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三年级下册
1童年的泥巴
教学目标：
1初步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能回答课后题。
2理解课文内容，能给课文分段。
3养成良好的学习习惯。
教学重点：初步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能回答课后题。
教学难点：理解课文内容，能给课文分段。
教学过程：
2范读，思考，给课文分段。
3自读课文，读准，找出不理解的词，读准。思考：课文中的我们干了什么？
4同桌互读讨论问题，并互相纠正，读准。
5指名读课文，分段读，纠错，词语理解指导。
（1）找出课文中的童谣。
（2）捏泥巴捏了什么。
（3）给课文第二大段分两层。
7有感情地朗读课文指导与练习。
8读课文检查：
（1）指名读课文。
（2）填空组词：
三五（）（） 活（）活（） 开（）破（） 狼（）虎（）
爽（）舒）（） 无（）无（）。
（3）根据课文填空：
（）的大肥猪
（）的长耳兔
（）的小绵羊
（）的老爷爷
（）的老奶奶
（）的新媳妇。
9小结：课文内容、写法、思想感情。同时指导理解文中“这风一样的日子”的意思。
童年的泥巴
一（1、2）总写：童年生活让人留恋
二（3、4、5）分写童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤
三（6）总写童年的日子像风一样
教学目标：
1进一步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能说说课文写了童年的什么事。
2掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意，掌握5个生字的音。
教学重点：正确、流利、有感情地读课文，掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意。
教学过程：
1指名读课文。
（1）给课文分段。
（2）给课文第2大段分层。
（3）说说课文写了童年的什么事。
3指导读课文练习。
4同桌互读课文练习，读准。
5生字生字学习检查与指导：
撒（多音字）
6感情朗读课文表演。
7找出课文中的童谣，并搜集你知道的童谣，同桌交流。
教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
重点；感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
课前准备：生字卡片
教学时间：2课时
一、导入（启发思维，唤起学生生活体验）
　　1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）
　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
　　3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
　　师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）
　二、指导朗读
　　一）、攻克第一关：正确朗读。
　　1、听读，初步感知。
　　2、领读。
　　3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
　　二）、攻克第二关：流利朗读。
　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
　　1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
　　3、师生接龙读。
　　三）、攻克第三关：有感情朗读。
　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
　　1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
　　3、自己试读。
　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
　　5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
三、课外拓展。
　　布置个性化作业（任选一题）：
　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
一、复习生字。
　　卡片出示生字，开火车检查。
二、学习写字
　1、出示要会写的字，指名读。
　2、小组内识记生字。
　3、全班汇报。
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1初步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能回答课后题。
2理解课文内容，能给课文分段。
3养成良好的学习习惯。
教学重点：初步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能回答课后题。
教学难点：理解课文内容，能给课文分段。
教学过程：
2范读，思考，给课文分段。
3自读课文，读准，找出不理解的词，读准。思考：课文中的我们干了什么？
4同桌互读讨论问题，并互相纠正，读准。
5指名读课文，分段读，纠错，词语理解指导。
（1）找出课文中的童谣。
（2）捏泥巴捏了什么。
（3）给课文第二大段分两层。
7有感情地朗读课文指导与练习。
8读课文检查：
（1）指名读课文。
（2）填空组词：
三五（）（） 活（）活（） 开（）破（） 狼（）虎（）
爽（）舒）（） 无（）无（）。
（3）根据课文填空：
（）的大肥猪
（）的长耳兔
（）的小绵羊
（）的老爷爷
（）的老奶奶
（）的新媳妇。
9小结：课文内容、写法、思想感情。同时指导理解文中“这风一样的日子”的意思。
童年的泥巴
一（1、2）总写：童年生活让人留恋
二（3、4、5）分写童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤
三（6）总写童年的日子像风一样
教学目标：
1进一步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能说说课文写了童年的什么事。
2掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意，掌握5个生字的音。
教学重点：正确、流利、有感情地读课文，掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意。
教学过程：
1指名读课文。
（1）给课文分段。
（2）给课文第2大段分层。
（3）说说课文写了童年的什么事。
3指导读课文练习。
4同桌互读课文练习，读准。
5生字生字学习检查与指导：
撒（多音字）
6感情朗读课文表演。
7找出课文中的童谣，并搜集你知道的童谣，同桌交流。
教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
重点；感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
课前准备：生字卡片
教学时间：2课时
一、导入（启发思维，唤起学生生活体验）
　　1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）
　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
　　3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
　　师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）
　二、指导朗读
　　一）、攻克第一关：正确朗读。
　　1、听读，初步感知。
　　2、领读。
　　3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
　　二）、攻克第二关：流利朗读。
　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
　　1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
　　3、师生接龙读。
　　三）、攻克第三关：有感情朗读。
　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
　　1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
　　3、自己试读。
　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
　　5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
三、课外拓展。
　　布置个性化作业（任选一题）：
　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
一、复习生字。
　　卡片出示生字，开火车检查。
二、学习写字
　1、出示要会写的字，指名读。
　2、小组内识记生字。
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三年级下学期阅读训练.doc
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3秒自动关闭窗口赛龙舟，设计
&昨日，看到同事的女儿在连写《赛龙舟》一课的生字词，突然有一种一起学习的欲望。于是连夜将自己的想法梳理出来。杂七杂八的比较乱，也比较粗糙。希望读者朋友和同仁老师们多给予指点。
《赛龙舟》课堂预设
学情分析：对于这个年龄段的学生而言，对中国的传统节日已经了解许多了，如何更加深入地体会和理解中国传统节日，将是这个阶段应该进行的。因此，充分利用学生已有的生活经验和知识并将去其升华，成为要考虑的重要问题。原汁原味的语文课究竟应该是什么样的？是枯燥的咬文嚼字，还是字词句段篇的重复，或还是通过文字去探索文字背后的奥秘和精神？现在的学生普遍不愿意学习语文，更大的一个原因是语文课上得不到畅快淋漓的成就感，本节课将会对此问题进行大胆的尝试。
课前热场：
同学们，在上课之前，我们猜几个谜，怎么样？
听好，老师下面吟诵的诗句是描写哪个中国传统节日的？
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（重阳节）
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；（春节）
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（清明节）
明月几时有？把酒问青天。（中秋节，苏东坡，丙辰中秋，欢饮达旦。大醉，作此篇，兼怀子由。）
中国的节日有很强的内聚力和广泛的包容性，一到过节，举国同庆，这与我们民族源远流长的悠久历史一脉相承，是一份宝贵的精神文化遗产。
同学们不仅对中国传统节日了解，而且对这些古诗词也十分清楚！真了不起！下面我们上课，准备好了吗？
猜谜导入：
（1）今天，老师给大家带来一首诗，同学们听听是写哪个节日？
（2）为什么是端午节呢？
（3）端午节我们会做什么？
（1）据说端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而逐渐形成的。在我国南方每逢端午节时，还有一个这样重要的习俗——赛龙舟。（板书：赛龙舟）齐读课题。
（2）“舟”指什么？“龙舟”呢？赛龙舟就是龙舟竞赛。
这节课，老师就带你们去看看“龙舟竞赛”！
初读感悟，理清思路。
初读：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，把课后的生字在课文中多读几遍。开始自由朗读吧！
检查识字：
（1）同学们读得很认真，也很投入！朗读中有没有不认识的字词？老师想考考你们，认识吗？（出示字词）
（2）声音真响亮！记得有快又准！
再读这个词（禁不住）。它还有一个音是什么？组词。
本篇课文中它应该读----&&&&&
默读：接下来请同学们默读课文，边读边思考这篇课文主要写了什么？
提问：请同学们快速浏览课文，课文中哪几个自然段着重写了赛龙舟的热闹场面？&&&&&
细读课文，品词析句。
(一)第2、3自然段整体把握
热闹的龙舟比赛就要开始了！如果你在现场，你的心情会怎么样？（激动、兴奋）
请你带着这样的心情，读一读第2、3自然段吧！读后想一想作者从哪几个方面来写赛龙舟的热闹场面的？边读边标记出来，读一读，和同学交流交流、讨论讨论。
汇报：谁愿意来说一说？（相机板书：龙舟、队员、比赛、观众）
过渡：对，作者就是抓住这四个方面来描写这热闹的龙舟竞赛场面的。让我们快来感受这热闹的场面吧！瞧，龙舟出现了！
(二)学习龙舟的样子
1.（出示：隐隐听到远处一片锣鼓声，龙舟出现了，龙舟过来了！）
（1）谁来读一读？指名读。
（2）发现了吗？这句话的最后是感叹号。谁能读好带有感叹号的句子？齐读。
（3）质疑：同学们，锣鼓声什么样？为什么作者是隐隐地听到呢？
（4）小结：这龙舟是先闻其声，再现其形。作者是按照由远及近的顺序描写龙舟出现的。
（出示：它们像一条条出海的蛟龙。长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。）
过渡：龙舟出现了，龙舟过来了！龙舟到底什么样呀？快到文中找出描写龙舟样子的句子，画下来，读一读！
（1）谁找到了？谁还想读一读？指名读。
（2）作者笔下的龙舟给你留下了什么印象？（相机板书：精美、威武）
（3）从哪儿看出精美？你认为哪儿最能体现？你能通过朗读让我们感受到这精美的龙舟吗？指名读。
（4）从哪句话看出威武？什么地方体现的最突出？让我看看昂起头什么样？让我们昂起龙头，翘起龙尾，再来读一读！指名读。
（5）还有什么？（像一条条蛟龙）蛟龙指的是真正的龙吗？这蛟龙指的是龙舟。
（6）同学们，我们再来读一读这段话，边读边想象龙舟的精美与威武吧！齐读。
（三）学习队员和观众的表现
活动：面对这样精美、威武的龙舟，你想不想乘风破浪加入其中？
好，我们也来个现场“龙舟竞赛”吧！
要求：中间为参赛队伍，其余的同学做什么？（观众）
比赛前我们应该做好哪些准备？仔细阅读课文！
虽然我们没有船桨，但我们可以用手臂代替船桨，上下划动。
请班长为这支队伍的船头人，老师为这支队伍的船头人。准备好了吗？
我们表现如何？你发现了什么问题？（划不齐）怎么解决呢？
我们再来一次！1为上，2为下。准备好了吗？这回怎么样？
小结：是啊，参赛队伍不仅仅要队服装整齐，工具统一，更重要的是队员的心是统一的，所有的人听从指挥，无一例外，大家齐心协力，团结奋进，才能争取比赛的胜利。
观众：（出示：堤上的人群激动地呐喊着：“加油！加油！”许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。我也禁不住握紧拳头大喊大叫，直到龙舟都过去了，还久久不能平静下来。）
（教师带大家做赛龙舟的游戏！）
观看了龙舟比赛，岸上观众你们的心情如何？（采访几人）
你们都兴奋不已，那文中的现场观众更是如此！快速找出描写观众的句子，画下来，再读一读。
谁找到了？读一读。指名读，齐读。
朗读指导：激动地呐喊，感叹号
过渡：就连作者也禁不住握紧拳头大喊大叫，直到龙舟都过去了，还久久不能平静下来。可见，江面上的龙舟竞赛更加的激烈！快看看！
（四）学习龙舟竞赛
（出示：最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，咬得可紧了！）
1. 谁找到了？读一读！谁还想读？指名。
2.“忽而。。。。，忽而。。。。”正是因为船与船之间的距离不到一个“龙头”，才使得忽而。。。，忽而。。。。
& 您再能读读吗？
3.“咬”字还可以用什么字？作者为什么偏偏用这个字？
& 结尾处又出现了感叹号！怎么读？指名读；师领读。
4. 作者用了这几个词，马上就让龙舟动了起来。让我们再来感受一下这激烈的场面吧！（齐读）
大家的朗读，让老师仿佛看到了那你追我赶、激烈、热闹的比赛场面。
（五）学习作者对龙舟竞赛的感叹
（出示：龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！壮观极了！）
1. 此时此刻，作者也情不自禁地发出赞叹。让老师听听。（课件出示）
2. 龙舟好看极了！壮观极了！从哪儿看出来的？（龙腾大海）
& 龙腾大海什么意思？
3. 是啊，龙舟就在。。。。。。师领读。
4. 过渡：这就是作者笔下的龙赛舟！想不想看真正的赛龙舟？（看录像）
小结：一年一度的端午节上，是什么让人们兴奋不已？是什么让人们激动呐喊？龙舟远去，又是社么让人们久久不能平静？（指课题）
（五）最后一段的学习
（出示：龙舟竞赛，充满着公平竞争、积极向上的精神。那热烈的气氛，壮阔的场面和你追我赶、力争上游的劲头，让人久久难忘。）
1. 人们喜欢赛龙舟！可人们为什么喜欢赛龙舟呢？
2. 作者也是这样认为的。（出示文字）齐读。
三、结束语
“公平竞争、积极向上”不正是我们所提倡、希望的吗？同学们，让我们在学习、生活上发扬这种你追我赶、力争上游的精神，做一个积极向上、不甘落后的人！让我们在人生道路上一起来“赛龙舟”！
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