代币奖励法与一般的奖励的区别

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-09-28 01:27 标签： 代币制疗法
试析走出小学课堂代币奖励法的三大误区(2)
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试析走出小学课堂代币奖励法的三大误区(2)
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　　二、走出“一成不变”的误区 　　代币是具有象征意义的中介物。然而在日常教学中，教师采取的代币形式较为单一，通常都是小红花，五角星贴纸等，这一类代币学生在幼儿园的时候就已经接触了，早已失去了新鲜感和神圣感。代币的形式可以多种多样，可以是亲手制作的卡片、印章、带签名的修正纸等，也可以是表格式的记分卡、点数表，还可以是日常学习中的分数和其他学习成果，如作业中获得的100分、五角星、优等。 　　在“免抄代币法”的实施过程中，教师选择的一级代币就是语科的听写获得100分，是产生于日常学习中的代币。二级代币是免抄卡，教师使用颜色鲜艳的卡纸裁制成卡片，然后印上免抄二字的印章，并签上获得者的名字。这样的代币使学生觉得是独一无二的，有神圣感，吸引力较大。 　　其次，代币兑换物的形式也存在“一成不变”的现象。在小学阶段由于学生的年龄特点，决定了代币兑换物是学生努力的动力，如果代币兑换物不能引起学生的兴趣，那么这种动力就会消失，也意味着代币奖励法的失败。在实际教学过程当中，我们的兑换物不够丰富多样。通常做法是将兑换的小红旗贴在班级荣誉榜上，作为期末评选优秀的其中一个依据。虽然由于条件限制，与家庭中的代币兑换物，如喜欢的玩具、一次、一顿大餐不能相提并论，但是我们的代币可以通过逐渐增加精神奖励的比重，如口头表扬，积极的动作语汇、群体关注等，来加强效果。这种精神奖励既避免了一成不变，还能较好地对孩子进行激励，更有利于学生良好学习习惯的养成。 　　例如，在实施“免抄代币法”时，代币兑换物就包括了特权和精神奖励，获得免抄卡的学生不仅可以有免抄下一课词语的特权，而且还集中在每周五的班队课上进行表扬，并颁发奖状，以一种仪式的形式固定下来。不少学生在周记中反映，班队课上的仪式令他们自豪不已，自信满满，最期盼这一刻的到来，愿意为这一刻的到来付出自己的努力。 　　三、走出“一言堂”的误区 　　小学生的自我和自我约束能力较差，很多时候在很多事情上，教师在班级中具有绝对权威。因此，教师在实施代币奖励法的时候，不管是制定还是执行，也往往是一个人说了算，有时还随意更改代币兑换数量，任意没收代币，缺少和监督，存在“一言堂”的误区。比如，有的教师因为早上迟到而没收因为上课举手积极而获得的小红花；因为学生打架导致班级扣分，而在“班级竞赛榜”上划去因为考试优秀而获得的小红旗。在实际的教学过程中，很多教师制定的目标范围较广，包括了学习、生活的各个方面，因而存在代币奖励与惩罚的不对应性，很难使某种行为得到强化。在上述例子中，举手发言积极的学生被没收了代币，这就对养成积极举手的良好学习习惯造成了障碍。上学迟到和积极举手是不同方面的习惯，这种跨范畴的任意惩罚是不可取的，容易打击儿童争取奖励的信心，引起学生的不良情绪。 　　代币奖励法中，是否允许惩罚呢？任何一种制度，都是奖励和惩罚想结合的。在行为治疗中，也有正强化和负强化两种不同方式。但是惩罚不可以是教师的随意行为，这就要求在代币奖励法的制定时，做到要求明确、细化，如何得到代币和没收代币都要具体说明，可以以表格的形式列出，张贴于班级显眼处公布于众，做到公平、公正，有据可依。同时，教师应鼓励学生参与，特别是部分班干部，他们有能力、有时间参与规则的制定，从而使整个机制更加公正、公平，避免操作过程中的随意性，走出“一言堂”的误区。 　　比如，在“免抄代币法”的实施过程中，可规定免抄卡不是终身制的，获得免抄卡的学生有免抄生字的特权，但为了维持这种特权，必须保证下次听写也是满分，因此，学生就会自觉地进行生字词语的记忆和复习。但是如果未能获得满分，就要上交免抄卡，继续从头开始努力。这些制度在实施之前就已经制定好了，本着民主公平的原则，与学生进行了沟通，接受学生提出的意见。教师综合修改之后，张贴于班级布告栏中，严格执行。教师允许学生在课间的任何时间来兑换免抄卡，免抄卡即时生效。忙碌的时候也可以请班干部担当小助手，兑换的工作交与他们执行，使学生始终对机制保持热情和发自内心的认可，从而更有利于良好的学习习惯的养成。 　　当然，代币奖励法在实施过程中仍存在不少的缺陷和问题。如在实施过程中需要花费的的精力和时间较多，或多或少地加重了教师的负担。再如，由于代币奖励机制的成效明显现存在一定的滞后现象，需要长期坚持不懈地实施，出现半途而废的现象时该如何避免……这些问题都有待于今后进一步的探究和改进。
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宝贝，妈妈陪你一起成长～
今天是日&&&灵灵3岁4个月15天近段时间，灵灵的情绪控制越来差，动不动就发脾气，急躁。有时候，事情没有按照她的要求进行，小家伙就会瞪眼睛、拍桌子，嘴里还会说：“哼！”对于小家伙出现的这些行为，我们全家人都很头疼。不仅对爷爷奶奶这样，对我和灵灵爸也会大声吼叫。我也是想尽了办法，软硬皆施也没有得到改善。本来想着让小家伙自己意识到这种不好的习惯改正，现在看起来有些困难。于是，想到了心理学中的代币法。代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。虽然我知道，这种方法也有它的弊端，靠外在的手段来引导孩子，这本身也不是个长久之计。不过，就目前实施的这一周而言，效果还可以。我事先跟宝贝约定：如果灵灵小朋友每天做到不随便发脾气、瞪眼、拍桌子等，妈妈晚上就奖励你一颗小五角星。如果宝贝积满了五颗五角星，妈妈就奖励你吃一块冰淇淋。我知道灵灵很喜欢吃冰淇淋，不过平时都没买给她吃。所以，当我开出这一诱人的条件时，小家伙一口就答应了，蛮期待的样子。定好了规则，我连夜剪好了五角星，并制作了一张表。后来发现表格制作的不完美，我想的是一周用一张表，岂料小家伙发现我留的空白处很多，五角星都贴在同一栏了。也罢，这样我也节约纸了。第一天早晨，灵灵起床后，就主动跟爷爷说：“妈妈答应我如果这一天做到不发脾气，就奖励我一颗五角星，我有五颗五角星了，妈妈就奖励我吃冰淇淋。”当然，头两天小家伙记得很好，到了第三天，有时候会忘记。当她想发脾气的时候，我就会提醒她：“妈妈现在提醒你一次哦，别乱发脾气哦。”小家伙下意识地笑着点点头，明白我的意思了。到今天，灵灵积满五颗五角星了，晚饭后，实现承诺，我和灵灵爸带着她去商店买了她喜欢吃的冰淇淋。看着宝贝吃着冰淇淋满足的样子，决定继续试用代币法一段时间。不过奖品要变化了，不一定是吃冰淇淋了。
&&&&发布于日 23:06 |
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嗯，在一定程度上有这个效果
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代币法的理论与运用
摘要：：代币法
消除和纠正异常行为并建立一种新的条件反射和行为的治疗方法。到了20世纪70年代，在整个心理治疗领域中，行为治疗被称为第二种势力，是心理治疗发展史中的第二个里程碑。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的
代币法的实践研究
代币法就是运用积极鼓励的方法，使来访者重新树立新行为或改变不良行为的一种方法，在刻意安排的奖励系统中，只要来访者表现出目标行为，他就可以按规定获得相应代币，并根据相应的规则获取相应的奖励。在心理咨询实际运用中，这种方法也被普遍运用。笔者根据自己的经验，将代币法的运用分为以下两个方面。
1、使用代币法，可以促使某种行为的增强。
个人由于种种原因，虽然知道某些事情是必须要去完成的，也能明白去完成这项任务的重要性。也许这件事情会伴随自己的学习生涯甚至是一辈子，但每次逼迫着自己去经历这件事情的时候，总有一种厌恶感与反感，反而觉得突然非常疲倦，不一会就会去做自己喜欢做的事情上去了。此时，可以让他使用代币法，在一定的自我调控后，预期的行为出现时给予原先已经规定好了的奖励，因此这种强化会与事情本身产生联系，从而提高其对事情的兴趣，也锻炼了意志力。最终目的是从外部奖励转化到内部动力。
俊是一名数学高手，下个星期就要去参加全国的数学竞赛，但他却觉得自己很笨，为什么英语就学不好。再跟他深入探讨如何学习英语后，他才恍然大悟，他从小就对数学充满兴趣，宁愿花个把小时，也要将一道很难的数学题目做出来，而对于英语向来就没有兴趣，每次看见英语就感觉很烦躁，逼自己学习英语时，虽
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