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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-01-11 01:31 标签： 陈柳梅简历
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《解读文本,有效教学》读后感(陈柳梅)
《解读文本,有效教学》读后感(陈柳梅)
[《解读文本,有效教学》读后感(陈柳梅)]《解读文本,有效教学》一文对教师如何去解读文本很有效,《解读文本,有效教学》读后感(陈柳梅).今天有幸能看到叶宇琨校长的《解读文本,有效教学》,受益匪浅.叶校长通过详实的课例,多方面的角度,审视教师所教与学生所学之间的关联性,对教师解读文本非常具有指导意义.在语文教学中大家公认的是教学要立足于文本,依据文本提供的信息或材料去理解文本,然后达到深层次正确解读文本的目的.这种看法强调了对文本的解读.的确,语文教学只有在正确解读文本的基础上才能进一步搞好语文教学的方方面面,可以说对文本的解读是进行语文教学的最初的、最基本的一个环节.叶校长提出解读文本,首先要读懂文本的主旨--也就是正确理解隐藏于文本内容之中的思想,包括作者和文本本身具有的情感、态度、价值观；其次是读懂文本的结构.为了有条理表达的需要,篇章结构有总分、因果、转折、按事情的发展顺序和按事物的几个方面来安排材料的.因此,理清文本的结构,可以帮助我们较快地把握文章的条理,有助于理解课文的主要内容.语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、习作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力."这是避免"散读"和"窄读"文本,避免"断章取义"、"肢解文本"、"只见树木不见森林"的好办法.可取方法如下：一要将文章作为一个完整的整体来阅读.所谓"整体把握",首先是把文章作为一个有机的整体来对待,要"整体入手",让学生整体直觉地解读文本,涵咏沉潜于作品之中,凭借直觉,对文本整体作灵感式的体悟.在阅读人教版五年级上册课文辛弃疾的《清平乐村居》这首词时,"茅檐低小,溪上青青草.醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼.最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬."孤立地看词中每一句话,并没有独特之处,但整体联系起来看,这是一幅一家老小其乐融融的乡村生活场景图.这个普通的农家,他们也许是清贫的,却又是幸福和快乐的!老夫妻和和气气,孩子们尽自己所能进行劳动,心态是那么的平和；最小的孩子无忧无虑地玩耍,享受着童年美好的时光…从中我们也可以感受到诗人看到这样安详的农家生活状态后心里所产生的愉悦之感.因此阅读作品,切不可局限于作品的局部和细节,寻章摘句,停留在每一词、每一句的表层,而要加强整体阅读,将局部和细节与主题有机联系起来,通过文字表层读懂文章的意蕴和意境,读懂作者的内心世界,体会到作品遣词造句的妙处.二是找准有效的切入点,"牵一发动全局".找准教学的有效切入"点"是避免"散读文本"的好办法.看到《开国大典》的课题,你会看到文本写的是一次典礼,是盛大的典礼,是为庆祝新中国的成立而举行的盛大的典礼.这是由课题产生的初步的解读.深读课文,你会看到"大"字在文中的丰富内涵：文章写了"庆祝新中国诞生"这个"大事件",写了"群众进场""典礼仪式""阅兵式""群众游行"等"大场面",还具体写了参加典礼的群众的"大热情".文题中的这个"大"字,就是"情采合一"处!抓住"大"字,引导学生初读课文,可以初步把握课文的主要内容,了解课文写了一件什么事情；抓住"大"字,细读课文,可以弄清课文围绕"庆祝新中国诞生"写了哪几个场面；抓住"大"字,深入研读课文,品味描写主席行为和群众反应的语句,可以通过"典礼仪式"时的"一齐欢呼"、"一齐欢跃"、"54门大炮齐发,一共28响"、多次描写掌声的词句以及"阅兵式"及"群众游行"中的多处描写,充分感受开国大典喜庆、庄严、隆重、热烈的气氛以及中国人民热爱领袖、热爱新中国,为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情,读后感《《解读文本,有效教学》读后感(陈柳梅)》.从文本的标题或文本主旨出发也可辨析关键的学点.文章的标点一般起画龙点睛的作用,是阅读教学的抓手,这是教学的有效资源,如《钓鱼的启示》一文,从"钓鱼"中得到"启示",是从演绎到归纳,我们引导学生必须遵守从感性到理性认识的心理认知过程.文本主旨渗及文章的中心以及选编这篇文章的目的.如《窃读记》的中心引导学生对读书的热爱,对知识的渴望,但选编的目的是体会作者"窃读"滋味具体化,通过人物心理与动作来表达；同时也要学习这种表达感情的方法,体会用词的准确性.在教学《"精彩极了"和"糟糕透了"》一文,从鼓励与批评两种对立的角度表达父母对孩子的爱,直至我成年后才体会到相反的评价对自己的成长所起的作用,两者相辅相成,这样才有利于个人身心的健康成长.在这过程中,我们应与学生共同收获文本带来的经验、情绪和感受,关注文本解读的体验过程.然后是读懂文本的语言.包括语言内容--正确了解文本所表现的客观事物.语言形式--正确把握文本遣词造句、构段成篇及表情达意方面的方法、特点.文本由具体的字、词、句、篇、结构修辞、表达方式等构成.文本解读首先从字、词、句等基本的言语材料的释读入手,抓字的正确读音,体会它所在的语境所表达的意义,才能使读者了解文本所表达的大意；抓住关键词,破解情境深意；抓住文本中重难点句子,指导学生寻找最适切的解读路径.在基础上,还要把握文章体裁特色,正确解读文本.文本的基本体裁有小说、诗歌、散文、寓言、童话、神话等,不同的体裁有不同的表达风格,如神话,有神奇的想象,用夸张的手法,因此,我们从中引导学生体会神话的语言美、想象美、形象美.总之,文本解读与阅读教学紧密联系,密不可分.如果说我们的阅读教学是一颗枝繁叶茂的大树.那么,可以说文本解读就是大树的"根",教师解读文本越深入,阅读教学这棵大树就会越加生机勃勃,苍翠欲滴!　　〔《解读文本,有效教学》读后感(陈柳梅)〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】你看不到我~
看不到我……
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