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3年级小学社会教学设计
当前位置：首页&&品德与生活品德与社会&&教师中心&&同步教学资源&&教学设计&&三上《生活处处有规则》课堂实录山东省淄博市张店区科苑小学 王雪芹一、设计理念 我们的生活处处都有规则，在我们的成长和学习过程中，规则是必不可少的，只有遵守 规则，我们才会生活得更幸
福，更快乐。本课通过和学生做游戏让学生明白，在做游戏的同 时要遵守一定的规则，否则游戏会无法进行。通过学生的实际调查和问卷，让学生知识规则 与我们的生活密不可分，涉及我们生活的方方面面。从而明白“生活中处处有规则”。最后 和学生一起制定班级公约，使学生明白，在集体中每个人都有自己的愿望，当各方的愿望发 生冲突时，就要相互协商，定一个大多数人拥护的规则，规则是我们自己定的，大家就要遵 守。 二、课堂实录 师：同学们，你喜欢做游戏吗？（创设情境导入，做游戏可充分调动学生的积极性） 生：喜欢（学生面露喜色，议论纷纷，非常高兴） 师：下面我要和大家做一个“击鼓传花”的游戏。 （课件出示活动一：一起做个游戏吧！ 教师敲击桌面，学生做游戏。注意做游戏时，教师不要强调任何游戏规矩。） 师：请同学们谈一谈刚才这个游戏我们做得怎么样？ 生：游戏做得不好，有的同学没传给下一个人。 有的同学没有往下传，而是乱扔。有的?? 师：同学们都说刚才的游戏做得很乱，怎样才能把这个游戏做好呢？ 生：必须要遵守规则才能做好。教师趁机板书：规则 师：咱们一起给这个游戏定定规则吗？（课件出示给游戏定个规则） 生 ：要按顺序往下传，不能想给谁就给谁。 生 ：如果在谁哪里停下，就必须表演节目，不能赖账。 （教师引导学生共同制定“击鼓传花”的游戏规矩。并写到黑板上。 师：刚才咱们一起给游戏定出了规则，下面我们按照规矩再做一次好吗？（第二次游戏 学生做得特别好） 师：请你向大家介绍一种自己最喜欢的游戏，并且向大家介绍游戏的规矩。 生：我喜欢“踩脚”的游戏。规则是：不能?? 生：我喜欢“摸人”的游戏。规则是：必须把眼睛蒙好?? 生：我喜欢“丢手绢”的游戏。规则是：不能只把手绢丢给一个人，不能??（学生谈 到自己喜欢的游戏时，眉飞色舞非常高兴，规矩也谈得很好。） 师：那么同学们有没有遇到不遵守游戏规则的情况，你有什么感觉？ 生：如果有的同学不遵守规则，我们就不愿和他一起做游戏，把它排除在外，但人手不 够，我们玩得也不开心。（学生谈出自己的感受） 师：游戏中的规矩就是一种规则，参加游戏的人必须遵守这种规则，才可以保证游戏顺 利进行。我们今后做游戏一定要认真遵守游戏的规则。 师：其实在我们身边像这样的规则还有很多呢。你们知道吗？（引导学生将对身边游戏 规则的关注扩展到更广阔的生活空间） 我已经布置同学们对各种规则进行了调查， 下面我们 分小组交流、汇总。（课件出示活动二：把我们调查的资料进行汇总。） 学生分小组讨论、交流。把老师发的调查表填好。 （同学们已经进行了调查，所以交流时特别积极，讨论得很好） 学生汇报：生一组：“我们小组对电影院调查的规则有四条： 1．不准吸烟。2．不准大声喧哗。3．爱护椅子 4．不准乱丢东西。 生二组：“我们小组对学校调查的规则有三条： 1．上学、放学要排好队。2．上下楼梯要靠右边走。3．要爱护学校的花草、桌椅板凳。 生三组：“我们小组对动物园调查的规则也有四条： 1．不能靠动物太近。2．不能随便给动物吃的东西?? 生四组：“我们小组对在家里调查的规则有五条： 1．家庭中的每一个成员都要讲卫生。2．不能回家太晚。 3．用过的东西要放回原处?? 其他小组对于这些方面又给予了充分的补充。 师：同学们通过不同途径进行了调查，获得了大量的关于规则的资料，知道了生活中处 处有规则， 板书： 生活中处处有规则并且初步了解了规则的重要性。 各小组汇报得也非常好。 师：通过刚才的了解我们知道走到哪里都要遵守规则，这多麻烦啊，要是想干什么就干 什么那多自由啊！ 生：不行的。“如果医院里没有规则，人们都在那里唱歌做游戏，就会扰乱病人休息。 如果人们不遵守交通规则，就会发生交通事故，危及人们的生命。如果在商场里人们不遵守 规则，商场里就会乱成一锅粥。如果?? （学生们谈了很多，说明他们已经深刻体会到规则的重要性） 师：大家说得真好，其实各种各样的规则都是在维护我们每一个人的利益，如果有人违 反了，就是侵犯了别人的利益，会给别人的生活带来不方便，甚至威胁到人的生命。 送给大家一句话： 我们的生活处处都有规则， 在我们的成长和学习过程中规则是必不可 少的，只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更快乐。（课件出示） 师：在集体中每个人都有自己的愿望，当各方的愿望发生冲突时，就要互相协商，定一 个大多数人拥护的规则。 那我们生活在三年级四班这个大家庭， 怎样才能使我们的学习生活 更美好呢？ 生：给我们班定个班级规则。 （课件出示活动三：给我们的班级定个规则。） 师：同学们讨论一下这个规则应怎样定？ （小组讨论充分发挥学生的自主性， 让学生以探究性学习方式去思考问题， 解决问题。 ） 生：“在教室里不能乱扔垃圾。” 生：“进教室里喊报告。” 生：“上课要认真听讲” 生：“考试不能作弊”等等。 学生、小组汇报，老师写到幻灯上。 师：在今天的几节课上，同学们通过自己的调查发现了在我们的生活中处处都有规则， 而且知道了遵守规则对于我们来说是必需的。 在我们的成长和学习过程中学校的规则是必不 可少的， 只有遵守规则我们的生活才会更幸福， 更重要的是今天我们同学又为自己的班级制 定了一些规则。但这些规则还不是很完善，下一节课我们继续制定班级规则，使它完善，并 挂到教室里，来规范我们的言行，好吗？ 总评： 教师先带领学生在无规则的情况下做游戏， 让学生体会到这个游戏没有规则是怎 样的。带领学生制定这个游戏的规则，再来做这个游戏让学生体会，有了规则游戏就会非常 成功。 然后学生说一说自己平时喜欢玩什么游戏， 这个游戏有什么规则？如果有的同学不遵 守怎么办， 心情怎样？让学生体会到没有规则游戏就无法开展。 布置学生回家对生活中的各 方面规则进行调查，分小组讨论，汇总并进行交流。使同学们通过这个活动明白，不仅做游戏需要规则，生活中处处有规则。再让学生讨论，没有规则会怎样。（各种各样的规则都是 在维护我们每一个人的利益，如果有人违反了，就是侵犯了其他人的利益，会给别人的生活 带来不方便，甚至威胁到别人的生命。）最后，教师带领学生讨论、交流，制定出班级的公 约， 写到幻灯片上。 但这些规则还不是很完善， 布置下一节课继续制定班级规则， 使他完善， 并挂到教室里来规范同学们的言行。 这三个活动层层递进，环环紧扣，贴近学生的生活，使他们真实感受到生活中处处有规 则，非常不错。 人教网当前位置：首页&&品德与生活品德与社会&&教师中心&&同步教学资源&&教学设计&&三上《我能做好》教学设计哈尔滨市王兆新村小学校 姜静【教材剖析】 1.教材地位及作用 人教版小学三年级《品德与社会》上册第四单元第 3 课《我能做好》第一课时，本节课 通过比较两个小学生做家务时的态度， 让学生思考应该怎样对待自己所承担的任务， 在家尽 到做子女的责任。 2.教学目标 知道对于自己承担的事情要认真负责地完成。 3.教学重点、难点 应该怎样对待自己所承担的任务，在家尽到做子女的责任。 【教学设想】 1.用少先队雏鹰争章活动贯穿整节课，激发学生学习兴趣。2.把实际拍摄的学生家庭生 活片段引入课堂，贴近学生生活；3.通过学生课前填写的调查表来展示学生对待自己所承担 的任务的态度，并让学生有一个正确的评价；4.利用教材中的图片，让学生共同参与到评价 中去；5.通过比赛激励学生力争今后做得更好。 【教学准备】 教师准备：1.学生做家务及学生家长对学生在家中表现的评价录像片段。2.根据活动主题及教材中的图片，制作成课件。 3.学生做家务事评价调查表和成长体验计划书各一份。 学生准备：在课前学生与家长共同完成家务事评价调查表。 【教学过程】 一、导入： （幻灯片 1） 同学们，你们在家做家务吗？（做）真好！ 是经常做还是偶尔做呢？（生答） 你们在家都做过什么家务事呢？（扫地、洗碗～） 你洗过碗，那你能不能说说怎样才能把碗洗干净呢？（很详细说出洗碗过程）看来你在 家一定经常帮家长做家务，真是一个懂事的孩子。 你们做家务是为了什么呢？（学生答） 我想你们都是能够帮助爸爸妈妈分担家务事的好孩子。 最近，学校要举办一次雏鹰争章活动， （出示幻灯片 2）其中有一种奖章是自理章。就 是在能够认真负责地承担一部分家务事的同学当中选出几名表现特别好的发给她们奖章， 并 且获奖的同学还有机会接受我们学校的小海豚电视台小记者们的采访呢。 你们想不想争取这 次机会呢？（学生答） 那么这节课就让我们先来做一次评选自理奖章的预赛吧！ 二、教学活动： 为了配合这次活动， 我们小海豚电视台的小记者已经进行了一系列的采访， 老师这里有 一段还没有在我们小电视台播出的采访片断，你们有没有兴趣先睹为快？（学生答） 好，现在老师就满足你们。 （出示短片 1） 你们认为这两位学生在家中做家务事时的表现怎么样呢？有没有希望获得自理章， 为什 么呢？ （学生评价、教师对发言学生评价）小结：同学们说得真好，看来你们眼中的这两位同学还真不错，那么你们想知道他们的 妈妈是怎样评价自己的孩子的吗？让我们再来看一段小记者发回的报道。 （出示短片 2）之后（出示幻灯片 3） 他们是父母眼中的好孩子， 因为他们能够认真负责的去做好每一件事。 现在老师更想先 了解你们在家中的表现， 在父母眼中是什么样子的？看看你们是否有希望获得自理奖章。 老 师发给你们的调查表都带来了吗？（学生答） 现在就请同学们拿出你的调查表， 先小组同学相互交流一下， 然后每组推荐一份到前面 展示好吗？ （学生交流，教师巡视。 ） （采用实物投影出示空白表格） （学生汇报、教师评价） （采用实物投影出示学生表格） 小结：你们都这么能干，看起来我们的自理奖章竞争非常激烈，同学们可要加油啊。你 们不仅可以参与评选，而且每个人还有一项重要的任务，那就是做小评委，现在老师就要考 考你们是不是公平公正的小评委。 请你看屏幕， 在图片中表现好的小学生你们将有权力发给 他们一颗星星作为奖励。 （出示幻灯片 4） （提醒学生，在做家务的过程中一定要注意安全第 一。 ） 老师很高兴你们能给图片中的小朋友一个公正的评价。 作为奖励， 老师请你们一起来欣 赏一段童谣。 （出示幻灯片 5） 好了，活动继续进行，现在到了真正展示你们自理能力的时候了！虽然家长和同学对你 们的评价都很高， 老师可是要看看你们在现场比赛时真实的表现！ 马上进入最紧张最激烈的 环节， “比赛” ！我们要进行两场比赛， 看看究竟哪位小选手能够胜出，获得自理奖章！首先， 让我们来看一下比赛规则。 （出示幻灯片 6） （教师强调一下观众规则） 新书发下来，你能自己包书皮吗？自理奖章评选第一项，包书皮。 （组织学生活动） （出示幻灯片 7 强调音乐停止时间到） 小结比赛，多用鼓励语言，对完成好的学生给予奖励。 你会系鞋带吗？在学校里， 通常要系几次鞋带？有被鞋带绊倒的经历吗？自理奖章评选 第二项，系鞋带。 （组织学生活动） （出示幻灯片 8）小结比赛，多用鼓励语言，对完成好的学生给予奖励。 （请所有参赛同学到前面来，举行小小发奖仪式） 同学们， 告诉大家一个好消息， 有位小海豚电视台的小记者听说我们这里在进行争夺自 理奖章的比赛， 特意赶来了， 让我们用热烈的掌声欢迎她对我们的小选手进行现场采访好不 好？（学生答鼓掌） （组织学生采访） 让我们再次用掌声感谢这位小记者。谢谢！ （鼓掌） 同学们， 是不是很羡慕这些获奖的同学？你也想像他们那样站在前面接受采访吗？愿意 让老师帮你想办法吗？（实物投影出示） （强调仅填写本学期一栏；现在能做到的画星，想以后通过努力学会的，是你的心愿画 心型；留下两行空白可以自己补充。 ） 请你一定要认真填写， 老师可是要把这张计划书放在你的成长记录袋里的， 下学期我们 还要拿出来填写另外一栏， 看看这上面有多少个心型变成小星星。 老师希望在你的成长记录 袋里，满载着你的收获，你的进步，伴随着你一起成长。给自己一个目标，只要你按照上面 的每一条去做，老师相信下一次获胜者一定是你，有没有信心？ 三、总结 会做的家务事主动做， 不会做的家务事学着做， 你是自理的小能手， 你是父母的小助手， 请你大声告诉我， 你能做到吗？你能做好吗？你能坚持做好吗？好！ 老师和你们一样有信心。 相信你们一定能做好，一起大声说：我能做好！ 【课后反思】 品德与社会课承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务， 课程资源不限于传统意义 上的教材， 要使学生广泛地接触和了解社会， 就必须充分开发、 利用校内外的各种课程资源， 以利于课程目标的实现。 本节课我在教学设计中，注重开发多样化的课程资源，利用现代化的技术手段，把学生 在家中的表现和家长的看法通过录像的形式运用到课堂教学中， 契合实际的扩展了学生的生 活空间，充实了教学内容，同时让学生在观察、体验中获得对社会生活的真实感受。另外， 还结合本校特色， 将小海豚电视台小记者请进课堂， 更加激发了学生的积极参与性和学习主 动性。课程资源的开发和利用对于转变学习方式也具有重要意义。 本节课通过一张关于学生做 家务事的情况调查表，课前的填写和课堂上的交流与汇报，让教学“活”起来。 新课程强调建立多元主体共同参与的评价制度。强调参与与互动、自评与他评相结合， 实现评价主体的多元化。 这节课我在教学中，注重发展性评价，评价语言多样化，更重要的是体现了评价主体的 多元化，在教学过程中有学生自评、学生互评、教师评价还有家长评价，学生在课堂上不再 是单一的被评价者，同时也是评价者，这样更有利于学生发展。 人教网 下载： 调查表.doc 计划书.doc当前位置：首页&&品德与生活品德与社会&&教师中心&&同步教学资源&&教学设计&&三上《我爱我的家》教学设计天津市塘沽区浙江路小学 李玫滢教材分析： 本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社 《品德与社会》 三年级上册第一单元第一主体中的教学内容。位于第 2―7 页。本课是学生们接触《品德与 社会》 的第一课， 家庭是社会的组成部分， 安排本节课让学生们从家庭入手， 进而了解社会， 适应社会。从亲情入手，进而了解亲人，感受温暖。从熟悉的生活入手，进而了解过去，珍 惜现在。 学情分析：三年级的学生，由于年龄的关系，已经有“家”这个概念，但对“家”的理 解和认识却不深入。 他们知道最亲的家庭成员， 但绝大多数同学对自己的家庭成员了解不深， 更不了解长辈们小时候的生活，通过本课的学习，让学生更加感受到家庭的温暖，激发爱家 的情感，同时感知社会进步给家庭生活带来的巨大变化。 教学目标： 1．知识目标：通过调查了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的 认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。 2．能力目标：培养学生适应家庭生活能力，教育学生要学着为父母分忧，培养学生合 作学习的能力。 3．情感目标：掌握介绍家庭情况顺序，培养对家的亲近感和归属感。创设幸福家庭生 活情境，通过讲述日常家庭生活等活动，让学生感受家庭的温暖，激发爱家的情感。 教学重点： 通过教学活动，让学生感受家庭的温暖，培养对家的亲近感和归属感。教学难点：感恩父母，怎样做父母的好孩子。了解家庭的过去，感知社会进步给家庭生 活带来的变化。 学具准备：彩笔、图画纸、家庭日常生活照片和一些老照片。 教具准备：课件、音频、家庭日常生活照片和一些老照片。 教学过程： 第一课时 人人都有自己的家 活动一：歌声飘过我的家 师：有一首歌很温馨，老师听过一次就爱上了它！孩子们，你们想不想听？ （课件播放歌曲《相亲相爱的一家人》，并滚动出现家庭亲情的照片。） 生：（静静地欣赏。） 师：同学们，听着这温馨而又深情的歌，看着这亲切而又动人的画面，你想到了什么？ 生：（学生个别发言。） 师：是啊，人人都有自己的家。动人的歌声勾起了我们美好的回忆，使我们不禁想到了 自己温暖的家，想到了关爱我们的亲人。（板书课题，绘出家的简笔画） 活动二：想家的时候 师：老师也有一个温馨可爱的家！每当外出的时候，我就会特别地想家。记得有一次， 我去外地参加培训。夜深人静了，我却还是翻来覆去睡不着，不知为什么，眼前总是浮现出 家人的身影。一向坚强的我，泪水却不由自主地流了出来??真的，那时候，我好想家！ 师：你们自己也有特别想家的时候吗？为什么？ 生：（师生互动交流。） 活动三：假设一个人没有家 师：同学们，家是我们生活中最亲近、最熟悉的地方，假设一个人没有家会怎样？ 生：（先小组讨论，然后每组选出一人汇报。）师：我们在家里长大，家里有亲人呵护我们，家可以为我们遮风挡雨，有了家，我们就 不怕天寒地冻，就不怕一切困难，家的可爱之处太多了。希望同学们在今后的家庭生活中细 心的感受吧！ 活动四：画画自己的家 师： （指名读“活动天地”内容）是啊，家给了我们温暖的亲情，让我们感受到了幸福， 有家真好！（板书：温暖、幸福）现在，就请你用彩笔画画自己的家。 师：（指导学生可以画自己家的外观或内景） 生：（学生先画自己的家，然后展示自己的作品，并给大家说一说。） 活动五：知识拓展 师：这节课同学们知道了很多有关家的事情，但是对家里人过去的事情还不够了解，你 知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶小时候的故事吗？让我们来做个家庭小调查，下节课选你最感 兴趣的事情给大家说一说。 板书设计： 人人都有自己的家 温暖 幸福 第二课时 我爱我的家 活动一：我的一家人 师：同学们，通过上节课的学习，我们懂得了人人都有自己的家。今天我们就来说说我 们的家。（板书：我的家）我的家住在天津市大港区双安里，你们的家住在什么地方？ 生：我的家住在?? 师：我们生活在幸福的家庭里， 都会留下美好的回忆时光。 （展示全家福照片）你们瞧， 这是今年我们给妈妈过生日时拍的一张全家福照片，找得到哪个是我吗？ 生：（踊跃回答） 师：对，这就是我的一家人，这是我的爸爸，这是我的妈妈，他们是我最亲近的人。你 们的家里都有哪些人？同桌互相说说吧。生：（同桌互相介绍一下自己家的成员） 活动二：我的家庭生活 师：在刚才介绍的时候，我看到同学们都带了自己和家人拍的照片，老师知道每一张照 片背后都有很多的故事，我们一起来分享其中的快乐好吗？ 师：（指着全家福说）我有一个幸福的三口之家，有我、爸爸和妈妈。现在爸爸和妈妈 两个人一起上班，一起做饭，一块吃饭，饭后一同散步，有事共同商量，互相关心。闲暇之 时，一家人开车出去玩便是最幸福的事。 师：同学们，你们一定也有像老师这样快乐的经历吧，先说给同桌听听。 生：（同桌相互讲照片背后的故事。） 师：谁愿意把你的家庭故事讲给大家听听？ 生：（进行全班交流。） 师：是啊，家是我们快乐成长的摇篮，是我们避风的港湾，可是在我们的家庭生活中， 并不都是欢声笑语， 有时也会闹点小矛盾。 现在请同学们谈谈你们与父母产生过什么样的矛 盾？通常都会怎样解决？ （师生、生生相互交流。） 师：我的家，你的家，他的家都是平凡、普通的家，全家人一起做事，一起游戏，谁生 病了，大家都着急、担心，生活中难免有一些磕磕碰碰，我们也都能相互理解，这是为什么 呢？ 生 1 ：因为我们是一家人。 生 2 ：因为我们有着血缘亲情。 生 3 ：因为我们都爱自己的家人。 师：对，我们是一家人，我们爱自己的家，爱家里的每一个人。不管怎样，大家总是互 相关心，互相惦记。（板书：我爱）同学们都知道了人的生活离不开家，家对我们每个人这 样重要，我们应该怎样爱护家呢？怎样做父母的好孩子呢？ 生：（小组同学议一议，指代表说一说。） 师：判断对错并说明原因：A 我们是三年级学生现在还小不用帮助父母干家务活。（ B 小红经常逼妈妈买新衣服。（ ） ））C 爷爷正在看电视，小明进屋就把台子拨走了。（ D 小军早晨起来，喊妈妈收拾房间。（ 按行为要求补充下面句子： A 爸爸在外面干活回来了， 我 ）B 妈妈感冒了，我应 该C 妈妈干了一天活很累，晚上我给妈 妈 活动三：家庭小调查 师：老师让大家课前做一个家庭小调查，去了解家里人、了解爸爸妈妈小时候的故事。 你们完成了吗？好，现在就请大家汇报一下你在调查中印象最深刻、最感兴趣的事。 生：（先小组交流，再选代表进行全班交流） 师：了解到这些情况后，你从爸爸妈妈身上学到了什么？你想对爸爸妈妈说些什么？ 生：?? 师：通过调查，我们对爸爸妈妈有了更多的了解，相信你们会更爱自己的爸爸妈妈，更 爱自己的家，更加珍惜今天美好的生活！同学们，让我们一起用行动来爱我们的家和我们的 家人吧，愿我们的家庭生活更加温馨、更加美满！ 活动四：教师带领学生朗诵一首诗歌：《我爱我家》 家是生命的发源地， 家是成长的摇篮，家是父母温暖的怀抱， 家是伟大的、无私的爱， 家是疲劳的栖息地， 家是疗伤的襁褓， 家使我经历贫困，懂得奋斗， 家使我经历节俭，懂得珍惜， 家使我懂得知识改变命运， 家使我懂得奋斗才会成功， 家使我懂得什么是无私的奉献， 家使我懂得什么是自尊、自爱、自强， 家给了我生命，家给我开辟了通往成功之路。 我爱我家， 我爱我的家人， 我爱我家墙上贴的已经泛黄、掉色的照片， 我爱我家的土炕头， 我爱我家的老风箱， 我爱爸爸的皱纹， 我爱妈妈的白发， 我爱我家的点点滴滴， 我爱我童年──少年──青年──现在对家的记忆， 这记忆将成为永恒，化作五彩的音符，伴我终身， 乃至我的子子孙孙。 板书设计： 我爱我的家 人教网当前位置：人教网 2010&&品德与生活品德与社会&&教师中心&&同步教学资源&&教学设计&&三上《我的责任》教学设计江苏省如皋市磨头小学 包逢祺设计意图： 针对目前大多数学生是独生子女，家长包办过多，责任意识相对较弱的情况，教学中侧重 帮助学生增强责任意识。在教材呈现上，注意体现体验性、探究性学习的特点。以问题的形 式切入， 给学生更多自己思考的空间， 并注意针对学生的现实问题， 引导学生通过道德辨析，提高道德认识，同时适当地进行行为指导，注意道德教育的激励作用和榜样作用，使学生始 终保持积极的心态参加学习活动，愿意自己发现问题，解决问题，并在合作学习的过程中， 互相鼓励，互相学习的同时，给学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题。 活动目标： 1．初步形成责任意识，知道自己的事情能做成应该自己做，作为家庭、学校、社会的一 员还应承担相应的责任。 2．热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担一项任务。 3．懂得怎样做才是一个有责任的人。 活动重点： 通过活动帮助学生增强责任意识，使学生始终保持积极的心态参与学习活动。 活动准备： 课件、生活记录卡等。 活动过程： 师：同学们前一课我们学习了“我是谁”大家已经知道了每个人在不同的生活场所，他的 角色是不同的， 那么怎样才能当好自己的角色呢？这节课我们就来学习第二课 “我的责任” 。 板书：第二课 我的责任 师：在社会生活中不同的角色有不同的责任，这个道德谁都懂。下面我们大家一起来分析 一下，这些事情该谁做。 板书：一、这些事情该谁做 （师课件展示四幅图片：房间该谁收拾？书包该谁收拾？家务该谁来做？教室该谁打 扫？） 师：这些事情该谁做？ 生：踊跃发言自己的房间自己收拾，书包自己收拾?? 师：同学们表现很好，都很会做事情。课前老师要求大家观察一天的生活中家里人为自己 做了哪些事，并记录下来。下面请同学们拿出自己的记录，在小组中与同学交流，并一起分析哪些事情是自己做的， 哪些事情是自己不会做的。 说一说， 对于会做的事， 自己是否做了。 生：我会做的事有：洗碗、洗菜、整理房间等。不会做的事有：买菜、看医生等。 师：同学们很勤劳，都能做一些自己力所能及的事情，为父母分担一些家务。请同学们归 纳、思考一下，在不同的场合，哪些事情是我们必须做的？哪些事情是我们可以参与做的? 请同学们上台写。 （小黑板出示：我该做什么？ 1．在家里： 2．在学校班级里： 3．在社会上： ）（生在答题卡上认真地写。 ） （板书：自己的事情，能做的应该自己做；不会做的事情学着做。家中、学校、社区的事 情应该积极参与。 ） 师：看来，同学们很会做事情，都是个能干的好孩子。我们明白了许多做事的道理，就应 该积极地去做。可是，在现实生活中，我们也会遇到一些具体问题。面对这些问题，我们怎 么办呢？ （课件展示三幅图片。 ） （板书：我们的好主意。 ） （学生积极举手发言）生：我告诉妈妈，认真一点，多洗几次就干净了?? 师：同学们真会动脑筋，想办法。请大家谈一谈有没有和图中同学类似的情况，同桌互相 讨论，想一想有什么解决的办法。 生：我洗自己的衣服，妈妈担心洗不干净。我就学着大人洗衣的方法，洗干净了再让妈妈 检查?? （板书：先拿出自己的意见，然后再与爸爸妈妈或者老师同学商量一下，寻找解决问题的 办法。 ） 师：同学们的办法真多，既做好了事，又锻炼了自己。在家里，在学校里，我们有许多事 情可以做。我们都来给自己找个合适的岗位，做个有责任心的人。 （板书：给自己找岗位。 ） （课件展示找到岗位的四幅图片。 ）师：还有其他岗位吗？下面我们在班里找一找自己的岗位。找到后，要制订你的计划，并 宣布一下。 生：擦讲台、擦门窗等。 师：同学们都很热爱劳动，热心为同学服务，找到了自己合适的岗位。回家与家长商量一 下，给自己找一件具体的事情做一做（例如扫地，饭后收拾碗筷） 。 （板书：要适合自己，力所能及。 ） 师（总结） ：希望同学们热爱生活，热爱劳动，在不同的生活场所当好自己的角色，做一 个有责任心的好孩子。 板书设计：?这些事情该谁做自己的事情，能做的应该自己做；不会做的事情学着做。家中、学校、社会的事情应该 积极参与。 ? 我们的好主意 先拿出你自己的意见，然后再与爸爸妈妈，老师或同学一起商量一下，寻找解决问题的 办法。 ? 我给自己找岗位 要适合自己，力所能及。 人教网当前位置：人教网 2010&&品德与生活品德与社会&&教师中心&&同步教学资源&&教学设计&&三上《我爱我的家》课堂实录 ──人教版小学三年级《品德与社会》第一册重庆市渝中区中一路小学 王蕾一、从照片上看我家 师：同学们，我们都有一个可亲可爱的家。我的家住在长江上游最大的城市──重庆市 渝中区七星岗，你们的家住在什么地方？ 生 1 ：我的家住在…… 生 2 ：我的家住在…… 师：今天，我们就一起来说说我们的家。（师板书：我的家）师：我先来说说我的家。（师展示自己的全家福）看，这是我九岁时的一张全家福照 片，猜猜哪个是我？ 生：左下角那个扎小辫的。 师：对，这就是九岁时的我，（指照片介绍）这是我的爸爸，这是我的妈妈，这是我 的哥哥，这是我的姐姐。我长得像爸爸还是妈妈？ 生 1 ：你爸爸。 生 2 ：你妈妈。 生 3 ：既像你爸爸又像你妈妈。 师：为什么呢？ 生 1 ：你是他们的孩子。 生 2 ：你是妈妈生的。 师：对，我是爸爸妈妈的骨肉，血管里流淌着他们的血液，他们是我最亲近的人。 师：（边讲边在全家福照片的周围画）那时我们一家人住在军区的大院子里，楼前有 一条公路， 公路的右前方有一个游泳池， 夏天， 我们常去那儿游泳。 楼的后面有一个篮球场， 我的姐姐常去那儿看哥哥打球。对了，还忘了告诉你们，在公路边上还有一个小花园，我和 小伙伴们常在这儿捉迷藏。 师：同学们，你们家周围有哪些地方你最喜欢去？你们也像老师这样把自己喜欢去的 地方画出来，待会儿再给我们介绍介绍！ （生动笔画自己家周围景物，师巡视） 生 1 ：（指照片）这是我的爸爸，这是我的妈妈，我长得像妈妈。我家周围有一个小 花园，我常在那里玩！ 生 2 ：别人都说我长得像爸爸，特别是眼睛。这是我家，前面有许多草，后面有一个 游泳池，我常去游泳。 生 3 ：我不知长得像谁？ 师：大家看呢？ 生：既像爸爸又像妈妈。 生 3 ：我家附近有一家餐馆，我们一家人常去吃饭。 二、师生共同谈自己的家庭生活 师：（展示书上家庭生活的范例）现在我们来看一下另外一位同学的家庭生活是怎样 的？ 生 1 ：他们在一起吃饭，打扫卫生。 生 2 ：他们有时闹别扭，有人生病了会着急。 师：（出示自己的家庭照片）我们一家人最喜欢在一块儿聊天，因为爸、妈常出差， 所以只要他们一回家，我们兄妹三人就会围在他们身边叽叽喳喳地讲学校的故事，爸、妈也 会告诉我们他们一路的见闻，这时一家人最开心。 师：你们一家人平时都在家里做些什么？ 生 1 ：一起看电视。 生 2 ：我们一家人喜欢在一起打扑克。 生 3 ：我们一家人平时爱表演节目。 师：对了，同学们都带了自己和家人一块照的照片，这照片后面有什么样的故事，先 说给同桌的同学听听！ （生同桌相互讲照片后面的故事）师：谁愿意来讲一讲？ 生 1 ：（展示平台上展示的照片）这是我们一家人搬新家时照的，全家都十分开心， 因为我们的新家又宽敞又明亮，比以前好多了！ 生 2 ：这是我们家第一张全家福，那时我三个月，我第一次能用眼神与爸爸交流，所 以照了这张像。 师：看爸爸笑得多开心呀，真是幸福的一家。 生 3 ：这是我们全家人在外公去世前一起照的，有大姨、小姨、妈妈、爸爸等许多人， 那时外公生病了，我和姐姐去把他从医院接回来给他过生日，除了我，大家都知道外公是最 后一个生日，于是我们一起照了这张像，没过半月，外公就去世了，但我看见这张像，就想 起外公。 师：是啊！这张照片中有你们一家人对外公的怀念。 师：我的这张照片后面也有故事。看，我们一家人的表情多严肃啊！那是因为我的哥 哥照完这张像后将离开家，到南海舰队当一名海军战士，加上爸、妈常出差，家里就只剩下 我和姐姐两个人， 我们真舍不得他走， 这严肃的表情后边包含着我们一家人依依不舍的感情。 后来，远在南海舰队的哥哥常给我们写信，他说无论在什么地方，他都牵挂着我们，牵挂着 我们的家。 师：是啊！我的家、你的家、他的家都是那么平凡、普通，我们一起做事，一起游戏， 谁生了病，大家都着急、担心，这是为什么呢？ 生 1 ：因为我们是一家人。 生 2 ：因为我们血管里流着一样的血。 生 3 ：因为我们相互关心。 师：对，我们是一家人，不管怎样，大家总是互相关心，互相惦记，因为我们爱自己 的家，爱家里的每一个人。 （板书：我爱我的家） 三、出示调查表，谈感想 师：对了，说到这儿，老师有一个问题想问大家，你们了解家里人吗？了解爸爸妈妈 小时候的故事吗？请拿出你们的家庭调查表， 汇报一下你在调查中印象最深刻、 最感兴趣的 事。 生 1 ：我爸爸小时候玩小木枪，是他自己做的，还把自己的手削出了血。 生 2 ：我妈妈小时候看小人书，现在我看的书很大。 生 3 ：我爸爸小时候会做很多事，扫地、做饭、洗衣服，很能干。 师：了解了这一切，你有什么感想？ 生 1 ：我们现在的生活真好，我们应努力学习。 生 2 ：社会变化快。 师：想对爸妈说些什么？ 生 1 ：感谢爸妈对我的关心、照顾。 生 2 ：爸、妈我很喜欢你们！ 师：通过调查，我们对爸爸妈妈有了更多的了解，相信你们会更爱自己的爸爸妈妈， 更爱自己的家。 （原创作品）当前位置：人教网 2010&&品德与生活品德与社会&&教师中心&&同步教学资源&&教学设计&&三上《规则在哪里》课堂实录重庆渝中区实验学校 梁文利一、教学目标： 1.通过游戏，体验、了解规则。 2.在讨论、调查的基础上，学习发现生活中的规则。 3.了解与小学生有关的规则。 二、教学准备： 1.设计调查报告 2.学生自主调查，了解相关规则,完成调查报告。 3.教师针对学生情况完成调查报告，并制成相关课件。 4.课前画好游戏所需的圆圈（可带领学生一起完成） 三、教学过程： 师：听说咱们班许多同学都喜欢玩“猫捉老鼠”的游戏，今天，我们就请李老师做裁 判，以小组为单位，进行一次游戏比赛。怎么样？ 李：等一等，这个游戏怎么做，有些什么要求，我还不知道，怎么做裁判呀？ 生：争着介绍游戏规则 李：哦，我明白了。准备好，比赛要开始了！ （师生共同做游戏，因学生未说到“人数、时间相等”，师故意拉大时间的差距，让 生感到游戏的不公平。） 师：祝贺××组获胜！也感谢李老师的参与。什么，比赛不公平？说说你的理由。 生：几个组做游戏的时间不一样，人数也不一样。 师：对，你们发现问题了。怎样才能使比赛公正、合理，分出胜负呢？ 生：参加比赛的人数相等，时间相等?? 师：看来，规则真的挺重要。没有它，连小小的游戏比赛也没法做到公正、合理。那 么，生活中除了游戏规则、竞赛规则，还有哪些规则呢？（板书：规则在哪里）通过课前调 查，同学们已经有很多收获了，请拿出你们的调查报告讨论讨论。 课件或小黑板出示老师的建议： 1.认真听小组同学介绍自己的调查报告，可以相互补充； 2.讨论时声音不要太大； 3.各组推选 1～2 人介绍自己找到的规则， 尽量做到不与别组重复。 这是梁老师的建议， 你们有补充吗？好，开始讨论吧。 （学生以小组为单位讨论交流调查报告，师巡视，了解情况） 生：个体汇报“我的调查报告” （略） 师： 他为我们介绍了七条超市的规则。 谢谢你， 请把自己找到规则的地点写在黑板上， 好吗？ 师：×××，老师也非常喜欢你的调查报告。我一直想知道你是怎么完成它的？） 师：大家的介绍真不错，各有所长。其实啊，在你们小组讨论的时候，我到各组看了 看，发现每张报告都有自己的特点。我建议大家下位去看一看，交流交流。 （全体同学自由走动欣赏别组的报告。）师：同学们找到的规则真不少，梁老师也找了一些规则，把它制成了一段录像。想看 看吗？ 生：想 （播放录像，学生对这段录象很感兴趣，观看十分认真，不时有惊叹声：快看，这是 我们教室的课表??呀，就在学校墙上挂着的，我们怎么没发现呢？??） 师：怎么样，我的调查报告也挺有意思吧。那么梁老师究竟找到了哪些规则，用了哪 些方法呢？先在小组内讨论讨论。 生：讨论后明白老师用看、问、思考、查资料等方法在校园内找到了很多规则。 师：同学们，通过想一想、看一看、问一问、查一查等方法，我在校园里找到了这些 规则（课件中出示具体的规则和方法）。可它们只是校园规则的一部分。所以呀，只要我们 用心观察，还能找到更多更多的规则呢。 师：听了同学的介绍，也看了老师的调查报告后，你们有什么想法吗？ 生：我们要遵守规则。 生：我们找到的规则真多呀。 生：生活中有很多规则，找规则的方法也很多。 ?? 师：是啊，规则与我们的生活密不可分，涉及到我们生活的方方面面。真是生活处处 有规则。（板书：生活中处处有规则） 师：在调查时，同学们还有这样那样的问题，我们一起来看一看（点名上台汇报不明 白的问题，如：为什么人行的红灯时间那么长，绿灯时间却只有一会儿？） 师：这个问题你现在解决了吗？ 生：没有 师：有同学能解答他的疑问吗？好，你来给大家说说。 生：解答（略） 师：还有些问题也提得非常好，我们将在后面的学习中解决。请大家带着这些问题继 续查找资料，下节课，我们再来交流、讨论。 师：刚才我们交流了很多规则，那么下课时有些什么规则呢？比比看，谁做得最好。 生：快速收好自己的学习用具，集体向听课老师告别后安静、迅速地离开教室。 录像内容： 一、（画外音） 星期五，我要和同学们一起讨论“规则在哪里”。这几天，他们积极调查，找到了不 少规则。我也不能落后。应该找哪方面的呢？对了，同学们大多找的是书店、超市、公园等 社会场所的规则，我就在咱们学校找一找吧。对，就这样办。 二、具体内容 1.校门口的招牌“学生能自理，家长请止步” 2.走进校门，师生相互问好；教师值日；教师签到 3.门厅的《小学生守则》、《实验学校学生一日行为规范》，楼道的“上下楼梯靠右 行”、“请说普通话”、教室内墙上的课程表、电影观看制度等规则 4.问红领巾广播站的规则 5.午餐情况 6.观看电影情况（看、不看两类情况） 7.三、五班借阅图书的情况8.下午值日老师、同学站岗，路队放学 9.请吴冬岭打印在网上查找的资料 （原创作品） 当前位置：人教网 2010&&品德与生活品德与社会&&教师中心&&同步教学资源&&教学设计&&三上学校规则有什么用 ──三年级上册第三单元《规则有什么用》北京市平谷区夏各庄学区安固小学 秦翠华（课堂实录） 师：学完规则在哪里一课后，有同学问我：教师生活中处处有规则，它们到底有什么 用呀？（板书：规则有什么用）为了解决这个问题，老师请同学们课前调查了咱们学校里的 规则， 并按不同的时间或场所分类记录， 那今天我们就先来研究一下学校里规则有什么用？ （板书：学校）怎么样，任务完成了吗？ 生：（积极回应） 师：那，把你的调查结果介绍给同组的同学听好吗？ （生以小组为单位讨论交流调查报告，老师巡视，了解情况。） 师：唉！我发现一个问题，王欣涛他们小组到现在为止还没有开始介绍。欣涛能告诉 大家为什么吗？ 王：我们组四个同学都想先介绍，结果大家一起说，谁也听不见，所以?? 师：同学们，快给他们出出主意，怎样解决这个问题呀？ 生：组长安排介绍的顺序。 生：一个同学介绍时其他同学认真听。 师：哦，我明白了，小组交流时也要守规则，不然??那我们就快按照规则进行吧。 生继续交流。 师：谁愿意把你的调查结果跟大家分享呀！ （生利用实物演示仪展示，并汇报调查表。）调查内容 调查时间或场所 调查方法 学校里的规则 课堂上 看到的、听到的 ①课堂上要先举手后发言； ②课堂上不能搞小动作； 我找到的规则 ③课堂上不能随便下座位； ④课上不能随便说话； ⑤课上不能打扰别人。 调查结果 我一共找到了（5）条规则。师：同学们，课堂上在倾听同学发言时应注意什么？ 生：认真听，不搞小动作；不随便插话。 师：那发言的同学应注意什么呢？ XXX：发言时声音要洪亮。 师：那你能按要求进行介绍吗？XXX：能！（声音洪亮地说）我调查的内容是学校里的规则，调查的地点是课堂上，我 找到的规则是：①课堂上要先举手后发言；②课堂上不能搞小动作；③课堂上不能随便下座 位；④课上不能随便说话；⑤课上不能打扰别人。我一共找到了 5 条规则。 师：XXX 介绍得真不错，那你想过吗？这些规则有什么用？ 生：我想，如果课上没有这些规则，我们就不能很好地学习了。 师：说的真好！正是这些规则保证了我们正常的课堂学习。（板书：保证学习） 师：同学们，你们觉得 XXX 的调查报告怎么样呀！ 生：我觉得，他的调查报告字迹工整，值得我们学习。 生：我觉得他找到的规则第四条和第一条重复。 师：那应该怎样改呢？ 生：它们说的是一个意思：课堂上要先举手，经老师允许后再发言。 师：XXX 接受他的意见吗？ 生：点头表示接受。 师：在整理资料时，我们可以把意思相同或相近的内容放在一起，这样可以使我们的 调查报告看起来条理性更强。 师：那除了咱们刚才了解到的，课堂上还有哪些规则呢？ 生：上课时不迟到；独立完成课堂作业； 生：上课要认真听讲，精神集中。同学发言时不要随便插话。 ?? 师：可别忘了，老师也是课堂上的一员，那课堂上老师应该遵守什么规则呢？ 生：老师不能在课堂上吸烟。 生：不能随便接、打手机。 生：讲课时不能说脏话；口齿要清楚。 ?? 师：那我们互相监督，看谁做得最棒，好吗？ 生：（生信心十足的表示同意。） 师：课堂上规则真不少，它们保证了我们学习井然有序地进行，那愉快的课间十分钟 到了，有什么规则呢？ （生利用实物演示仪展示，并汇报调查表。） 生：课间不能在教室里追跑打闹；上下楼梯要轻声慢步，靠右行； 师追问：如果同学们不遵守呢？ 生：如果课间，同学们随便在教室里追跑打闹，撞翻了桌椅不说，自己也许还会受伤。 生：如果上下楼梯不靠右行，想怎么走就怎么走，楼道里就会很乱。 生：老师我补充，如果不靠右行，上楼和下楼的人就会撞到一起，要是速度再快一点 儿，也许会摔下楼梯。 ?? 师：那这样的规则有什么用？ 生：这样的规则保证了我们的安全。 （板书：保证安全） 生：还有，课间尽量不做剧烈运动。 师：这条规则有意思，能说说为什么吗？ 生：如果课间运动量太大，那上课时心情会很难平静下来，也就不能专心听讲了。师：原来它也为保证我们取得良好的学习效果立下了功劳呢！ 生：还有课间要准备好下节课需要的学习用品，这条规则也能保证我们学习效果。 生：课间做游戏时不能乱丢废纸；不能踩踏草坪。 师：这又是为什么呢？ 生：因为如果我们乱丢废纸、随便踩踏草坪，我们学校的环境就会乱成一团，我们要 时刻保持学校环境卫生。 师：说得真好，那你能把这两条规则的作用写到黑板上吗？ （生板书：保持环境卫生） 师；那在学校里你还发现了什么规则？ 生：放学要排路队；站队时要快、静、齐；要戴好小黄帽。 生：放学后值日生要认真做值日。 生：放学后还要独立完成家庭作业。 生：放学后不能在学校里玩儿。 ?? 师：那你想过吗？放学时也有这么多规则，它们都有什么用？ 生：保证了我们的安全。 生：保证我们的环境卫生。 生：及时复习，保证我们学习成绩更好。 师：说得真好，祝贺大家在学校里我们找到了这么多规则，并且知道了他们的作用。 唉， 不知大家注意没有， 其实刚才我们又学到了一种新的整理资料的方法──按作用分类整 理法。 师：怎么样，想试试吗？将自己调查报告中的规则按照不同的作用重新分类。在保证 我们学习的规则前画○；保证安全的规则前画△；保持环境卫生的规则前画★。 生独立进行。 师：怎么样，完成了吗？同桌同学互相看看。 学生互相检查。 师：经过我们刚才的汇报你有什么感受？ 生：规则的作用真大。 （板书：作用大） 生：学校里的规则真多！ 师：是呀，这不，丁丁正为这事儿苦恼呢?? （flash 课件《丁丁的苦恼》生认真地看，吃惊地说：哎呀，规则天使飞走了??） 师：这一天学校里将没有任何规则，会发生什么事？丁丁是不是真的开心了呢？你能 把这个故事续编完整吗？ 生：规则天使伤心地飞走了，学校里顿时乱成一团，马上就是丁丁最爱上的体育课了， 老师早就答应同学们这节课进行足球比赛，可是上课铃刚一响，同学们就吵开了，原来大家 都想先踢球，而且没有人愿意当守门员??吵呀，吵呀，一节课马上就过去了，丁丁失望极 了。 ?? 生：规则天使飞走了，丁丁以为这下可以开开心心地上学了，可刚走到学校门口，就 发现学校里怎么像马路上一样乱，没有规则呀！ 师追问：像马路上一样乱，怎么，马路上没有规则吗？生：有，比如红灯停，绿灯行。 师：那你能换一个比喻吗？ 生思考后为难地说：不能，因为我们身边根本就找不到没有规则的地方。 师：看来规则的作用还真大呢？那快让我们用实际行动把规则天使请回来吧？ 生：（坐正，认真的样子）（板贴：规则天使） 师：既然规则的作用这么大，为什么还会出现录像里的情况？ （播放录像，学生们认真地看着，并不时小声议论着：他们怎么那样，多危险??上 次我也像他们一样??） 生：因为他们没有遵守规则。 师：那你想对他们说什么？ 生：小学生应该遵守学校规则。 生：你们做得不对。 生：有规则不遵守不就等于没有吗？ 师：对呀！规则作用大，大家要遵守。（板书：大家要遵守） 师：那你愿意和规则天使交朋友，成为遵守规则的小标兵吗？ 生：（积极回应。） 师：决心真大，用行动证明吧？好，今天的课就上到这儿，下节课我们将继续研究规 则的作用，请同学们接着调查我们身边的规则，及它们的作用。 师：快带着规则天使下课吧！ 生：收拾并准备好下节课的学具，快速离开教室。 附课件内容： 一、flash 课件《丁丁的苦恼》 说起来真委屈，课间十分钟，我正和明明在教室里兴高采烈地玩警察抓小偷的游戏， 把桌椅当成障碍，真刺激，可刚开始，小丽就吵着要去告诉老师，班长又批评我们不应该在 教室里追跑打闹，哎！这么多规则，管住了我的口，约束了我的手，要是??要是没有规则 我该多高兴呀！规则天使听了丁丁的话，伤心极了，决定暂时离开一天。这一天学校里将没 有任何规则。 二、录像： ①课间，热闹的操场上，几个男同学互相推搡着?? ②下课铃声刚响过，隔壁的班级还在考试，几名同学一边吵嚷着，一边飞奔下楼梯。 ③干净的通道中间有一团纸，几个同学走过但没有人捡。 ④课堂上同学们正在聚精会神地听讲，一名晚来的同学推门而入，大摇大摆地走进教 室。 （原创作品）当前位置：首页&&品德与生活品德与社会&&教师中心&&同步教学资源&&教学设计&&三上《规则有什么用》教学设计安徽省滁州市第二小学胡林玲一、教材解读 《规则有什么用》 是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元 《我和规 则交朋友》中的第二课，在前一课的游戏活动中，学生明白了游戏时要遵循规则才能玩得开 心， 也知道了生活中的规则无处不在。 本课是在此基础上让学生进一步了解学校有哪些规则， 它们有什么作用，侧重从与儿童学习生活密切相关的规则入手，拉近学生与规则的距离感， 变规则是管束人的为是为大家服务的，是我们所需要的。同时也为下一课《我们给自己定规 则》的教学活动做了水到渠成的铺垫。 《我和规则交朋友》这个单元旨在让小学生了解日常 学习、 生活中应该遵守的最基本的行为准则， 而这些准则是对小学生进行思想品德教育的一 个重要依据。 二、教学目标 1、知识目标 ①使学生初步体验、了解规则在人们生活中的作用。 ②使学生熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行评论、认识。 2、能力目标 ①能够清楚地表达自己的感受和见解， 能够倾听他人的意见， 能够与他人平等地交流与 合作。 ②学会搜集信息，并能够整理、分析和运用。 3、情感 态度 价值观目标 正确看待学校内各项规则的作用，并能自觉遵守，形成规则意识。 三、教学重、难点 1、教学重点 熟悉学校内的基本规则，并认识到这些规则的作用。 2、教学难点 在活动中体会规则的重要性，把自觉遵守规则内化为自身的需要。 四、教学准备1、教师准备 ①多媒体课件 ②导入活动中用到的瓶子和小球 ③击鼓传花游戏中用到的小鼓和花 ④为每个小组准备两张照片（装入信封） 2、学生准备 调查本校的规则 五、教学程序 第一个环节：实验导入，体验感知 本环节安排的是一个取小球的活动。 教师将几个小球同时往外拽，拽不出来，求助于学生：谁有什么好办法能快速地将这些 小球都拿出来呢？孩子们肯定会跃跃欲试，可以让学生来演示取球的过程。 教师指出：连取球这样一件小事也要遵循一定的规则，今天我们就来探讨规则的作用。 从而揭示课题--规则有什么用（板书课题） 【此处设计的小活动虽很简单， 却很有趣， 还能启迪思维， 利于快速集中学生的注意力， 使学生在课伊始便处于最佳的心理状态。】 第二个环节：规则分类，评价作用 板块一：小组合作，先交流再分类 1、课前准备 布置学生调查本校的学习生活中有哪些规则。 2、小组交流 请学生将自己调查到的规则说给小组内的同学听一听。3、合作分类 请每个小组按照课堂、课间、放学三个时间段，把小组成员调查到的规则分分类，然后 填写调查表。（板书：课堂规则、课间规则、放学规则）调查时间 调查方法 课堂 课间 放学调查记录【第一个板块的设计理念是通过小组活动， 将一个大课堂转化为许多个小课堂， 为学生 提供了发挥其主动性的时间和空间，变信息的单项传递为立体传递。调查表填写完以后，并 没有安排全班的汇报交流，而是将这一环节融入到下一个板块的教学中。】 板块二：击鼓传花，说规则谈作用 这个板块的教学是贯穿在击鼓传花的游戏中进行的， 游戏进行之前， 师生进行简短的谈 话： 师：玩过击鼓传花的游戏吗?它的游戏规则是什么？ 生：1 人击鼓，其他人传花，鼓声响起，便将手中的花向后传，鼓声停，花在谁手上， 谁就表演一个节目。 师： 我们也来玩几轮击鼓传花的游戏， 不过我们将表演节目改为说出一个学校里的规则。 游戏之前，老师想请同学说说课堂上倾听别人发言时应注意什么？ 生：认真倾听，不随便打断别人说话。 师：那发言的同学应注意什么呢？ 生：声音要响亮。 谈话结束后，分三轮进行游戏： （一）课堂规则1、游戏中说规则 学生可能会找到以下规则： 认真听讲，举手发言 上课不迟到 上课时不做小动作，不打扰别人 独立完成课堂作业 ?? 2、探讨作用 让学生在小组内交流：如果没有这些规则，行不行？为什么？ 得出：正是这些规则保证了我们正常的课堂学习。 课件播放课堂学习的动画，对学生的感知进行强化。 （板书：保证学习的有序） （二）课间规则 1、游戏中说规则 师：课堂上的规则必须遵守，第二轮游戏我们来说说愉快的课间又有哪些规则呢？ 学生可能会找到以下规则： 课间不能追跑打闹 上下楼梯靠右行 上厕所时不要你推我挤 ?? 2、探讨作用教师提出两个问题，让学生思考： (1)如果同学们在课间不遵守这些规则，可能会出现什么情况？ (2)这些规则的作用是什么？ 课件播放课间活动时的动画，强化感知。 （板书：保证活动的安全） （三）放学规则 1、游戏中说规则 放学时要排路队 放学后不能单独留在学校玩 家长接送的同学应等到家长来接才能走 自己走的同学过马路时要看红绿灯 不能轻易跟陌生人走 ?? 2、探讨作用 引导学生探讨放学规则的作用，得出放学规则可以保证人身的安全。 课件播放放学时的动画，深化认识。 （板书：保证人身的安全） 【由于我校放学时是不留下来打扫卫生的， 所以我将教材中放学规则是为了保持学校和 教室的卫生进行了适当的改动。】 【在这一板块的教学中，我将课堂规则、课间规则、放学规则的教学融入击鼓传花这一 游戏活动中进行教学，变简单的罗列为愉快的体验，让学生在玩中学、乐中学。】 第三个环节：创设情境，研究假设这个环节的教学内容是“假如没有规则会怎样”，教材本来安排的位置是放在“学校规 则”的前面，我将它移至其后，这样更符合学生的认知规律，利于活动的展开和深入。 板块一：小辩论会 师：经过我们刚才的探讨，你有什么感受？ 生：规则的作用真大！ 生：学校里的规则真多！ 师：是呀！学校里的规则很多，有的同学认为这么多规则太麻烦，你觉得假如没有这些 规则行不行呢？ 学生先在小组内说出自己的观点， 听听别的同学对自己的想法持什么样的态度， 然后在 全班内进行交流。 教师要适时点拨，纠正其中的错误观点。 辩论结束，播放动画，让学生感受不守规则的危害。 【设置小辩论会的目的是先让每一个孩子坦露自己的真实想法，然后通过孩子们的争 论，教师的疏导，让学生领悟到自己观点的对错。】 板块二：续写故事 1、听故事 “规则离开我们会怎么样” 有一个叫轩轩的小朋友正为学校有这么多的规则而烦恼呢！ 这时童话中的规则老人来到 他的面前， 他对轩轩说： “你觉得学校里哪一项规则不需要，明天我允许所有人都不遵守。” 轩轩激动地说：“我觉得遵守时间、按时到校没必要。” 规则老人笑着说：“行，明天这 项规则失效一天。”第二天，轩轩睡了个大懒觉，太阳出得老高他才慢腾腾地来到学校，可 让他意想不到的是?? 2、续故事 到底出现了什么情况，请你将这个小故事写完，好吗？ 让孩子们在小组内合作将故事续写完整。3、说故事 请每个小组派代表将续写的故事结尾说给大家听。 【孩子的天性爱听故事、爱编故事，这里利用学生喜欢的故事情境将学生引入“规则离 开我们会怎么样” 的教学之中， 让他们自己去设想没有规则的约束时会发生什么事？切身体 会到我们的生活是离不开规则的。】 板块三：快乐体验 这里设计的是一个传看礼物的活动，礼物是装在信封中的一张班级同学的合影。 1、看礼物 老师给每个小组准备了一份礼物，请学生打开信封，互相传看，规定传看时间只有 1 分钟。 2、说体验 时间到了以后，统计每个小组已看过礼物的学生人数。 让学生说说： 为什么有的小组所有人能在规定的时间内看到这份礼物， 而有的小组却有 人还没看到呢？ 【前两个板块中学生已经辩论过、设想过，这一板块的教学是通过设置一个活动情境， 让每个孩子参与其中去体验没有规则行不行， 有的孩子享受了规则带给他的快乐， 而有的孩 子却感受到不遵守规则会给自己或别人带来不愉快， 这种身临其境的感受会比任何说教都有 效果。】 第四个环节:全课总结，赠送规则 师：你觉得今天我们学习的规则中，哪一条最重要？请你把这条规则赠送给你的同桌。 同桌互相赠送规则。 【设置这样的回顾总结， 是让所有同学参与其中， 既让学生主动去回顾本节课所学内容， 又增进了同学间的感情。】 附板书设计课堂上，教师的板书设计是引起学生有意注意和无意注意的一块“长久阵地”，因而我 设计了如下板书： 规则有什么用 课堂规则 课间规则 放学规则 保证学习的有序 保证活动的安全 保证人身的安全当前位置：首页&&品德与生活品德与社会&&教师中心&&同步教学资源&&教学设计&&三上 《规则在哪里》教学设计哈尔滨市复华小学校 韩忠玲教材分析： 本课内容选自人教版《品德与社会》三年级上册第三单元《我和规则交朋友》中的第一 课。 《我和规则交朋友》分为三个版块《规则在哪里》 、 《规则有什么用》 、 《我们给自己定规 则》对规则进行了详尽的阐释。首先从学生日常生活入手，让学生知道在生活的方方面面都 离不开规则，认识规则的重要性，知道规则在调节人们社会生活中的重要性，然后教材在基 于学生生活经验的基础上让学生自己通过探究了解生活中的各种规则，有了以上的认识后， 促使学生由对外来规则的服从逐渐内化为自己的自觉的行动。 学情分析： 该教材的对象是三年级的学生， 历经了两年的学校生活已经初步了解了学校制定的各种 规则，如《小学生日常行为规范》等，在他们平时的社会生活中也知道了一些如交通法规这 些基本的社会规则， 学生对于许多和他们生活密切相关的规则虽然有所了解， 但在遵守规则 方面做得并不好， 对于规则存在的重要性普遍认识不足， 甚至认为有的规则的制定束缚了他 们行动的自由。学生已经初步具有了一定的调查、搜集、处理资料信息的能力。三年级的学 生具有一定的口头、书面表达能力，可以进行简单的调查，并完成书面报告。 活动目标： 1、情感目标：引导学生树立高度的社会责任感。培养学生的自我保护意识，养成自觉 遵守规则的行为习惯。 2、能力目标：培养学生搜集处理信息的能力，使其学会观察生活，学会表达自己的见 解，具有初步的小组合作能力。3、知识目标：使学生在游戏中体验、了解规则，形成规则意识，自觉遵守规则。 教学重难点：体验了解规则，初步形成规则意识，遵守规则。 教学准备：空调查表、学校 VOD 上的文明礼仪录像、规则图片 活动过程： 一、游戏导入，认识规则。 从学生喜闻乐见的游戏导入新课， 让学生说说喜欢做的游戏， 激发了他们参与学习的兴 趣，促进学生个性的发展。通过做游戏，体验、感知如果生活中没有规则，就连一个小小的 游戏也无法公正地进行，进一步体会规则的重要性。 二、自由交流，了解规则。 让学生在课前搜集身边的规则， 课上先在小组内自由交流， 再推荐同学或自己在班上交 流，然后全班互动讨论、交流调查报告，发现、了解生活中的规则，教师也参与交流，最后 请学生谈谈自己的感受。 在这个过程中既培养学生的观察能力、 表述能力， 又进行学法渗透。 引导学生渐渐明白：生活中的确处处有规则，只有用心观察、用心思考，调动多种感官去收 集，才能找到它们。 在学生交流中， 教师要注意指导学生对规则进行归类， 感知各种规则的应用领域及其在 现实生活中的重要。让学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。 教师还展示了一段学校文明礼仪录像资料， 出示了一组规则图片， 选择内容都是与学生现实 生活息息相关的规则，体现了课堂生活化的原则，同时也扩展了学生的视野，使课堂内容丰 富多彩，课堂节奏紧凑。 三、知识扩展，认识规则。 通过展示一组规则图片教师把学生的目光引向更广阔的生活空间， 打开他们的视野， 开 放课堂教学， 同时让学生在充分的交流上自己总结出规则无处不在， 规则在我们生活的每一 个角落， “生活处处有规则” 。 四、学会辨析，遵守规则。 “规则定出来了， 是不是人人都遵守呢？你遵守规则吗？” 通过一些常见的生活小问题， 使学生感觉到“生活中有许多规则被我们不经意的忽略了” ，让学生在现实生活中具有初步 的明辨是非的能力，能对生活中的问题做出正确的判断和选择，使学生初步形成规则意识， 遵守生活中的规则。 五、课堂延伸，实践规则。“刚才我们交流了很多规则，那么下课时有些什么规则呢？比比看，谁做得最好。 ”通 过这一环节的设计让学生把学习与生活紧密的结合起来，学以致用，加深对规则的意识，快 速收好自己的学习用具，集体向听课老师告别后安静、迅速地离开教室。 活动过程： 一、游戏导入，感知规则 同学们喜欢做游戏？今天我们来做一个传口袋的游戏， 请每组的同学蛇形传， 传完的小 组一起举手示意老师。 学生活动。[配乐：校园歌曲] （教师公布传得很快但违规的一个小组获胜。 ） 师：你们在议论什么？ （有一同学违规、玩赖） 师：有这种情况，你还想继续玩吗？ 生：不想玩。 师：看来，规则多么重要啊，没有它连一个小小的游戏都无法进行。 师：你们课间都喜欢做哪些游戏，有什么规则吗？ 生：介绍 师： 除了游戏有规则， 生活中哪些地方还有规则呢？这节课我们就来学习 “规则在哪里” 。 （板书：规则在哪里） 二、自由交流，了解规则 师：课前老师让同学们去寻找规则，你们都找到了吗？一会儿我们就来交流一下，交流 前老师给同学们一个提示： 这是哪里的规则？ 你是通过什么方法知道这个规则的？生：介绍家庭规则。 师：你是个善于观察的孩子！请你把找到规则的这个地点写到黑板上，好吗？ 师：还有谁也找到了家庭规则，先来说说？ 生：继续介绍。 （学生找到规则的地点有家庭、学校、马路、商店、小区、法规、车站等；学生通过网 络、电视、报刊、询句、实践等方法找到了这些规则。 ） 评：你的收获真不少！ 评：你真是个有心人！ 评：你发现了这个规则真了不起！ 评：有的规则是明文规定，有的是约定俗成。 师：课前老师也找到一些规则，还把它录下来了，现在同学们就来看一看老师找到的都 是什么规则呢？ [播放录像：文明礼仪] 师：你看到了哪些规则？ 生：介绍。 评：看的真仔细！ 师：学校里的规则还有哪些？ 评：想的真周全！ 师：教师把这些校园规则编成了一首歌谣送给你们，我们现在一起来读一读，记住它。 [校园歌] 学生齐读。 师：喜欢这首歌谣吗？生：喜欢。 师： 我真骄傲！ 课下请你们把自己找到的规则也编成歌谣， 贴在教室里， 送给全班同学， 能做到吗？ 生：能。 生：哈尔滨市正实行新的《交通法》 ，行人违章罚款。 师：知道从哪天开始实行的？ 生：10 月 31 日。 评：关注新闻，了解实事，这是个好习惯。为什么要实行新的交通法？ 生：很多行人乱穿马路，只有实行罚款才能让交通更安全。 师：对，加大了管理力度！这说明规则是不是一成不变的？ 生：不是。 评：对！有些规则要因时代发展，社会需要不断改进和完善。 生：继续介绍规则。 师：这么多地点，我们不一一写在黑板上了，可以用个符号表示吗？ 生：省略号。 三、知识扩展，认识规则 师：老师还给你们带来哪些规则呢？请同学们看屏幕。 [一组规则图片] 师：请大家一起把规则大声地读出来。想想还有哪些规则？ 生：介绍。 评：你知道的可真多呀！ 评：你的视野真开阔！评：这条规则老师还是第一次听说呢！你真了不起！ 师：同学们，游戏有规则，比赛有规则，家里有规则，学校有规则，你们发现什么了？ 能总结一下吗？ 生：我们生活的方方面面都有规则。 生：真是生活处处有规则。 生：规则无处不在。 四、学会辨析，遵守规则 师： 要遵守这么多规则， 多麻烦啊， 要是想干什么就干什么， 那多自由啊！ 你们认为呢？ 生：交流。 师：对，有了规则，我们就要遵守，正如“三让”里所说的那样[出示三让]，遵守规则、 互谦互让，我们的社会才会变得安全、文明！ 那么，在生活中你们都遵守规则吗？现在就来考考你，如果你的答案是肯定的，就用手 势“√” ，反之则用手势“×” ，练一下。 [出示考考你] （学生用做手势的方式回答） 师：通过同学们的回答，我们会感觉到生活中有许多规则被我们不经意的忽略、忘了， 有时为了自己一时的方便我们也不遵守规则。 在这里老师希望同学们能为自己， 也为他人自觉地遵守规则， 只有这样我们才能共同创 建一个安定、和谐的社会！ 五、课堂延伸，实践规则 师：这节课，我们交流了很多规则，就要下课了，那么下课时有些什么规则呢？ 生：交流。 师：比比看，谁做得最好。[歌曲：哦，十分钟] 生：快速收好自己的学习用具，集体向听课老师告别后安静、迅速地离开教室。 反思： 本节课，我设计这样几个环节，分层递进的展开教学：游戏导入，感知规则――自由交 流，了解规则――深入探究，扩展规则――学会辨析，遵守规则――课堂延伸，实践规则。 在教学设计上既蕴含了传统品德课的知情意行教育原理，又暗合了新课程“生活化”的教育 思想，但也因其过于质朴、平实，我曾动摇过用它来做一节赛课的想法，但最终我战胜自己 决定冒险一试。 静下心来思索， 我觉得课堂上最让我欣喜的是我看到了自己和学生的共同进步， 正如新 课程中所说的“教师和学生一起成长” 。学生在课前自己搜集了一些规则，在生活里也接触 过一些规则，利用这种已知我和学生通过课堂上的交流、互动，生成了许多新知，如“规则 是一成不变的吗？规则因时代发展、 社会需要而且断改进和完善。 ” “不遵守规则多自由啊？ 自己知道的规则，我们就一定会遵守吗？”引导学生对社会的关注，也引发其对自己行为的 思考， 在这里学生有许多幼稚的想法和新鲜的见解， 可以说这一点儿都不亚于报纸上的评论 和记者对成人的意见采访，这难道不是课堂的增量，我们学习的焦点吗？所以，我想做为教 师最应该拥有的是一双善于发现的眼睛， 能随时随地的找到孩子们身上的优点。 同时也让我 想起一位熟识的语文教师说过“各种教学方式、方法都用滥了，我有时就反规律来试一试， 这一试还真就成功了。 ”有时我们就需人逆向思维，有时可能轻而易举就会创造一个奇迹。 许多教育专家都认为教育应是踏雪无痕， 犹如春雨润物无声， 引申了是否也可以这样理 解“教学设计也要看似无设计，而一切尽在设计之中” ，所以这也成为我这一时期的一种教 育追求。在这堂教学中，没有新颖的教学形式，华丽的多媒体课件，而且为了挑战自我，我 特意与几位同科教师共讲一课，从教材的挖掘、把握上更深、更透，教学展现上更加务实， 洗尽铅华，尽显自然本色，我感受到了自己的成长与进步，我为自己喝彩。当前位置：首页&&品德与生活品德与社会&&教师中心&&同步教学资源&&教学设计&&三上《团结合作才能赢》课例及评析江西省九江市共青城南湖小学 江西省九江市共青城南湖小学 王美霞（执教） 文学忠（点评）设计意图： 三年级的学生一般在八岁左右，这一年龄段的学生喜欢听故事，做游戏，但大多数学生 是独生子女，自私心理较重，团结合作意识较弱，针对这些学生的实际情况，本节课设计了 学生乐于接受的听一听、猜一猜、拼一拼等多种活动情境，并把学生生活中的七巧板拼图活 动作为教学内容引入课堂，使学生在这些活动中认识、感悟、体验团结合作才能赢。教学目标： 认知：让学生知道未来社会更需要团结合作的精神。 情感：在活动中体验团结合作成功的喜悦。 能力：使学生具有初步的团结合作意识和能力。 教学重点： 在拼七巧板活动中需要团结合作才能完成好。 教学难点： 培养学生的团结合作意识。 教学准备： 教师准备如下： 1．学生活动材料：每组一张活动讨论填写表格，一个白色材料袋和一个红色材料袋， 其中白色材料袋内有七巧板卡纸、剪刀、胶水、白纸，红色材料袋内有七巧板卡纸、白纸。 2．多媒体课件：动画故事片《三个和尚》七巧板拼图活动规则；儿歌《三个和尚》等。 3．一张有关团结合作的名言警句画报。 教学过程： 活动一：听一听,引入学习。 师：今天能和大家一起来学习，老师非常高兴，我还给大家带来一位新朋友想认识吗？ 生：（高兴）想 师：瞧，他来了。 （播放课件：动画故事片《三个和尚》） 嗨！小朋友，你们好，我是大嘴青蛙，见到你们我很开心，这样吧！我来给大家讲一个 故事，故事的名字呀就叫《三个和尚》传说??（动画故事片内容简介：开始一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝，后来由于发生火灾，三个和尚相互团结合作，取水 灭火，最后三个和尚都有水喝。） 师：三个和尚的故事大家都很熟悉，开始的时候为什么一个和尚挑水喝，两个和尚可以 抬水喝，三个和尚反而没有水喝呢？ 生：三个和尚都很自私。 师：你们分析得很好，后来三个和尚为什么又有水喝了呢？ 生：因为他们团结起来了。 师：说得很好，在集体中，团结力量大，合作才能赢，在生活中很多事情需要团结需要 合作才能做得好，这就是我们今天要来探讨的《团结合作才能赢》。（板书课题：团结合作 才能赢） （点评：新课伊始，教师以动画故事片《三个和尚》引入，激起了学生的学习兴趣，结 合故事片相关内容，引导学生思考，引入主题，新课导入十分自然。） 活动二：猜一猜，让学生从生活中常见的拔河、踢足球小事中感悟团结合作才能赢。 师：那么生活中有哪些事需要团结合作才能做得好呢？ 生：班上打扫卫生。 生：跳大绳。 生：拔河。 师： 说得真好， 很多体育活动中需要团结合作， 现在， 小朋友跟老师一起到操场去看看， 呀，小朋友们正在干什么？（出示课件，三年级上册教材第 71 页拔河图） 生：拔河 师：仔细看看，猜一猜，甲乙双方谁能赢，为什么？ 生：甲方能赢，甲方身体向后倾， 说明他们心往一处想，劲往一处使， 向一个方向用力。 生：甲队能赢，因为乙队有的同学不用劲拉，连绳子都是弯曲的，说明他们不齐心，没 用力。师：大家观察真仔细，分析有道理，团结力量大。听，足球场怎么那么热闹？我们再到 足球场去看看吧！（出示课件，三年级上册教材第 71 页踢足球图） 师：这样踢足球能赢吗？为什么？ 生：不能赢，因为得球的队员光想到自己出风头，不配合，不传球给其他队员。 师：你认为应该怎么做？ 生：我认为得球的队员应该把球传给离球门近的队员，这样才有机会进球。 生：得球的队员不能老想自己进球，应该配合，传球给队员。 师：大家讲得对，足球是讲究传接配合的集体竞赛项目，要想赢必须靠大家的合作。 （点评：教师在这里设计了一个猜一猜谁能赢的活动，首先出示两幅图――拔河、踢足 球， 让学生仔细观察图中两队儿童的不同表现， 进而猜想哪队能赢， 并说出自己猜想的理由， 继而让学生说说要想赢的话， 应该怎么做？这样处理教材， 使学生从自己生活中常见的拔河、 踢足球小事中较好地感悟了团结合作才能赢） 活动三：拼一拼，学生在七巧板拼图活动中体验团结合作才能赢。 师：刚才小朋友表现非常好，为了表扬你们，我们一起来做个小游戏，这个游戏就是七 巧板拼图 （播放课件：七巧板拼图活动规则） （大嘴青蛙的声音）我也来参加，你知道吗？游戏的规则是这样的：在相同的时间内， 我们每个小组合作完成七巧板拼图，先沿线将卡纸剪成七块，再把它们拼成一艘船的图案， 粘贴在白纸上。 （出示课件：七巧板拼图：船的图案） 师：游戏规则我们听明白了吗？现在把桌上白色材料袋里的材料拿出来，开始吧！ （播放课件：背景音乐）学生分小组进行七巧板拼图 师：好，这一小组已经拼好了，请小组长贴上来，我们一起来看看。 师：我们这一小组为什么拼得又快又好，给大家介绍介绍吧！ 生：我们小组的同学都想着要尽快把七巧板拼好。生：我们之间互相配合。 生：我们分了工。 师：啊！分工了，怎么分的？ 生：熊可拿剪刀剪，陈方勇涂胶水，张同同和我拼图。 师：我们这一小组不但拼得好，而且介绍得也不错。 （播放课件：大嘴青蛙的声音）拼得好，还是拼得不好呢？一起来找找原因吧！ （出示课件：表格）小组讨论填写下表 拼得好的原因拼得不好的原因要想拼得好，应该怎样做 师：拼得好的小组填写表格的第一栏，拼得不好的小组填写表格的第二、三栏。请小朋 友拿出表格，开始讨论吧。 学生讨论填写，师先巡视后参加其一个小组讨论。 师：说说你们讨论的结果吧！ 生：我们小组拼得不好的原因是，大家都抢着做，反而没做好，要想拼得好，应该互相 配合。 生： 我认为我们小组拼得不好的原因是没有合理分工， 要想拼得好， 应该首先分一个工。 生：我们小组拼得不好的原因是李琦和黄殷萍在旁边看，他们不动手，只有吕智和我两 个人动手做，所以拼得慢，我们认为要想拼得好，大家应该团结起来齐心协力。 师：如果再来拼一次，你们是否会拼得更好？ 生：会的。 师：想不想再来一次？ 生：（大声地）想。 师：那我们再拼一次吧！这次可要发挥你们的聪明才智呀！想拼什么就拼什么。请把桌 子里面的红色材料袋拿出来，开始吧！（出示课件：不同的七巧板拼图图案，播放背景音乐） 师：请把你们拼好的作品贴在黑板上。 学生（很高兴地）把作品贴在黑板上。 师：看一看，你们认为是第一次拼得好，还是第二次拼得好？ 生：（大声地）第二次拼得好。 师：为什么第二次比第一次拼得好呢？ 生：（自豪）因为现在我们齐心协力，目标一致了。 生：（高兴）我们进行了合理分工。 生：（喜悦）我们小组每个人之间互相配合。 师（相机板书）目标一致互相配合合理分工 师：是啊！团结力量大，合作才能赢，在一个集体里，无论做什么事，只要大家目标一 致，互相配合，合理分工，就一定会获得成功。 （点评：《品德与社会》课程强调儿童的品德源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿 童的现实生活对其品德的形成具有特殊的价值， 教育的内容和形式必须贴近儿童的生活， 课 程以儿童生活为基础， 教师据此设计了一个以小组为单位的七巧板拼图活动， 在第一次拼图 时教师只是出示游戏规则，提供材料，其它不作更详细的提示和要求，由于大多数组的学生 在开始时没有进行小组协商，也没有明确合理的分工，所以没有较好的完成，这时教师适时 让做得又快又好的小组贴出自己小组的作品， 并让其介绍拼得好的原因， 从而引导拼得不好 的小组找找拼得不好的原因，要想拼得好，应该怎样做？许多学生都认为要想拼得好，应该 目标一致，互相配合，合理分工。当学生第二次拼七巧板时，都意识到应团结合作，于是第 二次拼得比第一次好， 学生亲历了团结合作拼七巧板的过程， 从而深深地体验了团结合作才 能赢。） 活动四：学生课后团结合作完成画报，把团结合作的意识引入学生的生活，促进学生良 好品德的形成。 师：同学们，团结合作是我们中华民族的优良传统，我们祖先已积累了不少有关团结合 作的名言警句，有谁知道吗？ 生：人心齐，泰山移。生：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 生：众人拾柴火焰高。 师：我这儿有一张有关团结合作的名言警句的画报， （出示画报）漂亮吗？你们是否想 做一张呢？ 生：想。 师：课后各小组团结合作做一做吧！我们小组打算怎样完成这一张画报呢？ 生：我们打算齐心协力完成画报。 生：我们打算互相配合完成画报。 生：我们打算由我找资料，柳昱画画，路青写字，孙梦设计，分工完成画报。 （点评：教师出示一张有关团结合作的画报，引导学生课后完成一张画报，以“我们小 组打算怎样完成这一张画报？”这一问题，把团结合作的意识引入学生的生活，从而促进学 生良好品德的形成。） 活动五：欣赏儿歌，总结全课。 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 生：我知道了团结力量大，合作才能赢。 生：我知道了在集体里做事要齐心协力。 生：我知道了大家在一起做事要相互配合。 师：21 世纪是一个崭新的时代，未来社会生活中更需要团结更需要合作，无论做什么 事，只要我们齐心协力，互相配合，合理分工，我们就一定会获得成功。 （播放课件：大嘴青蛙的声音）今天，小朋友们表现真棒，为了奖励你们，我特带来一 首儿歌，请欣赏吧。 （播放课件：《三个和尚》儿歌） （点评：结尾以《三个和尚》的儿歌让学生欣赏，与课的开始《三个和尚》的故事相呼 应，再次让学生领悟到团结合作才能赢，深化了主题。）总评： 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础， 促进学生良好品 德形成和社会性发展的综合课程。该课程强调儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识， 体验和感悟， 儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。 教育的内容和 形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察 社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是 儿童生活的简单翻版， 课程的教育意义在于对儿童生活的引导， 用经过生活锤炼的有意义的 教育内容教育儿童。 综观本课的教学过程， 其最大特点之一是把儿童生活中常见的七巧板拼 图活动作为教育内容引入课堂， 学生在这个活动中经过教师的引导从而深深体验、 感悟到团 结合作才能赢，较好地实现了课程标准的基本理念：儿童的生活是课程的基础。其次，本课 通过创设活动情境听一听、猜一猜、拼一拼等让学生在活动中认识、感悟、体验团结合作才 能赢， 课的结尾处要求学生课后团结合作完成一张画报， 把团结合作的意识引入学生的生活， 促进学生良好的品德的形成。 人教网当前位置：人教网 2010&&品德与生活品德与社会&&教师中心&&同步教学资源&&教学设计&&三上《我是谁》教学设计北京市平谷区夏各庄镇安固小学 秦翠华教学目标： 1. 使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化； 而不同的角色又会对我们提出 不同的要求； 2. 通过讨论、体验等活动，促使学生主动履行自己的职责；并通过“组成文明小队发 现录像中的人做的怎么样？”使他们形成一定的道德判断能力。 教学重点： 使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不 同的要求。 教学难点： 通过讨论、体验等活动，促使学生主动履行自己的职责；并通过“组成文明小队发现 录像中的人做的怎么样？”使他们形成一定的道德判断能力。 教学过程： 一、出示动画片断，引出话题“介绍自己” 1. 讲述：同学们，最近我结识了一位新朋友，听说我要来咱们班和同学们一起上课， 他也迫不及待要来认识一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。 2. 出示动画片（短片的内容为：柯南来到校园里，并提出问题“你是谁？”）引出问 题：那你认真的想过这个问题吗？快介绍一下你自己。 3. 教师板贴课题。 二、探讨交流，明确不同场所人的角色会发生不同的变化 1. 生初步做自我介绍。（师适当评价） 过渡：听了我们的答案，柯楠满意吗？2. 课件继续出示：不同场景：学校、超市、家里、公共汽车、旅游区 3. 提问：快想想：在学校、商场、家里、公共汽车上和旅游区里，我们的身份又发生 了什么变化？（在学校里是学生，学习的人，班长等等；在商场里是顾客；在家里是爸爸妈 妈的孩子、小主人等等） 4. 追问：唉？明明只有一个我，为什么会有这么多名称呢？ 5. 生结合生活经验独立思考回答。 6. 强调：看来我们在不同场所身份在发生着变化。 三、模拟体验，不同场所、不同身份又会对人们提出不同的要求 1. 提问：那你知道在家里怎样做个好孩子吗？（生独立思考作答） 2. 追问：大家说得真好，那在商场、学校、公共汽车上，我们又该怎样做呢，前后桌 四个同学赶快讨论一下吧！ 3. 生自由结组讨论。 （教师深入小组了解讨论情况，并提醒学生一方面要大胆发言，另一方面别人发言时 也要做到仔细倾听。） 4. 生自由汇报。 5. 总结：通过刚才大家的介绍，我已经明白了在不同的场合应该怎么做，不过光说的 好可不行，还要依照我们的标准去做呢。 6. 模拟表演，体会不同场所中应该怎样做。 ①要求：生活中你能做一名文明的小游客、小顾客、小乘客、小学生或好孩子吗？赶 快从上面五个场所里任选一个进行表演吧？选好内容后，小组分工合作进行表演。 ②生自由结组进行表演准备，师深入各组进行指导。 ③教师以采访提问的形式进一步明确认识： 问题一：请问，站在台上准备表演的同学，你们知道现在自己的角色发生了什么变化 吗？（是演员了） 问题二：那下面的同学呢？（观众） 问题三：小演员们，站在舞台上你们知道自己应该怎么做吗？ 问题四：小观众们，我们又该怎样做个文明的小观众呢？ ④学生小组进行体验表演。教师及时进行评价。 四、文明小队在行动，将所学知识在生活中践行 1. 讲述：不同的角色对我们提出了不同的要求，下面老师想请同学们和我一起组成一 支文明小队，看看录像里的人做的怎么样，为什么？（录像内容为校园中师生课间活动、学 生和老师早上刚刚进入校园、自习课上等校园场景。） 2. 生看录像并汇报。 3. 师补充介绍：录像──行人不遵守交通规则造成的恶果。 五、结语：生活中我们的角色在随场所变化而发生着变化，而不同的场所又对我们提 出了不同的要求，希望同学们在生活中真正做个好孩子、文明的小学生、小乘客、小游客、 小顾客，成为我们祖国合格的接班人。 板书设计：作者简介：秦翠华，女，29 岁，北京市平谷区夏各庄镇安固小学一线教师，区中心教 研组成员，区级骨干教师，作过多节市、区级研究课，并有多篇论文和案例发表在《中小学 教材教法》等刊物上。 （原创作品）当前位置：人教网 2010&&品德与生活品德与社会&&教师中心&&同步教学资源&&教学设计&&三上让孩子与社会“零距离”浙江省杭州市余杭区塘栖镇第一小学 朱国锋人教版《品德与社会》三年级上册“我们的社区”板块教学实录 为了能比较细致地描绘课堂教学的细微之处，使其具有人性化，体现以人为本，关注 和尊重每一个儿童的观念，本文以课堂叙事的形式，呈现教学案例。 一、案例实施环境 “游遍天下， 不及塘栖廊下。”“商贾齐集，物华天宝， 人杰地灵， 塘栖之宝地也……”“塘 栖之水乡情韵以古桥、流水特色人家、特色小吃演绎了一代又一代的风流故事。”但时过境 迁，往日的旧迹已萍踪难觅。广济桥、七环连桥、小桥流水已是陈年旧迹，美人靠，牌楼， 廊坊也已成为历史的迟暮，茶余饭后的聊资。水乡的遗韵也只能在点点滴滴，零零碎碎中依 稀可现，家乡的记忆也在韶华遗逝中渐渐模散了。） （《忆塘栖》钱钟华撰写） 《品德与社会》课中，与孩子们谈及塘栖的种种好处，也似乎显得苍白无力，孩子们 虽身处此地却无从谈及，更不用说为家乡而自豪之类的话，这一节“家乡真美丽”的课似乎可 以在不了了之中草草收场。孩子们的议论也令我痛心不已。小莫里悄悄地对同桌说：“塘栖 和别的地方没什么不同啊！ ”冯稣则干脆说： “还不如上海好玩呢？”金鸣阳似乎懂得很多： “我 去过同里、乌镇，那里才叫水乡呢，到处是老房子，石板桥……”“还说是花果之地，鱼米之 乡呢？什么都没有啊……”面对这些言论，我能说什么呢？ 从他们的言论中，可以看出，儿童对自然，和社会的认识还只停留在可观可感的层面， 认识较为肤浅和片面，对上面这段文字的描述不理解，“真的古塘栖有如此之美，现在大不 一样。”但尽管如此，我们仍不能否认实践活动的重要性。让儿童在与课程文本对话之外， 与生活进行对话，与社会进行对话。使儿童对生活所知所感与文本互融共通。实现课程工具 性和人文性的统一。二、案例过程实录（叙述整理） 又一节《品德与社会》课，我为了实施这一寻访计划作了精心布置。我把全班 28 人， 就近分成 4 个小组，分别调查：塘栖的特产、塘栖的建筑、塘栖的名人、塘栖的历史四个板 块，要求通过询问、调查、访谈、查阅书籍和史料、上网等方法、途径，全面查找塘栖的风 土人情。 孩子们听了都忙活开了，有的定时间，有的约地点。 一周后，我们组织学生对调查情况进行了汇报，还没走进教室，就见孩子们三五成群 地围在一起高声谈论着什么，还有的已按耐不住，急着为上课准备物品。教室里乱乱的，每 一个人好像都很忙。见我走进教室，平时寡言少语的朱亚微一站在门口对我笑眯眯的，尤显 得可爱。大家都朝我围过来，七嘴八舌，七手八脚乱起来。看到这个情景，我知道这节课肯 定有戏了， 我示意他们坐下来， 上课铃声接随而至。 还没等我师生问好， 小莫里就站了起来， 这节课看来只能在匆匆忙忙中开始了，她脸上似乎很兴奋，一改上节课沮丧的表情，只见她 打开一本蓝封面的笔记本，说：“我们组，八位同学调查的任务是?塘栖的特产?，我们问了 我妈妈中学里的一位地理老师， 他告诉我们， 塘栖的特产其实很多， 水果有塘南枇杷， 茭白、 磨菇、荸荠、桔子、超山的杨梅、梅子等。”和莫里同组的范嘉其，楼肖航根据介绍忙着传 递图片和实物样本，一边还指手画脚起来，看来挺有默契。莫里继续介绍：“水产品有丁山 河的鲢鱼、黑鱼、扁鱼、鲫鱼、东塘三白潭的青鱼。”她一路说着，一路比划着，显得很兴 奋。“什么是……是?青鱼?啊？”突然，一个怯怯的声音传来。我接过他的话：“青鱼，又叫乌 青鱼，和草鱼、鲢鱼、鳙鱼（包头鱼）称四大家鱼，东塘三白潭的青鱼养殖面积广，产量多， 制成的青鱼干、青鱼片袋包装畅销全国各地，十分有名……”没等我说完，同组的杨洋就大 声叫起来：“对！对！”显然他已耐不住寂寞了，他接过我的话茬说：“我的家乡在东塘，听 我爸说，青鱼最珍贵的地方在鱼尾，肉嫩鲜活，鱼尾还有活血散血的作用呢!我爸爸这老风 湿，经常吃的，挺好的。”接着，他在大家的掌声中，欣然坐下。他们组剩下的陆斌，金鸣 阳等介绍了塘南的枇杷、超山的杨梅的特点，其中，塘南的枇杷还拍了一些照片，都一一做 了展示。 还没等几个小家伙说完，同组的仲易已把手举得很高，没等我示意，已迫不及待地站 起来介绍起他的成果来了，朱亚微也乐滋滋地跑上来，为他当副手，仲易清了清嗓子，以引 起大家的注意，说：“我向大家介绍塘栖的小吃，我的内容是我奶奶讲给我听的，我奶奶说， 塘栖有四大风味小吃？刺毛肉元、细沙羊尾、猪油八宝饭、锅巴汤……这些小吃在圣荡漾菜 场都买的到，我们组已经调查过了，还问了卖的人怎么做的呢！”朱亚微这平时一声不吭的 家伙，今天却一反常态，异常兴奋，四大风味小吃图片的展示一个不错，还逗得大家个个喜 笑颜开。他的表现赢得了大家一致欢呼，他更卖劲了，把拿图片的手举得更高了。这几种平 常大家见惯，吃惯的小吃，今天却变得神乎其神，特别那