①无条件反射的出现②条件反射的出现③兴奋活动的出；24．保证新生儿最基本的生命活动是：①无条件反射；①条件反射是否在特定的时间建立②信号活动是否在特；26．儿童成长发育最迅速，也是心理发展最迅速的时；①条件反射的形成②抑制机能的发展③神经纤维的髓鞘；29．神经纤维髓鞘化接近完成的年龄是;①3岁②5；30．婴儿皮质机能发展的重要表现是：；①条件反射建立方式的变
①无条件反射的出现
②条件反射的出现
③兴奋活动的出现
④反应活动的出现 23．新生儿的心理活动能力：①没有
②不可低估
④无法捕捉 24．保证新生儿最基本的生命活动是：①无条件反射
②条件反射
③心理活动
④信号活动 25．诊断儿童神经系统的发育是否正常的参考指标是： ①条件反射是否在特定的时间建立
②信号活动是否在特定的时间内活动
③心理活动是否在特定的时间出现
④各种无条件反射是否在特定的时间消失 26．儿童成长发育最迅速，也是心理发展最迅速的时期，是出生后的： ①第四年
④第一年 27．脑内部结构成熟的重要标志是： ①条件反射的形成
②抑制机能的发展
③神经纤维的髓鞘化
④大脑皮层增厚 28．神经系统各部分神经纤维实现髓鞘化的时间不同，最早完成的是： ①运动神经
②感觉神经
③顶叶部分
④额叶部分 29．神经纤维髓鞘化接近完成的年龄是;①3岁
④11―12岁 30．婴儿皮质机能发展的重要表现是： ①条件反射建立方式的变化
②无条件反射建立方式的变化
③动作方式的变化
④心理反映的变化 31．年幼儿童的很多运动性机能（如拿勺、握笔等）的掌握，都是通过： ①模仿的方式
②定向反射的方式
③ 动觉强化的方式
④言语强化的方式 32．儿童的一种很重要的学习方式是：①模仿
33．随着年龄的增长，儿童形成条件反射的主要方式是： ①定向反射强化方式
②模仿方式
③动觉强化方式
④言语强化方式 34．测定幼小儿童心理发展水平的一项指标是：①大脑
④语言 35．作为婴儿心理发展的重要标志的是：①站
③抓握动作
④眼手协调动作 36．对婴儿心理发展起至关重要作用的活动是与成人的交往，这种交往主要是在儿童与父母亲之间进行的，并伴随着一种情感关系，这种情感是：①哭
④依恋 37．对婴儿心理发展起至关重要作用的活动是与成人的交往。这种交往主要是在儿童与父母亲（和其他直接照料他们的人）之间进行的，并伴随着一种情感关系，这种关系是： ①血缘关系
②亲属关系
③亲子关系
④教养关系 38．有的专家从生理机制上探讨剥夺母子交往的危害，指出：母子交往的方式之一是： ①情感交往
②养育方式
③身体接触
④操作交往 39．新生儿末期，明显的交往行为是：①“天真活跃反应”
②动作反映
③言语反应
④信号反应 40．在婴儿的心理活动中，出现最早、发展最快、最先达到较完善水平的是： ①感觉和知觉
41．在婴儿的心理活动中，出现较早、对后来的发展影响很大的心理现象是： ①感觉和知觉
④记忆 42．儿童心理发展过程中第一个转折期的年龄是：①3岁
③11、12岁
④15岁 43．儿童动作增多、熟练和复杂化，手的精细动作发展，爱做事，初步学会使用工具和做游戏的时期是： ①婴儿期
②先学前期
④学龄期 44．儿童渐渐能够根据物体的特点和功用，比较灵活、准确、熟练地运用物体的年龄是; ①0―1岁
④6―12岁 45．先学前儿童的活动，主要是：①生活活动
②模仿性游戏
③实物活动
④言语活动 46．实物活动不仅使儿童获得了对客观事物的深刻认识，而且也获得了深刻认识事物的心理机能，它是; ①知觉
④思维 47．掌握本民族语言的准备期是：①新生儿期
③先学前期
④幼儿期 48．初步掌握本民族语言的时期是：①乳儿期
③先学前期
④幼儿期 49．婴幼儿的自我意识突出表现为：①闹独立
④爱学习 50．帮助孩子度过人生第一个转折期的关键是;①操作
④教育 51．根据重要的沟（裂）和回将皮层分为四大区域，各区域成熟有一定顺序，最早成熟的是： ①枕叶
52．对儿童脑电的研究发现，在4―20岁期间，脑的发育有两个显著的加速时期，第一个在： ①3―4岁
④13―14岁 53．脑的机能结构中调节张力与觉醒的结构，它的结构组织是在： ①脑干的网状结构
②大脑皮层后部
③大脑皮层额叶
④大脑皮层中部 54．心理活动的具有形象性和无意性的生理基础是： ①条件反射活动
②皮质兴奋过程
③第一信号系统
④第二信号系统 55．心理活动的抽象概括性和有意性的生理基础是： ①条件反射
②皮质兴奋过程
③第一信号系统
④第二信号系统 56．幼儿期两种信号系统容易发生： ①排斥现象
②协调现象
③脱节现象
④一致现象 57．儿童心理是在活动中发展起来的，幼儿最主要的活动形式是: ①实物活动
②游戏活动
③学习活动
④劳动活动 58．游戏是儿童反映现实生活的一种特殊方式，它是一种: ①社会性活动
②娱乐性活动
③想象性活动
④交往性活动 59．构成儿童游戏活动的最重要的心理成分是：①兴趣
③思维 60．实现游戏构思的基本手段是：①想象
③兴趣和情绪
④动作和语言 61．幼儿思维的主要特点是： ①直觉行动思维
②具体形象思维
②抽象逻辑思维
④前言语思维 62．幼儿期儿童思维的典型特点是： ①前言语思维
②直觉行动思维
③具体形象思维
④抽象逻辑思维 63．幼儿处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。它是： ①先学前末期
②幼儿初期
③幼儿中期
④幼儿晚期 64．幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱，可以说是典型的幼儿期思维，它是： ①先学前末期
②幼儿初期
③幼儿中期
④幼儿晚期 65．人生最早出现的认知过程，也是其它认识过程的基础，它是：①注意
④思维 66．婴儿认知结构中最重要的一个组成部分，也是他们认识世界和自己的基本手段。它是： ①注意
④思维 67．在整个幼儿时期，在其认识活动中占主导地位，即是思维活动也摆脱不了它的制约和影响的是： ①注意
④思维 68．国内外很多教育家提出幼儿园的教育应注重：①感知教育
②知识教育
③技能教育
④情感教育 69．视觉是人最重要的感觉通道，信息通过眼睛这个视觉感受器输送给大脑的约占： ①50%
④80% 70．环境的噪音对听觉是有害的，人最理想的声强环境是： ①15―35分贝
②30―45分贝
③40―60分贝
④60―80分贝 71．在手的探索活动形成之前，口腔触觉一直发挥着重要的探索功能。是人生的： ①第一年
④第四年 72．观察力开始形成并迅速发展的时期是：①婴儿期
②先学前期
④学龄期 73．尽早为婴幼儿创造一个有适宜刺激的环境，有助于促进感知觉的发展。所谓尽早，是指从： ①新生儿期开始
②婴儿期开始
③先学前期开始
④幼儿期开始 74．原始的注意行为是这种：①无条件定向反射
②定向反射
③条件反射
④感觉偏好 75．在正确的教育条件下，中班幼儿的有意注意有了一定发展，在无干扰的情况下，集中时间可达： ①3―5分钟左右
②10分钟左右
③10―15分钟
④15分钟左右 76．注意的广度指同一瞬间所把握的对象的数量。幼儿只能把握的数量是： ①1―4个
④4―6个 77．儿童观看图画时，画中小兔子和身体被花草树木挡住，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来，这是知觉的:①整体性特征
②恒常性特征
③直观性特征
④形象性特征 78．儿童在不同位置、不同角度见其父母时不至于受远近等因素影响而改变对父母的感知，这是知觉的： ①整体性特征
②恒常性特征
③直观性特征
④形象性特征
79．知觉的整体性和恒常性，这些特征中都包含着： ①注意的作用
②记忆的作用
③想象的作用
④思维的作用 80．对条件刺激物形成某种稳定的行为反应（即建立条件反射），这表现： ①新生儿的记忆
②新生儿的注意
③新生儿的感知
④新生儿的适应 81．“系统化”策略的实质是对材料进行：①有意记忆
②机械记忆
③意义记忆
④形象记忆 82．幼儿学习后一段时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高，以后才遵循遗忘规律。也就是说，刚学习完某种材料马上再现，反不如过一段时间再回忆的效果好。这是幼儿的一种特殊的 ①记忆策略
②记忆态度
④记忆回涨现象 83．儿童可能形成具体有一定稳定性的记忆表象；儿童运用内部智力动作加工旧表象的能力有所萌芽；儿童基本具备了想象的基础。大约的年龄是在; ①1.5―2岁
②2―2.5岁
④4―5岁 84．相似联想、象征性游戏，都是儿童初期表现的：①记忆
④思维 85．运用信号（实际物体、形象、语言、数学符号等）来象征或代替其他事物。这是： ①再造想象
②表征功能
③创造想象
④联想功能 86．当儿童将日常生活的动作迁移到游戏中去时，就表现出： ①感知的萌芽
②记忆的萌芽
③想象的萌芽
④思维的萌芽 87．幼儿常常以想象的过程为满足，这现象表现得最明显的是： ①小班幼儿
②小、中班幼儿
③中班幼儿
④中、大班幼儿 88．幼儿根据玩具的建构图，在头脑中出现建构物体的具体形象，这是： ①无意想象
②再造想象
③创造想象
④幻想 89．幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏：①幻想性
④无意性 90．新颖、独特的根本特征是属于：①有意想象
②再造想象
③创造想象
④无意想象 91．幼儿想象脱离现实的情况，主要表现为想象具有：①创造性
④夸张性 92．幼儿把现象当作现实的情况比较多的是：①小班
④混合班 93．用动作表达意思的是：①动作思维
②行动思维
③表意性动作
④工具性动作 94．按照物体的结构特征和功用来使用物体的动作是： ①动作思维
②表意性动作
③工具性动作
④智慧性动作 95．标志着个体思维发生的是出现了解决问题的： ①表意性动作
②工具性动作
③直觉性动作
④智慧性动作 96．在表意性动作和工具性动作发展的基础上，儿童开始寻找解决问题的手段，能够用： ①对比的方法 ②排列的方法
③试误的方法
④配对的方法 97．意味着儿童的认识过程完全形成的是：①感知觉的发生
②记忆的发生
③想象的发生
④思维的发生 98．手和眼的思维就是：①创造性思维
②抽象逻辑思维
③具体形象思维
④直觉行动思维
99．从感性认识向理性思维的过渡环节是： ①直觉行动思维
②具体形象思维
③抽象逻辑思维
④创造性思维 100．幼儿掌握概念为主的是：①具体实物概念
②抽象概念
③基本概念
④科学概念 101．大脑凭借语言的作用，反映事物之间或者事物与其特性之间的肯定或否定性联系的过程是： ①概念
④理解 102．由于思维发展水平有限，幼儿对事物的理解一般是不深刻的。居多的是： ①直接理解
②间接理解
③形象理解
④语言理解 103．人们常把儿童说出第一批真正被理解的词的时间作为言语发生的标志。这时间是： ①1岁左右
② 2岁左右
③2.5岁左右
④3岁左右 104．人生初学说话的关键时期是：①2―3岁
④5―6岁 105．在正确教育下，儿童能基本掌握本民族语言的全部语音的年龄是： ①2岁
④5岁 106．培养儿童正确发音的关键期是：①2岁
④5岁 107．言语发展的重要指标之一是： ①发音的发展
②词汇的发展
③语法的发展
④表达能力的发展
108．词汇量增长很快，几乎每年一倍，具有直线上升的趋势。这时期是： ①先学前期
④婴儿期 109．3岁前儿童的言语基本上采取的形式是： ①独白
③自言自语
④内部言语 110．3岁前儿童只能进行对话，不能独白，他们的言语基本上都是： ①情景性言语
②连贯性言语
③内部言语
④描述性言语 111．内部言语是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式。只有在外部言语发展比较充分的基础上，内部言语才有可能产生。这时期是：①婴儿期
②先学前期
④学龄初期 112．在内部言语产生的过程中，有一种过渡形式是： ①独白言语
②出声的自言自语
③游戏言语
④问题言语 113．常把婴儿初生时的情绪反应称为：①情感
②原始的情绪反应
④依恋 114．中班幼儿常常“告状”，激发这一种行为的是由：①恐惧
④理智感 115．幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快，5岁左右这种情感明显地发展起来，这种情感是;①道德感
④满足感 116．2岁以后，儿童与同伴交往的最主要形式是：①日常生活
④劳动 117．人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。这是： ①友好行为
②侵犯行为
③社会性行为
④评价行为 118．儿童个性开始形成的时期是：①婴儿期
②先学前期
④学龄期 119．在人的各种个性心理特征中，最早出现，变化最缓慢的是： ①兴趣
④性格 120．先天和后天的“合金”。既具有生物性和先天性，又具有社会性和后天性。这是： ①兴趣
④性格 121．代表一个人的个性的本质的是他的：①气质特征
②能力特征
③智力特征
④性格特征 122．在婴儿的环境中，最主要的客体是经常照顾他的成人。在婴儿性格的萌芽过程中，起最重要作用的是： ①母子关系
②同伴关系
③游戏活动
④实物活动 123．从学前儿童到成人，其性格特征是稳定还是变化，主要决定于： ①先天条件的影响
②自然环境影响
③社会环境的影响
④气质的影响 124．人从初生到入学的年龄，这时期发展最迅速的是：①能力
④智力 125．本世纪前半期对儿童智力发展的纵向追踪材料和系统测验的数据，进行了分析和总结，发现儿童智力发展有一定的稳定规律，经过统计处理，得出了一条儿童智力发展的理论曲线的心理专家是： ①皮亚杰
②艾宾浩斯
④布鲁纳 126．智商是个体智力测验结果的标志，叫：①智力商数
②数学商数
③物力商数
④离差智商 127．表示智力测验结果的标志是：①常数
②智力商数
③心理年龄
④离差智商 128．开始出现自我评价的年龄，大约在：①1―2岁
④4―5岁 129．开始出现独立的评价的时期是：①先学前期
②学前初期
③学前中期
④学前晚期 130．儿童生活环境多种多样的客观因素中，那些经常而又系统地影响儿童心理发展起较大作用，对婴儿来说，最重要的因素是：①物质环境
②生活环境
③自然环境
④家庭环境 131．家庭环境中对儿童心理发展起最大作用的是： ①家庭物质条件
②家庭教育
③家长职业
④家庭人口 132．推动儿童心理发展的根本原因是： ①主观因素
②客观因素
③主观因素之间的矛盾
④客观因素之间的矛盾 133．儿童心理发展主客观因素的相互作用是在： ①环境中实现
②家庭中实现
③活动中实现
④教育中实现
4．④5．③
6．②7．②
8．④ 9．①10．③11．①
12．③13．①14．④ 15．④16．①17．③18．④19．①20．①21．③22. ②23．②24．①25．④26．④27．③28．②29．③ 30．①31．③32．①33．④34．②35．④36．④37．③38．③39．①40．①41．②42．①43. ②44．② 45．③ 46．④ 47．② 48．③
52．③53．①54．③55．④56．③57．②58．①59．③
61．② 62．②63．③
66. ②67. ②68. ①69. ④70. ①71. ①72. ③73. ①74. ①75. ②76. ②77. ①78. ②79. ②80. ①81. ③82. ④ 83. ①84. ②85．②86．③87．①88．②89．③90．③91．④92．① 93．③94．③ 95．④ 96．③97．④ 98．④ 99．② 100．①
101．②102．① 103．①104. ①105．③106．③107．②19．② 108．②109．②110．① 111．③ 112．② 113．② 114．③115．③ 116．②117．③118．③120．②121．④122．①123．③124．④125．③126．①127．②128．②129．④130．④131．②132．③133．③ ※ 1．
人的心理包括的意思有： ①心理是脑的反应
②心理是脑的机能
③心理是客观现实的反映
④心理是客观性
⑤心理有能动性 2．
国内外研究资料表明心理发展的特点有： ①发展具有方向性和顺序性
②发展具有连续性和阶段性
③发展具有规律性
④发展具有不平衡性
⑤发展具有个别差异 3．
心理发展的不平衡涉及儿童心理学中常见的概念是： ①发展期
⑤敏感期 4．
广义的儿童期包括：①乳儿期
②前幼儿期
⑤学龄前期 5．
儿童心理发展规律主要包括有： ①儿童心理发展的趋势，即发展的方向、顺序
②儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征
③儿童心理发展的个别差异
④影响儿童心理发展的各种因素及其作用的规律
⑤儿童心理过程 6．
儿童心理学的任务有： ④揭示心理发展的原因、影响因素
⑤揭示心理发展的机制 7．
幼教工作者学习儿童心理学的意义是： ①掌握儿童心理发展规律的基本知识，按客观规律引导儿童心理发展，提高教育工作的成效
② 初步掌握了解和研究儿童心理的方法和技术
③促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固
④增强对儿童的兴趣和感情，巩固专业思想
⑤促进儿童心理学的发展 8．
研究儿童心理常用的基本原则有：①实践性
⑤教育性 9．
研究心理常用的方法有： ①观察法
⑤谈话法和作品分析法 10．幼儿教师研究幼儿心理常用的方法是：①观察法
②自然实验法
⑤作品分析法 11．新生儿的生理特征突出表现是：①生长发育迅速
②精确反应
⑤髓鞘化形成 12．新生儿的条件反射特点有： ①形成速度慢
② 形成速度快
③形成后稳定
④形成后不稳定
⑤不易分化 13．新生儿的心理能力是： ①能看、能听、能记忆
②产生一种特殊的依恋情感
③ 能区别不同的感觉信息
④能接受许多信息，还能主动发放信息
⑤能用不同的行为方式反映，表达自己的状态 14．条件抑制是出生后逐渐形成的，条件抑制主要形式有： ①消退抑制
②泛化抑制
③分化抑制
④狭义的条件抑制
⑤ 延缓抑制 15．婴儿期条件反射的形成方式发生变化，条件反射建立方式有： ①防御反射强化的方式
②定向反射强化的方式
③模仿的方式
④动觉强化的方式
言语强化的方式 16．婴儿动作发展的规律有： ①从分化动作到整体动作
②从整体动作到分化动作
③从上部动作到下部动作
④从大肌肉动作到小肌肉动作
⑤从无意动作到有意动作 17．婴儿手的本能抓握的特点是： ①没有目标，没有方向
②手眼协调动作
③手指配合不当
④用两手分别抓取物体
⑤手的动作不能同视线协调 18．婴儿眼手协调动作的特点是; ①眼手配合
②既能无意地摇动物体，又能做出一些简单而有效的动作
③动作虽有目标，还伴随一些不相干的动作
④不会用两手分别抓取物体
⑤手指配合不当 19．针对婴儿心理发展特点，父母及婴儿的照料者在教养上应注意： ①阐明儿童心理发展趋势
②阐明儿童心理的连续性和阶段性
③阐明儿童心理发展的年龄特征和个别差异
三亿文库包含各类专业文献、文学作品欣赏、生活休闲娱乐、高等教育、行业资料、专业论文、中学教育、儿童发展心理学习题库精简版51等内容。　
　暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档儿童发展心理学复习题及答案_育儿理论经验_...四、 简答题 1. 简述儿童心理学研究对象的基本内容。儿童心理发展是儿童心理学... 　暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 《学前儿童发展心理学》练习题库参考答案_...四、简答题 1.游戏时间,游戏地点,游戏材料,经验准备。 2.Dd 动作技能和智力... 　儿童发展心理学习题库精简版_教育学/心理学_人文社科_专业资料。说明: 《儿童发展心理学》题库有填空题、单项选择题、多项选择题、名词解释、简答题、论述题 六... 　暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档说明: 《儿童发展心理学》题库有填空题、单项选择题、多项选择题、名词解释、简答题、 论述题,六类题型,共计 506 道题。... 　暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 儿童发展心理学习题集_教育学_高等教育_教育专区。《儿童发展心理学》习题举例第一章 绪论 1、解释概念:心理发展 相关设计 ... 　暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档《发展心理学》练习题库_远程、网络教育_成人...华中师范大学网络教育学院 《发展心理学》练习题库一. 单项选择 1. 儿童具有... 　暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档儿童发展心理学...() 五、简答题 1、 环境和教育对儿童心理发展的...儿童发展心理学习题库精... 28页 2下载券
《学前... 　暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 学前儿童发展心理学练习题_医学_高等教育_...四、简答题 1.什么是启发法? 答:是人根据一定的经验,在问题空间内进行较少...以下试题来自：
判断题在幼儿期言语发展过程中儿童的积极词汇不断增长。所谓积极词汇就是指具有积极意义的词语。 错
为您推荐的考试题库
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.名词，动词，形容词，虚词
B.动词，名词，形容词，虚词
C.名词，形容词，动词，虚词
D.形容词，名词，动词，虚词
A、旁观者行为
B、单独一人的游戏
C、平行的游戏
D、联合的游戏
E、合作的游戏
A、创造性游戏
B、练习游戏
C、象征性游戏
D、有规则游戏
E、智力游戏
A、创造性游戏
B、教学游戏
C、活动性游戏
D、表演游戏
E、建筑游戏 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
学前儿童发展心理学复习题参考答案
下载积分：1000
内容提示：学前儿童发展心理学复习题参考答案
文档格式：DOC|
浏览次数：131|
上传日期： 04:43:00|
文档星级：
全文阅读已结束，如果下载本文需要使用
 1000 积分
下载此文档
该用户还上传了这些文档
学前儿童发展心理学复习题参考答案
关注微信公众号导读：文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言发展，通过多种操作途径让幼儿得到发展，五、根据所给的材料设计活动方案（共25分）答题要求：1.设计应符合语言教育目标和，共20分）1.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：（1）学前儿童语言发展的，（2）学前儿童语言教育活动的评价①正规的语言教育活动，2. 务。文学作品呈现的是书面的语言信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。
（2）包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值和娱乐价值等。文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。
（3）整合相关的学习内容。幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成整个语言学习的调整。
（4）提供多种与文学作品相互作用的途径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。
五、根据所给的材料设计活动方案（共25分）
答题要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；3.方案结构
完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点。
附：活动过程一般步骤
文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移作品经验；4.创造性想象和语言表述。
讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自由讲述；3.引进并学习新的讲述经验。
谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验。
听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；2.交待游戏规则，明确游戏玩法；3.教师指导幼儿游戏；4.幼儿自主游戏。
早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。
（第五至六章）
一、填空题（每空1分，共10分）
1.目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析
2.语言能力、语言运用能力
3.听、说、读、前书写
二、判断题（每小题1分，共10分）
1.×2.√3.√4.√5.×6.×7.√8.√9.√10.×
三、简答题（每小题5分，共20分）
1.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：
（1）学前儿童语言发展的评价
①学前儿童语言发展水平的评价。
②对幼儿语言学习行为评价。
（2）学前儿童语言教育活动的评价
①正规的语言教育活动。
②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。
2.学前儿童语言教育评价的方法，是指通过一定的手段收集语言教育活动系统中各方面的信息，依据一定的客观标准对学前儿童语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定。
对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。
3.（1）学前儿童语言运用能力的发展。
（2）生活性和整合性。
（3）发展儿童语言智力。
（4）视听文化的利用。
（5）影响儿童语言教育因素的研究。
4.（1）传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。学前全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同时，利用儿童极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力，促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能力，使之成为主动的学习者和学会学习的实践者。
（2）传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。利用儿童学习语言的最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与兴趣，以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。
（3）传统的儿童语言教育主要发展儿童的口语能力，而学前全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的发展，充分体现了儿童素质教育对全语言教育的要求。
四、论述题（每小题10分，共40分）
1.评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要注意遵循以下的原则：
（1）正确的价值观。树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。
（2）客观公正的原则。首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；其次评价过程必须规范，要采取实事求是的态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。如果评价者不能客观公正地对待评价对象，则会产生不良的后果，使评价活动失去其真正的意义。
（3）参照性原则。参照性原则是指制定的评价标准要有依据。幼儿园语言教育活动评价标准的制定，首先要依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言教育活动评价标准的根本依据；其次要依据幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定，不可任意提高或降低标准；再次要依据语言教育活动的目标，目标不但是教育活动组织和实施的指南，也是教育活动评价的指南和参照的依据。在评价过程中，那种脱离目标另定标准的做法是不可取的。
（4）连续全面性的原则。教育实践是一个不断的运动、全面地发展的过程。教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。这就要求评价者既要对学前儿童的语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评价；既要对语言教学的目标进行评价，又要对活动的内容、方法进行评价；既要对教学具的运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这样才能保证评价的连续全面，反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。
另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。
2.（1）幼儿参与活动的积极性。对幼儿参与活动积极性的评价主要用于考察幼儿对活动的情感投入程度，可以从幼儿参与活动的兴趣和注意力情况进行分析。了解幼儿对活动的内容和形式是否有浓厚的兴趣和强烈的学习动机，是否愿意主动举手回答教师的提问，幼儿在活动中注意力是否集中、集中的程度和持久情况如何，幼儿的情绪是否高涨，活动气氛是否活跃。
（2）幼儿在活动中完成语言学习任务的情况。可以从三个方面进行分析：其一，了解幼儿是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样的语言环境下运用这些词汇和句型。其二，了解幼儿是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己经历的事或图片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则。其三，了解幼儿组词成句的能力和在具体情景中运用语言的能力，是否能根据活动中的具体情景来运用有关的词汇、语法和语调，是否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意思。
（3）幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。用于考察幼儿对活动目标要求的理解程度以及自己独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间相互作用情况等。需要列出某一幼儿与其他幼儿不一样的具体语言行为表现。
包含总结汇报、人文社科、旅游景点、考试资料、出国留学、IT计算机、外语学习、办公文档以及电大《学前儿童发展心理学形成性考核册》答案等内容。本文共6页
相关内容搜索