听说喜马拉雅山以前是海洋,
听说喜马拉雅山以前是海洋,
是的 山顶有海洋沉积物,可以证明.印度洋板块和亚欧板块相撞形成.
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与《听说喜马拉雅山以前是海洋,》相关的作业问题
是的.据地质考察证实,早在20亿年前,现在的喜马拉雅山脉的广大地区是一片汪洋大海,称古地中海,它经历了整个漫长的地质时期,一直持续到距今3000万年前的新生代早第三纪末期,那时这个地区的地壳运动,总的趋势是连续下降,在下降过程中,海盆里堆积了厚达30000余米的海相沉积岩层.到早第三纪末期,地壳发生了一次强烈的造山运动
板块运动使得亚欧板块与印度洋板块碰撞,古喜马拉雅海海底因此隆起出现山地和高原
在远古时代,现在的喜马拉雅山的位置可能是一片海洋,经过漫长的地质运动――地壳的挤压、抬升才形成了今天的喜马拉雅山.
喜马拉雅山位于我国西南边疆,是世界公认的最高山脉.然而在2.25亿年前,这里还是一片汪洋大海呢!4千万年前,地球表面分成了几个板块,有一块叫印度板块的大陆逐渐以每年6至12厘米的速度向北飘移.过了2千万年,它与一块叫亚欧板块的陆地撞到了一起
由于地壳运动,主要是板块的挤压导致喜马拉雅山的隆起.你也可以看看大陆漂移说.
喜马拉雅山以前是海洋,造成海陆变迁的原因是：造成海陆变迁的主要原因是地壳活动和海平面的升降.喜马拉雅山地区以前是海洋,随着地壳运动板块碰撞挤压使地表隆起形成山脉.
自然之谜海洋之水,我现在都用第二瓶的了,个人感觉还好的还是在这购的http://t.163.com/wendago/status/-1276591质量好是正II品的.
前二者是气候变化或地壳运动导致大陆板块或水位抬升或降低,导致原来地貌彻底改变,而第三者是人为改变
海洋化石只有可能在海洋中出现,出现在喜马拉雅山,说明喜马拉雅山所在地区以前是海洋,后来板块抬升,变成了高山,证明了地球板块不是静止不动的而是不断运动的.
版块之间的相互挤压,
1.世界上一切事物都处于运动和变化中.运动是物质的运动,物质是运动的承担者,世界上不存在脱离运动的物质,也不存在脱离物质的运动.根据材料一分析,地壳运动规律是事物运动过程中固有的,本质的,必然的联系,既是普遍的,也是客观的,是不以人的意志为转移的,它既不能被创造,也不能被消灭.2.实践决定认识原理：世界观：实践是认识的
1.说明原来喜马拉雅山地区是海洋,是因为地球板块漂移\挤压造成这个地区出乖隆起,形成了山脉.另一方面,这为板块构造学说提供了强有力的佐证.2.这是因为台湾岛本来是大陆的一部分,由于地壳发生运动,它们和大陆之间出现了断裂沉陷地带,因而变成了和大陆隔海相望的岛屿（也就是大陆岛）,这样,台湾岛与中国大陆之间原本的海上部分陆地
推断喜马拉雅山以前是海洋
1.说明原来喜马拉雅山地区是海洋,是因为地球板块漂移\挤压造成这个地区出乖隆起,形成了山脉.另一方面,这为板块构造学说提供了强有力的佐证.2.这是因为台湾岛本来是大陆的一部分,由于地壳发生运动,它们和大陆之间出现了断裂沉陷地带,因而变成了和大陆隔海相望的岛屿（也就是大陆岛）,这样,台湾岛与中国大陆之间原本的海上部分陆地
喜马拉雅山曾经是海洋台湾海峡曾经是森林.这些都是大陆板块曾经发生大幅度移动的证据
有妈妈真好无论你飞得多高,地球的某一处都会有一个爱你和关心你的人一直陪伴你.那个人是谁?　　那就是生你和哺育你的母亲.　　小时候的我不懂母爱,而现在的我会注重母亲给予我的爱.如今上了初中,一星期回一次家,每一次看见母亲那张熟悉的面孔就会一下子拥抱母亲,每次回家母亲就把我视为“稀世珍宝”.我明白了孩子在妈妈的眼中永远是小
c & &解析：俄罗斯位于北温带的中高纬度带,大部分地区为温带大陆性气候和亚寒带气候,在广袤的西伯利亚和东欧平原主要分布的是叶子呈针状的亚寒带针叶森林.d & 解析：纬度的不同导致从太阳接收到的热量的不同,而热量差异的存在是气候最初形成的基本条件.b & 解析：地形因素是不对的,
挤压以后,产生上升运动,所以说是垂直运动造成的. 再问： 为什么海陆变迁是由地壳运动中的垂直运动造成的而不是水平运动？ 水平运动比如说喜马拉雅山 原本是海洋 因为板块挤压形成山脉 这不是海陆变迁么？ 再答： 水平运动不是直接原因。比如两个板块，水平运动是远离的。那肯定不会形成山脉。水平运动后，产生垂直运动，才是形成山脉恐怖的僵尸蚂蚁
恐怖的僵尸蚂蚁
僵尸是一种类似行尸走肉的动物，相传是由于人死后尸体不腐烂而导致的结果，在很长很长的时间里面，人们都不相信世界上真的存在僵尸，但是香港的僵尸电影却极大的渲染了僵尸的
　　僵尸是一种类似行尸走肉的动物，相传是由于人死后尸体不腐烂而导致的结果，在很长很长的时间里面，人们都不相信世界上真的存在僵尸，但是香港的僵尸电影却极大的渲染了僵尸的恐怖，让一些人开始相信世界上僵尸是存在的，虽然说目前还无法知晓僵尸是否真的存在，但是僵尸蚂蚁的存在却和僵尸的描述完全一样，就是一副行尸走肉，其实就是由于被一种叫做Ophiocordyceps unilateralis 的菌类所寄宿而产生的效果，其实除了僵尸蚂蚁，还存在一些其他动物也会产生和僵尸蚂蚁一样的动作行为，本文就详细的为大家描述一下关于僵尸蚂蚁的行为表现，并且介绍地球上类似的动物性行为。
　　僵尸蚂蚁简介
　　一种生活于4800万年前的真菌能够通过释放化学物质改变和控制蚂蚁的行为，使其变成自己的傀儡，直到蚂蚁最终死亡。这种真菌学名为&Ophiocordyceps unilateralis&，其恐怖之处的证据发现于德国达姆施塔特市附近梅塞尔化石坑的树叶化石上，这些树木大约生活于4800万年前。科学家们发现，这种寄生真菌早在远古时代就已进化出控制自己所寄生的动物的能力，甚至比喜马拉雅山脉的隆起时间还要早。
　　因为在大多数情况下，这种行为控制虽然很强大，但却很短暂，一般不会留下永久的印迹。现在的问题是，这种寄生行为的动机是什么，它们为什么不只是杀死宿主，而是要先控制宿主的大脑和肌肉，然后再杀死它。在所有的寄生生物体中，只有很少一部分进化出操纵宿主行为的能力。科学家们目前还未弄清楚寄生真菌究竟是如何控制被感染蚂蚁的，但他们知道寄生真菌向蚂蚁体内释放了生物碱化学物质。
　　Ophiocordyceps camponoti-rufipedis真菌种群中的白色真菌(左)能从死了两天的僵尸蚂蚁头部长出。在蚂蚁的关节处，蚂蚁死后，这种真菌便快速将孢子传遍整个尸体。但在最初的几天，我们很难从外部发现真菌存在的迹象。
　　真菌是如何形成僵尸蚂蚁的
　　这种生物体的生命期非常独特，当孢子从空中落到蚂蚁身上时，或它们在雨林地面上相遇时，蚂蚁开始被感染。一旦附到蚂蚁身上后，孢子通过酶进入蚂蚁的体内，菌类开始在其中生长。大约一个星期后，由菌类释放的化学物质会导致蚂蚁迷失方向，并在死亡前的最后时刻咬住叶脉或其他植物。
　　在Ophiocordyceps camponoti-rufipedis感染的后期，这种真菌会迅速吃掉僵尸蚂蚁体内的营养物质，同时开始在体外开辟&殖民地&。随着时间的推移，它们将变得更长，更为明显。成熟为僵尸真菌。在感染的最后阶段从僵尸蚂蚁脑部长出的真菌，不同的菌种的特征有所不同。Ophiocordyceps camponoti-rufipedis，形成单一的茎干，Ophiocordyceps camponoti-balzani则形成一根叉状茎干。
　　据美国国家地理网站报道，科学家在巴西雨林发现新的僵尸真菌，能够感染蚂蚁，占据它们的大脑并进行&精神控制&。一旦蚂蚁移动到最适于它们生长和传播孢子的区域，它们便会痛下杀手，杀死蚂蚁。这种真菌最初被认为是单一物种，名为&Ophiocordyceps unilateralis&，但实际上却有4个截然不同的种群。并且全部能够对蚂蚁进行精神控制。这种真菌的所有4个已知种群均生活在巴西的大西洋雨林。由于气候变化和森林砍伐，大西洋雨林正快速发生改变。每一种真菌都拥有最适于它们攻击的蚂蚁猎物。这也就意味着，全世界的热带森林生活着数千种僵尸真菌。
　　僵尸蚂蚁会在人类重现吗
　　其实除了僵尸蚂蚁，还存在几种其他类型的僵尸蚂蚁情景，但是在这种事情被发现的时候科学家们就已经在开始着手研究这种神奇的机制，因为有的人认为，或许这种寄生类型的真菌能够对人类产生作用，使得人类也出现僵尸蚂蚁的情景，导致人类的灭绝，但是通过长期的研究，科学家都认为这种事情是不可能发生的。
　　僵尸蚂蚁详解
　　蚂蚁，在人们心目中一向是勤劳、团结的化身，并且由于其群体庞大、行动有序，所以即使一些看似凶猛、躯体比它们大上许多倍的昆虫也往往成为它们的盘中餐，但最近的研究结果表明，在一些特定条件下，蚂蚁居然会成为某些真菌驱使的&傀儡僵尸&。
　　这实在是一个令人瞠目结舌的发现&&根据进化论的观点，真菌应该是最低等的生命形式之一，植物形成了比真菌更为有效的能量循环系统和繁衍方式，而动物由于神经系统的存在，形成了自主意识，显然又比植物更加先进。昆虫虽然是动物当中最为低等的生命形式之一，但相比真菌，已是绝对超出几个个层次的高等生命，为何蚂蚁会沦落到成为真菌的傀儡呢?原文地址：http://www.ufo-1.cn/article/.html
　　在德国达姆施塔特市附近梅塞尔化石坑的树叶化石上，研究者们发现了这种真菌的踪迹，相关树木大约生活在48D0万年以前，科学家们认为：这种寄生真菌早在远古时代就已经具备控制自己寄主动物的能力，时间甚至比喜马拉雅山的隆起更加久远。
　　这种真菌目前依然存活在地球上，通常寄生于木蚁身上，木蚁主要栖居于高大的树干顶部，它们在树冠某处枝丫中间构建庞大的蚁穴。在木蚁下至地表觅食的时候，它们必须经过森林地被，而这种真菌便散布在地被的苔藓、杂草当中，蚂蚁经由寄生真菌聚集区时便会感染这种真菌。真菌在蚂蚁体内不断生长，并释放出一种化学物质影响蚂蚁的行为，蚂蚁就会逐渐成为&僵尸蚂蚁&，&僵尸蚂蚁&会渐渐离开自己的蚁群，独自在外流浪，专门寻找那些最鲜嫩的树叶。它们从此便不再有自己的行为和生活，而彻底成为寄生真菌的&傀儡&，当它们找到了合适的树叶，便接近了生命的终点，它们会爬向选定树叶的下方，用下颚死死咬住树叶的中央叶脉，然后便静静等待死亡，寄生真菌也就找到了合适的居所，树叶也就成为&蚂蚁坟墓&。
　　在地被和树冠上，这种真菌都无法生长，只有距离地面一定的高度，但又未达到树冠的树叶，才是最适合真菌生长的场所，科学家分析可能与湿度和温度要求有关。&僵尸蚂蚁&死亡后，成熟的寄生真菌就会从其头部产生&萌芽&，长出孢子并于夜间发射到森林地被植物上，静静等待着下一个猎物的出现。
　　对这种现象最先进行研究报道的美国哈佛大学教授大卫&休斯说：&在1平方米范围内，你能找到20个到30个&蚂蚁坟墓&。蚂蚁们都处于距离地面一定距离的树叶上，死死咬住树叶的主叶脉。&蚂蚁们死前的经历肯定非常痛苦，它们用尽全部的力气在这个世界上留下最后的印记，它们的下颚在树叶上产生的咬痕呈现清晰的哑铃形，从而让研究者一眼就能辨别出这种特殊的&蚂蚁坟墓&树叶。
　　研究者们通过大量的实例和图片数据证实了这种真菌的行为，在研究过程中，他们无意中发现了一幅梅塞尔化石的图片，而图片上清晰的蚂蚁咬痕最终证实了这种&僵尸蚂蚁&早在4800万年以前已经存在，而在4800万年前，梅塞尔地区恰好是植被茂密的亚热带森林。
　　休斯教授判断：这可以认为是行为控制的首个案例，也许是能被发现的唯一证据。因为在绝大多数情况下，这种行为控制虽然很强大，但是非常短暂，一般不会留下永久的印迹。现在的问题是，这种寄生行为的动机是什么，它们为什么不直接杀死寄主，而是先控制寄主的大脑和肌肉然后再杀死寄主?在已知的所有寄生生物当中，只有很少一部分进化出能够操纵宿主行为的能力。
　　另有生物学界的学者提出，按照人类传统的对物种的划分原则来看，相对于群体更加广大的植物、微生物，大脑更加发达的脊椎动物和鸟类显然具备更高的生命层次，从食物链的角度来说，动物以植物为食，肉食动物捕食草食动物，一种生命形式拥有对另一种生命形式压倒性的优势，所以地球的主宰人类理所当然地成为万物之灵，而人类的近亲灵长类则是次一等级的高等生命。寄生细菌的存在向这种划分形式提出了强有力的挑战，它们在操纵寄主时表现出来的控制能力几乎超过了人类，而人类是靠自己在进化过程中发展出来的科技手段才能实现目的，而这种真菌仅仅依靠本能，所以在某个意义上，寄生真菌是否可以看成比人类更加高等的生命形式。
　　好莱坞大片《异形》就描述了外星生命对人类的寄生行为，而被寄生的人类自己根本无法选择，从外星归来的宇航英雄把猎枪伸进了自己的口中，凭借最后的自主意识试图进行自我救赎，然而被猎枪轰掉的头颅很快便重新生长出来&&这样触目惊心的场景是否像极了那只狠狠咬向树叶的蚂蚁?
　　所以这也为人类进一步敲响了警钟，如果人类继续无休止地向大自然掠取，最终必然招致大自然的疯狂报复，当环境恶化到无法挽回，导致寄生细菌进化到可以以人类作为寄主的地步，那么人类究竟如何面对这样自己无法抉择的疯狂命运?
　　认识地球上的其他僵尸现象
　　僵尸蚂蚁只是地球上存在的僵尸现象中的一种现象，还有其他的一些僵尸现象也是和僵尸蚂蚁相同，下面就带大家来认识一下。
　　贝蒂寄生虫
　　贝蒂寄生虫学名&cerathotoa italica&，科学家称其为&贝蒂&。2012年3月媒体报道称贝蒂寄生虫在地中海被发现，它们寄生在海鲷口内，吞噬掉宿主的舌头，而后取而代之。
　　据悉，在部分水域，几乎有半数的鱼类都感染了这种寄生虫。&贝蒂&寄生虫通过游动进入到幼鱼的鳃中，并且会逐渐吞食鱼类的舌尖，从而代替这个位置，通过吸食鱼类的血液来获取营养，进而生长繁殖。
　　调查结果显示意大利一处水域接近一半的鱼类都感染这种可怕寄生虫，它们游动 进入幼鱼的鳃中，然后逐渐吞食它的舌尖，并替代这一位置，以鱼类的血液为食。
　　贝蒂寄生虫是一种非常可怕的生物，它会让人们不由得联想到关于外星生物的科幻恐怖电影，相比之下，这种寄生虫具有较高的环境适宜性，且在环境中能够成功地生存下来。不幸的是，过度捕捞将破坏这种寄生虫的生态平衡性，以及与整体生态环境的协调性。通过这项研究，我们意识到在保护性水域的鱼类更加健康，更适应人们食用。
　　刚地弓形虫
　　刚地弓形虫是猫科动物的肠道球虫，1908年由法国学者Nicolle及Manceaux在北非刚地梳趾鼠的肝脾单核细胞内发现，虫体呈弓形，命名为刚地弓形虫。刚地弓形虫是一种重要的机会致病原虫，在宿主免疫功能低下时，可致严重后果。但是，该弓形虫只能在猫的胃里繁殖，有研究发现弓形虫感染可以潜在地影响人类的行为，甚至世界的文化。在2010年南非世界杯淘汰赛阶段的八场比赛中，全部都是弓形虫感染率高的国家获得了胜利。
　　弓形生活史包括有性生殖和无性生殖阶段，全过程需两种宿主，在猫科动物体内完成有性世代，同时也进行无性增殖，故猫是弓形虫的终宿主兼中间宿主。在其它动物或人体内只能完成无性生殖，最为中间宿主。有性生殖只限于在猫科动物小肠上皮细胞内进行，称肠内期发育。弓形虫能够让老鼠忘记对猫的讨厌，甚至被猫吸引，然后猫就会轻而易举的吃掉老鼠。科学家还发现，这种弓形虫还能够传染给人类，影响人类的思维，比如更容易想起猫和老鼠,千万要远离猫的便便。
　　棘头虫
　　棘头动物门无脊椎动物，约600种。嘴上有钩。世界性分布，体长从不足1公分到50公分以上。均为寄生，成虫寄生在脊椎动物(通常为鱼)，幼虫寄生在节肢动物(昆虫、蛛形类、甲壳类)，称棘头蚴。穿过肠壁进入血腔，外长一囊，发育成像小型成虫的棘头体。缩入吻，进入休眠期，称囊棘蚴。被终末宿生(脊椎动物)吞入后，棘头动物在肠内脱出，用嘴钻入肠壁，并发育成熟。如囊棘蚴被其他宿主吞吃，则它穿过肠壁进入体腔，形成包囊，但仍有侵染性，如此一宿主被终末宿主吞吃，它仍可发育成熟。
　　金小蜂
　　金小蜂会通过针刺蟑螂大脑的精确位置并注入控制思维的毒液来奴役蟑螂。这种寄生蜂会将这个被僵尸化的蟑螂变成一个私人的育婴房。它会在完全放松的宿主身体上产下一颗卵，幼虫会吞食蟑螂的器官，最后再从蟑螂体内钻出。
　　线形虫
　　蟋蟀和草蜢感染上一种线形虫将开始了厄运生活，最终会自杀。这种在蟋蟀体内生长的寄生线形虫最终会形成幼虫体进入水中，它们在蟋蟀宿主体内生长长度可达到蟋蟀的3-4倍。一旦它们成熟，线形虫会直接让蟋蟀变成&僵尸&，心甘情愿地投入水中淹死。通过这种方式，线形虫得以繁殖，发送散布更多的幼体。
　　雌蟹奴虫
　　雌蟹奴虫在蟹壳上寻找缝隙，然后把一把&空心匕首&刺入螃蟹体内，她自己便沿着这把&匕首&把自己&注入&螃蟹的身体里，脱下一层外壳。进入了螃蟹体内后，这种黏糊糊的蟹奴虫开始占地称王。她长出&根须&，根须伸展到螃蟹体内各个地方，环绕螃蟹的眼柄，渗入到蟹爪和蟹脚处。雌蟹奴虫不断吸食螃蟹的体液成长，直到最后爆出螃蟹的体外。被生物占据的螃蟹会放弃自身的需求来服务它的主人。螃蟹寄主不再浪费营养在自己身上，而是蹒跚前进，为喂养寄养主人寻找食物。
　　寄生性黄蜂
　　一种称为Glyptapantele的寄生性黄蜂将幼虫植入毛虫的体内。但是，在这种情况下，黄蜂幼虫会使毛虫成为它们的保镖。幼虫从毛虫体内出现，粘在附近植物的身上，毛虫则在一边为它站岗放哨，对试图接近它们的任何物体展开攻击。研究这种奇特现象的科学家发现，一两只幼虫会躲在毛虫身后。黄蜂幼虫可能会分泌某种化学物质，用以控制可怜的毛虫的大脑，此时毛虫充其量只是行尸走肉，幼虫已将毛虫吃得只剩下一半
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1．指导学生做好设计前的准备。(1)通过查阅书刊、上网或实验，了 解房屋热传递的主要渠道及保温措施，为设计活动做好知识上的准备；(2)根据教材中的提示，指导学生设计思路，做好方法上的准备；(3)鼓励学生相信自己能够运用前面所学的知识设计出更科学、美观、实用的保温屋，能够获得最佳奖。 2．学生设计保温屋方案，并记录在教材第66页中。在此教师可以参照“保温箱”的记录表，为学生设计提供一份记录表，帮助学生进行设计。
18、地表探秘 课时安排：2课时第一课时，完成活动1和科学在线；第二课时，完成活动2 活动目标 1．能按照要求制作一张世界地图的拼图板。 2．能从拼图游戏中发现地球上各块陆地之间的关系。 3。能大胆提出猜想和假设。 4．能发挥自己的空间想像能力推测过去地球上陆地的分布情况 5．能与其他同学共同研究问题。 6．体会到科学假设的提出是需要事实依据的。 活动过程： 1．教师可以先引导学生观察地球仪或世界地形图，引导学生找出地球上的七大洲，要求学生重点观察地图或地球仪上七大洲的轮廓线，引导学生讨论，看看有什么发现。教师也可以引导学生观察教材上导人部分的地形图，可以让学生描一描、画一画地球大陆板块的轮廓线，看看各大洲轮廓线有什么特点。教师一定要引导学生自己独立观察，得出自己的结论，不要急于把答案讲给学生，更不要急于把魏格纳提出的大陆板块学说的故事讲给学生听。
2．教师要告诉学生用肉眼观察是很不准确的，可以用拼图的形式，实际拼一拼，观察这七大洲的轮廓线有什么特点。教师把事先准备好的厚硬纸板、颜料、胶水、刻刀、复制好的世界地图等材料工具发给学生。要求学生把复制的地图贴在硬纸板上，沿大陆边缘剪开，得到若干小纸板，用小纸板做拼图游戏，看看有什么发现。在学生使用剪刀制作拼图板的过程中，教师要提示学生注意安全。 3．学生一定会觉得拼图游戏很有趣，但不一定能从拼图中获得地球板块运动的结论。在拼图过程中，要提醒学生把一些小岛也考虑在内。要注意这种大陆板块的拼合，即使把一些小岛包括在内，也不是完全意义上的吻合，只是由于轮廓线的大致吻合，给了人们充分的想像空间。 4．引导学生观察，启发学生思考，提示学生想像远古时代地球的大陆可能是什么样的。如果学生能够得出大陆板块在远古时代可能是连在一起的结论，教师可以启发学生与现在的七大洲比较，说明地球表面的七大洲可能是运动的，只是这种运动非常缓慢，经过漫长的地质时代，才形成现在的样子。 5．教师把德国科学家魏格纳有关地理发现的故事讲给学生听。引导学生认识观察、思考、推测等思维方法在地质发现中的重要作用。最后，要引导学生懂得魏格纳关于大陆板块运动的想法只是一种猜测。要证明魏格纳的猜测，还需要许多科学考察证据的。事实上，后来他在欧洲、美洲、亚洲等各国大陆的边缘进行了大量的地质考察，发现了大量的地质学、生物学的证据，最终才提出“大陆板块漂移说”的地质学理论。直到今天，许多地质学家仍然在寻找科学证据，来证明地球板块运动这一假设。在这里要注意对学生进行科学思维方式的训练，以及科学史方面知识的教育。
活动2：高山上的海洋生物化石 活动目标 1．能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。 2．能通过模拟实验验证自己的假设。 3．能对现象产生的原因进行大胆的推测。 4．能发挥自己的空间想像能力和逻辑推理能力。 活动过程： 1．向学生展示事先准备好的我国喜马拉雅山的图片或课件，说明喜马拉雅山是世界上最高的山脉。但是，科学家在对喜马拉雅山进行科学考察时，却意外发现了海洋生物的化石。告诉
学生这一科学事实，容易引起学生探究的兴趣。教师要引导学生对这一现象做出自己的解释，并把自己的解释记录下来，学生解释是否科学这一点并不重要，重要的是对学生进行合理的推理思维训练。这里也是对学生进行如何根据事实提出假设的训练。 2．要让学生懂得，对现象做出解释只是一种假设，要证明自己假设是否正确，还需要大量的科学实验。这里要引导学生自己设计模拟实验来证明自己的假设。教材上提供了一个用橡皮泥证明假设的模拟实验。可以让学生充分进行小组讨论，鼓励学生独立选择材料没计实验，证明自己的假设。 3．在前面的学习中，学生已经懂得地球的内部是岩石组成的，地球内部的岩石由于物质构成的不同又可以分成几个圈层。教师可以给学生演示地球内部圈层的图，让学生对地球内部的圈层构造有初步了解。由于受到来自地球内部的各种挤压力，地球圈层内部是不断运动的，如地震、火山喷发等现象都说明了地球内部是不断运动的。在学生对地球内部的岩石圈层构造和地球内部的运动有一定了解的基础上，再引导学生做模拟实验，避免活动一开始就急于让学生进行模拟实验的操作。 4．做模拟实验首先要让学生懂得用什么来模拟什么。教材上提供了用多色橡皮泥代表岩石，模拟不同岩层，用来自手的挤压力来模拟地球内部的各种挤压力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模拟岩层上固有的断裂或地质裂纹。然后让学生把四五块条状的橡皮泥一块一块地叠起来，就好比是组成地球的岩层，用手握住橡皮泥两端，向中间挤压，观察“岩层”的运动。要求学生把观察到的现象记录下来。最后，再取一条橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成几块，让橡皮泥块之间能够滑动，挤压或抬升橡皮泥，模拟地球岩层的运动，同样要求学生把观察到的现象记录下来。上面的模拟实验可以反复多做几遍。实验后，要组织学生充分讨论，用观察到的实验现象解释喜马拉雅山的形成，说明世界最高峰上为什么会发现海洋化石。引导学生结合自己观察到的模拟实验结果进行讨论得出：在远古时代喜马拉雅山处可能是一片海洋，经过地壳的挤压、抬升，最终形成了今天的喜马拉雅山。这就是科学家在喜马拉雅山上发现大量海洋化石的最可能的原因。大量的科学考察证明，在远古时代，现在喜马拉雅山的位置可能是一片海洋，经过漫长的地质运动――地壳的挤压、抬升才形成了今天的喜马拉雅山脉。地质科学家证明目前的喜马拉雅山已经进入了中壮年，每年还在以非常缓慢的速度抬升。
19、了解地震危害 活动目标 1．能用模拟实验感受地震给人类及生存环境带来的危害。 2．能把自己的感受与其他同学交流。 3．能用自己的话说出地震的概念。 4．能描述自己对地震给人类带来危害的感受 5．能说出地震会引起哪些灾害。
了解地震的危害： 活动过程 1．对地震这种自然灾害学生并不陌生。在日常生活中，学生已经通过广播电视、报刊杂志等各种大众媒体，对地震灾害有了一定的了解。本课书从1976年我国的唐山大地震引入。唐山大地震是20世纪历史上发生在我国北部地区最为严重的一次大地震。此次大地震几乎在一夜间使美丽的唐山城变为废墟，造成了大量的人员伤亡。教师可以从唐山大地震的介绍(通过播放录像或展示图片、课件)引入本课的教学活动，也可以从当地历史上发生过的地震或近一段时期世界上发生的地震引入本课教学。在了解地震危害以前，学生可以先完成两个模拟活动，模拟体验地震的危害，培养学生了解地震危害方面知识的兴趣。用硬纸板或薄 木片做的模拟活动是要让学生体验地震发生时引起的地面的断裂。教师要引导学生感受薄木片断裂时两只手的感觉，要让学生反复几次实验，静静体味断裂时两只手阵痛的感觉，也要体验薄木片断裂瞬间的响声，把它想像成地震发生时剧烈的振响。在学生完成模拟实验后，要让学生把自己的感受与同学交流，说出自己对地震危害的感觉。用托盘和书本做的模拟试验，帮助学生全面体验地震发生时房屋倒塌、公共设施破坏等严重灾害。可以让学生以小组为单位，用身边随时可以找到的物品，如托盘、书本、铅笔盒、积木、橡皮泥等搭建一个社区或一幢漂亮的房子，把搭建的模型放在两摞书上，快速移动托盘下的两摞书，观察模型瞬间倒塌的现象，从中体验人类的生活设施在地震中破坏的情况。看到自己辛辛苦苦搭建的模型在瞬间倒塌，学生必然会受到心灵的冲击，这时教师要适时引导学生体验当地震灾害发生时，人们的恐惧与无奈心情，感受地震灾害的无情，及时启发学生用模拟实验的结果来说明地震造成的严重危害。在学生对地震危害有一定感性认识的基础上，教师可以组织学生观看有关地震的纪录片或多媒体片(如没有条件，可以查阅资料)，以便加深学生对地震危害的认识，特别是地震引起的山崩、地裂、建筑物倒塌、水灾、火灾等自然灾害。在观看完纪录片
后，要引导学生对地震的概念做简单的归纳，这里不要求学生说出精确的地震概念，只要求学生用自己的语言描述出什么是地震即可。教师要指导学生对模拟实验和观看纪录片的感受进行概括，并把自己感受归纳记录下来。要求学生用简练的语言写下自己对地震灾害的感受。然后对地震的主要危害进行归纳记录，完成教材上的记录表。地震主要危害：建筑物倒塌和损坏、人身伤亡、大量社会物质损失、山体崩塌、泥石流、水灾、火灾、瘟疫等。
活动2：避震演习 活动目标 1．通过阅读科学在线，对古代的科学发明产生兴趣，并对科学家产生敬佩之情。 2．能通过搜集资料，弄清发生地震时应当采取的措施。 3．能边演示边说明发生地震时应当采取哪些措施避免受到伤害。 4．能通过交流发现自己在演习时，哪些行为需要改进。 活动过程： 1、
指导学生阅读科学在线，让学生了解到很早以前人们开始了预报地震方面的研究。我国古代科学家张衡的地动仪是世界上最早的预报地震的仪器。 2、
指导学生进行避震练习， 3、
20、火山 课时安排：1课时。 活动1：模拟火山喷发 活动目标 1．能按照指导完成模拟实验。 2．能根据模拟实验的结果推测火山喷发的原理。 3．能说出地球内部存在什么物质。 4．能把自己知道的火山的知识告诉给其他同学。 5．能从正反两个方面说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。 6．能说出科学技术在火山预报方面的应用。 活动过程：
包含总结汇报、IT计算机、旅游景点、人文社科、办公文档、经管营销、出国留学、计划方案、外语学习以及冀教版五年级上册科学全册教案等内容。本文共9页
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