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圆明园的毁灭教案(12则).doc 135页
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圆明园的毁灭教案(12则)
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圆明园的毁灭教案(12则)
圆明园的毁灭教案
　　圆明园的毁灭教案（一）：
　　学习目标：
　　★学习本课生字词。
　　★了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的职责感。
　　★有感情地朗读课文，背诵课文。
　　教学过程：
　　【第一课时】
　　一、整体感知，质疑问难。
　　◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。
　　◆初读了课文，谁能说说透过初读你都明白了什么还有什么不懂的问题
　　◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢
　　二、再读课文，理清脉络。
　　◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么资料
　　◆请你尝试给这篇课文划分段落。
　　能够分为三段。
　　第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
　　第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
　　第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。
　　三、了解布局，感受宏伟。
　　◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢我们还得从它当年的布局看起。
　　◆指读第2自然段，请同学们听读思考，众星拱月的月指什么星指什么(学生透过朗读明确：月是指圆明三园，星是指那些小园。)
　　◆电脑课件演示圆明园的布局。(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。)
　　看图，结合图片的资料，你能再说说对众星拱月一词的理解吗
　　◆圆明园不仅仅有众星拱月般的布局，还有众多独特的景观。请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么结合这段话中的重点词句说一说。
　　四、了解景观，感受宏伟。
　　◆默读第3自然段。找一找这段话中一共用了几个有(一共有七个有。)
　　◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢大家再读带有的几句话。
　　◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗(引导学生留意文中的省略号。使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些。圆明园内的景观各有各的特点。)
　　◆各有怎样的特点呢引导学生具体说。
　　◆引导学生读出园内景观的奇异。是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真能够说是风格各异。
　　◆怎样读才能读出各自的特点呢请你注意听听，老师是怎样读的。(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。)
　　◆你们也来读一读吧!(学生自由读。)
　　◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么
　　出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了，又仿佛看到了;仿佛看到了，也仿佛看到了;仿佛看到了还仿佛看到了。
　　◆想再看看这个园林吗(看图片。)
　　◆再一齐来读这句话。
　　出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
　　国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝。)
　　老师适当补充一些具体资料，让学生深入体会圆明园的文物价值。
　　从收藏时间看：先秦清有两千多年。
　　从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器;有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本;还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的礼貌都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用最珍贵来形容。
　　五、布置作业
　　◆有感情地朗读课文。
　　◆抄写生字新词。
　　圆明园的毁灭教案（二）：
　　圆明园的毁灭教案
　　一、教学目标
　　1、知识与技能
　　(1透过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的职责感。
　　(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
　　2、过程与方法
　　（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与这天的强大。
　　（2）以读激情，以悟促读，提高朗读潜力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
　　3、情感态度与价值观
　　（1）品读有关语句，领会句子含义；
　　（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。
　　二、教学重点与难点
　　1、透过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样貌，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
　　2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的职责感和使命感。
　　三、教学过程
　　（一）揭题导入，奠定基调。
　　（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？
正在加载中，请稍后...人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案
- 实用资料 】
| 　　新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文总是拥有一份出色的课件设计和，以下是为您整理的人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【】。　　人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案(一)　　教学要求：　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。　　2、体会作者是怎样围绕中心表达的。　　3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”。　　4、有感情地朗读课文。　　教学理念：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。　　教学重点、难点：　　通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。　　教学时间：两课时　　教学过程：　　第一课时　　一、导入新课。　　上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢?　　二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。　　三、初步理解课文。　　1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。　　2、学生自学后，讨论。　　3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的?　　四、学习本课生字词。　　1、检查生字读音。　　2、抄写生词。　　五、布置作业。朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。　　第二课时　　一、复习旧课。　　指名朗读第二段，读后这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。　　二、理解圆明园的位置和总体布局。　　1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。　　2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿?圆明园的总体布局是怎样的?什么叫“众星拱月”?谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来?　　三、理解圆明园中的著名景点。　　1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。　　2、学生各自阅读思考，然后同座交流。　　3、讨论。　　(1)这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的?　　(2)齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面?“金碧辉煌”是什么意思?“玲珑剔透”是什么意思?“象征”是什么意思?　　(3)补充介绍“买卖街”“山乡村野”。　　(4)指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的?　　(5)在圆明园浏览会有怎样的感受呢?齐读第六句。“有如”是什么意思?(好像)“流连其间”是什么意思?在圆明园里，好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢?　　四、理解圆明园内收藏的历史文物。　　1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。　　2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?“最珍贵”从哪些地方可以体会到?　　五、。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。　　六、查学生背诵第二段。　　七、理解第三段。　　1、指名朗读第三段。　　2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的?　　3、学生自学后讨论。　　4、小结。(一是抢掠，二是破坏，三是火烧。)　　5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。　　八、联系全文，理解第一段。　　1、齐读第一段。　　2、“不可估量”是什么意思?为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”?　　九、朗读全文，体会中心思想。　　1、自由朗读课文。　　2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情?(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上)　　十、布置作业。　　人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案(二)　　学习目标：　　★学习本课生字词。　　★了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。　　★有感情地朗读课文，背诵课文。　　教学过程：　　【第一课时】　　一、整体感知，质疑问难。　　◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。　　◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?　　◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?　　二、再读课文，理清脉络。　　◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容?　　◆请你尝试给这篇课文划分段落。　　可以分为三段。　　第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。　　第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。　　第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。　　三、了解布局，感受宏伟。　　◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起。　　◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园。)　　◆电脑课件演示圆明园的布局。(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。)　　看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?　　◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观。请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说。　　四、了解景观，感受宏伟。　　◆默读第3自然段。找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”。)　　◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话。　　◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号。使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些。圆明园内的景观各有各的特点。)　　◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说。　　◆引导学生读出园内景观的奇异。是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。　　◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的。(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。)　　◆你们也来读一读吧!(学生自由读。)　　◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?　　出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……;仿佛看到了……，也仿佛看到了……;仿佛看到了……还仿佛看到了……。　　◆想再看看这个园林吗?(看图片。)　　◆再一起来读这句话。　　出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”　　国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝。)　　老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。　　从收藏时间看：先秦——清有两千多年。　　从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器;有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本;还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。　　五、布置作业　　◆有感情地朗读课文。　　◆抄写生字新词。
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五年级语文教案
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从“发现”走向“表现”--以《圆明园的毁灭》为例谈小学高段“指向语用”的教学策略.pdf 4页
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从“发现”走向“表现”--以《圆明园的毁灭》为例谈小学高段“指向语用”的教学策略.pdf
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NEW CURRICULUM
从“发现”走向“表现”
———以《圆明园的毁灭》为例谈小学高段“指向语用”的教学策略
（浙江省杭州市萧山区临江第一小学）
《义务教育语文课程标准（2011 年版 ）》提出：“语文课程是一
性文章中作者情感的变化 ，
描述性或说明性文章中作者描写或说
门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”作为语文课程的核
明角度的变化 ，议论性文章中作者论证的思维逻辑及其发展等。在
心理念、主要任务 的“学习语言文字运用”，包括两个方面的含义：
《圆明园的毁灭》中表现为作者情感的变化 ：因毁灭而惋惜—因辉
一是学习“理解”文本语言承载的含义和语言表达形式的密码，即
煌而赞叹—因毁灭而愤怒 。
言语发现；二是学习在听说读写活动及文学活动中“运用”语言，即
为把握作者的情感变化这一“暗线”，笔者采取的主要方法是
言语表现。
下面笔者结合人教版五年级上册《圆明园的毁灭》的教
朗读：教学第一段时 ，引导学生反复咀嚼两个“不可估量 ”传达出的
学，运用以下策略在高段阅读课堂展开以“语用”为指向的教学，使
圆明园举世无双 的价值 ， 把 目光定位在描写圆明园昔日辉煌和美
学生从言语“发现”走向言语“表现”。
丽景观的第 2、3、4
自然段，寻找依据 ，亲身感受“不可估量 ”的深层
一、梳理———指向“篇感”“段感”的形成
内涵 ，从而体味惋惜之情。
第三部分，学生通过朗读再一次体会作
一个人的用字、用词、遣词造句，在口头中经常得到练习，而
者对掠夺者的仇恨和愤慨之情 ，语速稍快 ，“凡是”“统统”“任意”用
“段”的意识、“篇”的意识，口头中得不到练习。
这就需要在阅读教
重音读出愤慨之情 。
学中加以渗透、落实，学生拿起笔来写作，才会考虑先后，考虑主
课文是一个整体，是内容的整体、语言形式的整体和形象 的整
次，考虑层次，考虑结构，这就是文章的“构思”，而学生习作也恰恰
体。 一篇完整的文章，“言语理解”上的“得”也应该是整体的。 只有
最搞不懂“构思”。在高段阅读教学中，如何渗透“篇感”“段感”的意
立足整体，理清文章内容要点和框架结构，立足“篇感”“段感”的培
识，笔者认为立足整体，梳理文本内容框架，了解全文架构上的奥
妙是必须的，一般可以从以下两个方面入手。
养 ，才能学会构思、选材，真正达到“运用”。
1．理清显性结构
二、比较———指向形式秘妙的发现
显性结构就是课文表面内容的结构线索。如，叙事性文章中所
指向语用，重点要破解的是文本语言的秘妙，是指在那些看似
记叙事件的发展阶段，描述性文章中所描述的事物的几个方面，说
普通 的语言文字处 ，潜藏着作者遣词造句、谋篇布局 、表情达意的
明文中所说明的要点，议论文中所论证的分论点等。理清篇章内容
独具匠心。 因此，对于具有鲜 明特点与规律的语言就要敢于取舍 ，
结构的目的是学习如何构思、选取和安排材料等表达经验与规律。
高度聚焦 ，给足过程，让学生主动发现言语的惊艳之美 ，从而促进
学生在言语活动中 自觉地理解和运用语言。
《圆明园的毁灭》描写的是圆明园昔日辉煌的景观和惨遭
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窦桂梅《圆明园的毁灭》课堂教学实录.doc 10页
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看窦桂梅老师如何感情激越而又深沉地授课！！！
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窦桂梅《圆明园的毁灭》课堂教学实录
　　一、 “走近圆明园”
　　师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？
　　生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。
　　生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
　　生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。
　　师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受？
　　生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
　　生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
　　生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。
　　师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”）
　　二、 “走进圆明园”
　　（一） 体会圆明园“不可估量”的价值。
　　师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——
　　生：圆明园的废墟。
　　师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）
　　师：把这种感受带到歌中读一读。
　　生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”
　　师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。
　　生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化”一词）
　　师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
　　生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。）
　　生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭” 去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”
　　生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。）
　　师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）
　　生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有……也有……”）
　　生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……”）
　　生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅
　　有……还有……”）
　　生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。
　　师：从先秦到清朝大约多少年的时间？
　　生：可能８００年吧。（学生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。）
　　生：我估计怎么也得两千多年吧。
　　师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。
　　生：在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。）
　　生：我了解到圆明园中有许多小园。我对海宴堂最了解。在海宴堂门前的水池内，有１２只生肖铜像……
　　生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。
　　师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？
　　生：好像５２００多亩，３５０公顷。
　　师：据老师了解占地面积有４５８．９公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大会堂，大概估计一下圆明园相当于多少个大会堂？
　　生：起码８００个。（学生纷纷猜测１０００、１５００多个等）
　　生：我看得有９０００个这么大的面积呢！
　　师：是的，圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大（学生发出感慨）可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！
　　师：圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——
　　生：应有尽有、不计
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