列文虎克玩出了大名堂在玩的过程善于什么，善于什么

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-11-17 01:51 标签： 从列文虎克玩放大镜
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六、拓展阅读。
《玩出了名堂》全文贯串一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察和思考，才玩出了震惊世界的名堂。下文写的是鲁班造锯的故事，锯又是怎样发明的呢？快来读一读吧。
鲁班是我国古代最负盛名的能工巧匠，也是一位十分伟大的发明家。传说现在木工所用的锯子就是鲁班(发现发明) 的。
一天，鲁班到一座尚山上去寻找木料。突然脚下一滑，他急忙伸手抓住路旁的一丛茅草。手被茅草划破了，渗出血来。
“怎么这不起眼的茅草这么锋利呢？” 他忘记了伤口的疼痛，扯起一把茅草细细端详，(发现发明) 茅草叶子边缘长着许多锋利的小齿。他用这些密密的小齿在手背上轻轻一划，居然割开了一道口子。
他想：要是我也用带有许多小锯齿的工具来锯树木，不就可以很快把木头锯开了吗？那肯定比用斧头砍要省力多了。
于是，他就请铁匠师傅打制了几十根边缘上带有锋利的小锯齿的铁片，拿到山上去做试验。果然，很快就把树木锯断了。
鲁班给这种新发明的工具起了一个名字，叫作“锯”。
1. 用“\”画去括号里不正确的词语。
2. 读短文，填空。
鲁班的手被划破时，他观察到
，试验的结果是
3. 鲁班通过“观察一想象一试验”发明了 “锯”，从故事中，你得到了什么启示呢？
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六、 1. 发现 发明
2. 茅草叶子边缘长着许多锋利的小齿 用带有许多小锯齿的工具来锯树木 很快就把树木锯断了
3. 示例:发明都是细心观察和用心实践的结果。
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15 玩出了名堂
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（设计意图：课前让学生畅谈对玩的认识，是结合课文的第一自然段开展的，这个自然段带有议论色彩，并且是课文的总括。在此，由学生的兴趣出发，引导学生思考，使学生初步体会到玩耍与发明创造是有联系的。）
（设计意图：“名堂”这个词对于三年级的学生来说，理解上有一定的模糊性。在此把词典上的释义展现在学生面前，让学生进行选择，可能学生的选择是多样的，但通过接下来的学习，通过对整篇课文的把握和理解，学生会对“名堂”在此处的意思会有正确而且深刻的理解。）
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（设计意图：从题目展开提出自己最想知道的问题，培养学生的质疑能力，并且引导学生带着疑问有目的地初读课文。）
设计意图：通过自读课文，解决了学生最初的疑问，并且对课文内容有了整体的了解，为下一步解读课文打下基础。
设计意图：此处抓住“列文虎克怎样磨镜片”让学生展开想象，联系生活实际，体会列文虎克的玩不是简简单单的玩，而是很用心、很仔细的玩。
设计意图：列文虎克从玩放大镜到制作成显微镜，中间其实付出了很多的努力，有观察，思考、动手、还有持之以恒的精神。但是从文字中没有明显的体现出来这些必要的品质。所以，通过课件
和老师的设疑，充分发挥学生的想象力，从设想制作过程出发，让学生体会列文虎克身上优秀的品质。
设计意图：此处老师展示图片，并且从生活实际出发，用生活中一滴水里的微生物为例，通过对比使学生对于微生物的大小有初步的认识，从而体会到小人国的有趣。并且将课后资料袋里的内容渗透进来。
设计意图：通过联系列文虎克的发明发现和在当时引起的反响，使学生感受到列文虎克的了不起，并通过用自己的话来称赞他，激发起学生对列文虎克的敬佩之情，把这种情感带到课文中用朗读表现出来
设计意图：结合板书提炼出本文的重点，并再次回到“名堂”在本课中的含义，通过这节课的学习，使学生有正确的认识。）
设计意图：通过学生说最喜欢玩的事物，并且和同伴交流玩耍中的乐趣和收获，接着让学生进行写的训练，让学生有内容可写。
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《玩出了名堂》说课
　　马桥镇小学　　辛春花
《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明了显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事，全文贯穿一个“玩”字，他的重大发明创造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中善于观察，善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。本节课的教学目标是引导学会了解列文虎克是怎样从玩中发明放大镜，显微镜和微生物的，启发学生在玩中也要细心留心观察。结合我校提出“领袖儿童教育三模小组化”课堂教学模式，整堂课我设想这样达成目标：
一、采用“三模九步”课堂教学模式：
第一步创景引题：我抓住学生爱玩的天性，从玩字入手引入课题，后让学生针对课题提出自己的疑问，这样从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理，体现了校本研究领袖儿童教育善于质疑的核心理念，也为后面的教学做好了铺垫。第二块是先学后教，先学体现在先让学生带着问题读课文然后自主解决前面提出的问题，学生的回答虽然都是扣住问题，但是有些凌乱，所以我就以填空的形式来帮助学生梳理了文章的思路，达到整体感知的目的。教师的教是和朗读紧密结合一起的。我先引导学生学习列文虎克发明放大镜的部分，注意抓住“厚”和“薄”这对反义词来朗读体会列文虎克对镜片的喜欢和超常的耐心。有了这点朗读的体会对第四段发明显微镜和微生物的过程就大胆尝试让学生先自学，教师给出明确的学习任务和具体的学习方法，在小组充分学习后选三名学生代表交流学习成果，这也就是第三块学生的展示反馈环节，在这时教师并不是完全放手不管，而是针对学生的回答给出适当的回应，顺势点播需要注意的地方。随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。结课时采用与开课相照应的方式，再让学生交流如果还有人说玩是浪费时间的行为时你会怎么说，通过学生的思考回答加深对文章内涵的理解，激励学生留心观察，大胆尝试探索发明的欲望和意识。
二、我们学校还提出了“小组化”学习的模式。在这堂课上我进行了尝试，在教学第四段一改教师一讲到底的方式，先让学生带着问题在小组内自学，通过小组合作学习，让学生经历一个发现问题，提出问题，解决问题的过程。让学生之间的信息和情感在交流中产生碰撞，在给学生交流的机会学生应该是有话课说的。
课堂的设想仅仅是生成的前提，上完这堂课，感觉还是有许多不尽人意的地方。三年级学生的课堂应该是活跃的，积极的，充满激情的，但是面对这样一篇内容浅显但是趣味性不是很强的文章就需要教师想方设法来创设课堂的情趣，虽然我也用了显微镜，视频，但是由于教师本人的激情不够，所以不能感染学生，这样的课堂是乏味的。还有就是对语句的朗读还不是很深入，对学生的关注面不是很广，这些都是我在今后的教学中需要努力的方向，还请各位老师给我提出宝贵的建议，我非常感谢。
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