安妮鲜花《不能错过的英语启蒙》(目录、重点摘录）二_　　5、_宝宝树
安妮鲜花《不能错过的英语启蒙》(目录、重点摘录）二
　　5、学习 Phonics 需要什么前提？133&　　有人说中国人不适合学 Phonics，因为它需要以大量的听说词汇为前提。通过观察安妮以及同样到国外去的中国孩子的学习经历，尤其是最近回国以后看国内孩子学习 Phonics 的成果，我发现&Phonics与听力辨音能力有关，但和我们中国人理解的与中文对应的孤立的听说词汇量没有关系。& & & & Phonics 的精华就是在单词和字母之间通过&Sound（音） &建立联系。因此，学习 Phonics 的第一步，就是学习26 个字母的发音，即 Letter Sound。大家有学习 Phonics 需要以大量词汇为前提的感觉，可能是因为美国人学习、辨别 Sound 的方法导致的。&　　学习一个 Sound，最开始（比如学前班）是通过听、辨别一个单词的首个 Sound 来学习的。比如：Sound k， 是通过让孩子听单词 cat 的首个音来学习的，然后再给孩子读一组以 Sound k 开头的很简单的词，比如 cup， cake，让孩子巩固 Sound k 的发音，当然也让孩子重复说出这些词，从而让孩子学会 Sound k 的发音方法。这和我们中国人教孩子用什么样的口型、舌位来发 Sound k 目的是一样的，只是，这种方法更加直观，更容易被孩子们接受。　　当然，孩子们能够辨别一个词的首个音之后，也会学习辨别一个词的最后一个音、中间的音，以及做一些辨音训练的游戏：替换掉单词中的某个音，根据不同的音给单词分组，等等。这种循序渐进的学习，需要的就是耳朵的灵敏，当然不需要先有多少的听说词汇。　　对于一直在国内的孩子，家长们需要做的，就是为孩子提供尽可能多的原版素材，锻炼孩子的辨音能力。当然如果能够用上面描述的各种各样的辨音训练类的游戏，那就会更加直接、快速。想想英语国家的孩子，整个学前班阶段要用一年的时间练 Phonics 最基本的 Letter Sound，用各种各样的游戏、训练来强化对?的掌握，直到形成非常深刻的印象，更何况我们非英语国家平时很少能听到英语的孩子呢？& & & 从目前看，靠大量重复听录音带也可以达到提高听力、学会句型、并且能会话的目的，但是因为听力内容单一，孩子的听力辨音能力没有得到有效提高，尤其是缺少情境的对应，这对以后学习 Phonics 以及阅读能力的提高实际是埋下了隐患。　　其实，没有大量阅读的支撑，尤其在中国这种没有日常口语环境的条件下，仅仅靠学习口语，是不可能把口语学好的。听说读写是密不可分的，听说到了一定阶段，没有阅读量的支撑，脑子里学会的固定套路用完了，再想用口语表达就只能搜肠刮肚地造句了。而海量的书里，则有?种各样的场景、表达，可以作为口语脱口而出的储备。其实这和中文是一样的，阅读不仅仅为了阅读本身，阅读中所接触到的大量的情境，和动画片中的场景一样，都是口语输出的基础。& & & 学习 Phonics，需要有前期的准备。大量地听原版儿歌、故事、动画片，都是前期的准备。这些准备并不是要让孩子具备多少词汇量，最主要的是进行韵律节奏方面的训练。这些训练会加强孩子的听力辨音能力。听力辨音能力越强的孩子，听觉记忆越好，复述的?候对韵律节奏的把握也相对要好。这个时候开始学习 Phonics，读出来的东西往往也让人有原汁原味的感觉，这就是所谓语感的价值。
　　6情境对应提高阅读理解能力137
　　阅读理解?就是按要求理解单词、理解文章的含义然后做题吗？这是我们英语考试的路数。看过安妮学校的作业，才知道原来他们的阅读理解和我们的根本不在一个层次上。联想法和目的法是二年级课堂训练的基本方法。
　　7培养演讲口才从学前班开始142
　　从学前班开始，安妮学校就有 Show and tell－－就是孩子拿喜欢的一样东西展示给大家，然后讲给大家听，这也是演讲的雏形。开始的时候没在意，后来到了一、二年级，花样越来越多，要求越来越高。我才明白：人家这是从娃娃抓起，全面训练综合能力。
　　8从小学课表看综合能力培养145
　　有?说，西方国家的孩子什么都不学。从安妮二年级的课表看，感觉真不是这样。当然，从知识的角度和数学基本功训练的角度看，他们和国内没法比。但是他们在综合能力和人文素养方面所下的工夫真不少。&　五、告别中式英语从娃娃抓起153&　　美国一位语言学家说：要想让孩子学会游泳，就要把他扔在游泳池里。用一种语言孤立地解释另一种语言，就好比没有游泳池?孩子不可能真正学会另外一种语言。要想告别中式英语，必须让孩子在动画片和故事书中找到游泳的感觉。&　　1英语思维难在哪儿？154　　没出国前，以为英语只能按照翻译的方式学，对英语思维无比崇拜。后来听到小宝说英语才知道，不同的语言，需要的都是对应情境。只要大脑中存储着一个情境下的表达方式，再次出现类似情境的时候它就会自动流出来，无需其他语言的帮助。& & 有研究表明，儿童的语言形成是左右脑互相配合的结果。当儿童接触一种语言的时候，首先听到的是它的语音信号，然后就要寻找对应的图形信号。回想一下孩子学习母语的过程，我觉得这一观点是可信的。最初，我们和孩子说话的时候基本都是用实物和名称来对应的。婴儿最初接触的图书，也都是一个名称一个图，或者叫看图识字。& & 翻译，是因为我脑子里的储备不够用，我没有储备足够多的英文场景。如果不翻译，我就说不出来。这是产生中式英语真正的原因。所谓的思维，需要对应的就是场景。当你对一种场景下的表达熟悉的时候，你脑子里有的是现成可用的句子，根本不用翻译。　　弥补的方式之一，就是看动画片。　　另一种弥补的办法是看有大量场景的英文故事。国外的儿童英文读物，非常多的都是孩子们日常生活中的那些事&&吃什么、玩什么、生日 party、掉牙、学校生活、幼儿园活动、交朋友等等。基本上国外孩子真实生活中的场景在书中都有体现。　　按照母语的方式，用最自然的方法学习英语，从声音和图形、场景的对应来学习英语，才有可能摆脱中文思维的控制。要做到这一点，需要的是大量情境的积累。在这个过程中，阅读的作用要比看动画片更广泛、更持久些。&　　2别让语法偷走语感158&& 　背单词、练句型、记语法是中国人学英语的三**宝。近些年，这几件宝贝从成人身上被移植到了孩子身上。结果，孩子本该建立语感?大好时光被单词和语法挤占了，中式英语也就是这样得以代代相传。&　　3妈妈英语不好宝宝照样行 161&　　最近几个月和国内的妈妈接触很多，不少妈妈本身英语并不好，但是孩子的英语却能够突飞猛进。孩子和妈妈之间，其实真正相差的就是一个正确的轨道。孩子能否走上正确的轨道，和妈妈的理念有关，和妈妈的方法有关，更和妈妈的坚持有关。剩下的就是一个手指头的力量了。　　说我们英语烂，发音仅仅是一方面的问题，更重要的隐性问题是我们学了太多英语国家的人目前根本不使用的表达方式。& & 资源：对我的孩子合适的，不一定你的孩子就喜欢，究竟哪个好，要让孩子自己说了算。孩子对一种资源的喜好，和他的生活经历、认知密切相关，孩子最初不喜欢的，过段时间也可能又会喜欢了。& & 免费的英语网站 & &&Leapfrog&，还有&Hooked on Phonics&& & 孩子对英文从认识到熟悉、再到巩固的过程，就是资源交叉、立体使用的过程。& & 家长与其做一个只知道照本宣科的任课老师，不如做一个掌控全局的校长。看到孩子需要什么，就给他提供什么。&　　4营造家庭英语小环境166&　　家庭英语环境的核心不是和孩子说几句英语这么简单。和孩子说一些三明治英语或者是外国人觉得很奇怪的中式英语，就像在孩子原本洁白的画布上涂上了以后需要清理掉的颜色。家庭英语环境的营造，一个是听力辨音能力的训练，一个是情境对应，而比这更重要的，是英语兴趣的培养。　　第一，大量的英语语音信号。其实这里主要说的是听。目前，英文原版的视听资料越来越多，只要家长有心，三岁以前孩子听上几百个小时的英文儿歌、英文故事以及看些原版动画片之类的东西，是没什么困难的。　　第二，语言的互动交流。这应该说是最有效的学习方法。首先要自己和孩子一起先去输入、去吸收，看看国外的动画片、国外的原版书中都是怎样表达的，找出对应场景下的语言表达方式。此后，再遇到同类的场景时，再和孩子一起把书中、动画片中的说法活学活用。这个办法比家长用设计出的句型和孩子用完整的句子对话，要有价值得多。　　在孩子有了足够输入之后，再为孩子创造一个英语的互动环境，可以通过带孩子上英语班、和国外孩子音视频交流、或者上外教课来解决。　　第三，语言的情境对应。这个问题，实际上是最重要的一个部分。是否明白取决于表达与语境是否能对应，看懂了语境，并且能够在这个语境下联想起某个表达，那就是理解得非常好！对于段落、句子，故事情节和场景就是语境；对于单词，那整个句子就是语境。这种对应关系积累到一定量后，孩子再开始输出，一开口就是地道的表达方式和用词。看动画片是这样，读绘本也是这样。换句话说，读大量原汁原味的书，就是弥补中国孩子缺乏对语言的情境对应?有效途径。&& & 引导孩子读绘本，最有价值的方法应该是让孩子将画面和单词、句子对应起来。这样的情境对应，会让孩子摆脱对单词中文含义的依赖。当你读了千八百本原版读物之后，你想说什么的时候，脑子里一定能找到它在某本书中的英语语境。这个积累的过程，也就是英文思维的训练过程。　　身边没有学习英语的环境，通过大量听、看、读原汁原味的东西，就可以弥补。听到的故事前后文，看到的画面和书中的场景，就是需要的语境。&　　在本书第三章我们讲了北美的科学阅读，其中最重要的一点就是社会、学校、家庭合力培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。社区图书馆、学校图书馆就像一个大的游泳池。学游泳只在陆地做模仿动作不行，需要的是在池子里扑腾。想让孩子有本事，那就扔到池子里。在营造家庭英语环境方面，也是一样。
　　英文思维没有捷径，只有大量地听、大量地读。这里所说的大量，绝不是每天几个小时的大量，而是细水长流、积少成多的量的积累。如果不顾孩子的客观发展规律人为地填鸭，不仅会让孩子逆反，甚至还可能造成像今天很多大孩子那样惧怕英语、逃避英语。
　　每天半个小时也好，一个小时也罢，让孩子觉得英语和中文一样，就是每天生活的一部分，就像每天吃饭一样，从英文中可以获得和中文一样甚至从中文里得不到的有趣的故事。这样，孩子才会愿意去接受它。&　　5音频是妈妈的好帮手171&　　给孩子读英文书让很多妈妈发愁，我也一样。小宝开始指读以后，我发现我给他指读的东西，他读出来以后很多都是我的音了。于是我开始让安妮录一些音频资料辅助阅读。很多妈妈问我如何使用音频，我认为这要视孩子的特点和音频的使用目的而定，不能一刀切。　　①对于小宝宝，我们一直说应该给他们大量的语音信号，强化他们的听力辨音能力。用一些速度较快的音频，把绘本的音频和其他儿歌等放在一起听。　　②对于处于阅读准备期的孩子（没有开始学习 Phonics 但是有阅读欲望的孩子）　　如果他们泛听的时候听到过很多绘本的音频，那么一段时间之后，如果拿出来简单的绘本，孩子往往可以指读出来，并且会非常有成就感。　　像小宝这种四岁左右开始喜欢指读的孩子，音频的使用可以很灵活。比如：最开始，是我先领他读 Thomas 系列，他听到音频里有熟悉的人物，就开始喜欢上音频。　　对于跟读指读这个能力，就我理解，类似于孩子听妈妈讲中文故事。听得多了，能背下来，对于真正的识字未必有帮助，但是对于孩子建立自信非常有好处。孩子往往会非常自豪地说：&我能读英文书了。&有了这个感觉，再给孩子配以同级别的读物，就能达到你读他也跟着读的状态，这对于孩子的正音和增强阅读兴趣很有价值。　　③关于跟读& & 大量泛听原汁原味的东西&&不仅仅听语调，还应该听语速，同时辅以必要的精听，才是解决孩子听力?题的关键。这里的精听，也应该是听同样语速的东西。　　国外的学校从不要求孩子跟读，也不要求背诵。但是，对于朗读、流利阅读却是花费工夫最大的。它们之间的区别在于孩子是不是自己内化了读的东西。只有内化之后再输出，才真正是自己的东西。这一点，我觉得是大家最该做到的。
　　④对于学习 Phonics 的孩子，音频应该怎样用仍是需要认真思考的问题　　很多孩子拿过来音频就听，然后根据记忆去读，实际上这对于拼读是有影响的。就好比，孩子刚开始学拼音，他要拼一个字的时候，肯定先是 ch-u-ang，然后读出来 chuang，再熟悉之后才会和后面的字连起来读。如果我们在开始的时候，就让孩子通过听而记住了这个字，孩子就省略了拼读的过程，这对于孩子学习自主阅读是没有好处的。
　　自主阅读最终是要靠孩子理解规则并且在阅读中学会使用规则之后再读出来，这个过程是一个循序渐进的过程。所以对于自主阅读的孩子，开始的时候不要用音频，等到孩子能自主拼读了再去听。这就好比孩子练钢琴，老师说，开始不要听别人弹奏的光盘，以免孩子上来就模仿，而没有自己的理解。阅读也好，弹琴也好，都是一个大脑思维的过程，让孩子有自己思考的时间才好。&　　6亲子阅读重点是情境对应174&　　英文亲子阅读最关键的不是读，而是引导孩子发现书中的乐趣，看图、品图、评图，展开想象，把书读厚。在此基础上的情境对应是英语阅读的重点，而发音等问题则完全可以扬长避短地去解决&。　7原版绘本亲子阅读三步曲179&　　读绘本与其说是读文字，不如说是锻炼孩子的思维能力。对于刚接触原版绘本的孩子来说，亲子阅读需要预热。第一步，用中文辅助理解图片，让孩子找到图片中的乐趣，把图讲透，才能让孩子消除对英文的戒备。第二步，孩子喜欢上了这本书，读过几次后，妈妈找机会把英文词句和图画进行情境对应。最后一步才是读全文，至于读到什么程度还要看文字的难度。&　　8中国孩子的?语路线图184&　　安妮在加拿大的学习经历，让我对英语学习体系和次序的重要性深有感触。能力是需要各种资源的有机组合和循序渐进的训练才能培养起来的。孤立的单词、零散的句型、没有用武之地的语法，靠什么能把它们串成英语能力?&　　9英语启蒙具体问题答疑190&　　本节收录的是安妮英语俱乐部论坛的热点问题答疑贴，反映了家长对于孩子英语启蒙的疑问。其中许多问题非常具有代表性，特收录在此供大家参考。&　　10英语学习中的非英语问题196&　　和妈妈们的接触越多，越感受到在孩子的英语道路上，很多人过于关注学习方法以及短期效果，所以有些对孩子内在能力发展不利的方法也会被使用。英语学习之路仅仅是孩子成长道路的一个组成部分，在正确育儿理念的指导下，对语言规律和孩子成长规律的把握才是解决英语学习问题的钥匙。&　　六、英语学习免费资源汇总207&　　本章收录的免费资源都摘自我的博客的资源汇总帖子，其中也包含了博文发表两年多来大家的使用反馈，以及针对部分内容给出?更具体的使用示例和指导。这些资源都在国外的网站上，博文发表后两年多来一直有效，网站也都有明确的版权声明，允许免费使用。资源内容重点在 Phonics（包括辨音等）、动画及音视频、在线图书。有的可下载打印，有的直接在网站上使用。资源本身都直接提供在网站上，这里给出的是链接和说明。&　　1Phonics 及 Sight Words 专辑208&　　2动画及音视频等综合资源专辑219&　　3在线绘本及有声读物专辑222　&& &　参考文献和资料226日志原文：
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6月4日 15:02
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幼儿英语起步，应该用绘本还是分级读物
这个问题在网上争论比较大。
我认为，用绘本还是用分级，要根据自己的实际情况，特别是父母的英语水平来确定。7 K9 E&&J&&~+ H. f&&j$ Y( c
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首先我们来分析一下绘本和分级的特点# B( P+ C! }# L7 x
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绘本在国外是亲子阅读用的，一般是4岁以前用；# r% Y$ C! @9 }1 F6 h
分级在国外是亲子阅读向自主阅读过渡时候用的，一般是4-7岁使用；
绘本的特点是：画面精美，故事内容生动活泼，用词比较灵活，一般情况下文字较少，不成体系，价格昂贵。, W. u# R8 s4 \& y- E: [7 S' {+ d/ o
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分级的特点是：画面一般，有严格的体系，用词逐渐晋级，句型从简单到复杂逐渐晋级，价格便宜；
由此可以看出，绘本，特别是低幼的绘本，是一图片为主的，文字很少，所以读绘本只要有两个方面，一个是让小孩欣赏优美的画面，并根据画面进行想象，猜测画面所表达的意思，另外一方面，要求亲子阅读的父母根据画面进行讲解。想象一下我们是怎样给3岁以前的娃读中文绘本的：绝对不是只读一下绘本上面的文字。8 q! A: D5 w4 u2 v& B' @& U. ?
分级，是一个从图片逐步向文字转变的过程，所以兼顾了图片和文字。在非英语母语国家，分级读物经常用来进行亲子阅读，用做英语启蒙用。: y* p& W" n7 Y/ ?+ Y, u: Z& W
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& |主题: 16, 订阅: 427
本帖最后由 囡囡爸 于
19:10 编辑
% z8 i% A% }8 T1 Y$ I8 i& a
分级相对绘本来说，有两个特点对我们来说非常重要：
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第一个特点是，分级都有很好的晋级体系，你可以一级一级升上去，并且购买也很方便，现在流行的分级阅读材料不超过10套，我们只要选3-4套，就可以达到上千本的量，而绘本基本都是单独的，要寻找、选择和购买300本的绘本，将是一个极其巨大的工作量，并且很多绘本你再购买之前，根本不知道内页是什么样子的，不知道难度怎么样，所以很难从简单到难的顺序进行购买和安排学习；2 I% X2 o. B# f! s' ]
第二个特点是，无论是原版，引进版，还是盗版，分级都比绘本便宜。如果按照相同的文字量进行比较的话，绘本的价格是差不多是分级的5倍以上。% v( s/ y7 ]: Q) Q1 ]) @/ P! `6 k! i
所以，对于父母英语程度很一般的普通家庭来说，绘本和分级可以这样安排2 p# {. S3 i. C6 O6 V
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准备期（0-4岁）：绘本为主，主要目的是让小孩熟悉英语，喜欢上英语，而不是有大量的英语输入，绘本和分级的比例可以80:20
启蒙前期（3-6岁）：分级为主，主要是是让小孩积累词汇量和句型，需要大量的亲子阅读，绘本至少用来调节，绘本和分级的比例可以10:90" y* B% f# }9 f# {3 r1 L8 O
启蒙后期（5-7岁）：分级为和桥梁书，逐步实现自主阅读，绘本只是点缀，可以忽略；8 t& r# n8 i&&@' s
最后来一个形象的比喻：绘本就是好比是花样繁多的西式点心，而分级就是米饭，面条，馒头。或者说，绘本就是高级餐店点餐，而分级就是快餐；
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如果你是一个生活品质要求很高的人，那么必须是各种花式点心，高级餐厅点餐。但对大部分普通家庭来说，主要就是最快速度填饱肚子，所以米饭面条馒头，以及快餐，才是最合适的；/ z. o5 W5 L# y: _
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说的很好啊！总之两手一起抓吧，向大家学习！
受教了，好文
本帖最后由 囡囡爸 于
19:20 编辑
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再来说一下前一段时间很热门的廖彩杏书单
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廖彩杏书单是100本带音频的绘本（有声书），用一年时间完成100本绘本的学习（以听为主），我不知道有多少人是真按这个计划在实施的。$ Y+ }+ c, a/ A% s& e. W& ~
我试了两次， 觉得这个计划根本不可行。
首先，这100本书不是按难度次序排列的
第二，有些书太难，有些书没几个字
第三，如果只是听配套的音频，没有讲解，效果就大大折扣，但一般的父母是没有讲解绘本这样的英语水平的。
所以说，对普通来百姓来说，再好的花式点心，都不能用来当正餐吃。还是米饭馒头面条比较接地气。
花式点心，还是在周末喝下午茶的时候吃吧。
可能是对启蒙定义不同吧。对于从来没接触过英语的普娃来说，字母卡片和视频可能比绘本/分级读物效果更好。后两者我觉得还是提高用的。
那分级读物具体的有哪些呢？
可能是对启蒙定义不同吧。对于从来没接触过英语的普娃来说，字母卡片和视频可能比绘本/分级读物效果更好。 ...( d/ M& G% M; ]1 W* _&&w' Q$ W
亲子阅读只是英语启蒙的其中一种方式，我这里说的，只是亲子阅读这种方式下，是用绘本好还是分级好。/ O* h&&?1 F! G% u9 O$ r
另外，小孩子不要刻意去认字母卡片，没有任何意义，因为你不是要让一个两三岁的小孩去认读单词了。幼儿英语启蒙，听说起步肯定是不会错的，这个年龄段的小孩，主要培养音和意之间的联系。
就算是母语，对绝大部分2岁半以前的小孩，通过闪卡形式硬记汉字，也是没有太大意义的。
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那分级读物具体的有哪些呢？# I&&e! s& n5 ~&&~: O! ?
牛津阅读树，海尼曼，RAZ，哈考特，培生，体验英语等等
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写的很好，和我的感受相同但是说的更清楚
亲子阅读只是英语启蒙的其中一种方式，我这里说的，只是亲子阅读这种方式下，是用绘本好还是分级好。% p7 u$ F# y1 I, L+ p" I) n3 e
...4 Y' J& S# e1 q
问题3岁前都放羊了。
现在三岁半准备学点英语，从娃的接受度来说，最喜欢的还是视频，然后是单词闪卡，然后是儿歌，最后是绘本类。本着弯道超车的理念，我是字母和书写一起教的，虽说依然记不太住。如果厌学基本也是换别的教。感觉我家连普娃都算不上，心理年龄是落后的……
汪培珽的all aboard reading 还不错。适合我娃，他喜欢听，今天还完整的给我读了一遍
楼主说的太好了，简直就是我的心声。廖彩杏真是只能是花式点心。分级才能吃饱。而且廖彩杏家孩子是国际幼儿园，也不是零基础。真的零基础就这么玩耍真的不大可行。我反正都给他讲讲的。/ L8 m# `1 x$ d- W
囡爸出手就是不凡，帮我理清了思路。主食与点心的比喻太形象了。廖的我也试过，根本进行不下去，果然是点心不能当饭吃。
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囡爸出手就是不凡，帮我理清了思路。主食与点心的比喻太形象了。廖的我也试过，根本进行不下去，果然是点心 ...% e% n3 p. Q0 _$ l4 F' j2 w
我进行下去了，不过是之前有基础，进行的同时还加了分级以后才能进行下去的。如果i就是光听，一点也不讲，哪怕根据她的进度，估计也是效果不好的。
harugo 发表于
我进行下去了，不过是之前有基础，进行的同时还加了分级以后才能进行下去的。如果i就是光听，一点也不讲 ...
哇，你好赞，娃好棒啊！那进行下去后，感觉这套方法对小朋友的英语提高大吗？) L5 w- a) r# d
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哇，你好赞，娃好棒啊！那进行下去后，感觉这套方法对小朋友的英语提高大吗？
我觉得不错，他还蛮要听的，不过第一阶段的那本最难的dr苏的那个fox on socks 我就略过了，实在太变态，我都听晕了，不过等水平好点，再翻出来听听，我觉得还蛮好的。
% Q! C&&m' h1 O* E" L# t
我不光听她的绘本，另外还加了点。大概搞了200本绘本，因为廖彩杏她的跨度太大的，有些很难，有些又简单，我帮我儿子在前期铺垫了很多简单的绘本，省的他跳级跳不上去。
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我听过一句话，觉得很有道理，量越大，孩子越喜欢。
人对自己擅长的东西，才会越来越有兴趣，成就感会推动他进步。
苏的书娃目前最喜欢fox on socks ，她最近迷绕口令，我觉得念的舌头都打结了&
fox on socks 确实太变态了，还放在第一阶段，根本没有办法进行下去&
我已经打算自己和孩子一起学了&
说明你自己也基础好&
200本 也是很拼的了&
harugo 发表于
我觉得不错，他还蛮要听的，不过第一阶段的那本最难的dr苏的那个fox on socks 我就略过了，实在太变态， ...
这个真心要超有毅力和方法才行。我方法不当，又耐心不够，半途而废了。我去翻看了你以前写的关于这方面的帖子（嘿嘿，莫责怪，我比较心急），准备好好学习下。
量越大孩子越喜欢，我真的是第一次听到，仔细品品，觉得蛮有道理。但关键还是要方法得当，逐步加量。$ d/ D0 s( u1 F1 d
qcwh0908 发表于
09:00 " [8 O. N5 m2 }' h, R8 f3 l
这个真心要超有毅力和方法才行。我方法不当，又耐心不够，半途而废了。我去翻看了你以前写的关于这方面的 ...( w% U, [7 ]" ^8 {# M
孩子学英语靠的主要就是家长的毅力，不能停，不能懒。一口气把水烧开，实现了基本自主阅读就好了，这个大概需要1,2年时间。但是肯定比机构的同样时间效果好太多。这个楼的楼主才是高手，女儿又聪明。我儿子很笨的，都是我在老牛拖破车。。。。9 N4 J0 L$ n5 D
harugo 发表于
09:10 6 U7 [. E* d&&p% p' ~- e) a
孩子学英语靠的主要就是家长的毅力，不能停，不能懒。一口气把水烧开，实现了基本自主阅读就好了，这个大 ...
一口气把水烧开，这个比喻很形象。一口气把水烧开，肯定是加热时间用得最短，柴火用得最少。烧烤停停，或者火太小，要把水烧开的话，实际加热时间更多，消耗的柴火也更多。
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一口气把水烧开，这个比喻很形象。一口气把水烧开，肯定是加热时间用得最短，柴火用得最少。烧烤停停，或 ...
我们公司很多人学日语，学学停停的最后都继续不下去了，一停就要之前的重新复习了，想想要复习那么多，就没办法继续了。不怕慢，就怕站啊。
楼主家是牛娃，楼主执行力也是港港的
绘本要有选择的讲，比方说那些什么100本必读绘本绝对是天坑，根本没有年纪分段。
唯一不同的是我不跟孩子读绘本我从不讲解，无论中文英文。。 从小就不。 我儿子也习惯了静静的听，不会打断。直到他的语言表达能力上来了，偶尔看到自己感兴趣的图画，才自己看图自己表述，我也随他，让他自己表达。 但这样的话，什么英文表达就别想了。- Y/ R4 J5 V/ W1 |
这是懒妈妈的做法，后果就是虽然我家开始得早，但看上去没啥进展。不过这也是我预期到了的。
原来大家都是一样的感觉，我也觉得那100本实在太难了，有些我根本自己都不太懂。。。还用英语和孩子讲，简直要了我的命。&
进来学习，我打算两岁以前用绘本，两岁以后（看语言发展情况了，目前看来应该可以）开始分级2 Z/ S3 c7 q&&h* B# m
廖的绘本我只买了第一阶段的（1~7周），当然没有按照每周的进度来，我们慢很多，基本上保持在每天三本左右（好吧，量好少），目前也只看了五本，在不停重复中3 o( n# _# b&&x- l/ S
还有就是中文解释，我一开始是只读英文，但孩子明显不喜欢，试了三周，实在不行，后面就加上了中文翻译，接受度明显提高很多，所以后面就是读英文，中文翻译，中文讲讲画面，这样做小朋友就不反感英文绘本了。昨天把 《go away Mr wolf》又拿出来，小家伙一下子就喜欢上了，之前拿出来都不行，就是翻着玩，然后把“门”扯下来（当然，这跟点读版质量太差，粘的不牢靠也有关系），所以楼上说的量越大孩子越喜欢好有道理
我家也是，2岁的时候不要看英文绘本了，很厌恶，但给他看了视频后兴趣就上来了，重新开始看，而且还是对一些立体啊，洞洞书感兴趣，觉得分级还要等一段时间他才能接受。
廖彩杏的书难度跨度真的很大$ @( g0 z2 \! q! S
但是她的理念是不错的&&加入音频对于小朋友来说是很好的体验 导致JY的书水涨船高 买原版书也是跌入大坑 很多书都很难买~, A&&Y9 Z2 k3 ]0 z# \% u2 b, [
对于启蒙来说囡爸点心和正餐比喻太贴切了。) J* [- p* L) p! `2 [1 ~% ]6 ]
我原先对于分级阅读的理解很死板，觉得要到稍微大一点再加，拜读了囡爸的文章之后觉得非英语母语国家的孩子，分级阅读的确是很好的启蒙方法，对于父母来说可以更好掌握进度和难易度。首先是分级科学，其次小朋友接受度高。
原来手里的绘本说实话难易度层次不齐，如果结合分级阅读其实是可以达到事半功倍的效果。
再有 吴敏兰、廖彩杏、汪培珽&&都有很好的外语基础 再到国内的安妮鲜花 她小孩本来就是有在国外的经历7 @8 I$ g) x7 ?
所以还是要结合环境和自身实际情况来看。. i6 [- \$ V1 G6 E2 ]6 o: ]
教娃读书简直跟做老师差不多 还要提前备课~~~~3 K&&T9 H+ V' L6 R
cloverminnie 发表于
我家也是，2岁的时候不要看英文绘本了，很厌恶，但给他看了视频后兴趣就上来了，重新开始看，而且还是对一 ...( ]* r' H; j2 H- c9 y. E
2岁看视频早了点，对眼睛不好。
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幼儿英语启蒙要用多种方式，让小孩可以立体的接触到英语，效果更好。不同的阶段，主要方式也不同，但对低龄幼儿来说，兴趣永远是第一位的。9 L6 |3 O# @. d8 r. k# L) t. A' b4 j
受教了，我家三岁半的娃对LCX的兴趣远远大于biscuit和牛津树，虽然有很多我觉得前者更难些，估计跟纸张的华丽和很多能唱有关系
我家三岁半之前是绘本和听儿歌看动画为主，最近开始分级阅读，效果不错！/ W2 n' z7 G; \6 N
偶是准备沿着楼主的脚印前进了
囡囡爸 发表于
亲子阅读只是英语启蒙的其中一种方式，我这里说的，只是亲子阅读这种方式下，是用绘本好还是分级好。6 d7 J1 R5 J* @" r7 Q" x
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2岁多娃不用识字卡片有什么成体系的说法吗？偶还特意买了不带图案的汉字卡片，可惜断断续续2个月，她依然无法准确记住前20个字。说都会说，也准确理解意思，但就是对照不起来。正茫然呢。
本帖最后由 囡囡爸 于
09:48 编辑
olivia爸爸 发表于
2岁多娃不用识字卡片有什么成体系的说法吗？偶还特意买了不带图案的汉字卡片，可惜断断续续2个月，她依然 ...; Q/ S4 q% M7 l" M0 S+ u# B* a
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我是说不用英文的字母卡片。中文不同，中文是图形文字，所以必须去认字。
中文的卡片，我们三岁开始使用了100张，有空的时候就拿出来让她看看，4个月也记住了60个左右，但感觉效率比较低。三岁5个月开始用45快读，感觉效果不错，3个月学了4册。但前面记住的60个字对学45快读前面2册还是有帮助的，比较容易上手。) {. ?&&Q) g$ W/ g, l&&|
3个月4册 太厉害了呀&
囡囡爸果真实践出真知啊。娃虽然各有不同，不过在教育这件事上其实还是存在很多共性的。英语学习由易入难、循序渐进肯定没错的。作为语言我也更倾向于从听说到读写。
受教了，娃马上要3岁了，打算入一套分级试试看。6 I- ?* J$ l& z( ~5 ]* @
家里目前都是绘本，喜欢的天天看，不喜欢的就碰都不碰，但是亲子阅读，还是能掌握点东西的，只要没有厌恶或者抗拒我念英文绘本，我就知足了。
再来说一下前一段时间很热门的廖彩杏书单" [5 s& I! R% Q8 A+ h% X" Q% F
廖彩杏书单是100本带音频的绘本（有声书），用一年时间完成100 ...
花式点心 ，和米饭面条这个比喻真好，受教了。谢谢。
涨知识了，谢谢分享
谢谢楼主分享。之前我们也是买了各种英文绘本，也断断续续的讲了一些。可能是没有坚持阅读，再加上绘本的英文有些难，娃记不住，目前没有什么效果。刚在TB上买了分级，准备试试看。
两岁娃，本来都是接触中文，偶尔学几句英文歌，现在准备要启蒙了，看了楼主好多帖子，学习一下，准备先看看绘本，让娃娃能接受英语~
看下来还是要以分级为主，廖彩杏的可以为辅。
真心觉得是个积累，每天一点的积累！
牛津阅读树，海尼曼，RAZ，哈考特，培生，体验英语等等( L- ]1 E: P# r3 @: t&&Z
上幼儿园前都放羊了，进了小班幼儿园有了英语课，所以入了培生分级阅读level 1。实际使用中发现里面有的内容难易跨度挺大的，是不是要先从牛津阅读树开始比较好？
哎，果然是晚了呀
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我家孩子是过了四周岁才开始接触的，而且还是去的蹦蹦跳跳的英语机构8 B7 g' Q3 K8 S* A7 o. |- G- J7 C
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平时因为上班，老人英语不行，所以就晚上有时间给他读，但是母语强势了，所以每次都要求中文翻译或者直接看中文绘本，都快五周岁了，跟论坛上好多孩子一比相差好多……' v! ~0 `7 X4 ?7 K# U
不过我觉得我家孩子自己倒是很自信，觉得自己英语很好，大概是因为蹦蹦跳跳英语课上的非常自信吧~希望保持好多，自己还需要加油！！7 H: g8 P2 U5 W2 P% N) z
受教了，好文
宝宝20个月，有推荐的绘本吗？" ?9 _( A0 b" j5 g
我们家给的绘本为主，感觉这个更能可以激起小孩子的兴趣
我家5岁了，有啥可以推荐吗？
& && && && && &关注。。。。。。。
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牛津阅读树，海尼曼，RAZ，哈考特，培生，体验英语等等
请问对于没一点基础的4岁小朋友来说选哪一本比较好啊。谢谢
请问对于没一点基础的4岁小朋友来说选哪一本比较好啊。谢谢
推荐先海尼曼，然后接牛津树
本帖最后由 月梦海 于
15:19 编辑 / d1 {; U. P/ e1 @+ m+ }0 Y
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我家快三岁了，进行完海尼曼gk，加了一些廖彩杏的第一季（约60%-70%，苏斯的太难，没看），词汇量大约400-500- s4 R5 @7 q3 h
然后我发现，一些很简单的绘本她能听懂、有兴趣（比如《Are you my mother?》《There Is a Bird on Your Head》《Pete the cat I love my white shoes 》）- c' c$ U9 S7 |1 K* J
逻辑复杂一点的，或者语言长一点的，她就不行了（比如《not a box》《Bark,George》《lost and found》等）
可能是年龄比较小，理解力不够，也可能是词汇量不够，无法理解+ o1 O% X! o' d
反而我给她看raz的时候，她却很有兴趣，这种情况是不是进行到了您说的第二阶段，即分级：绘本=90:10的阶段？