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25　为中华之崛起而读书名师教学设计1
地区： 浙江省 - 丽水市 - 青田县
学校：青田县塔山实验小学
25　为中华之崛起而读书　… 小学语文 & & & 人教2001课标版
1.积累课文词语，并理解意思。2.有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情，找到“同学”与“周恩来”读书的目的区别。3.感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。
在阅读中体会到人物的思想感情。
5.1 第二学时
&&&&教学活动
活动1【讲授】为中华之崛起而读书
一.听写& 巡警& 吵嚷& 惩处&& 抱负& 喝彩&&&& 热闹非凡& 耀武扬威& 得意扬扬.回顾“中华不振”上节课我们跟随周恩来目睹了一幕幕“中华不振”的情形，现在，你的脑海中还有印象吗？幻灯片出示：一到沈阳伯父便嘱咐他不要&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&国人被洋人轻视，中国巡警不但不&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&在中国的租借地，见到的到处是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&围观的中国人敢思不敢言，却只能是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&a、自己思考；b、指生回答；c、出示答案，自由读；d、面对这些中华不振的情形，你有什么心情？2.这一幕幕是发生在100年前后，100年后的我们尚且感到如此愤怒，更何况是处于此时此景中的周恩来。他的愤怒是有过之而无不及。从租界回来，他一直在沉思，这一幕幕让他忘不了，出示幻灯片。他忘不了，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&他忘不了，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&他更忘不了，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&因此，当校长问“为什么而读书”时，他站起来坚定地说：为中华之崛起而读书。.感悟立志请自由朗读9-17小节，找找周恩来的回答与他同学有什么不同。（1-2遍）出示幻灯片：&& &﹉﹉这段话在结构上有什么特点？（总分）请你们用朗读感受结构，全班齐读总起句，老师指名四个学生读回答句。再问：明理什么意思？你为谁明理而读书？你为谁挣钱而读书？（指名刚才读相关内容的学生回答）现在你知道了，同学们的读书目的了吗？（指生回答。为自己的生活需求而读书）文中的省略号有什么作用？（列举的省略）你猜他们还会有怎样的回答？幻灯片：周恩来的读书目的是什么？（为祖国的繁荣而读）幻灯片：周恩来回答了几遍？分别有什么不同？分析“清晰、坚定”：这两个词让你体会到什么？（体会到周恩来对自己的信念很清楚，并且坚定不动摇）铿锵有力：（什么意思？请你有节奏响亮地朗读）那么周恩来回答的两句话在朗读上有什么区别？校长为什么让他回答两遍？幻灯片：魏校长听了为之一振!&& 他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”&& &（同样有着这样抱负的校长听了他的回答为之一振，板书“为之一振”，“为之一振”与“中华不振”的中“振”的区别，板“振兴”“振奋”）幻灯：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”你从3个感叹号，读出了什么？（例如，简直有些不敢相信自己的耳朵。）谁能用自己的话来说这3句话的意思？（文言文的使用）5.是呀，幻灯：读书，就要以此为目标。为中华之崛起而读书！&&& 6.分角色朗读（10——16自然段）感受周恩来的伟大抱负与博大胸怀：四人小组读；全班朗读。.拓展1.我国教育家政治家梁启超曾写过一篇文章《少年中国说》，老师摘抄了几句，幻灯；少年智则国智；少年强则国强；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。（自由读；老师范读；再齐读）说说你心中的读书目的？.布置作业1、《作业本》3、5小题2、自由读课文后的链接并了解周恩来的生平。
25　为中华之崛起而读书　
课时设计 课堂实录
25　为中华之崛起而读书　
&&&&教学活动
活动1【讲授】为中华之崛起而读书
一.听写& 巡警& 吵嚷& 惩处&& 抱负& 喝彩&&&& 热闹非凡& 耀武扬威& 得意扬扬.回顾“中华不振”上节课我们跟随周恩来目睹了一幕幕“中华不振”的情形，现在，你的脑海中还有印象吗？幻灯片出示：一到沈阳伯父便嘱咐他不要&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&国人被洋人轻视，中国巡警不但不&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&在中国的租借地，见到的到处是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&围观的中国人敢思不敢言，却只能是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&a、自己思考；b、指生回答；c、出示答案，自由读；d、面对这些中华不振的情形，你有什么心情？2.这一幕幕是发生在100年前后，100年后的我们尚且感到如此愤怒，更何况是处于此时此景中的周恩来。他的愤怒是有过之而无不及。从租界回来，他一直在沉思，这一幕幕让他忘不了，出示幻灯片。他忘不了，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&他忘不了，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&他更忘不了，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&因此，当校长问“为什么而读书”时，他站起来坚定地说：为中华之崛起而读书。.感悟立志请自由朗读9-17小节，找找周恩来的回答与他同学有什么不同。（1-2遍）出示幻灯片：&& &﹉﹉这段话在结构上有什么特点？（总分）请你们用朗读感受结构，全班齐读总起句，老师指名四个学生读回答句。再问：明理什么意思？你为谁明理而读书？你为谁挣钱而读书？（指名刚才读相关内容的学生回答）现在你知道了，同学们的读书目的了吗？（指生回答。为自己的生活需求而读书）文中的省略号有什么作用？（列举的省略）你猜他们还会有怎样的回答？幻灯片：周恩来的读书目的是什么？（为祖国的繁荣而读）幻灯片：周恩来回答了几遍？分别有什么不同？分析“清晰、坚定”：这两个词让你体会到什么？（体会到周恩来对自己的信念很清楚，并且坚定不动摇）铿锵有力：（什么意思？请你有节奏响亮地朗读）那么周恩来回答的两句话在朗读上有什么区别？校长为什么让他回答两遍？幻灯片：魏校长听了为之一振!&& 他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”&& &（同样有着这样抱负的校长听了他的回答为之一振，板书“为之一振”，“为之一振”与“中华不振”的中“振”的区别，板“振兴”“振奋”）幻灯：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”你从3个感叹号，读出了什么？（例如，简直有些不敢相信自己的耳朵。）谁能用自己的话来说这3句话的意思？（文言文的使用）5.是呀，幻灯：读书，就要以此为目标。为中华之崛起而读书！&&& 6.分角色朗读（10——16自然段）感受周恩来的伟大抱负与博大胸怀：四人小组读；全班朗读。.拓展1.我国教育家政治家梁启超曾写过一篇文章《少年中国说》，老师摘抄了几句，幻灯；少年智则国智；少年强则国强；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。（自由读；老师范读；再齐读）说说你心中的读书目的？.布置作业1、《作业本》3、5小题2、自由读课文后的链接并了解周恩来的生平。
精品导学案
中小学教师帮为中华之崛起而读书作者用什么方法写出了什么和什么读书目的不同_微文学
为中华之崛起而读书作者用什么方法写出了什么和什么读书目的不同
作者：歌゛﹏颂者
中国崛起是指中华人民共和国近年来,在全球经济、政治、军事及科技等方面实力为中华之崛起而读书的崛起是什么意思为中华从贫穷落后中站起来而读书
网友评论文明上网理性发言，请遵守！4、请你们再来读读这句话“为中华之崛起而读书”，；5、别人读书是为明理、为做官、为父母、为挣钱而读；联系上文的学习，由在外租界所看到的而引发的思考谈；6、从“响亮而坚定”这个词你还体会到什么？；周恩来不是随随便便说，是他认真思考后得出的，他对；7、听了周恩来的回答，校长反映如何，你又从哪些词；预设：“为之一振”“抱负”是什么意思？“当效”是；8、如此远大的志
4、请你们再来读读这句话“为中华之崛起而读书”，说说你对这句话的理解。
5、别人读书是为明理、为做官、为父母、为挣钱而读书，是为了满足个人的目的；周恩来却把个人的学习与前途和国家的独立富强、民族振兴联系起来。周恩来是一时冲动说这句话的吗？你从哪里看出？
联系上文的学习，由在外租界所看到的而引发的思考谈起。
6、从“响亮而坚定”这个词你还体会到什么？
周恩来不是随随便便说，是他认真思考后得出的，他对自己的志向充满信心，他的信念是如此的执着。所以他的回答是如此响亮而坚定“为中华之崛起而读书”，（学生齐读），是啊，“为中华之崛起而读书”（教师范读）。
7、听了周恩来的回答，校长反映如何，你又从哪些词语中体会到的呢？
预设：“为之一振” “抱负”是什么意思？ “当效”是什么意思？“效”什么？
8、如此远大的志向，如此坚定的信念，竟出自一个十二岁小孩之口，同学们，当你再次读到这句话时，你有什么新的感受和体会。请在小组里交流。
学生发言。（感受周恩来少年时远大的志向和广博的胸怀以及爱国的热忱）
9、所以当校长再次追问时，周恩来是怎么回答的，你从哪个词语体会到的？
“铿锵有力”什么意思？（非常坚定的）
谁来铿锵有力的读读这一句。
让我们一起铿锵有力的读――
（三）正是这铿锵有力的誓言，伴随着周恩来走过光辉的一生，使他成为中国人民世世代代怀念的好总理。让我们以伟大的周总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！齐读最后一段。
三、拓展思考
1、学了这篇课文，你认为周恩来是一个怎样的人？
2、在那个兵荒马乱，国破家亡的时代，有志之少年周恩来忧国忧民，立下“为只好之崛起而读书”的远大志向。我们有幸生活在和平幸福的今天，坐在宽敞明亮，各种教育教学设备齐全的教室里读书，那么，你有没有想过，你为什么而读书呢？
3、同学们，血的历史告诉我们，落后就要挨打，我们的任务“任重而道远”，为中华之崛起而读书是一个永恒的话题，应是每个中华学子求学的目标。让我们再一次铿锵有力地齐读课题――“为中华之崛起而读书！”
四、布置作业
通过阅读、写信、访问等多种渠道，了解别人（伟人、名人或亲戚朋友）的“成长的故事”，然后用写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
板书设计：
为中华之崛起而读书
三亿文库包含各类专业文献、生活休闲娱乐、应用写作文书、文学作品欣赏、行业资料、高等教育、中学教育、9725为中华之崛起而读书等内容。　
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为中华之崛起而读书教学实录
上传: 江山 &&&&更新时间： 22:39:10
上课： 　　师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题&&&崛起&的&崛&，是个生字，左边是个山字旁，右边是个&屈&字。来，齐读课题。 　　生：（齐）为中华之崛起而读书。 　　师：崛起，就是兴起，之，是&的&。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。 　　生：（齐读） 　　师：读了课题，你想知道什么？ 　　生：周恩来是怎么产生这个想法的？ 　　生：什么情况下产生这个想法的？ 　　师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下&为中华之崛起而读书&的志向呢？带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。 　　生：（自由练读） 　　师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？ 　　（出示投影） 　　生：帝国主义列强租界 　　师：知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去&&继续读。 　　生：衣衫褴褛，耀武扬威。 　　师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？ 　　生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。 　　师：再一起读。继续。 　　生：铿锵有力。 　　师：大声读&& 　　生：铿锵有力。 　　师：这就是铿锵有力。这个词&& 　　生：惩处。 　　师：放到句子中。&谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。& 　　生：（读） 　　师：是什么让周恩来产生了这样的想法？ 　　生：中华不振。 　　师：一起读。 　　生：中华不振。 　　（师板书：中华不振） 　　师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。 　　生：12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：&没事可不要到那个地方去玩啊！& 　　&为什么？&周恩来不解地问。 　　师：读的很好。后面一位。 　　生：&那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！& 　　&那又是为什么呢？&周恩来打破沙锅问到底。 　　&为什么？中华不振啊！&伯父叹了口气，没有再说什么。 　　不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：&租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗&&&一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。 　　师：驱使着他，你读出了周恩来的疑惑不解。请另一位接着读。 　　生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 　　正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的&中华不振&的含义。 　　师：真喜欢听你读书。谁接着再读？请你读。 　　生：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思（此处与课文不完全符合）那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：&请问诸生为什么而读书？& 　　同学们踊跃回答。有的说：&为明理而读书。&有的说：&为做官而读书。&也有的说&为挣钱而读书&&为吃饭而读书&&& 　　师：是不是只有这些答案？ 　　生：不是，因为后面有省略号。 　　师：后面的谁愿意读？ 　　生：（都举手） 　　师：这么多啊，还是请你读吧。 　　生：周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道： 　　&为中华之崛起而读书！& 　　魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：&你再说一遍，为什么而读书？& 　　&为中华之崛起而读书！& 　　周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：&好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！& 　　师：好，老师也要为你的朗读喝彩。老师们也为你鼓掌了。最后一段，我们一起来读。 　　生：（齐读：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。） 　　师：谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？ 　　生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 　　师：租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振。 　　生：（其他句子，如，&又能怎么样呢？&） 　　师：伯父的话也让周恩来感受到了。 　　生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 　　师：这里让你感受到了。现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租界？ 　　生：第七段。 　　师：谁来读？ 　　生：（读） 　　师：（示范读第一句）你知道了租界是个什么样的地方？ 　　生：不容许中国人随便进入的地方。 　　生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 　　师：是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。 　　（投影出示第八自然段，学生自由练读） 　　师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？ 　　生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。 　　师：（指导读）这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。 　　生：（读，较为投入）一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。 　　师：你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？ 　　生：看到了。（读有关句子） 　　师：亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？ 　　生：她肯定很委屈。 　　师：她此诗心一定觉得？ 　　生：非常难过。 　　师：带着你的体会再来读读这句话。 　　生：（再读，感情到位）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 　　师：听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。（师范读）请同学再读读这几句话。 　　生：（再读，感情饱满） 　　师：你也在替这妇女控诉这不公的世道。（师生接读这一段） 　　师：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？ 　　生：中国人都紧握着拳头。 　　师：是什么让人都紧握着拳头？ 　　生：愤怒。 　　师：读出你的愤怒。 　　生：（读） 　　师：我们一起紧握着拳头，一起读。 　　生：（齐读） 　　师：此时你紧握的拳头最想揍谁？ 　　生：揍那个洋人。 　　师：让我们怀着满腔怒火，写一写这个&惩处&。但是我们只能把这些放在心里。在你的本子上也写一个&惩&字。 　　写好的同学，我们再读这个词。 　　生：惩处。 　　师：该不该惩处？想不想惩处？ 　　生：该。 　　师：但是谁又能怎么样呢？因为这是在洋人的租界里。 　　（接读本段）正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的&中华不振&的含义。 　　师：走近百年前的中国，感受那段历史。 　　（播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比） 　　孩子们，谁再来读读这段话？ 　　生：&&但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？ 　　师：这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。这就是中国人没处说理的租界。租界里的一切都让我们体会到了&& 　　生：中华不振。 　　师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思&&在沉思什么呢？让我们动笔写一写，下节课再交流。 　　下课！
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