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袋鼠当上万兽之王后要求动物们都跳着路大家会说些什么呢
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呵呵,这样子的袋鼠是不可能当上万兽之王的,就算当上了,大家只会说一个字“闪”.
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人教版小学语文二年级上册21 从现在开始教学设计、教案、教学反思汇编20套
《从现在开始》这篇文章，非常富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。本文中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。在设计这节课时，我主要是利用低年级学生爱好表现的个性特点，通过找、说、演的训练，充分激发学生的学习兴趣，让学生发挥一定的想象能力，通过换位体验来感悟文本内容，使学生愿学、乐学，从而培养学生个性、塑造学生个性。整堂课上下来，我觉得有得也有失，自己还须努力的较多。
得：让学生发挥想像，在体验中感悟
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而角色体验则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。儿童先天具有良好的表演天分和较强的表现欲望，如果整堂课都让他们规规矩矩地坐着听课，既压抑了潜能又压抑了个性，十分不利于学生的心理发展和身心健康，也不能调动学生的主动参与意识。所以在教学中我多次采用表演的形式让学生体会当时小动物们的心情，理解课文内涵。如：猫头鹰的神气，袋鼠的激动，小动物跳着走路等。
师：听了袋鼠的话，小动物有什么反映？请用圆圈圈出来。
生：直摇头
师：什么叫直摇头？
生：就是不停地摇头。
师：小动物，小动物，你们为什么不停地摇头呀？
生：我是大象，我长得那么高大，叫我怎么跳着走路？
生：我是小黄莺，我只会飞，叫我跳着走路，怎么行呀？
生：我是熊猫，我那么笨重，怎么跳呀？
生：我是小蚂蚁，我只会爬，叫我怎么跳呀？
师：跳着走路，真的有这么难吗？我们小动物们也来跳跳看。
生跳一分钟，师喊停。
师：小动物们，刚才我们跳了一分钟，说说跳的感觉怎么样？这时你又有什么话要说？
生：不行了，实在不行了，我的腰都酸了。
生：哎哟，哎哟，我爱不了了，我的肚子都疼了。
生：袋鼠大王，求求你，不要这样了，跳得我的脚都麻了。
生：真累啊！我都快晕倒了。
以上环节的设计，我为了挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设平等、和谐的学习气氛，尊重学生的多元理解，展开有效的对话，因势利导。在这个过程中，不仅生生互动，师生互动，学生、老师与文本也在互动，整个课堂就成了活跃的逐步生成的课堂。
《新课程标准》中指出，阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生之间的阅读。每个人必须经历自己的创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。每个学生因生活经验和气质的不同，对阅读内容会有个性反应，老师应该尊重学生的独特感受和体验。
失：教师缺乏教学的机智
在本堂课中我创设了多个说话的情境，让学生既理解课文内涵，又培养了学生的想象、思维和说话等多方面的能力。如：在叫“议论纷纷”这个词时，我并没有让学生借助词语手册等来理解，而是让学生发挥自己的想象：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？
师：听了猫头鹰的话：“白天休息，夜里做事”，小动物们你们是怎么想的？
生：我觉得猫头鹰太自私了。
生；我觉得猫头鹰大王太坏了。
生：我们以前的狮子大王很好了，怎么换了一个大王，我们就要受苦了呢？
生：猫头鹰太坏了，怎么可以这样做呢？
师：小动物们刚才你们你一言我一语地在说话，课文中用了哪个词？请找出来。
生：议论纷纷
这样，让学生在想、说的过程中感悟到这就是“议论纷纷”。显然，在我的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。
但是，对于“白天休息，夜里做事”这句话，小动物们反对的真正原因，学生们却不能回答到点子上，只知道猫头鹰坏，如果我在上课时，能及时引导：我是猫，我白天睡觉，晚上捉老鼠。我不反对。或者随机处理，再创设这样的练习：什么动物白天干什么，晚上做什么？以填空的形式出现，相信学生们就能真正感悟：以自己习惯的方式过日子。
总的来说，这堂课学生学习的积极性较高，很乐于学，我想在以后的教学中我能在课前揣摩每个细节，妥善处理教学中的偶发事件，就会使我的语文课更精彩。
二上21《从现在开始》
一、教材分析
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇有趣而又令人回味的童话故事：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
二、教学目标
1.通过自主学习、交流学习等方法，认识9个生字，会写10个生字。
2.通过创设情境，移情体验等方法，理解“万兽之王”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语，并会仿写短语“& & 极了”、“&&来&&去”、“立刻& &起来”。
3.通过教师师范读、学生对读、表演等多种朗读方式，能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受猫头鹰的“神气”、袋鼠的“激动”、小猴子的“平静”。
4. 通过情景创设、角色体验等方法理解课文内容，明白只有尊重别人，才能得到别人的尊重的道理。
三、教学重难点
1.教学重点：认识9个生字，能正确书写10个生字；结合上下文和生活实际理解文中词句的意思；感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。
2.教学难点：理解课文内容，体会做什么事都要尊重别人。
四、课前准备
交流小动物的本领；课件；生字卡片；小黑板；动物头饰；音乐
五、课时安排
六、教学过程
一、创设情境，导入课文
同学们，刚才老师发给大家每人一个小动物的头饰，那么“从现在开始” 板书：从现在开始&&你不叫张宝，你叫梅花鹿，你也不叫刘蕊了，你叫小白兔。请同学们相互认识一下，用上“从现在开始，我是& && &，我喜欢& && && &。”老师先来说“从现在开始，我是小喜鹊，我喜欢在天空中飞来飞去，为大家传播好消息。”好，现在来介绍一下你们吧。
学生自由交流；指名回答。
二、自主学习，扫清生字
（一）小动物们，小喜鹊得到一个消息“幸福森林”正在举行“万兽之王”大会，可热闹啦，你们想去看看么？好，那就让我们坐上“幸福列车”出发吧。请同学们打开书本，自由地朗读课文，争取认识生字，读通课文。前方我们将到达第一站“生字林”，不知道生字林里的生字，大家都认识了么。注意，后鼻音要读到位，前鼻音也不能马虎啊。
指名认读生字，交流记字方法，齐读生字
（二）经过“生字林”，欢迎大家来到第二站“词语林”,不知道“词语林”又会有什么等待着大家呢。认读词语
这回啊，生字宝宝都藏到句子中去了，你能读好这些句子吗？先自由地读一读，等会请几个小动物来读一读。指名朗读句子。
三、朗读感悟、理解课文
终点站到了，欢迎来到“幸福森林”，瞧“万兽之王”大会已经开始啦。
1.小喜鹊有点不明白，“万兽之王”是什么意思，谁来帮帮我？哦，万兽之王就是所有动物的大王，就是森林里的首领，真了不起！谁来读读看？
2.谁是原来的“万兽之王”？ 狮子老了，想要找一个动物接替他做“万兽之王”。于是他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。虽然他把这么珍贵的宝座让出来了，可也不是谁想做就能做的，狮子大王有要求的，他说：“谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
来见识见识这位狮子大王，威风吧？那谁愿意当一下威风的狮子大王？
3.听了狮子大王的宣布，小动物们都乐坏啦，纷纷赶来参加竞选了，都有哪些小动物参加了“万兽之王”的竞选？（贴图：猫头鹰、袋鼠、猴子）好吧，既然有这么多小动物来竞选，那你们就轮流做做看吧。
4.首先上任的是猫头鹰。让我们来见识见识猫头鹰大王（展示图片），你看到了一个怎么样的猫头鹰大王？生：很神气。（贴纸神气）哦？你怎么看出来他很神气？胸脯挺得高高的，眼睛瞪得大大的，翅膀张得开开的，连眉毛都竖起来了。是啊，“他想到自己成了‘万兽之王’，神气极了，”
这样的句子，你还会说吗？
例：一条蛇突然从草丛里钻出来，可怕极了！& && && && && && && && &&&，& & 极了！
从文中还有哪里可以看出来猫头鹰很神气？“立刻下令： ‘从现在开始……夜里做事！’”想象一下，猫头鹰说发布命令的时候，表情是怎样的，动作又是怎样的？谁来演一演猫头鹰大王？
5.新官上任三把火啊，猫头鹰一上任就下了这么一条命令。小动物们你们觉得这个命令好吗？那你觉得应该怎样生活呢？小青蛙小青蛙，你是怎么看的啊？你觉得呢？像这样你一言我一语地发表自己的看法，叫做？（贴纸议论纷纷）
虽然小动物们都议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。你瞧，小动物们多无奈啊，谁来读一读？
一天晚上不睡觉，两天晚上熬夜不睡觉，三天、四天、五天……一个星期过去了，不知道小动物们过的怎么样？小喜鹊来采访一下，小白兔小白兔，你过的怎么样？大象大象，你过的怎么样？
（小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！）
师引：我都是白天捉虫子，保护庄稼，夜里睡觉的，现在我白天都睡不好，晚上我的眼睛又看不见虫子，不仅肚子饿的咕咕叫，连庄稼地里的庄稼都被虫子咬死了，猫头鹰啊，你真是害苦我了。
自从猫头鹰上任以后，小动物们天天都在抱怨，真是——（贴纸叫苦连天）
请几位小动物来读一读，小喜鹊读黑色的字，蓝色、红色的你们来读。
让我们一起来试试看。男孩子蓝色的，女孩子红色的，比一比谁读得更好听。
6.一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，让我们来读一读第三段。这位袋鼠大王又是怎样的？（贴纸：激动）终于轮到我当大王了，你们都得听我的，他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”臣民们赞同这个命令吗？从哪里看出来？“听了袋鼠的话，大家直摇头。”直摇头是怎么样的？
“可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。”我来采访一下小动物们：大象大象，你练得怎么样？小熊小熊你有什么感受？（小熊：累死我了！小鹿：难受极了！小马：我……我喘不过气来了！）这一个星期下来，又是叫苦连天。
四、小练习
两个星期过去了，狮子大王啊不知道这两位大王做得怎么样，要做个问卷调查，请小动物们帮忙填写，你同意猫头鹰或者袋鼠做万兽之王吗？为什么？
看来小动物们觉得这两个大王都只考虑自己，不尊重别人，不同意他们做大王，甚至还有一位小动物还向狮子大王写了封信，但是有几个字不会写，你愿意来帮帮他吗？
尊敬的狮子大王：
您宣（& & ）让竞选者们（&&）流（& & ）一个星（& & ）的“万兽（& & ）王，可是猫头鹰命（& & ）我们白天睡觉，夜里做事；袋鼠又叫我们跳着走（& & ），小动物们（& & ）叫苦，（& & ）在都害怕（& & ）三任竞选者上任了。
& && && && && && && && && && && && && && && &&&您的臣民
别急别急，还有第三位竞选人还没上场呢，休息一下，我们下节课再接着来看。
认读生字、词语，开小火车读；朗读课文。
二、研读4、5自然段
1.前两个星期的痛苦经历，让小动物们吃尽了苦头，转眼第三个大王又要上任了，小动物们一个个都担心极了。请大家读一读大家担心的句子。齐读、指名读。
小练习：荡来荡去& & 来&&去&&跑来跑去&&跳来跳去&&写来写去&&看来看去
2.猴子大王让大家担心了吗？他是怎么说的？引读“从现在开始……过日子。”什么叫做“照自己习惯的方式过日子？”我来采访一下，你习惯怎样生活？想一想，猫头鹰是神气的，袋鼠是激动的，那小猴子的话该用什么语气来读呢？和气、干脆、机灵(板书：和气)，试着读一读。哦，原来猴子是让大家过喜欢的生活，这真是太好了，猴子大王真会尊重别人。
3.听了猴子大王的话，臣民们满意吗？从哪里可以看出来？齐读最后一句话。如果告诉你明天我们去儿童公园玩，你会？（立刻欢呼起来）,如果现在有一条大蟒蛇出现在你面前，你会？（立刻尖叫起来），如果你现在拿到一张考试卷，你考得不好，你会？（立刻伤心起来/难过起来）
三、总结课文，提升感情
1.齐读2-4自然段，边读边想，如果你是狮子，你会叫谁做大王？
2.展示最后一段与第一段，对比朗读并思考：为什么狮子说，猴子就是“万兽之王”?因为每一个小动物的生活习惯都不同，猫头鹰和袋鼠都只考虑自己，不考虑别人，不尊重别人，而小猴子让大家做自己，尊重了别人的生活习惯。
3.学了这篇文你懂得了一个什么道理？懂得了要尊重他人，不能把自己的意愿强加给别人。板书：尊重他人
在猴子大王的治理下，幸福森林会发生什么的样变化呢？你们想对猴子大王说些什么吗？让我们给猴子大王写封信吧，下节课再来交流交流。
四、趣味写字
参观完“万寿大王”大会，我们也该回家去了，你瞧，幸福列车马上要开车了，可是得要有车票才行，会认、会写了下面这些字，你才能得到一张回家的车票哦。
& & 1.齐读生字，观察讨论，你觉得哪个字比较难写。
& & 指导书写好：第、期
2.其他字书写的时候你有什么要提醒大家的吗？
注意：直，里面是三横。当，上面不是小，两点朝内。现，旁边是见而不是贝。轮，车子旁，横要写成提。
3.自由书写，争取把每个字都写得端正、漂亮。
板书：& && && && && && &&&从现在开始
猫头鹰& && && &神气& && & 议论纷纷、叫苦连天
袋鼠& && && &&&激动& && & 直摇头
小猴子& && && &和气& && & 立刻欢呼
二上《从现在开始》教学反思
《从现在开始》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，感觉有几点成功的地方，也有许多需要改进的地方，下面我就谈谈自己的看法。
一、创设情境，激发兴趣。
课前我准备了许多动物头饰，让学生们戴在头上，于是孩子们都变成了一只只可爱的小动物，再利用多媒体以生动的画面，优美的音乐设定一个去“幸福森林”参观“万兽之王大会”的情境，激发了学生的学习兴趣。同时在上课前，让学生用“我是_____,我习惯_________。”的句式交流说话，无形之中了解了每个动物的不同生活习惯，也为我课文的教学打下了伏笔。
二、抓关键词感悟，以悟促读
语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、 “激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，利用图片直观感受每个词语，并理解它们，又在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。
三、生生评价，交流互动
评价具有诊断、调控、激发动机的功能，在平时的教学中我善于利用评价提高课堂教学效率，并潜移默化把评价的方法教给学生，学生在课堂上的精彩评价、交流互动为课堂增添了不少活力与色彩，在本课教学中，学生之间的评价使学生对猫头鹰及袋鼠的领导姿态理解的很到位，不同层面的学生在生生互评、交流互动中朗读能力都得到了提升。
四、角色表演，成功共享
心理学家盖兹曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”而表演正是在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使每个学生都有所收获。因此在本堂课上我让学生在充分朗读课文的基础上进行表演，通过表演来展示自己的阅读效果，既活跃了课堂气氛，又让学生对文本中的词语有了更真切的体验。
五、写字指导，夯实基础
在指导写字时抓住易错易混字细化指导，例如“直”、 “令”跟形近字“今”比较，教学“路”用同偏旁字比较等。
总之，在这堂课的整体设计上，我兼顾了语文的人文性和工具性，并有意识的将三维目标落实在教学的各个环节中，在教学策略的选择上遵循“激趣、互动、和谐”的基本理念，我觉得基本达到了教学效果。但不足之仍存在于课堂教学的很多环节中：
1.生字教学生硬死板，这是我这趟课最大的败笔。我在学习课文之前，先让学生识记生字，并互相交流记字方法，然后再读词语、句子。可是我忽视了学生的主观能动性，一味地死记反而达不到理想的效果。生字教学应放到语境当中，不仅能更好地理解词语，还能使学生会用，能举一反三。
2.课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。但在本课教学中学生合作意识弱，角色分配时比较耽误时间。
3.写字指导虽然细化，但课堂上留给学生安心写字的时间不充足，说明课堂整体设计上还存在问题，时间分配不够合理。
4.反馈、评价缺乏方法。现在我对学生的回答还不能做到应答如流，学生有缺陷的地方也不能及时补救，从而影响整个课堂效果。
5.课堂练习设计还欠考虑。本堂课我设计了几个课堂小练习，可是练习的设计纯粹为了设计而设计，忽视了本堂课的中心，让学生为了练习而练习，不仅没有达到预想的效果，反而增加了学生的负担。
努力和改进方向：
1.优化课前准备，首先“吃透”教材，现行的语文教材是以人文性、文学性、时代性、基础性、兴趣性为原则编写的，内容非常丰富，其目的在于全面提高学生语文素养。只有“吃透”教材才能恰当地把握教学内容及教学过程，在教学中才能胸有成竹，应付自如。其次“吃透”学生，只有对学生有了透彻的了解，才能在课堂上对不同的学生应用不同的教学策略。
2.优化师生关系，营造和谐学习氛围。努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力。
3.优化课堂教学设计，提高教学实效。例如在课堂上创设教学情景，巧设提问等。
4.优化教学策略，探究最佳教学途径。例如根据教学对象及教学内容不同的情况可采用分组教学、分层教学等等。
5. 优化教学反思，改进提升教学水平。实践证明，不断进行教学反思不仅可以获得宝贵的教学经验，还可以及时发现教学中的新问题，并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度，进而实现自我超越。
以上是我对这堂课的反思，希望各位老师多多指出不足之处，我会努力改进，争取将自己的教学水平提高上去
& &教材分析：读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。
　　　相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。本课包括9个会认的字，会写10个生字。
　　教学目标：
　　　1．认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
　　　3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
　　教学重点：
　　　1．认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
　　教学难点：
　　　通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。
　　教学准备：
　　　1．挂图。
　　　2．学生做动物头饰。
　　教学时间：　两课时。
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学内容：
　　　理解课文。
　　教学目标：
　　　1．认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
　　教学重点：
　　　认识生字，了解课文内容，正确、流利地朗读课文。
　　教学难点：
　　　体会课文蕴含的深意。
　　一、激趣异入：
　　1．（出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话）：小朋友们看，动物王国的大王－狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗？
　　2．放录音：（第一自然段）
　　3．你愿来做裁判吗？从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧！板书课题。
　　4．我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。
　　二、感知课文
　　1．用你喜欢的方式快来读读课文吧！
　　2．成果汇报：
　　①谁来考考大家？（出示生字）
　　a．认读
　　b．用好办法解决难记的字。
　　②读课文，评议。
　　③质疑。
　　三、学习课文：
　　1．自读课文，找学习伙伴谈谈初读课文的感受。
　　（随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）
　　2．狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”；这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）。
　　3．自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。
　　（1）个人准备后，四人小组交流读
　　（2）上台演示，其它同学做评判，指导朗读。
　　a．“猫头鹰”一组：猫头鹰的话（神气）
　　议论纷纷
　　发散思维、想象，表演说
　　叫苦连天
　　b．“袋鼠”一组：“激动的说”
　　“直摇头”：大家会想些什么？
　　c．“小猴子”一组：大家为什么会担心？（先出示本组表演）
　　4．出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗？
　　（1）为什么欢呼？
　　（2）指导表演、读
　　（3）哪个小裁判来宣判结果？
　　（4）万兽之王－狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧！（出示课文最后一段）指导朗读。
　　5．大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生台上表演。
　　6．假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做？
　　三、教师小结：懂得尊重别要。
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学内容：
　　　学习书写10个生字，巩固本课知识，完成课后练习。
　　教学目标：
　　　1．正确、端正、整洁的书写10个生字。
　　　2．有感情朗读课文。
　　教学重点：
　　　书写本课生字。
　　教学过程：
　　一、朗读课文
　　二、指导书写：
　　1．观察字贴，认识生字。
　　2．通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。
　　3．让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
　　4．写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
　　5．学生书写，师及时个别指导。
　　三、实践活动：
　　1．读读写写：
　　　　神气极了　荡来荡去　立刻　喊起来
　　　　可怕极了　跑来跑去　立刻　欢呼起来
　　　　____极了　__来__去　立刻　________
　　2．假如让你当班长，你准备怎样做？
　　板书设计　　　
& && && && && && &&&　21．从现在开始
　　　　　　　　　　猫头鹰　　叫苦连天
　　　　　　　　　　袋鼠　　　直摇头
　　　　　　　　　　小猴子　　欢呼
《从现在开始》教学反思
今天上午第二节课，范校长、聂主任、孙主任和王老师来听了我的一节课，事前我简单做了一些准备，没有和学生进行预演。整体效果还可以，也有一些不尽之处。现反思如下：
《从现在开始》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第5单元第21课的精读课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
一、设计理念
这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
二、根据本教材的结构和内容分析，结合二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与能力：掌握9个生字，会写10个生字；有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理；学习模仿短句，并能运用课文中学到的句子，学会积累词语。
& & 2、过程与方法：自主学习生字，分角色朗读课文，合作探究。
3、情感态度与价值观：引导学生感受浓郁的现代气息，特别是以人为本，应该成为现代社会生活的自由准则。让学生了解互相尊重的重要性。培养学生养成相互尊重的习惯。
总体来说，达到了本课的教学目标，但在模仿短句和情感态度价值观方面欠佳。
三、教学重、难点
本着二年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的重点和难点。
教学重点：会认9个字，会写10个字。有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理；学习模仿短句，并能运用课文中学到的句子，学会积累词语。
教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。&&
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的& && && &&&现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、教学过程
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。
1、激情导入新课：
课前播放电影《狮子王》片段，激发学生的学习兴趣。以“狮子王老了，要找一位接班人”为指引导入课题。（板书课题并让学生质疑）
2、识字认字：
识字是二年级语文教学重点，我用闯三关的模式带领学生去识字。通过带拼音读生字、不带拼音读生字、摘苹果游戏、组词语读、开火车读等方式来让学生首先把生字词解决掉，为正确流利的读课文打下基础。
3、初读感知
要求学生正确流利的自读课文，要求：读准字音，读通句子，思考：①哪些动物参加竞选了？用“△”划出来。②参选的动物们说了什么？用“——”划出来。
学生读完课文小组进行讨论，生答的基本正确。
4、精读细读
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
& & 课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。
首先引导学生用庄严的语气读狮子说的话，感受它曾经的威猛与现在的衰老。学生大多可以读出来。
然后又让学生试读猫头鹰说的话，由于学生比较腼腆，不能很好的读出来。于是我就适时的进行示范，用尖锐的声音读出来。学生猛地一惊，被我的语调所启发所感染，也试着读起来。同理，读完了袋鼠的话。
这时提问：如果让他们两个当，你们愿意吗？生答不愿意。
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。
到了猴子出场了，这是我又设问：大家担心什么？为什么会非常担心？让学生自主探究、合作交流。
学生基本能答出来。我用课件展示：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”到了这里，我们基本上就理完这篇课文了，是时候升华感情了。
5、感情升华
提问：“为什么小猴当选了万兽之王？”鉴于学生难以一步到位，我用“因为……所以……”引导学生找出答案。学生说的五花八门。这时适时引导“只有尊重别人，才能得到别人的尊重。”并且延伸到生活中的几个案例：同学发言时要认真听讲；别人休息时而我睡不着时，不要发出声响打扰别人等。
6、拓展学习：假如让你当一天的值日班长，你会怎么做呢？
7、板书设计：
21、从现在开始
以上就是我的教学设计。中午范校长简单进行了评课，大体如下：
优点：对于课堂的调控较好、激励性语言丰富、教态自然大方、教学语言有感染力、课堂气氛活跃、师生互动较好、而且能够随机应变、对于培养学生学习习惯、引导学生多读书等方面都很不错。
不足主要是细节上：1、对学生说的：“谁能超过他？”容易挫伤学生自尊，不如换成“谁来和他比一比？”2、识字时有个摘苹果游戏，只设计了一次，但学生要求再来一次，事前考虑不充分，幸好又回去来了一次，否则会严重打消学生的学习积极性，影响整堂课的效果。3、在查字典时未能及时引导学生确定要查的部首，使部分学生查不到，影响了教学效果。4、课堂气氛过于活跃，忽视了引导学生关注倾听。“听”是一门大学问，很多学生只想自己的，根本不能倾听其他学生的回答，更不用提合作探究了。5、事前设计好的句式练习因为时间原因没有做，这样就没有达到当堂巩固的目的，实为一大失误。
俗话说“细节决定成败”，以上的不足虽说不是大的缺点，但是必须在以后的教学中抓紧改正，及时施行正确的方法，力图自己的教学更上一层楼！
人教版小学语文二年级上册第21课《从现在开始》教学反思
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在 课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。
（一） 朗读个性化
朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。
（二） 注重体验与感悟
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。
（三） 创设生生互动、师生互动情景
根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与学生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。
（四） 注重情感、态度价值观的导向
在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让别人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。
人教版小学语文二年级上册第21课《从现在开始》教学设计
学情分析：
1、 学生们年龄小，在家里受到的父母的关爱多，做事往往以自我为中心，不知道尊重别人。在学校里，有的学生当了小干部，神气有余，不懂得理解别人，尊重同学不够。
2、 生动有趣的故事提供了良好的语言环境，学生们在轻松愉悦的气氛中学习，明白尊重别人才能得到别人尊重的道理。
3、在识字时，学生们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。
教材分析：
1、&&会认9个字，会写10个字。
2、&&正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
3、&&懂得课文中的蕴含的“人与人之间要互相尊重”的道理。
教学重点：
1、&&会认9个字，会写10个字。
2、&&正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
教学难点：
懂得课文中蕴含的“人与人之间要互相尊重”的道理。
教学课时：2课时
教学过程：
一、检查预习，明确要求。
1．认读生字。（出示生字卡片）
2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言）
二、朗读感悟，想象体验。& && &
（一）学习第一、五自然段
1、刚才我们读了课文，知道了在森林里狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，于是，他宣布---------出示第一自然段。
& &&&2、谁来做做威严的狮子，替他宣布一下。 (点名)& && && &
3、狮子这么一宣布，动物们纷纷上任，结果谁当上了万兽之王？ 你是从课文哪个自然段知道的？出示第五自然段，&&请看，狮子笑眯眯地说：---------（ 生看着课件回答）
& &&&4、出示狮子的两次讲话，说说你有什么问题想问吗？
& && & （为什么小猴子能当上“万兽之王”，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？为什么狮子前面说“每个动物当一个星期，后面却说不用往下轮了呢”？
& & (二)学习第二自然段。指名试读。
（1）学习“神气极了”一句。
①课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
②观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
③指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，赶快跟周围的伙伴说说吧。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。朗读全段。
（三）学习第三自然段。
（1）指名试读。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
（四）学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（五）学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。
（六）让我们告别猴子大王，到读读写写乐园中吧。（电脑出示：课后题目）
（1）先一起读读题目吧。
（2）你愿意像这样说几个词吗？这个谁来说……
（3）你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？
（4）生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）
三、学习生字
过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生字了。
1．（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？（示范写：路）
2．（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？
3．写好“期”字要注意什么？
4．（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．学生写。
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　《从现在开始》是一个有趣的故事，课文洋溢着现代气息，蕴含着丰富的人文精神。既能让学生学习语言，又能使学生在思想是得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。教学这篇课文，我在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间应该互相尊重，和谐相处的道理。
　　一、创设情境，让语文教学情趣盎然。
　　　　于永正老师说：无情无趣就不成教学。教学中，我让学生戴上头饰，把学生当做小动物，让孩子们当大王，体验大王的风度，读出了一只只威风凛凛的大王。孩子们进入角色，自然课堂就有情趣了。
　　在复习生字词语时，为了吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，我设计了一个闯关游戏，告诉他们只要闯关成功，就能去森林里参加“万兽之王”的选举大会。
　　　　本课教学中，我还多次创设了情境，把孩子们当成小动物，融入到童话的情景之中，比如：小松鼠，你刚才发表了什么意见？小鸟，你呢？你是——，你有什么意见？白天大家睡不着；夜里不能睡，一天下来，大伙儿连连打哈欠，两天，三天，一星期七天过去了，小兔，你怎么样？斑马，你呢？小动物们，你们习惯的方式是什么？小鹿，你说吧！小羊，你呢？
　　角色转换所产生的积极效果，使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意的感受。
　　二、注重体验与感悟，加强理解。
　　语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“猫头鹰”当大王这一段时，我先让学生读句子，读出“神气极了”的感觉，然后引导学生观察猫头鹰神气活现的样子，最后通过动作表演，通过口语交际，感受“猫头鹰”的命令给动物带来的困难。
　　在教学第四节时，我让学生练跳一分钟，体验跳一分钟的辛苦，进而理解动物跳一星期的辛苦。这一设计，省去了引导，直接让学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。
　　三、词语教学形式多样。
　　低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分，由于低年级的学生具有好动、好奇心、好胜心强,注意力易分散,生活经验不足的特点,所以要创设和营造有利于激发儿童求知兴趣的氛围,在教学方法上我采用学生喜爱的活动形式，让学生通过眼、耳、手、口等感官参与学习,理解词义。
　　 “议论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，如果一味地靠教师讲解，就显得枯燥无味。比如“议论纷纷”一词，我先是启发他们说说听了猫头鹰的命令后有什么意见呢？然后把你们的意见告诉给前后左右的动物邻居们。孩子们就热烈地讨论起来，然后老师因势利导，很自然地引出“刚才，大家你一言，我一语，讨论地很热烈，这就是——（议论纷纷），最后出示词卡，让学生把词语读一遍，让学生们直观地理解像这样众人在激烈发言的场面就是议论纷纷。这样巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。
　　又如：在教学“习惯的方式”这一词语时，我采访了课堂中的几只小动物，他们平时是怎么生活的，小蛇说：“我喜欢在地上游来游去。”熊猫说：“我喜欢在竹林里吃竹叶。”小羊说：“我喜欢在草地上散步，一边散步一边吃青草。“等等，我总结说：“这就是你们的习惯方式。”通过这样循序渐进地引导，学生很自然地理解了“习惯的方式”这一词语。
　　四、不足之处。
　　课堂是生成的、是动态的。本节课还有许多不足之处：
　　语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，课堂上虽让学生充分地读，读的形式也不少（有小组读，个别读，角色读、齐读等）但是没有读出味道来，朗读明显不够到位。只有让学生入情入境走进文本，通过体验、领悟、反思，在对文本的审美过程中欣赏到、感受到、领悟到文章所蕴涵的情感与韵味之后，才能准确地把握住真正的、发自内心的有感情的朗读。
　　在体验跳一分钟的辛苦时，一位学生说她跳得很开心，我没有追问：如果跳一个星期，你还会开心吗？导致个别学生有一定误解。
　　最后在让学生说说小猴子为什么能当上万兽之王时，一个学生说出了“尊敬”，我让学生改一个更好的词。本以为学生马上就能说到“尊重”，可他们说的竟是“宽容”、“谦让”，甚至还说到了“尊老爱幼”，由于我没有适时点拨，致使走了弯路。
　　教学设计自己感觉还挺满意，在试教时感觉也还行，可是在真正上课时却出尽洋相。在以后的教学中，我想应在课前多揣摩每个细节，妥善、灵活地处理教学中的偶发事件，力求使自己的语文课能精彩些
《从现在开始》说课
& && && && && && && && && && && &&&
& && && && && && && && && && && && && && &二年级一班语文：陈瑛& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
一、教材简说。
& &《从现在开始》是人教版教材第三册中的一篇童话故事。文中介绍了森林中那年老的狮子大王要找一个动物接替他做“万兽之王”。猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流上任一个星期。猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。由此得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
二、教学目标。
& &1、认识9个生字，会写“之、令、布、直”。
& &2、正确、流利、有感情地朗读课文。
& &3、学习第二自然段课文，初步感知文章蕴含的道理，懂得尊重别人。
二、环节设计及意图。
& &《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。现在就来说说我这堂课的环节设计及意图。
（一）、创设情境，揭示课题。
1、上课伊始，由一幅狮子图导入，接着提出问题：动物园里究竟发生什么事？引发学生思考。以激活学生学习的兴趣。
2、板书课题，齐读。
（二）、读通课文，学习生字。
& & 这次开课，我上《从现在开始》的第一课时，但考虑到二年级的孩子已积累了丰富的识字方法，也有了一定的自学能力。因此，在生字的教学上，我直截了当检查孩子们预习生字的效果。为了照顾孩子学习的趣味性，我让孩子们自我挑战，小老师身份领读，开小火车接力赛，男女生赛读，自我展示自己的好记性等孩子喜欢的识字游戏。在快乐学习中，让孩子们感受学习的乐趣，体验获得知识的胜利感。
& &《从现在开始》这一篇课文的学习，难点在于让孩子明白小猴子能尊重大家的生活习惯，尊重他人，所以会受到人们的拥戴。二年级的孩子，谈谈森林中的百兽各自的生活习惯，没有思想准备，他们了解的不多。
（三）、学习课文，读中感悟。
& &《从现在开始》这一篇课文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的个性特点。比如，读狮子的话，可适当模仿帝王的口气（注意不要太夸张），读出至高无上的感觉；读猫头鹰的话，读出他的神气。为了更好地指导孩子读出当时小动物的语气，我引导孩子观察图片、进行角色转变，回忆生活中自己神气的口吻。如朗读感受第二段时，我设疑：你从哪里看出猫头鹰很神气？通过图片的直观观察，孩子们模仿猫头鹰那神气的言与行，就水到渠成，本课故事情节非常生动，内容比较简单，但其中的道理学生不容易理解。教学时我不作过多讲解分析，也不讲很多的道理，而是在朗读中，让学生自主体会。抓住重点词句，让学生朗读体会。如读第二自然段，抓住“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”来理解内容。本课的难点在于让孩子明白小猴子能尊重大家的生活习惯，尊重他人，所以会受到人们的拥戴。可是二年级的孩子，由于没有充分的准备，对森林中的百兽各自的生活习惯了解的不多，所以无法调动学生发表的欲望。
& & 个人的力量小，本课的教学存在诸多漏洞与不足，望各位同行多多提出自己的意见。
& && && && &《从现在开始》的教学反思
这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。
& & 低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分尊重学生的感受，体验。
教学时充分把握住学生的心理特征，导入时就把学生带到动物王国，让学生身临其境的去感受整篇课文。特别是在指导朗读猫头鹰的话时，全班同学表演神气的样子，而且很可爱。但如果能多请几个同学来朗读的话，让更多的学生通过自己的朗读来体会猫头鹰神气的样子，可能效果会更加好。在教学动物们的反映的时候，分析太多，如果用学生的朗读来代替老师的讲解，学生通过自己的体会来感悟动物的心情，自主性就更强了；或者在课前准备时让孩子了解动物们的生活习惯，也许能更好地调动学生探究的积极性。
这节课最大的亮点应该是抓住重点词句，让学生朗读感悟，如教学第二自然段时，抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的分析理解，让孩子领悟文章内容。
强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美。课标指出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了“之”的写法，其他字如有时间按结构一个举一例，就更能体现书写指导的作用。
总的来说，这堂课孩子乐于学，而且兴致非常浓厚，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜欢语文。
21、从现在开始
教学目标：
1.流利有感情的朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
2.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重、难点：
1.重点：阅读理解课文第2、3、4自然段。
2.难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。
教具准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：& && && && && && & 第一课时
1.& && &揭示课题，板书课题
2.& && &学习生字词
课件出示词语（开火车读，齐读，交流识字方法）
3.& && &抽读生字—摘苹果
4.& && &检查预习情况，抽读课文（一个人读一个自然段），其他同学思考：课文中讲了一件什么事情？
5.& && &反馈（板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）
一、& && &&&学习课文
（一）& &&&学习第一自然段
1.& && &谁是森林里的万兽之王？——狮子
2.& && &狮子大王年纪大了，很想找一个动物接替他的王位，于是宣布了一条重要的决定，那是什么决定呢？（指名说）
3.& && &既然是狮子大王就应该读出狮子的威严的那种语气。
4.& && &指名读，全班齐读（指导读出狮子的尊严）
（二）& &&&学习第二自然段
过渡：第一个上任的是猫头鹰，他想到自己要当大王了，那有什么表现呢？现在我们就去看看（指导看图），你能用课文中的一个词来说吗？（神气极了）
1.& && &那你能学着演演猫头鹰神气的样子吗？
2.& && &那神气的猫头鹰发布了什么命令？请大家把它画下来。
3.& && &反馈，课件出示，你能读出猫头鹰的神气吗？你来试试吧？谁再来试试？（板书：白天休息&&夜里做事）
4.& && &我们一起来吧！全班齐读。
5.& && &动物们听到这个命令都怎样啊！动物们听到这个命令都议论纷纷，那我们也来扮演森林里的动物，要是你们听到这个命令，都会说些什么？（一个人一个人的说就是议论纷纷了，板书：议论纷纷）
6.& && &可是猫头鹰现在就是万兽之王了，大家不得不服从命令，只好天天熬夜了。如果你是其他动物你受得了吗？（板书：叫苦连天）
7.& && &全班齐读第二自然段。
（三）学习第三自然段
过渡：第二星期，轮到袋鼠上任了（指导看图），大家看，袋鼠现在的心情怎样？（激动）
1.& && &你有激动的时候吗？
2.& && &来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（板书：跳着走路）
3.& && &听了袋鼠的话大家直摇头（板书：直摇头）可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
4.& && &（出示图）大家看，动物们都在苦练跳的本领，它们现在练得怎样？（累）从哪些地方看出来的？（满头大汗，喘不过气）
5.& && &动物们这么辛苦会拥戴袋鼠吗？
（四）学习第四自然段
1.第三星期，轮到了猴子，我们一起来读第四自然段。
2.小动物原先都有这样的担心？（课件出示句子）
3.大家为什么会有这样的担心呢？（和前面的对比）
4.谁知道，小猴子只说了一句话（课件出示）板书：照自己习惯的方式过日子
5.动物们都习惯怎样的生活？你还知道其它动物的习惯方式吗？
6.动物们听到这个命令怎样？（板书：欢呼）指导看图
7.我来宣布命令，你们来演演动物们欢呼的样子。
（五）学习第五自然段
过渡：是呀，从今以后动物们的生活都是自由自在的，狮子大王听了，笑眯眯地说了些什么?(课件出示狮子的话)
2.我们一起来宣布这个好消息（齐读第五自然段）
3.想想狮子为什么说“不用再轮了”，他开始不是说“每个动物当一星期的吗？”
4.总结：猴子尊重别人的生活习惯，而猫头鹰、袋鼠没有。
（六）分角色朗读
（七）指导书写：之&&布
& && && && && && && & 21、从现在开始
& && && &&&猫头鹰& && && &白天休息 夜里做事& && &&&议论纷纷&&叫苦连天
& && && &&&袋鼠& && && &&&跳着走路& && && && && &&&直摇头
& && && &&&小猴& && && &&&照自己习惯的方式日子& &&&欢呼
课后反思：
结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我对本堂课进行了课后反思，觉得自己一个方面做的稍微比较好：
重点词语的理解
低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分.由于低年级的学生具有好动、好奇心、好胜心强,注意力易分散,生活经验不足的特点,所以要创设和营造有利于激发儿童求知兴趣的氛围,在教学方法上我采用学生喜爱的活动形式，让学生通过眼、耳、手、口等感官参与学习,理解词义。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们说一说，让学生在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。
当然这堂课中也有许多不足：
1、整堂课的设计不够新颖。
《新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。但在本堂课中，始终是我牵着孩子在走。研读课文时，我这样引入“第一个星期上任的是——”“第二个星期，该轮到谁了呢？”“猫头鹰让我们‘白天休息，夜里做事’黑白颠倒，袋鼠让我们跳着走路，现在啊，轮到小猴子当万兽之王了”孩子就这样在我的牵引下学完了课文。在学到后面两只小动物时，我发现学生的学习兴趣不是很高。
2、朗读指导不够到位
虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性，也采用了不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性。但我发现在课堂上，还是没有体现学生的主体性。在指导有感情朗读时，我抓住了“神气、激动”两个词进行指导。通过朗读来体会猫头鹰和袋鼠当上大王之后的心情。但在学生朗读过程中，没有层次感。指导不够具体，只是笼统地说：“你能读出激动的心情吗，谁来试试？”以至最后学生并没有用朗读把猫头鹰和袋鼠当上大王之后的心情体现出来。
3、自我素质有待提高
& &&&上完课后，我仔细回顾了自己在课堂上所说的话，感觉太过罗嗦，课堂语言不够精练，就如陈老师所提出的“ 呢”口头禅过多，手势也过多。再说，我面对的是二年级的孩子，课堂语言不够亲切。同时自己的阅读面应该更广一些，自己的基本功也应该更扎实点。这些都是自己在以后的课堂上随时要注意的。
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