传统小学班级组织层次式客户金字塔有几个层次结构有什么不足

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-01-10 02:34 标签： 倒金字塔结构的新闻
浅析班集体的“金字塔式”的管理模式
内容摘要：
在一个学校里班级管理是学校管理的重要组成部分，往往一个学校班级管理的好坏将直接反映了这个学校的管理的水平的高低，因而学校的各级领导都非常重视学校的班级管理，但是班级管理“管无定法”，这就要求我们教育工作者“贵在得法”，应积极地探索适应自己的学校和学生的班级管理方法，笔者通过长期的工作，探索出一套适合学生身心发展规律，能培养学生自理自立能力的班级管理模式即班集体的“金字塔式”管理模式。
关键词：班级管理&&
传统管理模式&&
“金字塔式”管理模式
班级是一个学校的最基本的单位，同时也是学生在校学习及生活的主要场所，因而班级管理是学校管理的主要组成部分，一个学校班级管理的好与坏直接影响着这个学校管理好坏。同时一个班级管理模式和方法的好坏也将直接影响着我们班级中的学生能否健康的成长，同时它还关系到这个班级的教育教学质量能否得到最大的提升，这就要求我们各级教育工作者，应积极的寻求探索好的班级管理的模式和方法并运用到我们日常的班级管理工作中来。笔者长期以来，一直工作在班级管理的第一线，现在谈一谈自己对班级管理中的一点体会与做法和各位同仁共勉。
一，探索班集体的“金字塔式”管理模式的背景。
纵观传统的班级管理模式，班主任掌握着班级管理的大权，他是班级管理活动的主要行使者，尽管在班级管理中，班主任也会任命一些班级干部，但是在实际的管理中，这些班级干部不是为学生服务的，他们只是为班主任服务的，他们的职能在班级管理中只是充当班主任的“衙役”，他们在班级管理中基本上没有任何自主的权利。同时在这种传统管理模式下，班主任和班级干部往往会受“大棒政策”思想的影响，使得他们摆不正自己在班级中的位置，往往把自己凌驾与学生之上，他们认为自己就是学生的管理者，在管理中漠视学生的人格尊严，淡化了师生平等的权利，粗暴的对待和管理学生。这种简单的、片面的、落后的、粗暴的管理方式不仅不能很好的管理教育学生，相反会使得学生的主体性得不到发挥，使得学生的民主意识受到极大的压抑，同时还使他们感受不到班级的温暖，往往还会激起学生和班干部、学生和学生、学生和教师之间的矛盾。由此可见，这种传统的班级管理模式已经不适应素质教育发展的规律，同时它也阻碍了学生个性教育的发展之路。因此，探索新型的、适应当今学生身心发展的班级管理方法和模式势在必行。
二、班集体的“金字塔式”管理模式的主要做法。
笔者在班级管理中采取班主任管理协调、班干部具体执行、学生小组内部互相监督管理相结合的方式，并把这种分层协调相互管理的模式称为“金字塔”管理模式。在这种班级管理模式中，班主任处在金字塔的最顶端，是班级管理的主持协调和领导者，其主要的职能是及时传达上级行政部门及学校的下发的各项规章制度和文件，并给学生布置学校要求完成的各项工作或任务，在班级管理中班主任负责把握整个班级发展的方向，并及时对班级在教育教学和日常生活中出现的诸多问题进行协调处理，如负责协调班级干部、任课教师和学生、学生和学生、学校和家长之间的问题，与此同时还应对班级工作中作出的各项成绩及时的作出总结和评议。在这种模式下，班主任的主要职能由原来的管理者转化成现在的服务者和各项工作的督导评议者。
处在“金字塔”管理模式的第二层的是通过民主选举产生的主要班级干部。如笔者在开学伊始，就通过民主选举，选出了六位班长，其中一名正班长和五名副班长，一名正班长负责班级的总体工作，其主要职责是负责督促班级的各项工作完成的力度和情况，及时给班级传达学校和班主任布置的各项任务，及时向班主任汇报班级各方面的工作和班级中出现的各种动向，并提班级管理出自己的建议和措施，真正做好班主任的得力助手。其他五名副班长分别负责班级的学习、卫生、纪律安全、团队、文娱生活等工作。班主任在选出班长并给他们明确各自具体负责的任务后，再放手让各个副班班长采取自己组阁和师生评议的办法分别组织自己的管理团队来开展自己的工作。如负责学习的副班长通过自己调查、观察和其他学生的推荐，选出负责班级学习的学习委员，然后学习委员根据班级中学生的学习的情况，又把整个班级的学生分成若干个学习小组，并推选出品学兼优的学生做组长。再如班级中负责卫生的副班长，他首先选出自己的得力助手即卫生委员，然后再把全体学生分成若干的卫生小组分别负责学校卫生区、教室、宿舍和餐厅的卫生，同时聘请一些责任心强并能吃苦耐劳的学生做各卫生小组的组长。依此做法，班级的各项管理团队建成后，就在学校的统一指挥下，在班主任的正确的引导下开展各自的工作了。在这种管理模式下，班级干部的主要职能得到了加强，由原来的班主任的可有可无的“衙役”转化成了各项工作的主要负责者和执行管理者。
处在班级管理模式第三层的是各小组的学生。这一部分学生是整个班级管理模式的主体，他们既是班级各项工作的参与者，同时他们在日常的班级工作中又能相互监督，通过相互监督能及时给对方指出缺点和不足，这一做法极大地提高了学生参与各项学校活动的积极性，同时更有利于班级各项管理措施的落实和完善。如每次卫生大扫除后，班长组织负责学习、纪律、团队和文娱生活的班级干部对卫生扫除的情况进行逐一细致的检查与记录，并及时把检查的情况通报给班主任和负责卫生的班干部，然后负责卫生的班干部根据通报的情况及时联系相关的卫生小组进行清理整改，并及时把清理整改的情况报告给班主任和班长，这样就能让学生更好地不留死角的完成卫生任务。总之，这部分学生虽处在金字塔的最底层，但在各项班级工作中他们间能否相互协作，相互监督，也关系着整个班级管理工作的好坏，他也决定着我们这座班级管理“金子塔”模式的稳定与否。在这种管理模式下，班级的学生也由原来的班级各项工作的旁观者转化成了具体的操作者。
三、班集体的“金字塔式”管理模式的意义和作用。
素质教育的今天，我们的学生在学习中已经成为了课堂上的主体和主角，同样在当今的班级管理中，我们依然应该把我们班级管理的主权还位给我们的学生，让我们的每一个学生都能参与到班级管理中来，实现班级管理“群众化”和“民主化”。笔者的“金字塔式”班级管理模式就真正的把班级管理的主动权放给了学生，让学生在班级管理中相互监督和监管，使得学生在班级工作中各尽所能，这种方法既有效地激发了班级干部的积极主动性和全体学生的主人翁精神，又创造出了师生共同管理班级的良好氛围，提升了班级管理的效能，同时还提高了学生自我管理的能力，增强了小组之间的竞争意识、小组内的团队合作意识和荣辱与共的意识，也增强了班级的凝聚力，使得学生在学校的学习和生活中关系更加的融洽。采取了这种以学生为本的班级自主管理模式，形成了良好的班风，班内违纪的现象没有了，班级的各项工作都走上了正轨，并且在各项检查评比和考评中均取得优异的成绩，这也为我们的教育教学提供了一个良好的外部环境，使得班内学生在学校学习的劲头也足了，更有利于我们的学生在学校的健康的成长。
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