获） 自由读，师指导读 3、分角色朗读课文。 （注意语气，读好对话。 ） 4、分角色演一演。 （注意动作、表情、语气。 ） 三、小练笔 接下去小猪、小牛、小猴又会发生什么事呢？你可以尽 情发挥你的想象，或者可以试着模仿书上的故事，编一编， 说一说。 四、师总结 同学们，只有播种才能有收获。希望同学们要像小猴那 样做一个勤劳的人，用自己的双手创造出美好的未来。 教学反思：10、哪吒闹海（学案）【学习目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。 【学习过程】 一、明确学习目标、重点。 二、布置预习任务： 1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。不认识的 字结合课后生字表或查字典解决。 下列字词的读音易读错，请同学们在文中标出来，借助 工具书弄准字音，多读几遍。 捕 火焰 摆 喷 趁机 拿 夜叉 胡作非为 洗澡 混天绫 兴风作浪 摇晃 原形 随即 水晶宫 气冲冲称霸一方2、读第 2、3 遍课文，达到读正确、读通顺、做到不添字、 不掉字、不错字、不重复，停顿适当。 下面这两个句子，请多读几遍，仔细体会。 小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取 下乾坤圈，向夜叉扔去。 三太子跳出水面， 气冲冲地对哪吒说： “你打死我家夜叉， 该当何罪？” 3、从文中标出下列词语，并借助字典或词典写出它们的 意思，联系上下文或结合实际想一想它们在文中的意思。 随即： 趁机： 混天绫： 称霸一方： 胡作非为： 兴风作浪： 4、默读课文，想想这篇课文主要写了什么？请填空。 本文是一篇（ 制服（ ） ，讲了哪吒（ ） ， （ ） ，大闹东海， ） ，使人民又过上安定生活的故事。5、.把本课的生字工工整整地写在下面田字格里（三遍） ， 然后从课文中找出含生字的词语写在括号里。（ （）（ ）（）（ ）（）（ ）（）（ ）（） ）6、预习了这篇课文有以下问题不明白： （写在下面）10、哪吒闹海（导学案）第一课时 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文主要内容。 【教学过程】 一、导入新课 二、出示学习目标 我们这节课需要完成以下教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 三、检查学案 1、老师看到课前在小组长带领下同学们都交流了学案， 下面先请小组长汇报一下你们组的同学学案完成情况。 2、老师也想了解一下同学们对本课生字词的掌握情况。指读学案生字词部分 四、读书展示 1、课前我们还有一个预习任务：正确流利地朗读课文， 同学们完成的怎么样了？再给大家 2 分钟的时间，把自己认 为读的不很好的段落或句子再读一读，老师期待大家精彩的 展示。 2、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一 般让 5、6 号读）必要时老师指导读、范读、同时指导理解词 语意思。 五、整体感知 通过同学们的精彩展示老师知道大家都已经很好的完成 了正确、流利朗读课文的任务。课文都读正确、读流利了， 那哪位同学能告诉老师，这篇课文讲了一个什么故事？ 指导学生了解课文主要内容。那现在请同学们看看这些空你 能不能填上： 本文是一篇（ 海，制服（ 六、写字 1、课文读正确、流利了，课文的主要内容也了解了，那 生字掌握的怎么样了呢？请同学们打开本课生字，同学们课 前已经完成了课后第二题生字描红，但是课前同学们交流学 案时，老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较多， 特别是“即” ，左边是(卩),不要写成（阝）左部末点应紧贴 提尖。范写。 ） ，讲了哪吒（ ） ， （ ） ，大闹东 ） ，使人民又过上安定生活的故事。2、仿写 一个字仿写一个 3、听写 一般挑出五个相对难写的生字进行听写。 4、批改 小对子交换批改，错一改三。 七、自学提示 课前同学们交流学案时，老师进行了巡视，针对同学们 提出的问题老师进行了梳理，梳理出这样一个问题： 请同学们默读课文，思考：哪吒为什么要大闹东海？请划 出相关语句，并在空白处写体会。 在课本中标划出相关词句，并在空白的地方写出自己的感 受和体会，做批注。 八、展示任务 1、默读课文，思考：哪吒为什么要大闹东海？请划出相 关语句，并在空白处写体会。 2、分角色朗读课文。 第二课时 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴 的英雄品质。 3、用自己的话说说课文内容，再讲一讲《哪吒闹海》的故事。 【教学过程】 一、导入： 1、这节课，我们继续学习《哪吒闹海》 。 2、出示这