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人教版语文六年级上册 这片土地是神圣的 教案
教学课题15 课《这片土地是神圣的》 知识：1.会写 8 个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪 发光”等 2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 能力：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 情感：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该 保护环境、爱护家园。 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 理解含义深刻的语言； 通过学习， 引导学生获得对自己生存的土地、 家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 1. 将课文读流利，勾画本课生字词理解词语的意思。 2. 这片土地指的是哪片土地？为什么要用“神圣”来形容土地？ 3. 搜集印第安人和西雅图的相关资料。 多媒体课件 二课时 第一 课时 教学设计 教学流程（教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）教学目标教学重点 教学难点 前置性作 业设计 教学准备 课时安排教学环节设疑，引入新课 1．完成填空练习： （）的土地 学生口头填空，教师板书词语 2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地 激趣导入 是神圣的》 。 （板书课题。齐读课题。 ） 3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严， ） 。过渡： “这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们 开始今天的学习。 1. 自由读文，把字音读准，句子读通。注意预习时画住得生字、词 语的读音。 2. 同桌互读，纠正字音。 2.朗读生字条里的生字。 3.检查字词： （出示字词） “ 圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡滋润 善待 松脂”的 读音 （1） 自由练读。 （2）开火车读、跟读（相机正音 ：雄鹰 潺潺） 初读感知 指名读，评价读，练读 泛读。 4.指导书写： 方法： （1）引导学生观察字形、结构。 （2）选择自己认为不好写的字， 教师范写、学生书空， （出示生字） 5.读文。 要求：自由读文遇到刚才容易读错的词语，多读几遍。 6.指导读文。指名分段读――重点指导读难读段。 预设：那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆，那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。 我们热爱着大地，就像新生的婴儿眷恋着母亲温暖的怀抱一样。 指名读，练读，范读。 7.课前大家读了课文，现在打开书，浏览课文，思考文章的写作顺序 和文章的主要内容。 （描述了人类与大地上河水，空气，动植物等的血肉关系，强烈地表 达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。 ） 预设： （土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空 气──照顾动物──热爱大地） 自由读文，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾 自读自悟 画，并批注下自己的感受。 小组交流 小组内交流。 第 二 教学环节 一、复习检查，引入新课。 1.听写词语 骏马 雄鹰 潺潺 眷恋 复习导入 2.说一说文章的主要内容。 （描述了人类与大地上河水，空气，动植 物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情 感。 ） 一、 小组上台汇报交流上节课学的知识。 二、 学习新课文： 1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列 举学生填空时用的词语） 等词语来形容土地， 而作者却选择了 “神圣” 这个词语。那么 1．2．3 自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是 神圣的？ 细读品悟 2．交流表现“神圣”的词句。 预设：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 树枝流经树干，就像血液流经我们的血管一样。 我们和大地上的山峦，河流，动物，植物共同属于一个家园。 如果我们放弃了这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片 土地是神圣的。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： （1） “对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。 ” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （2） “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 ” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片 交流提高 神圣的土地对于我们有多么重要。 （强调了这片土地对印第安人的重要性。 ） （3） “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉 我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自 己的家园。 课时 教学设计3． 师读第一自然段， 引导： 就在这每一部分都那么神圣的土地上， 呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读 1―3 自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 小练笔：把自己学习这篇文章的收获写下来。 交流，回报。 1.学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这 句话的含义。 2.选择自己感受最深的段落背诵。 赏读积累 联系课文，拓展延伸 3.读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。 它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受 和发现。 15.这片土地是神圣的 土地是圣洁的 大地和人的关系 善待河水 保护空气 板书设计 照顾动物 热爱大地教学反思（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思）教学中我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、 印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。本文是由一位 印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿， 是有 史以来在保护环境方面最感人置深的文章。 但学生对这篇文章的背景 缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所 知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体 会人类与大自然不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。 为了更好地突破难点，明确提出预习要求：学生回家收集与课文相关 的所有资料，并将资料读熟。学习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像 资料，通过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了 神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗，如有 自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原 始的方法进行狩猎， 但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土 地。 这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的 土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好 土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时， 能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出 树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的 重点就在同学们的朗读中得以掌握。
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15、这片神圣的土地
15、这片神圣的土地教学目标：1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1．完成填空练习：（ ）的土地学生口头填空，教师板书词语2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。[评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。]二、初读课文，了解主要内容1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。[评：对写作背景的了解有助学生理解课文。]3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2．交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4．引读2．3自然段。[学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。]四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。第二课时一、回顾课文，感知“神圣”1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。2、 介绍西雅图这个城市。资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？[评：资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。]二、研读课文，理解”神圣”1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读4．5自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”（4）“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（5）有感情地朗读6．7自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。[评：紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。]三、拓展延伸，深化“神圣”1．在已出示的句子“如果我们放弃,,,,这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。2．独立思考，补充，并交流。[评：拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。]四、课后练习，积累语言练习：前3题为必做，第4题为选做。1、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。[评：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。]板书设计：15．这片土地是神圣的善待河水神圣的土地 善待空气善待动物,,,,[总评：本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。]本文由()首发，转载请保留网址和出处！
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人教版六年级语文上册15这片土地是神圣的教学设计、课堂实录课后习题及答案 课件ppt
《15、这片土地是神圣的》教学设计
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间：2课时
教学过程：
一、设疑，引入新课
1．完成填空练习：（ ）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）
3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容
1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
4．引读2．3自然段。
[学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。]
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。
一、回顾课文，感知“神圣”
1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、 介绍西雅图这个城市。
资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？
二、研读课文，理解”神圣”
1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁？（白人）
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）
（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（3）感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”
（4）“它”是谁？为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
（5）有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
三、拓展延伸，深化“神圣”
1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。
2．独立思考，补充，并交流。
四、课后练习，积累语言
练习：前3题为必做，第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
板书设计：
15．这片土地是神圣的
神圣的土地 善待空气
15《这片土地是神圣的》教学设计& && && && && && && &姚湾小学& && && && && & 杨小宁 讲课人 上课时间& & 年& &月& &日教学目标1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重难点通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教具准备小黑板上书写自学提示课前准备收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学课时两课时教学设计教师活动学生活动第一课时一、设疑，引入新课1．完成填空练习：（& &）的土地 2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）3．解题。围绕题目提出问题，引导学生理解“神圣”的意思 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。二、自学课文，小组内提出自学要求　1、自由读课文，读通课文，圈出不理解的字词。谈谈读后的感受。　& &4、理解课文大意。交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。& &19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。5、试着给课文分层，理解各层意思。&&教师可引导学生大致为以下四个部分：&&第一部分：（1-3）：这片土地的每一个部分都是神圣的。　第二部分：（4-8）：希望白人能牢记这片土地是神圣的。&&第三部分：（9-11）：阐述了人类和大地的关系。三、学习第一部分，初步理解“神圣”　1、引导学生提出问题，理解重点句子例：哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？　重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”& & 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”& &这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 　2．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。3．引读2．3自然段。四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保护这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。第二课时一、回顾课文，感知“神圣”1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。2、 介绍西雅图这个城市。& & 资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？二、学习课文第二部分，理解”神圣”& &　1、学生自由读四至八自然段，引导学生提出问题，理解重点句子。如：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？　2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：（1）“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” 为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？&&指导有感情地朗读4．5自然段 （2）“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”“它”是谁？为什么要照管好它？
有感情地朗读6．7自然段。（3）“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”引导学生举例理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?二、学习课文第三部分，理解”神圣”默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。四、拓展延伸，深化“神圣”在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 ”，引导学生补充课文以外的自然物。
五、全课总结
学生口头填空，教师板书词语
（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
生读完后，由第一小组向第二小组提问 师生一起解决
可在小组内讨论解决
还可有其它不同的分发 学生自己找到关于“神圣”的句子，然后教师引导理解
可叫学生说说自己对以上三句话的理解
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
学生集体读文
方法同上 方法同上，可适当指导
学生交流感受河水对我们很重要。请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
学生重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
学生各抒己见 方法同上
引导学生找出重点句理解 学生可大胆发表自己的意见
要求学生独立思考，说出自己的想法，全班交流，并补充。引导学生说说学习完本课的感受布置作业1、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。 板书设计15．这片土地是神圣的善待河水神圣的土地&&善待空气善待动物……教后反思
& && && && && && && && && && && && && && & 月& &&&日
《15、这片土地是神圣的》教学设计方案贵州省遵义市遵义县三合镇金鸡小学
何国才 课题名称《15、这片土地是神圣的》科 　目语文年级六年级教学时间3课时（120分钟）学习者分析我们班的学生通过前五年的语文学习，已经具备一定的阅读能力，但是，多数学生课前不爱预习、读书不爱查字词典，读书不能读正确，更谈不上流利、有感情，阅读能力有待加强，写作能力平平等等教学目标1. 学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3. 揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4. 体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点、难点1. 正确读写相关词语，并让全体学生正确流利地朗读课文，懂得应该保护环境，爱护家园。2. 使全体学生体会了解“为什么说这片土地是神圣的”，了解人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。教学资源1. 西雅图酋长所治理的土地的图片教学过程教学活动1 导入课文一、图片导入，简介背景，引入课题1.出示西雅图酋长所治理的土地的图片（大屏幕）：同学们仔细观察这幅图，图上有什么，你看懂了什么？2.简介背景：。3.引入课题。今天，就让我们一起来学习西雅图人是怎样善待土地，保护环境的？（教师板书课题，学生齐读两遍）教学活动2
初读，学习字词二、初读课文，检查预习，学习生字新词& & 1.自由读课文。提问检查。你通过预习，知道课文是讲了一件什么事情（学生举手回答）2.指名学生上黑板书写生字并注音，组词。1）让学生检查后齐读生字词；2）学生举手自读；由学生上黑板写出所有生字的形近字并组词；再由学生写出本课书中出现的多音字注音并组词。3）学生检查，教师组织指导并朗读。4）组织学生了解本课中出现的重要词语的意思，对重要词语的意思要求学生马上书写并背诵。教学活动3 课文学习三、再读课文，设疑激趣，引发思考& & 1.再读，提问：& & 1）为什么说这片土地是神圣的？课文1—3自然段哪些句子表现了土地是神圣的？2）西雅图酋长如果把土地转让给白人，需要白人做些什么？要善待哪些？3）人类和土地的关系是一个什么样的关系呢？从课文哪些地方可以看出来？2.学生用自己喜欢的方式读课文。（要根据问题来读，边读边思考，边读边画，边读边写出自己的感想。）3.学生小组合作学习，自主探究，交流探讨。教学活动4 课文学习四、反馈信息，引导理解1.根据各小组的交流，汇报学习结果。2.学生提出自己未理解的问题，教师组织学生谈自己的理解。教学活动5 读写结合五、写读后感，加深理解活动要求：每位同学根据自己的理解，写出读完这篇课文的感想，然后在小组内批改、交流，评选最好的，再进行展示，让全班评价。教学活动6 课堂自结六、课堂自结1.指导朗读。2.学完这篇课文，你体会到了什么？这节课你学习了什么？（学生畅所欲言，各抒己见，让学生深刻领会人类与土地之间的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。）教学活动7 拓展七、课后延伸，知识拓展1.完成课后的“思考·练习”；2.把你今天学到的内容、想说的内容写成一篇日记，读给你的家长听，读给你的同学听。
B类15、这片土地是神圣的备注学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。课前准备了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程第一课时联系生活，导入“神圣”1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──2、齐读课题。初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子：（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。①交流自己的理解和体会。②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。①共同属于哪一个家园？②交流朗读的感受。③有感情地朗读第3自然段。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。投入感情，诵读“神圣”1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。第　二　课　时读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。悟“神圣”，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。重点引导理解以下句子：（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。①交流感受。（河水对我们很重要）②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。③感情朗读第4、5自然段。（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）④有感情地朗读第6、7自然段。（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）③有感情地朗读第8自然段。（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）④有感情地朗读第9、10自然段。明“神圣”，凝聚情感因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）（3）感情朗读最后一个自然段。读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。巧拓展，提升认识读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受 反思：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
播放印第安人的生活画面，感受这片神圣的土地。
学生举例说明人类的哪些行为曾经制造了灾难，有哪些影响？
15.《这片土地是神圣的》教学反思
在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自渎课文，解决生字词。
第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。
课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。我和同学们一起欣赏了艾青的诗歌《我爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……）以及歌唱家佟铁锌的一首《多情的土地》（我深深地爱着你，这片多情的土地……）。在优美的歌声中，我们意犹未尽地结束了本课
8-2：大地不属于人类，而人类是属于大地的——《这片土地是神圣的》教学反思
《这片土地是神圣的》这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上的河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
在上课之前，我首先让同学们预习课文，充分朗读，让他们在具体的语言文字中，感受印第安人是如何对待自己的土地。让学生弄明白“神圣”的意思是什么。在教学时，我抓住课题的“神圣”，以此为主线，由“为什么说这片土地是神圣的？”这个问题入手，让学生带着问题走进课文。通过四组关键词，引出直接表达印第安人热爱土地的句子“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”交流自己的体会，从而感受他们那份特殊的情感。在此基础上再引发讨论：“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做？”让学生再次研读文本，通过品读、吟读、联系实际等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
其次，课文大量运用了拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱：要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物……感受这片土地的壮美与圣洁。在讲读这些文字的时候，除了让学生激情朗读，学习作者的写作方法外，我还适时补充了西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟这片土地的神圣。并且在教学中利用教材资源声情并茂地引读，透过语言文字，激发学生的环保意识。
不过，在和学生共同学习和朗读课文的过程中，我对文章有些章节的朗读指导处理不够好，学生读得极其平常，缺少层次感。如课文第二自然段，由一系列的排比句式组成，开头连续六个“每一 ……”如何读好这个自然段，我颇费了一番思量。开始我通过资料让学生了解就要离开这片土地的原因，再通过换位思考的方式想象最想看的地方，然后运用换词的方法体会作者准确性，最后进行朗读。遗憾的是学生有了感觉读不出来。此时此刻，我没有通过个性化的读或者其他多形式的读，为学生留下更多的时间和空间进行酝酿，就急匆匆的进入下一环节的教学。
教学中，教师的主导地位冲淡了学生的主体地位。课堂上，讲述的语言过多，学生领会和感悟的时间少，对学生放手不够。比如关于西雅图以及印第安人的相关资料和信息，完全可以通过学生收集以后交流的方式展现，这样，既加深了对文本的理解，也锻炼了学生收集和整理信息的能力。
《这片土地是神圣的》教学设计
教学目的：
1、激发学生保护环境。爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。& && && &
教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
教学时间:第二课时。
设计思路:　这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，
1、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。
2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，养成良好的学习习惯。
3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。
教学过程：
1、今天我们来学习第15课，齐读课题《这片土地是神圣的》。
（1）“神圣”一词给你怎样的感觉？带着这种感觉再读课题。
（2）这句话是谁说的？仅仅是印第安酋长西雅图一人说的？
（3）从这短短的一句话中你能感觉到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？
2、用心默读课文，画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。
（1）出示“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
说说画这句的理由。哪个词最能体现这种热爱呢？（眷恋）眷恋是一种怎样的情感？你
怎样看待这种情感？
（2）在印第安人心目中，大地上的青草绿叶花朵是他们的-----？麋鹿骏马雄鹰就是他们的----？姐妹兄弟之间是什么情感？亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于一个----？可是此时此刻，为什么这一切成了深深的留恋，为什么？
3、出示白人收购土地的背景资料。
4、默读第二自然段，看看印第安人最想看看这片土地上的什么？
（1）课件出示，学生对比读，看看你能从中听出什么？
（2）师范读，学生闭上眼睛进行想象。
5、默读课文第四至八自然段，画出最能体现西雅图心声的句子，看一看西雅图在离开之时向白人提出了怎样的要求？
板书：善待河水&&善待空气&&善待动物
（1）出示“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
你读懂了什么？
为什么作者说要像善待兄弟一样的善待河水？
读第四自然段，找出相关句子谈感受。
这是印第安人祖祖辈辈奉若珍宝的河水啊，这也是满载人类希望的河水啊，所以他们一遍又一遍的恳求白人，告诫白人———（出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”学生齐读。）
（2）出示“你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”
交流感受。
说说那是一种怎样的味道？
文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？
为什么要照管好他？（可以让学生屏住呼吸，体验一下没有空气的感觉，感悟空气的重要。）
假如能天天呼吸混着青草气息的新鲜空气，那该多好呀！在这片土地上生活，那是一种多么美妙的生活呀！西雅图不禁再次叮嘱白人———（出示，再次齐读）
（3）出示“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
为什么要照顾好这片土地上的动物呢？（联系上下文、联系生活实际来理解）所以，西雅图一次又一次叮咛人们———（出示，再次齐读）
6、西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉我们的子孙后代，齐读课文后三段。
7、现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图又是怎样的呢？出示课件：走进西雅图。
8、拓展练习：我深切热爱着的这片土地，我想对您说-------
15.这片土地是神圣的
这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人 类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真 挚情感O从结构上说，这篇文章属于总分总的结构O第1至3自然段用跳跃式的笔触描述了 充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的O第4至8自然段表达了西雅图酋 长对白人的强烈要求，如果把土地转让给白人，希望白人能牢记这片土地是神圣的O这部分 又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9至11自然段则进一步阐述了人 类和大地的关系，指出大地走人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点O一方面，课文大量运用拟人、比喻等 表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的 珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力O另一方面，体现，课文主 旨的语句&女口呆我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的&反复 出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化主题，而且强化了作者想要表达的情感O 教学中要抓住这一语言现象，引导学生有感情地朗读，通过朗读来体会作者的情感O 。教学目标一一一一一一一一一一一一一
1自学&嗡&、&鹿&、&骏&、&鹰&、&潺&、&脂&、&婴&、&眷&这8个生字，正确读写&圣洁&、&康
鹿&、&骏马&、&雄鹰&、&潺潺&、&回荡&、&滋润&、&照管&、&善待&、&松脂&、&宝贵&、&滋养&、&降
临&、&婴儿&、&眷恋&等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分0
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点O
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园O 。课前准备E二川(一一「 1投影仪，搜集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演 讲的时代背景O
2.了解家乡的土地、身边的资源的状况。
。教学重点:通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感O O教学难点:理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深 刻认识，激发学生的环保意识O
。教学时间:2课时。
教学基本程序
{第一课时}
在美国，有一座美丽的城市，名字叫做&西雅图&，也有人称它为&常青城&。 这是一座不可思议的城市一一它海拔最低有古老的冰川、活跃的火山和终年 积雪的山峰;这又是一座得天独厚的城市一一它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河 道，拥有温润的气候、如春的四季。城市里树术茂盛，草木青葱，连飘来飘去的 雨、轻轻掠过的风都带着淡淡的青绿色……无论是在美国本土，还是在世界 的其他地方，几乎找不到第二座这样的城市。(有条件的看多媒体图片) 这座城市在1854年以前是属于崇敬自然的印第安人的这群印第安人共 六个部落，他们的首领叫西雅图，也就是我们要学习的这篇文章的作者。他为 什么要写这一篇文章呢?原来一一
纵观美国的历史总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影O人 们难以忘记，在过去的漫漫岁月中，白人曾经怎样对印第安人疯狂地进行杀 戮、驱逐、隔离、歧视并掠夺和强占他们的土地印第安人为争取自己的权利 与白人进行了长期的苦斗o 19世纪50年代美国的势力已经到了北美大陆的 西北角，而州政府想要用15万美元买下200万英亩原本属于印第安部落的土 地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好他在离开这块与他共同生活的土 地前，在州会议上对包括州长、白人移民以及一千多名印第安人，发表了一场 著名的动人心弦的演说。人们为了纪念他把他们原来居住的城市命名为&西 雅图&0 (多媒体出示文字资料，指名读。)
1西雅图演说的题目是一一〈这片土地是神圣的~(齐读课题) 西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词一一咐圣&，神圣的意思 是什么? (极其崇高而庄严的，不可亵渎的。)
以你的经验和积累，你会用什么词来形容土地? 过渡:西雅图为什么用&神圣&来形容土地呢?让我们走进课文0 2.自由读课文，注意读准字音，读通)1厌句子。
1学习字词。
第一组:潺潺、嗡嗡。
生读，注意纠正&嗡嗡&的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的 景象?
第二组:松脂、康鹿、骏马、雄鹰。
生读。读了这四个词，你又仿佛闻到了?看到了什么? 第三组:婴儿、眷恋。
|这片土地是神圣的|
看到&婴儿&\、&眷恋&的意思吗?在文中找句子，一起读O印第安人把谁比作母亲? (板书:在&母 亲&前写&大地&)从中你可以感受到什么? (印第安人对土地的热爱之情。) 2.默读课文，围绕μ神圣&，你了解到课文写了哪些内容?(土地是圣洁的一大 和人的关系一善待河水一保护空气一照顾动物一热爱大地o ) f解‘?神圣& 1自由读文章第2自然段边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面? ()抓住&圣洁&，理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤 害它们。)
(2)有感情地朗读，读出自己的想象。
(3)有感情地朗读文章第L，2&自然段。
2.如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么 显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。 重点理解以下句子:
(1)&我们是大地的一部分大地也是我们的一部分。& ①交流自己的理解和体会。(大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有 生命的事物，人类只是万物中的一个群体·同样人类的生命成长离不开大地 上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也 预示着这片神圣的土地对我们有多么重要。)
②用卢两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等。) (2)&我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园O & ①共同属于哪一个家园?
②交流朗读的感受O
(&山峦&指连绵的山O起伏的群山蕴藏着宝贵的资源流淌的河水养育着 万物的生命;动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或 缺的朋友。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我 们:不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。) 3.有感情地朗读第3自然段。
5读?柿圣& 有感情地朗读第1、2，3自然段。学有余力的可以背诵下来。
一闪发光的松针， ( )嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上 的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。 如果没有括号里的词语句子也是通顺的比较一下两种表达效果有什么 不同O
{第二课时}
(写后反馈矫正。)
对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是(&&)的。每一(& &&&) ，
每一( ) ，每一( ) ，每一(&&) ，每一(& && &) ，每一(& && &) ，
还有那( ) ， ( ) ，在我们这个民族的( )和( )中，都是 ( )的。我们和大地上的( )、( )共同属于一个家园。 感受深情
1把握要点。
印地安人生活的这片神圣的土地上既拥有古老的冰川又拥有活跃的火 山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似 锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间O 可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了如果你就是印第安人，此时 此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么? 快速浏览课文第4至8自然段印第安人的首领西雅图对白人具体地提 出了哪三方面的要求，试着用简练的语言概括出来。 第一个请求:要善待河水;
第二个请求:
第三个请求: 2.西雅图不仅提出了三个请求还用饱含深情的语言说明了为什么要这 样做，每个同学选择其中的一条进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把 你的体会写在书上然后再把你的体会融入到朗读中O 3.学生练读。
指导学生朗读，在朗读中理解:为什么要善待，怎样善待。最后还要通过朗 读来表现自己的理解。
4.句子理解: (1)&溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。& (水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性， 离不开世世代代人的努力O是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;是祖辈
的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间 长河中熠熠闪光不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。) (2)&降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。& 5.体会反复的作用。
善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，有 一句话，反复说了三次，哪句话，请画出来。
投影出示:如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土 地是神圣的O
引读这句话。
体会效果。(这句话反复出现，能产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深 化，而且强化了作者无比珍惜和热爱这片土地的情感。) 6.齐读课文第4至8自然段。仔细倾听西雅图酋长深情的呼吁。 7.小结:这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地!人与 大地、人与自然息息相关，密不可分。那么，怎样才能保存这份神圣，留住这份 圣洁呢?
1齐读第9至1自然段，理解句子。
(1)&任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。& 地球是人类的家园人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨 雪，在大地母亲的怀抱里成长。
(如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成 对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭人类又怎能独自生存。) (2)&大地不属于人类，而人类是属于大地的O & 文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗为什么说&大地不属于 人类&? (因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权;谁也不 能凭借自己的喜好来对待神圣的大地来破坏、损伤大地的完整和庄严。相反， 人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁 衍、延续。因此只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长 需要的各种自然条件从而保持生命的延续。这是文章的中心所在，是作者所 要传达的主旨。)
2.背诵最后三个自然段。
生石展延伸
西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人他们也时刻告诉自己: 为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。因为他们深知:大 地不属于人类，而人类是属于大地的。可是，我们却没有认识到这一点，我们只 知道从土地上一昧地索取，却把垃圾随意扔向大地，把污水直接排进河流，致 使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空，让孩子们再也看 不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。 一81一
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得 到了保护还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的感受和发现。 男:设计
1读下面的句段，注意它们的表达方式，完成填空。 ()青草、绿叶、花朵是( ) ，虞鹿、骏马、雄鹰是( )。树汁流经树 干，就像( )一样。
(2)河水为我们( ) ，滋润我们的( ) ，养育我们的( )。 (3)河水是我们的( ) ，也是你们的( )。你们应该像( 那样，善待我们的河水。
(4)告诉你们的孩子，大地是( )。
以上的句子，把( )都当作( )来写，让人读了以后，深深地感 受到西雅图酋长( )。
2.照样子写句子。
例:我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。 ()我们热爱河流，
(2)我们热爱动物，
(3)我们热爱 (4)我们热爱
3.如果你是这位&华盛顿特区&的白人领袖看到西雅图酋长作出的这个 回答，你会说什么呢?把你想到的写下来。
【教学反思}
《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
　　在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。
《这片土地是神圣的》这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情。
课文语言精练，文化背景离学生实际和中华文化传统遥远，对理解语言文字造成了一定的难度。我在教学中贯彻了这样的教学思路：简介背景，激情导入——自读自悟，深刻感悟，领会表达，激情朗读——读中质疑，理解含义深刻的句子。
课的教学难点是指导学生联系上下文或结合实际理解含义深刻的句子，在课堂上，从学生的表现来看，没有使全体学生都得到发展。主要问题还是对教学内容的选择考虑不周到。如学习第三自然段课文，可以只围绕理解“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”来设计，其它的问题不作为重点学习内容。这样一来，可以节省时间，增强整节课的学习效果。
这节课，我感受到了学生通过收集资料信息，了解课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。课的导入是有效的，既理解了背景，又奠定了整节课的感情基调。(应路军)
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