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(消失的五毛)
(像个傻瓜)
第三方登录：教学目标：
1.读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，简要地讲述故事，用小标题概括每个故事，并任选课文中的一个故事，编成剧本在班上表演。
3.会认“璧、廉、颇、缶”4个字；会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个字；理解“胆怯、推辞、击缶、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。
教学重点：
理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
教学难点：
理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个故事加小标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
课前准备：
学生搜集相关历史资料。 2.多媒体课件。
一、谈话导入，介绍背景
（一）同学们，在中国五千年历史的长河中，有许多曲折动人、广为流传的历史故事，今天就让我们走进被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》中的一个故事——《将相和》，去感知故事，感悟故事中个性鲜明的人物。
（二）简介背景，揭示题目
1.介绍春秋战国时期的资料,了解故事发生的时代背景。
2．讲述和氏璧的不平凡来历，了解为什么这是无价之宝。
3．课题中的“将”“相”分别指谁？（“将”指廉颇，“相”指蔺相如。）
二、初读课文，整体感知
（一）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
思考： 1．课文讲了几个小故事？给每个小故事加上小标题。
2．读完课文，你有哪些不懂的地方？还有那些想解决的问题？
（二）检查预习，全班交流。（展示课件第三屏）
1．认读生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示课件） “怯”读作，“召”读作 ,“削弱”
的“削”读作,“壁”与“璧”形近，“壁”与“土”有关，可以组词“墙壁”；而“璧”是宝玉，所以下面是“玉”。
2．交流后，归纳三个小故事：
第一个（第1～10自然段）完璧归赵。
第二个（第11～15自然段）渑池会见。
第三个（第16～18自然段）负荆请罪。 （展示课件第四屏）
3．教师归类疑难问题:
（1）词句的意思。（引导学生相机讨论，解决部分词句的意思。）
（2）“将相不和”的原因是什么？“将相和好”的真正原因又是什么？
（3）课文中三个故事之间有什么联系？
（4）课文为什么用“将相和”做题目？
一、谈话，引出探究主题
（一）通过上节课的学习，我们知道课文讲了“将”“相”由“不和”到“和”的全过程。那么，“将”“相”为什么“不和”？
（二）快速浏览课文，找出相关语句。
1.（展示课件第五屏）朗读第16自然段。
2．设问导趣：那么蔺相如是不是像廉将军所说，就凭一张嘴而没有能耐的呢？我们深入到语言文字中，好好研究研究蔺相如这个人。
教学目标：
1.读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，简要地讲述故事，用小标题概括每个故事，并任选课文中的一个故事，编成剧本在班上表演。
3.会认“璧、廉、颇、缶”4个字；会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个字；理解“胆怯、推辞、击缶、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。
教学重点：
理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
教学难点：
理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个故事加小标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
课前准备：
学生搜集相关历史资料。 2.多媒体课件。
一、谈话导入，介绍背景
（一）同学们，在中国五千年历史的长河中，有许多曲折动人、广为流传的历史故事，今天就让我们走进被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》中的一个故事——《将相和》，去感知故事，感悟故事中个性鲜明的人物。
（二）简介背景，揭示题目
1.介绍春秋战国时期的资料,了解故事发生的时代背景。
2．讲述和氏璧的不平凡来历，了解为什么这是无价之宝。
3．课题中的“将”“相”分别指谁？（“将”指廉颇，“相”指蔺相如。）
二、初读课文，整体感知
（一）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
思考： 1．课文讲了几个小故事？给每个小故事加上小标题。
2．读完课文，你有哪些不懂的地方？还有那些想解决的问题？
（二）检查预习，全班交流。（展示课件第三屏）
1．认读生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示课件） “怯”读作，“召”读作 ,“削弱”
的“削”读作,“壁”与“璧”形近，“壁”与“土”有关，可以组词“墙壁”；而“璧”是宝玉，所以下面是“玉”。
2．交流后，归纳三个小故事：
第一个（第1～10自然段）完璧归赵。
第二个（第11～15自然段）渑池会见。
第三个（第16～18自然段）负荆请罪。 （展示课件第四屏）
3．教师归类疑难问题:
（1）词句的意思。（引导学生相机讨论，解决部分词句的意思。）
（2）“将相不和”的原因是什么？“将相和好”的真正原因又是什么？
（3）课文中三个故事之间有什么联系？
（4）课文为什么用“将相和”做题目？
一、谈话，引出探究主题
（一）通过上节课的学习，我们知道课文讲了“将”“相”由“不和”到“和”的全过程。那么，“将”“相”为什么“不和”？
（二）快速浏览课文，找出相关语句。
1.（展示课件第五屏）朗读第16自然段。
2．设问导趣：那么蔺相如是不是像廉将军所说，就凭一张嘴而没有能耐的呢？我们深入到语言文字中，好好研究研究蔺相如这个人。
&二、品读，感悟人物形象
（一）默读全文，想一想：在刻画蔺相如的相关语句中，你认为哪些描写最精彩？从中体会出了什么？
（二）读议结合，交流感受。（依据学生的交流情况，灵活组织教学，各部分内环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿。）
1．“完璧归赵”部分。
（1）（展示课件第六屏）抓住描写蔺相如语言、动作和神态的词句，体会人物的机智勇敢、不畏强暴。
（2）有感情朗读相关语句，头脑中再现蔺相如面对秦王时大义凛然、视死如归的情景，读出蔺相如的智与勇。
2．“渑池会见”部分。（展示课件第七屏）（教学过程同上）
过渡：蔺相如在完璧归赵中的一“撞”和渑池之会上的一“拼”，两次以弱胜强，挫败了秦王的阴谋，维护了赵国的尊严。因此回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。
3．“负荆请罪”部分。
（1）找到描写“负荆请罪”场景的句子读一读，体会廉颇谢罪悔过的诚意。
（2）是什么使他发生了那么大的转变呢？（展示课件第八屏）朗读描写蔺相如语言、动作和神态的词句，体会人物的胸怀宽广、顾全大局。
（3）感悟人物品质，揣摩人物心理，还原 “负荆请罪”时，将相二人的对话。 （4）表演“负荆请罪”这个故事。
三、升华，揭示“和”的意义
（一）回顾“完璧归赵”“渑池会见”两个故事，认识“和”的重要性。 1.廉颇英勇善战，功不可没。
2.赵国军臣团结，同心协力。
（二）回扣课题，提升对“和”的认识。
四、课外延伸，开放课堂
1．你还知道哪个《史记》中的故事？讲给同学听。
2．文章结尾说将相成了好朋友，同心协力保赵国，最终赵国怎么样了呢？
板书设计：
完璧归赵 渑池会见 负荆请罪
教学反思：教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。
27* 奴隶英雄
教学目标：
1．指导学生分角色朗读课文，理解课文内容，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。
2．感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。
3．借助工具书认识“隶、栅、虏”3个生字，读读记记“奴隶、栅栏、俘虏、互相残杀”等词语。
教学重点：
&分角色朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
从斯巴达克和奴隶们的对话中，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。
课前准备：
搜集有关古罗马帝国的资料。 2．多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
（一）今天我们学习一篇新课文，（板书课题，齐读课题。）（展示课件第二屏）看到课题你想知道什么？
（二）什么是奴隶呢？这得从故事发生的那个时代——古罗马时期说起。课前大家都搜集了有关古罗马帝国的资料，我们一起来了解一下。
（三）汇报课前搜集的相关资料。
二、初读课文，了解剧本，感知剧情
(一)这篇课文和我们以前读过的文章有什么不同？请同学们认真读课文，自己去发现。
1．出声朗读课文。注意把句子读正确，读流利。
2．学生汇报自己的发现，引导学生感知剧本的特点，指导读剧本的方法。（舞台说明一般用小字注明，开头部分交代故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等，故事中情节的发展变化，人物的动作、感情、语气等，都在括号里注明。用这些不同的表达形式共同表现剧本的内容，所以在阅读剧本的时候，不能只看大字印的人物对话，应该把开头的说明、人物的对话和括号里的小字联系起来阅读，思考，展开想象，边读边在头脑里演戏、看戏。）
3．检查字词学习情况。（展示课件第三屏）
（二）读了课文，你还知道了什么？（交流）教师相机点拨，引导学生了解故事发生的时间、地点，斯巴达克起义的原因，帮助学生把握课文，感知剧情。
直接导入，据题质疑，能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。由“奴隶”一词引出历史背景的介绍，学生交流课前查阅的资料，了解奴隶社会，了解古罗马帝国，为深入理解课文内容作铺垫。本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，了解剧本特点，把握课文主要内容。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。
三、细读课文，感悟人物，体会情感
（一）默读课文，想一想：从“布景”中你体会到什么？从不同人物的对话中，你又体会到什么？
（二）全班交流，教师点拨，启发学生懂得：
1．斗兽场是是奴隶主让奴隶与野兽、奴隶与奴隶搏斗的地方，是供奴隶主娱乐的场所。（展示课件第四屏）
2．奴隶主残酷压迫奴隶，奴隶的生活很悲惨。
（1）学生结合相关语句谈体会。
（2）指导学生读出奴隶主的凶残、傲慢；读出奴隶对奴隶主的控诉。
3．斯达巴克是一个英雄，他很勇猛，具有反抗精神。奴隶们在斯巴达克的启发下起义反抗。
（1）学生结合相关语句谈体会。
（2）指导学生读出不同角色的恰当的感情。
四、朗读课文，排演剧本
（一）学生自选角色，在组内分角色朗读剧本台词。
（二）鼓励学生展开想象，大胆进行排练。
（三）表演课本剧，师生点评。
五、总结升华
后来，斯巴达克起义军多次打败当地官军，队伍日益扩大，极大地动摇了罗马奴隶制基础。斯巴达克是一个了不起的英雄。
板书设计：
27* 奴隶英雄
打死狮子（勇猛） 斯巴达克／ ＼号召起义（反抗）
教学反思：
28 赤壁之战
教学目标：
1.通过品读、联想、讨论，理解课文内容，懂得在赤壁之战中东吴获胜的根本原因在于知已知彼，利用天时地利，扬长避短。
2.认识曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
3.会认“幔、倘、聘、拈、卒、堕”6个字，会写“巡、刃、簇、倘、聘、弦、韩、卒、舵、雌”10个字，积累自己喜欢的词语和句子。
教学重难点：
了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。
课前准备：
1.学生通过自己喜欢的方式了解《赤壁之战》的资料。 2.多媒体课件。
一、谈话导入
（一）同学们，你们知道三国故事吗？指名学生回答所知道的三国故事，如桃园三结义、三顾茅庐、草船借箭等。
（二）（展示课件第三屏）展示赤壁的火攻场面，引入新课。
（三）板书课题。
二、初读课文，解疑问难
（一）自由朗读课文，提出朗读要求：
1．读准字音，读通顺句子。
2．思考：《赤壁之战》和我们以前学过的课文有什么不同？
（二）讨论交流，汇报读书收获。
1．本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。
2．交流自己的读书收获。通过读书自己知道了什么？还有哪些是自己不知道的？
3.（展示课件第四屏）说说你是怎样解决生字新词的。
4.（展示课件第五屏）理解重点词语。
5.（展示课件第六屏）对朗读困难的句子做到正确断句。
三、再读课文，整体感知
（一）指名学生接读课文，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段的旁边作批注。
（二）同桌讨论、交流。
（三）全班交流。
1．理清文章脉络。（学生说到哪一段，教师跟到哪一段。）
第一自然段：黄盖诈降，曹操上当。
第二自然段：火烧曹营，悔悟已迟。
第三自然段：曹操逃亡，黄盖中箭。
第四自然段：张辽救曹，韩当救黄。
第五自然段：赤壁鏖兵，周瑜获胜。
2.课文主要讲了什么事情？ 学生通过作批注抓住要点概括出本文的主要内容。
3.梳理吴国实施火攻的步骤。
一、复习导入
上节课，我们通过读课文知道了课文的主要内容。这一节课，让我们再次回到硝烟弥漫的古战场，看看几位当年的英雄人物。
二、默读课文，品读故事中的人物
（一）吴国是如何以少胜多的？请找一找，画一画，读一读。
（二）有利的天气。
1.火攻之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？——东南风。文中几次写到东南风？（展示课件第七屏）
2.文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？（因为东南风是周瑜、黄盖完成火攻妙计的根本条件。前边文中讲了，周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对——曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮东南风之时，火攻计划才能实施。正因为这样，文中才多次提到东南风。）（假如没有东南风，黄盖去诈降，装满火药的船就不可能行得像箭一样快。船行很慢了，容易被曹操发现情况不对；更糟糕的是，点了火的船，因没有风，不等火船靠近，就会被曹兵发现而想法子阻止，那么，再好的妙计也无法实施了。）
（三）有利的地理条件。
东南风是火攻妙计得以圆满实施的关键，而有利的地理条件是另一个重要的原因。你是从文中那句话看出来的？
1.（展示课件第八屏）指名读。
2.你体会出了曹军哪些不利条件？（1）曹军不习惯水上作战；（2）曹操战船连接，不利行动；（3）战船及其帆篷等物都是易燃物。
（四）对曹操性格的正确把握。
在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态发生了哪些变化？
1.从文中找出句段仔细读读。（展示课件第九屏）
2.交流讨论，认识人物形象。
3.从曹操的表现中，你体会出曹操是怎样的一个人？周瑜、黄盖又是怎样的一个人？
(1)赤壁之战中，周瑜能根据敌我双方的情况，认真分析，利用天时地利，巧妙地扬长避短，使弱势转为优势，因而能以少胜多，战胜曹军。曹操自恃兵多将广，小看东吴，轻敌自傲，不可一世，认为拿下东吴如囊中之物。更致命的是采取了错误的措施——连船，因而得到了惨败的下场。
(2)我们可以用哪三个成语来概括？谁能上来把它写出来？ 引导学生板书： 知己知彼 百战百胜 骄兵必败
（五）性格决定命运，所以在赤壁之战中，曹寨的江面上一片火海。（展示课件第十屏）
1.自由朗读这段文字，边读边想象画面。
2.同桌之间交流。
3.指名朗读，其他同学边听边想象画面。
4.（展示课件第十一屏）说说你想象到的情景。
5. 有感情地朗读这段话。
&(六)用通顺的话小结东吴获胜的原因。
三、读诗总结
（展示课件第十二屏）三国演义中有诗这样写赤壁之战：魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。集体朗读，回味赤壁之战。
四、课外延伸
学完了这篇文章，你一定会被火烧赤壁的战争场面所吸引，《三国演义》里还有许多这样精彩的故事，让我们一起走近罗贯中，走进《三国演义》，去探究更多的精彩故事吧！
读三国故事，准备召开故事会。
板书设计：
28 赤壁之战
天时地利人和
教学反思：
29 老人与海
教学目标：
１.体会重点句子所表达的思想感情，理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永远打不垮的精神。
2.有感情地朗读课文，欣赏品味文中精彩的语言文字。
3.会认“惦、啤、崛、倚、垒、潇、骼”7个字，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”10个字，正确读写“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语，积累自己喜欢的词语和句子。
理解桑提亚哥是怎样与大马林鱼和鲨鱼搏斗的，抓住重点句子分析桑提亚哥无所畏惧的精神。
教学难点：
抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。
课前准备：
学生搜集海明威以及当时社会背景的资料。
一、图片导入
（一）（展示课件第三屏）在五彩缤纷的世界文学长廊中，有很多享有崇高声誉的作家和作品。图中的这位就是1954年诺贝尔文学奖的获得者海明威。今天，我们要学他的一部备受人推崇的作品《老人与海》。你对海明威有哪些了解？
(二)（展示课件第四屏）指名读。
(三）交流资料。
(四）板书课题。
二、初读课文，整体感知
（一）自由朗读，做到字音准确、句子通顺。
（二）交流汇报读书收获。
1.（展示课件第五屏）识字写字。重点：“崛”，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”，与“个”“各”（）的声调不同：前为二声，后两字为四声。
2.（展示课件第六屏）比较各组形近字，并组成词语。
3.（展示课件第七屏）小组合作交流：自己掌握了哪些词语？还有哪些需要帮助？
三、默读课文，理清思路
默读课文，标出全文段序，想想课文主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么。
（一）这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：第一部分（第1～3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。
第二部分（第4～9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
第四部分（第11～13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。
（二）说说课文主要讲了怎样的故事。
（三）课文给你印象最深的是什么？
一、复习导入
今天，让我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品味人物
（一）确定探究内容。 请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生交流） 1．老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。
2．老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。 3．学生板书重点词语：桑提亚哥、大马林鱼、鲨鱼。
（二）学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
1．（展示课件第八屏）阅读小方法 。
2．指名朗读学习提示。
3．学生根据学习提示自主学习。
4．根据学生回答，重点交流：（展示课件第九屏）
（1）交流一：老人钓着的鱼很大。从哪儿可以看出来？内容范围：“天还没大亮，&&抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”学生朗读文段，然后交流。
①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。重得叫人不敢相信渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流
②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。
（2）交流二：老人刚钓到大鱼时的情况。 内容范围：（展示课件第十屏）“四个钟头以后，&&我到死也要跟你在一起。”
学生朗读文段，然后交流，体会老渔夫坚持到底，决不半途而废的精神。 ①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。 ③心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。
（3）交流三：老人与大鱼搏斗的情况。 内容范围：第6～8自然段。
①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。
②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。 ③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖
④老渔夫高声说的三句话。（展示课件第十一屏）学生朗读这三句话，感受老人的心情和品质。
理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：
A 什么是一个人能够办得到的？ 虽然大马林鱼强大，但老人毫不畏惧，决心要制服对手。 B
什么是一个人忍受得住的？坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等因素。
小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性。多么让人受鼓舞的话语啊，让我们把它记在脑海中！
（4）背诵精彩片段：“阳光下&&尖得像一张细长的脸。”
总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。
（5）再读课文，按照时间提示词，师生合作接读课文。
站在老人的角度通过他的眼光描写大鱼的奇美形状，使读者几乎感觉不到作者的存在，拉近了读者和小说人物之间的距离。所以学生自然产生一种与自然息息相通的情感。
（6）（展示课件第十二屏）交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？
（三）自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。
1．运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格（展示课件第十三屏)
2．结合表格所填内容，理解重点句。（展示课件第十四屏）
（1）指名朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）
——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。
——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。 ——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。
（2）从中你看出老渔夫怎样的性格？ ——永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
（3）朗读背诵这句话。
（4）（展示课件第十五屏）通过观看老人与鲨鱼的生死搏斗，感悟老人的这句话。
三、讨论交流，深化人物形象
结合全文内容，各抒己见：你认为桑提亚哥是个怎样的老人？课文语言有什么特点？说明理由。（学生交流。）
四、课外延伸
1．当你在生活中遇到困难时，你从桑提亚哥身上得到什么启示？
2．小结：是啊，鲨鱼就像是我们在生活中遇到的厄运，而所有像桑提亚哥那样勇敢无畏的人是不会被它打到的。
五、再读课文，体会文章中提到的各种事物的寓意
六、布置作业
（一）背诵文中精彩的片段。
（二）课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。
板书设计：
29 老人与海
马林鱼 桑提亚哥 鲨鱼
教学反思：这节课我基本圆满完成了教学任务，从动画朗诵的激趣导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑顺畅。
鲁滨孙造船
教学目标：
1．默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极生活态度。
2. 自主学习本课生字，理解“不遗余力、微不足道、不可思议” 等词语。
3．激发学生阅读原著的愿望。
教学重点： 体会鲁滨孙不怕困难，顽强生存，积极乐观的人生态度。
教学难点： 激发学生阅读原著的兴趣。
课前准备：
1.学生搜集笛福以及本文的写作背景。 2.多媒体课件。
教学过程：
一、看图导入
（一）（展示课件第三屏）视频播放鲁滨孙刚踏入荒岛的情景。
（二）（展示课件第四屏）笛福的资料。鲁滨孙是怎样在荒岛上生活的呢？让我们一起来学习第30课。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
（一）下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（本文写的是鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事。）
（二）学生自主读课文。
（三）交流汇报。
1．汇报交流识字及理解词语方法。
2．说说课文主要讲了什么内容。
三、细读领悟
（一）跳读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想一想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？
（二）画出句子或作批注。
（三）小组内交流画出的句子，并说说自己的感受。
（四）全班汇报交流。（根据学生发言，展示相关课件第五、六、七屏。）
▲我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时间。
1．“不遗余力”是什么意思？
2．从“白费”“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问吗？（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）
3．全班交流。
▲但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。
1. 指名朗读句子。 2. 你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来的？ 3. 全班交流。
▲我费尽辛苦才把树砍倒&&这种劳动之艰辛真是一言难尽。
1. 联系上下文理解“一言难尽”。
从这句话你体会出了什么？（这些语句都生动地表现出鲁滨孙吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。）
3. 观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。
练习有感情地朗读这句话。
四、交流感受，拓展延伸
（一）读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？（相机指导朗读。）
（二）（展示课件第八屏）推荐《鲁滨孙漂流记》，书里面还有很多这样惊险的故事，让我们一起走进这神奇的故事吧。
五、拓展练习
1．抄一抄下面的名言。（展示课件第九屏）
○苦难是人生的老师。 ——（法）巴尔扎克 ○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。
——（古希腊）苏格拉底
○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功
的。 ——（英）牛顿
2．慧眼发现身边的鲁滨孙。
30* 鲁滨孙造船
聪明勇敢 积极乐观 敢想敢做 永不言弃
教学反思：这篇课文内容通俗易懂，让学生通过反复阅读了解课文内容，并结合课前阅读的小说全文，加深对人物形象的了解，体会鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生欲望的精神。理解课文时，让学生边读边想：鲁滨孙遇到了什么困难？他是怎样克服的？困难无法克服时，他气馁了吗？教学过程中，师生互动，生生互动，充分体现学生的自主学习，合作探究。
语文百花园六
教学目标：
1．学习运用关联词语连句。
2．讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。
3．积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
4．阅读交流“名家笔下的精彩语句和片段”，提高学生鉴赏作品能力。
5．完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。
6．引导学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
教学重点：
1．学习运用关联词语连句。
2．学会围绕一个意思把内容写具体。
教学难点：
完成本单元习作《我和书的故事》。
课前准备： 1. 学生搜集描写神态、心理、动作的成语。 2. 多媒体课件。
一、激趣导入
今天我们一起到语文百花园六。看，这里的花朵可真不少！我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？
二、温故知新
（一）运用关联词语连句。（展示课件第三屏）
1．出示例句。
2．读句子，边读边比较前两个句子前后之间有什么关系。
3．找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么。（虽然&&但是&&表示前后两个句子之间是转折关系。）
4．再出示几组句子让学生练习巩固。（展示课件第四、五、六、七屏）
（1）读下面的句子，一边读一边想：每组两个句子之间的意义关系是什么？再用相应的关联词语把它们连起来。
（2）你能用上这些关联词语另造几个句子吗？
参考答案： ◎因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。（因果关系）
◎虽然我们看太阳只有盘子那么大，但是它的实际体积却大得很。（转折关系） ◎花草树木不仅能美化环境，而且能防止水土流失。 （递进关系）
◎只要我们多听多练，就能把普通话学好。（条件关系）◎如果我们多听多练，就能把普通话学好。（假设关系）
（二）拓展与交流。
1．分角色朗读三位小伙伴的话，说说你能从中感悟到什么。
2．想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。
3．全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。 在汇报中，教师和学生共同参与评价。
三、阅读平台
（一）本组课文再一次带我们游览了中外名著。下面让我们再来欣赏《钢铁是怎样炼成的》《春》《儒林外史》这些名家名篇的精彩片段。
（二）学生默读每一个片段前的导语，明确三个片段的作者、出处及特点。
一是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。
&二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写，叠词、排比、比喻、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。
三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画。从其动作、神态、语言中方面进行了细致、准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展示在人的面前。
（三）学生自由读，把段落读正确。
（四）仔细地读一读这几个片段，想想在表达上各有什么特点，自己读后有怎样的感受。
（五）交流读后的感受。
四、积少成多
（一）出示成语。（展示课件第八屏）
（二）读读这些词语，想想有些什么发现。（都是描写神态、心理、动作的四字成语。）
（三）类似的成语还有哪些？
（四）把这些成语背一背或抄下来。
题的能力。 积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
第二课时 口语交际
一、回顾导入，激发兴趣
同学们，在这一组课文的学习中，我们认识了聪明勇敢的蔺相如、勇猛无畏的斯巴达克，领略了赤壁之战的壮烈，感受了渔夫老人的坚韧顽强。在浩瀚的文学海洋中，这些只是冰山一角，今天让我们再次走进这奇妙的殿堂，开展一次“名著赏析会”的系列活动，请你来做小小评论家，点评“名家笔下的精彩语段”，展现你“点评家”的风度。（展示课件第九屏）
二、自读文本，明确步骤
（一）学生默读“活动建议”，说说赏析精彩语句或片段的步骤。
（二）学生汇报、评议、补充。
（三）学生齐读 “活动建议2”中赏析步骤部分。 （师板书：说出处→诵语段→会赏析）
三、创设情境，探究技巧（展示课件第十、十一、十二屏）
（一）情境一：我是小小朗诵家。
1．进行朗诵比赛，比比谁能通过声情并茂地诵读来表达其中的感情。
2．学生评议，总结朗诵技巧。做到字正腔圆、抑扬顿挫，恰当使用手势。
（二）情境二：我是小小评论家。
1．学生在组内交流阅读感受。
2．全班交流，师生评议，教师相机引导、归纳。
（1）简要介绍名著的标题、作者及主要内容和精彩片段。
（2）从多角度思考，赏析作品：可以评环境、景物或人物的描写；可以评写法的运用；也可以评人物的性格。
3．交流、评价中看法相同的可做补充，不同的可以提出自己的观点，但要自圆其说，以理服人。交流时应注意什么？
（1）敢于发表自己的意见。
（2）抓住要点、有条理地表达自己的看法。
（3）听人说话要认真耐心，与人交流能理解尊重对方。
四、放手赏析，才情展示
欣赏了朱自清的《春》，现在请你把准备好的精彩片段拿出来，准备与同学交流。
（一）组内交流，推选代表面向全班展示。
（二）集体展示，全面互动。交流中，教师引导学生不要停留于作品表面的表达，而要联系背景，提升理解的高度。既要鼓励学生大胆表达，又要对学生的表达及时肯定、细心纠正。
（三）评选“小小朗诵家”和“小小评论家”。
把例文作为一个交流的平台，在这个平台上有教师的引导、同学的交流、名著的精彩、大师的文笔，还有自己独特的感受与见解。
五、总结延伸，拓展练习
同学们，刚才我们张开羽翼，在文学的海洋遨游了一番。既领略了名著的风采，也陶冶了我们的情操。课下，让我们继续读名著、思名著、辩名著，把自己的感受和体会整理汇总后做成《名著赏析报》与大家分享吧！
一、谈话导入
（一）同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书。最近你读过哪些书? （学生交流。）
（二）这些书让你们得到知识的乐趣，受到潜移默化的熏陶。也许，在你的读书经历中，发生过许多与书有关的事情，今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间的故事。（展示课件第十三屏）
二、明确要求
（一）学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。（二）思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。
1．全班交流，教师相机引导。
2．提醒学生注意：（1）用第一人称来写。
（2）写真事、说真话、抒真情、讲真理。
（3）内容具体，语言流利、生动。
（4）标题要合适。
让学生回忆自己的读书经历，采撷读书之路上那一朵朵最艳丽、最芬芳的花朵。通过自读自悟，引发学生思考，进一步回忆自己读书经历中那些与之类似或记忆犹新的事情。
三、范文引路（展示课件第十四至十七屏）
（一）指名朗读《我和书的故事》一文，想一想：文中围绕“我”和书写了什么内容？书给文中的“我”带来了哪些乐趣？文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线。）
（二）引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。
四、一气呵成
学生自由习作，写自己最想写的内容。（展示课件第十八屏）
（一）再读“习作讨论平台”，列一个写作提纲。
（二）作文大赛：学生独立习作，快速行文，自己修改。教师巡视指导、点拨、提示。
五、取长补短
（一）同伴交流，共同提高。 小组内互相交流，学习别人写的精彩之处，帮助别人修改文章。
（二）集体会诊，再创佳作。 教师选择佳作，集体评议。先让学生评议，然后由教师归纳。
1．找出精彩的词语、句子，加以评点。
2．选择新颖的开头和结尾，加以评说。
3．学生根据别人的评价和佳作评议的启发，二次习作，二次成文。
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