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1.75亿学生的选择
联系上下文,说说”谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢“这句话的意思.
就是说,这个梦幻般的事物（事情）是大自然的天然产物,而不是人为的.实在不能让人相信.
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大自然的杰作：原来“树精”真的存在
喜欢神话、动漫、电影或者电子游戏的各位一定对“树精”这个形象印象深刻：它们是大自然的使者和大地的守卫者，治愈所有生灵的伤痕。
意大利摄影师Elido Turco花了四年时间研究我们看不见的镜像摄影世界，他把在森林里拍摄下来的树干照片镜面翻转后拼在一起，创作出一张张“树精”肖像。
已经年近70的Turco最大的爱好就是和妻子一起爬山，也因此积累了许许多多看起来像是人脸一般的树干或树根照片，一次偶然的机会Turco用自己的电脑试出了这个合成的创意，从此一发不可收拾。
Turco认为自己的照片为大自然带来全新的生命，并称之为“梦幻生灵”，它们有着完全不同的特征：可爱、狡猾、邪恶、快乐、风趣等等。
为他的想象力点个赞！
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青海湖梦幻般的胡
范文一：3、《青海湖,梦幻般的胡》八年级 语文导学案 课题 学习 1. 目标2. 3.3、青海湖，梦幻般的湖把握本文的情感线索及观察顺序。 欣赏课文中的用词及修辞手法。 联系现实生活，增强环保意识。学1、 简介作者：本文作者 ， 海省文学艺术研究所副所长。 2、 简介青海湖： 3、 给加点字注音： 颠簸（ ）深湛（ ）魅力（ ． ． ．习内容女作家，天津人，1956 年出生，曾任青）安谧（ ． ）（）肃穆（ ． ）安谧（ ．）眸子（ ． ）沧桑（ ． ）） ）预蓼蓝（ ．）篝火（ ．）逶迤（ ．．娓娓动听（ ）脍炙人口（ ）（ ）虚无缥缈（ ）（ ． ．． ．． 气氛（ ）涟漪（ ）（ ）伫立（ ）恬静（ ） ． ．． ． ． 4、 解词： 深湛 恬静习锦缎 折服 魅力 肃穆 沧海 眸子 安谧 逶迤 潸然 篝火 得天独厚 虚无缥缈 毅然决然检测世外桃源 脍炙人口 娓娓动听1（）整体感知： 整体感知：1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？2、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。合3、课文从哪儿方而描写厂青海湖的美丽、富饶、可爱?作研读赏析： 研读赏析：本文采用了多种手法和优美的语言来描写景物，生动形象，含蓄深远，请找出 并加以分析展示拓展延伸： 作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破 坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。评 价 反 馈1、指出下列句子用了那些修辞手法 ① 瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷，失去了中心和方向。 ② 青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上， 起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水 灵灵、蓝晶晶的眸子。 ③ 谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？ ④ 我不敢想象，当成千上万的钞票像一条河流似的流向青海湖， 2、要在青海湖畔立一块警示牌，提醒人们爱护环境，请你为这块警示牌拟一条 标语。___________________________________________________作 业1、 识记字词 2、 预习下一课《走进纽约》主备人：备课组长：教研组长：2原文地址：
范文二：青海湖梦幻般的胡3、青海湖，梦幻般的湖一、导入新课。我们的祖国地大物博，风景如画。就名湖来说，有娇小玲珑的西湖，有烟波浩渺的太湖，有变化莫测的千岛湖。今天就请大家登上我们的旅游专列，一同去领略我国最大的内陆咸水湖——青海湖的风采吧！二、介绍作者冯君莉，当代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。本文选自《中国风景散文三百篇》，是作者游览完青海湖后而写的一篇游记。三，初读课文，整体感知1，下面请同学们听课文朗读，整体感知课文内容。师：大家把题目齐读一遍，本篇文章题目中关键词是什么？
“梦幻”。师：对，我们都知道梦幻是神奇、美丽的，而青海湖拥有醉人的美，它是大自然的杰作，是实实在在的美却又美得有如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。师：同学们，课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然，结构显得紧密。那么清你从文中找出表示相关意义的句子。明确：“各种各样的扑朔迷离的关于高原的梦”“我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是否又是那高原奇特的梦，是那梦境的继续？”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？
“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”师：由此可见，文章是以什么作为线索贯穿全文的？（梦幻）师：从开头“关于高原的梦”——“扑进梦幻般的景观”——“梦幻如何保护青海湖的美丽的幽思” 。条理十分清晰。其实是一条感情线索，是文中的暗线。其实本文还有一条明线，就是以作者的游踪为线索，即“在路上——在青海湖——离开”。
（游前——游中——游后）教师：因此本文可分为多少个部分？三部分教师：对，即是1~4、5~11、12教师：（板书）第一部分：作者带着憧憬的梦幻到达青海湖。
第二部分：介绍青海湖梦幻般的境界。第三部分：担心梦幻般的境界遭到破坏。表达美好愿望教师：好的，下面请同学们从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的？（要求学生边勾画，边归纳） 学生：首先是“大兵”司机的话“青海湖到了，……”表明已经到达青海湖了，接着作者在下文写到“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……”作者在观赏草滩，然后又观赏湖水，从下文的“在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水……”可以看出，接下来作者写到“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云……”可见她在观赏乌云了。既而作者写道“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了”她又转移观赏万里晴空了，接着又欣赏了草滩和山峦，从文章中“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”可以看出，接下来作者观赏了鸟岛，由文中“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓……”得出，
最后作者写道“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了”可见整个观赏结束了。教师：这个同学的思维非常清晰，作者就是按照这样的顺序来观察的，看板书。（板书：到达青海湖——观赏草滩——观赏湖水——观赏乌云——观赏万里晴空——欣赏了草滩和山峦——观赏了鸟岛——观赏结束）教师：同学们，我们之前学习了两篇文章，我们知道“巴东三峡”和“周庄水韵”是乘船游览，采用“移步换景”法。而本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法叫做————“定点观察”法，清晰地给我们展示了青海湖的优美风光。 教师：即是由近及远，由上至下，言之有序。我们在平时的写作中，就要学习作者的这种定点观察的方法，使文章言之有序，收放自如。教师：想想作者是从哪几方面具体描写青海湖美丽、富饶、可爱的？用5分钟的时间归纳一下（板书）四方面：（1） 湖水蓝得醉人；（2） 环境氛围清新幽静（美）；（3） 神话传说神奇迷人；（4） 鸟岛神奇鱼类丰富（物产丰）。教师：作者在描写青海湖的美丽富饶时，首先，运用多种表现手法来描写湖水之蓝。想想文中哪些句子描写青海湖的蓝色？ 教师：（1）!蓝似海洋，可比海洋”明确：（思考练习二5）（2）、青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”
明确：排比,青海湖的蓝不是一语可以概括的，它有很多特点。“纯净”说明这种蓝透明、干净、清爽，“深湛”体现了青海湖蓝得深沉、清澈，“温柔恬雅”的青海湖就像一个文静的少女，柔美娴静，宁静安详。语言优美而朴素，娴雅而有生机，细细品味，韵味无穷，意义深远。3）那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。 “像是尚未凝固的玻璃浆液”，玻璃是透明的、干净的看起来极少杂质，用玻璃浆液来比喻涟漪则突出它的透明、干净、柔滑的特点。“小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”是灵动的，富有生气的，这也是涟漪的特点。（思考练习二2）4）从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，作者还运用了“说明”这种表达方式，请在文中找出相应部分并加以分析。点拨：在游记中插入这样的说明性文字增强了自然之美的可信度。小结：作者在描写青海湖的湖水蓝时给我们留下了深刻的印象。语言优美而朴素，娴雅而有生机，韵味无穷。为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排比、比喻、拟人等修辞手法，读起来富有音乐感，比喻得也非常贴切，不仅写出了水的蓝，更重要的是突出了水的纯净纯洁，不受半点污染，给人以无尽的遐想。C、对于青海湖环境氛围清新幽静这一方面，作者又是怎样描写的？ 1） 在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。（思考练习二1）2）那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣中、湖面上以”（思考练习二3）甜丝丝、凉爽爽这两个词语从味觉、感觉的两个方面写出了青海湖雨后的空气清新，也有力地衬托了青海湖环境清幽的特点，表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。3） 我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。作者为这静谧的美所震慑，不敢跑，也不敢喊，只有独自默默地伫立，在美中陶醉。这种间接的抒情比直抒胸臆表达的感情要更加强烈。4） 看着不远处的那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流情感的意思这句话是为了从侧面体现青海湖的美。毫无疑问，在作者的眼中青海湖是美的，那么在司机眼中又是怎样的呢？也是美得醉人的。他的肃穆，因为这个世界美得让人震撼，只能保持肃穆，以免亵渎xiè dú——冒犯，他“默默地望着远处的一个地方”，陶醉在这梦一般的美丽当中，甚至丝毫不想交流，因为这种美只能用心去体会，交流也是难以把握的。小结：作者在文中使用清新之笔描写了雨后，晴空，凉爽的空气，绿茵茵的草滩，黄灿的油菜花，悠闲漫步的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。教师：对于青海湖的物产丰富，作者又采用了什么方法描述呢？
引用神话传说，教师：引用了哪几个神话传说？神话传说 西海龙王的传说，文成公主的传说，二郎神的传说。教师：这些神话传说的作用是什么？作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海湖为更多的游人所赏识。教师：青海湖真正的成因是什么？早在两三千亿万年以前,,,,才形成现在的青海湖 教师：作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来 写鸟的呢？
明确：数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之广。
教师：作者如何写鱼的？写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。用“金灿灿、红艳艳”写出色彩的鲜艳，光彩夺目。 小结：青海湖的物产丰富主要表现在写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。通过反复诵读，我们可以体会到作者对青海湖的喜爱之情。 F、赏析下列句子。1、“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果？答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。2、“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。3、谁相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”“现实”指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得十分可爱；草滩景色美得粗犷、美得自然、美得质朴；青海湖是鸟的天下。这些就是现象。 “梦幻”指青海湖太美了，让人不敢相信这是事实。仿佛这么美的景色只能在梦中出现。2、）“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果？答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。
小结： 课文通过优美的语言，诗一般的文字，以梦幻为情感线索，描写了青海湖如梦幻般的神奇美丽，表达了对青海湖的喜爱与爱护之情。三， 拓展延伸教师：作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。学生：可以采用“限时”的旅游开发，比如一年中只允许几个月或允许一定数量的人去旅游观光，而且游客得必须保证尽可能的减少制造垃圾，避免污染破坏。教师：对，很有道理。我们要认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展。希望青海湖的管理者们拥有长远的发展的眼光，不要被眼前的利益冲昏了头脑。因为现在的青海湖，据测定在近50年间湖水已下降了8.8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸了10多公里。这全是人为的过错。所以希望同学们也能从身边的小事做起，保护环境，爱护环境。四， 链接生活每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了，青海湖的现状不容乐观，近年来由于气候变化及人为污染青海湖面积逐渐变小，水质渐差，青海湖的未来更令人担忧。环境和每个人都息息相关，我们作为中学生应该以（ ）为荣，以（ ）为耻。阅读详情：
范文三：4青海湖梦幻般的湖教案示例教学目标：1．认识本课的8个生字。2．有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。教学过程：一、激趣导入1．导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题）2．演示一组照片后，简介青海湖（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。2．默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。三、自主诵读，合作交流1．现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。2．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？四、重点品读、感悟1．你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？2．“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？五、布置作业1．有感情地朗读课文。2．摘抄自己喜欢的句子。附：板书设计教案点评：本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。阅读详情：
范文四：青海湖梦幻般的湖让美在课堂间绽放——《青海湖，梦幻般的湖》教学设计辽宁省抚顺市新宾满族自治县上夹河中心小学
《青海湖，梦幻般的湖》是人教版语文第十册第一单元的一篇阅读课文。作者用华丽柔美的语言，描绘了高原湖泊青海湖神奇而壮丽的风光。文章文笔流畅，字里行间洋溢着作者的惊喜和赞美之请。我在教学中，力求体现一个“美”字，引领学生在美的氛围中感受美、 欣赏美、创造美，让美在课堂间绽放。一、创设情境，初步感知美1、 导语渲染（多媒体课件出示青海湖地形图）：青海湖位于青海省东北部，是我国最大的内陆湖，也是我国最大的咸水湖。湖面4635平方公里，海拔3200米。四周被巍巍的高山环抱。一望无际的湖面上碧波连天，雪山倒映，鱼群欢跃，群鸟翱翔。湖边水草肥美，牛羊成群，充满了诗情画意。不仅如此青海湖还以其梦幻般的美吸引着无数中外游客前来观光旅游。今天，就让我们跟随着作者的笔，一睹青海湖的美景吧！2、
多媒体课件展示青海湖风光，教师随着音乐和画面，有感情地朗读课文，把学生带入青海湖的美景。3、
让学生谈谈：看了听了之后，你最大的感受是什么？在学生谈了自己最初的直观感受后提问：课文中的作者是怎样表达自己的感受呢？请你用自己最喜欢的方式读读全文，找一找作者的感受。旨在让学生通读课文，扫清字词障碍，整体感知课文，找到与作者产生共鸣的语句，重点体会“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”通过指导朗读，体会惊叹、赞美之情。二、品赏诵读、深入欣赏美在学生明确课文是通过描写“湖水”、“草滩”、“鸟儿”|”这三点来表现青海湖“梦幻般的湖”之后，着重深入品读这三个环节，分节依次让学生品赏诵读。1、
自读鉴赏：让学生用自己喜欢的方式仔细品读，找出自己喜欢的句子画下来，仔细体会想一想，透过这些词句，在你眼前似乎出现了怎样的画面？看见了什么？你可以和小伙伴合作研读，也可以自己静静地体会。2、
读悟品评：学生汇报交流，朗读自己喜欢的语句，谈自己对该词句的理解和感受，与作者达成共识。教师根据学生的朗读和感悟适当点拨，引导学生反复朗读，在读中体会文章的语言美、意境美。比如“湖水”部分，可观看录象，看一看镜头中的青海湖，加深学生对色彩的理解，从而进一步体会“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”这一句。“草滩”部分：先用多媒体课件展示草滩风光图，让学生欣赏体会湖边令人陶醉的风光，再联系学生的生活见闻，感悟青海湖 “没有丝毫的粉饰和雕琢”的粗犷质朴的美。“鸟儿”部分：让学生读自己认为最美的语句，通过指导朗读“畅游嬉戏”，“悠然自鸣”，“安家落户”，“繁衍后代”，“只有这神奇美丽、和平的地方，才能成为生气勃勃的鸟的世界，成为繁荣昌盛的鸟的王国啊！”等词句，从而加深学生对青海湖还是个鸟的世界，是个绝妙的世外桃源“的理解。3、
诵读激情：青海湖神奇而壮丽的风光，深深地吸引震撼着学生的心灵，学生深深地陶醉在青海湖的美景中，陶醉在课文华丽柔美的语言中。教师趁机揭示下一个环节：给青海湖风景配音，用自己的朗读来表现青海湖的美景，评出“最佳配音奖“。美丽的画面，优雅的音乐，深深地激发着学生的情感，学生们入情入境，在一次次诵读中感受祖国语言文字的美妙。此时此刻，对学生而言，学习语文已是一种美的享受。三、主体实践，创造表达美过渡：青海湖实在太美了。水蓝得可爱，草滩美得粗犷、质朴。在这里成千上万只鸟自由自在地飞翔、栖息，一幅世外桃源的美景。这一切美得不能让人相信，让人觉得只有梦幻中才能有此美景。我们要是来到这儿，可一边观赏湖光山色，一边听导游员讲述青海湖景观的动人传说呢！1、
自渎课文3——5自然段，准备以导游的身份介绍青海湖及它的传说，谁讲得生动，最会声会色，能吸引人们，谁就获得今天的“最佳导游奖”。2、
自由准备，小组练说，学习伙伴互提意见。3、
学生充当导游，介绍青海湖。介绍后让学生互评。如学生收集到青海湖的传说，也可以讲述给同学听。这样不仅激发学生的兴趣，而且让学生在“导游解说”这一实践情境中内化了课文语言并进行外显，积累运用了语言，很多学生还有自己的语言创新。美丽动人的故事深深地感动着孩子们的心，使学生不知不觉地又经历了一次美的熏陶。四、课外延伸，积累升华美过渡：我们领略了梦幻般的青海湖，其实祖国还有那么多的名湖还有待于我们欣赏。你知到道有那些吗？用自己查询到的资料向大家介绍。根据学生的发言，相机出示西湖、南湖、鄱阳湖、洞庭湖、昆明湖等风景图，让学生再一次感受湖水的壮美，感受祖国的无限风光，激发学生对祖国的美好景物，对祖国灿烂文化的无比自豪。板书设计：青海湖，梦幻般的湖湖水
世外桃源阅读详情：
范文五：青海湖,梦幻般的湖教案《青海湖，梦幻般的湖》教学案课题：《青海湖，梦幻般的湖》
课型：讲读
课时：2课时 备课组：七年级语文
主备人：段焱艳
审核人：古红梅教学目标读课文，了解青海湖，了解作者的观赏顺序品味语言，掌握多种修辞手法的运用培养学生热爱祖国的思想情感教学重、难点把握情感线索和观察顺序欣赏课文中的用词及修辞手法1、看拼音写汉字或根据汉字写拼音。（1）案情已经变得pū
lí(扑朔迷离)起来，他不得不马不停蹄，一路 diān
bǒ(颠簸)赶往出事地点。（2）独自zhù
lì（伫立）在柳树下的池塘边，默默感受着这份ān
mì（安谧），偶尔，水面上会泛起一阵阵lián
yī(涟漪),那是顽皮的小鱼儿不小心亲吻了水面。（3）就要分别了，心中的那份不舍让我们shān
xià（潸然泪下）。是爱上了这里的景色吗？这里如shì
yuán(世外桃源)般美丽；是爱上了这里的人吗？他们的心灵如这哈（hǎ）达般纯洁。群峰无语，就当这一切都是场梦吧！脚下公路逶迤（wēi ．．．yí）地伸向远方，也许有一天，我还会沿着它走回来,,,,（4）她的声音柔细，说起话来wěi
tīng（娓娓动听）；而他，虽不善言辞，但喜欢写作，每部作品都kuài
kǒu （脍炙人口），大家都喜欢和他们做朋友。2、读词语，并将它们正确的填入下列括号内。涟漪
安谧毅然决然
）（1）安静。（毅然决然）（2）意志坚决，毫不犹豫。（
）（3）比喻经另了许多世事变化。（
）（4）细小的波纹。（脍炙人口）（5）味道鲜美可口，比喻故事、歌曲等艺术很吸引人。（世外桃源）（6）指不受外界影响的或幻想中的美好世界。（
）（7）形容道路、河流、山脉等弯弯曲曲延续不断的样子。（虚无缥缈）（8）隐隐约隐，若有若无。（
）（9）长时间地站立。（潸然泪下）（10）流泪的样子。3、仿照示例，请再写出几个叠词。示例：（绿茵茵）的草滩
（黄灿灿）的油菜花
（水灵灵）的眸子（红扑扑）的脸蛋
（湿漉漉）的衣服
（黑漆漆）的夜晚（红艳艳）的花朵
（亮晶晶）的星星
（甜丝丝）的空气（恶狠狠）地说
（乐呵呵）地笑
（气冲冲）地跑（傻乎乎）地看
（懒洋洋）地走
（慢吞吞）地吃1、在作者眼中，青海湖是梦幻般的，作者向往它，偶然情况下，作者终于得偿夙愿，据此，文章可分为哪几部分呢？请完成下面的空格。到达青海湖——（观赏青海湖）——（离开青海湖）2、“青海湖到了”，作者是按照怎样的顺序观赏表海湖的？作者分别写了哪些景物？答： 由近及远。“我的眼前”（草滩、油菜花、湖水）——“再顺眼望去，在水天相接的地方”（乌云）——“再往上”（万里晴空）由远及近，由近及远。“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩”（山峦）——“而我的脚下”（公路、海岛）3、判断下列各句所使用的修辞手法，并把它填入括号内。（1）那草滩的绿，绿得娇嫩，那菜花的黄，黄得蓬勃，而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ （顶真、排比）（2）它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。（对比、排比）（3）青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。（排比）（4）那蓝锦缎的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶的眸子。（博喻）（5）我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。（对偶）（6）青海湖中的海心山、海西山、海东山、石义岛，以及那驰名中外，像一尾顽皮的黑蝌蚪似的鸟岛。（比喻）（7）谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？（反问）（8）我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方,,,,（比喻）4、细读课文最后一段：“,,,,我真想让所有的人都来观赏青海湖独特的美，都来领略这大自然的魅力。但是，我又很矛盾,,,,”，这其中蕴藏着作者怎样的矛盾情感？答： 青海湖的美深深吸引着作者，作者希望所有人都能来领略这大自然的魅力，但是旅游业的开发，也让作者担心青海湖的环境会遭到破坏，他呼吁人们保护它。课堂小结：本文通过优美的语言，描写了作者在青海湖的所见所感，从草滩、湖水、鸟、鱼等方面写青海湖的景色，表现青海湖的美丽神奇。不同的是，这篇课文采用的是定点换景描写法，在描写过程中，抒发自己的感慨：希望人们珍爱大自然，给原始的纯自然的美留下一席之地，表达出他以大自然的向往能及对祖国大好河山的热爱。1、下列词语中没有错别字的一项是（B）A、缥缈
竹篙C、繁衍
沟壑2、下面对病句修改不正确的一项是（D）A、双休日里，大家去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。（去掉“防止”或“不要”）B、他的光辉品质，经常浮现在我的脑海里。（将“品质”改成“形象”）C、从王老师的这段话里，说明了搞好环境卫生的重要性。（去掉“从王老师的这段话里”中的“里”字）D、请让我带着你去领略她的风韵与内涵，绕着校园走一圈吧。（将“绕着校园走一圈”与“领略她的风韵与内涵”对调）3、口语交际。去年李文同学参加市作文大赛，名落孙山，他很沮丧。语文老师对他只说一句话：“这会过去的。”今年，李文同学又参加市作文大赛，获得一等奖，他可高兴了。这时语文老师还是对他只说一句话：“这会过去的。”请问：语文老师去年的今年说的“这会过去的”各表达了什么意思？去年说这话的意思是：
没获奖，别气馁，以后还有机会的。今年说这话的意思是：
获奖了，值得高兴，但别骄傲，今后还要更加努力。4、名著阅读。次日，众泼皮凑了些钱，买了十瓶酒，牵了一口猪，来请智深。智深让众泼皮收拾了，在一株垂杨树下摆开席面。众人正吃喝着，忽听树上老鸹叫，泼皮们有的说：“赤口上天，白舌入地。”有的去找梯子，要上树去拆老鸹窝。智深说：“你们捣什么乱?”张三说：“老鸹叫，怕不吉利。”智深把僧衣脱了，来到树下，把树晃了晃，俯下身来，双手抱住树身，猛一使劲，就把树连根拔了出来。众泼皮一齐拜倒，说：“师父真是罗汉之体，没有万斤力气，如何拔得起?”智深说：“这算什么，明天看洒家使兵器。”从此，这些泼皮对智深服服帖帖，不仅不敢祸害菜园，还经常买酒肉请智深吃。过了几天，智深感到过意不去，就买了好酒猪羊，回请泼皮。因天气炎热，酒席就摆在院中槐树下。智深高兴，取出禅杖，使得车轮一般，呼呼生风，众人一齐喝彩。文段节选自名著《 水浒传》，这个故事叫 倒拔垂杨柳鲁智深是一个怎样的人，你还知道他们其他的故事吗，试另外列举一两个？答： 性情豪爽、嫉恶如仇、有勇有谋。 拳打镇关西、大闹野猪林鲁智深，梁山泊第十三位好汉[1]，十员步军头领第一名是经略的提辖，因为见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，法号智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因将偷菜的泼皮踢进了粪池，倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻并活捉方腊。回军途中，闻钱塘江潮信，圆寂于六和寺5、阅读文章，完成题目。乌篷摇梦到春江①四年前，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾经大发奇想：假如让富春江流到这儿来，那该多好!②那时，我并没见过富春江，却千百次做过有关她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦香”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻濡染得又浓又甜，那绿沉沉的甜梦中，总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。③我终于圆了梦。回归浙江仅两年，我已两次遂了与她相亲的心愿。
．．．．④一是在去岁金秋，一是在今年暮春，两次均作陪客,,,,⑤两次遨游，都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙：因为，当你迂回山间行，行复行，行不胜，引颈张耳之苦时，突然，一条银练素带，在前方闪闪烁烁起来，你兀的眼前一亮，倍觉这碧波粼粼一江水的鲜活可爱；待盼到归程荡舟起桨开始真正的春江游时，这漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飞扬，彼时，你纵有千种愁思万般忧，也将全部消溶在这一江碧玉里。⑥我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，从她与新安江、兰江的汇合处下行，越见委婉袅娜；行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡回的七里泷，富春江裙裾一闪，又闪出个江中之江——葫芦湾。葫芦湾委实别致有趣，湾形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村居农舍，更添无限野趣。小船悄悄儿荡进湾来，船上人无不惊殊，若再到那流泻百尺飞珠迸玉的葫芦瀑下溅一溅，定会溅得你满身惬意。⑦我还想，富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有“第二漓江”之称。那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是
，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是绿的!⑧我再想，富春江的美，更在于她无与伦比的静。由于电站的建成，益发使江水浪敛波平，所以，她虽还是千重涧水汇清流，但那汇和流，仿佛都是在水底暗处悄悄儿进行的，几十里水面竟没弄出丁点儿惊涛骇浪，“临流鼓棹，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆水的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去，舒泰、自在极了。“鸥鸟亦知人意静，故来相近不相惊。”在轰轰闹闹的现代生活中，烦躁了城市的嚣音后，人们自然格外钟爱富春江这千金难买的幽静。,,,,（1）读①②段回答：作者在文章开篇为什么先写戈壁滩？答： 形成反差，抒发作者对富春江的向往之情。（2）第③段中加点的词语“圆了梦”和“她”分别指的是什么？“圆了梦”是指 畅游富春江
“她”是指 富春江（3）作者写富春江，是从哪三个方面来写的？每个方面又是抓住富春江的什么特点来写？答： 俏、娇、美。富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有“第二漓江”之称。富春江的美，更在于她无与伦比的静。（4）在第⑦段中的横线上补写句子，表达“山”、“江”与“绿”的关系。真难说是
山染绿了水
，还是 水染绿了山阅读详情：
范文六：3青海湖梦幻般的湖常宁市蓬塘中学备课日期：2012 年 9 月 7 日 课题： 学 习 目 标 教授日期：9 月 14 日 3. 青海湖，梦幻般的湖八年级设计：周美林 雷婷 吴艳红1、 了解青海湖壮丽景色及湖中蕴含的生物资源 2、 把握作者游览的顺序； 3、 有感情的朗读课文，激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。学习重点：了解青海湖壮丽景色及湖中蕴含的生物资源 学习难点：了解青海湖壮丽景色及湖中蕴含的生物资源 教学程序： 方法与措施 科代表组 织并总结 一．课前反馈： 1、单号： 2、双号： 3、小结： 二．目标导学： 1、通过作者对青海湖的描绘，了解青海湖的美 2、品析文章写作技巧，感受作者蕴含其中的思想感情。 三．展示学得： 查阅资料 小组讨论 班级交流 1、走近冯君莉： 2、字音大闯关： 颠簸（ ） 魅力（ ） 肃穆（ ） 瞬间（ ） 3、释词竞赛： 潸然泪下： 查阅字典 组组竞赛 娓娓动听： 脍炙人口： 油然而生： 得天独厚： “一二六”有效课堂 教学内容及预见性问题查阅资料 自主完成深湛（ 哈达（ 潸然（ 浩瀚（） ） ） ）眸子（ 逶迤（ 涟漪（ 伫立（） ） ） ）恬静（ 安谧（ 篝火（ 追溯（） ） ） ）（）_语文_学科预学案教学内容及预见性问题四．合作探究： 1、文中作者对青海湖进行了细致描绘，根据作者介绍，完成下列名片： 全文文眼： 青海湖的美，美在色彩斑斓： 方法与措施 阅读课文， 信息检索青海湖的美，美在神话传说： 小组讨论 班级交流 青海湖的美，美在物产丰富：2、作者游览青海湖，并不是随性而起，请根据文中相关语句，画出作者的游览路线。 信息检索 “我的眼前”-----“再顺眼望去”――“ ”――“ ”――― “伸展到身后”――－“山峦”―――“ “空气”―――“画卷” 。 由此可以看出，作者是按照从 上到下，从 到 到 ，从 到 ，又从 ”――“伸向遥远的地方”――的顺序观赏青海湖的。3、作者再现青海湖的美时，语句优美，选出你最喜欢的语句，说说喜欢它的理由。 五．交流提升： 文中最后一段提到了自然之美与现代文明的矛盾，你认为要避免这种矛盾，我们可 以从哪些方面着手？六．实践创新： 完成《基础训练》 。阅读详情：
范文七：3、青海湖,梦幻般的湖八年级语文上第一单元自信自主合作探究学案导学助你成功主备：陈少华课题：3、 《青海湖，梦幻般的湖》 导学案第 1 课时【导学目标】1、掌握生字新词； 2、明确内容，理清思路； 3、掌握定点观察的方法。导学设计第 1 课时【导学目标】1、引导学生掌握生字新词； 2、引导明确内容，理清思路； 3、让学生掌握定点观察的方法。【探究活动一】知识链接1、关于青海湖：中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的 东北部，距西宁 150 公里，面积 4500 多平方公里，湖面 海拔 3200 米， 平均水深近 20 米。 青海湖古称 “西海” “羌 海” ，又称“鲜水” “鲜海” ，汉代也有人称为“仙海” ，从 北魏起才更名为“青海” 。藏语称为“错温布” ，蒙古语称 为“库库诺尔” ，意思均为“蓝色的湖泊” 。 青海湖由鸟岛、海心山、沙岛、三块石和海西皮五部 分组成。其中鸟岛和海心山岛是著名的旅游圣地。海心山 环境幽雅。绿草如茵，轻风薄云，淡水清泉，景色宜人。 山上古刹白塔隐存其间。犹如步入仙境一般。攀上海心山 的顶端远眺青海湖那海阔天空，天水相连，鸥翔鱼跃的壮 丽景色。 2、作者简介：冯君莉，女，天津人，1956 年出生，曾任 青海省文学艺术研究所副所长。【导学重点】把握文章的脉络层次，学习借景抒情 的表达技巧。【导学过程】 导学一、知识链接（1 分钟）导入：上一课，我们品味了周庄“小 桥流水人家般的江南水乡的韵味，那 种韵味给我们以美的享爱。今天，让 我们随着当代作家冯君莉” 一起上路” 去感受大西北的青海湖，去领略它所 特有的情致。 学习知识链接： 点一名学生朗读知识链接上介绍的内 容，其他学生边听边将知识链接中的 相关重点内容做上标记。【探究活动二】初读课文，掌握基础知识。（学法：参考课下注释，查阅工具书） 1、学生大声地有感情地朗读课文。 2、给下列加点字注音。 （学法指导：借助工具书，参照课 下注释） 颠簸 （zhàn） 恬 雅 （tián） 眸 子 （mó u） ．bǒ 深湛 ． ． ． 力（m?i） 哈 达（hǎ） 逶迤 （wēi） （yí） ． ．．导学二：初读课文，掌握基础知 识。 （15 分钟）过渡：同学们表现得很积极，接下来 请同学们走进文本，初读课文，初步领略青海湖的神奇的美！ 魅 ． 学习过程： 1、学生大声地有感情地朗读课文。 2、借助工具书， 参照课下注释给加点 字注音。 3、词语的大意。 指名学生背诵，评出最快最好的给予 加分。安谧 （mì） 肃穆 （mù） 潸 然泪下（shān） ． ． ． 娓娓 动听 （wěi wěi） 动听 脍炙 （kuài zhì） 人口 篝 ．．．． ． 火（gōu ） 缥缈 （piāo） （ miǎo） ．． 3、解释下列词语。 毅然决然： 形容意志坚决， 毫不犹豫。 毅然， 毫不犹豫地。 娓娓动听：形容某种好的思想感情自然而然地产生出来。 得天独厚：独具特殊优越的条件。 脍炙人口：味道鲜美可口，比喻好的诗文或事物，人们都 称赞。 虚无缥缈：隐隐约约，若有若无 扑朔迷离：指难辨兔的雄雌。比喻事情错综复杂，难于辨 别。语出古乐府《木兰诗》 “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离” 。 温柔恬雅： “温柔”指温和、柔顺。 “恬雅”指安静、文雅。导学三：再读课文，探究问题。 （18 分钟）过渡：青海湖是美的，青海湖的梦幻 令人如醉如痴，那么作者以什么顺序 观察景物的呢？请同学们再读课文， 理清文章思路。 学习过程：1（）八年级语文上第一单元自信自主合作探究学案导学助你成功主备：陈少华两词常用来形容人。本课指风景优美，非常安静。 伫立：长时间地站着。 世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。 后来也指环境幽静、生活安逸的地方或理想中的美好境 地。语出晋陶渊明的《桃花源记》 。 【探究活动三】再读课文，探究问题。 （18 分钟） 1、 这是一篇游记，想想作者是以什么为线索来描绘青海 湖风光的？ 明确： 本文是以作者的游踪为线索， 即在路上、 在青海湖、 离开。 2、 理清作者描写景物的思路， 完成下列表格。 （学法指导： 从课文中找出相关语句， 说说作者是按怎样的顺序观赏青 海湖的。 ）1、这是一篇游记，想想作者是以什么 为线索来描绘青海湖风光的？ （点拨：找出文中表示相关意义的句 子，讨论文章的线索。 ） 2、理清作者描写景物的思路，完成下 列表格。 （点拨： 从课文中找出相关语 句，说说作者是按怎样的顺序观赏青 海湖的。 ） 3、讨论文章观察景物的方法。 （点拨：根据上面观察的顺序和描写 的内容来分析观察方法） 小结： （1 分钟） 本文以作者的游踪为线索，采用 定点观察的方法，描写景物的思路非 常清晰。导学四：课堂检测（5 分钟）听写生字词3、讨论文章观察景物的方法。 （学法指导： 根据上面观察的顺序和描写的内容来分析观 察方法） 明确：采用的是“定点观察”的方法。第 2 课时【导学目标】1、带领学生体会青海湖梦幻般的美。 2、引导学生学习本文的写作方法。 3、培养学生的环保意识。【探究活动四】课堂检测（5 分钟）听写生字词第 2 课时【学习目标】1、体会青海湖梦幻般的美。 2、学习本文的写作方法。 3、培养学生的环保意识。【导学重点】1、理解作者的描写， 从中体会青海湖 梦幻般的美。 2、品味赏析生动优美的语言，学习生 动的词语和多种修辞手法的运用。【学习过程】 【探究活动一】体会情感美1、题目中的关键词语是什么？再找出文中表示相关意 义的句子。 （学法指导：跳读课文，找出梦幻相关的句子，讨论文 章的线索。 ） 明确：梦幻。追问：怎样理解“梦幻”？（美丽、神奇 的） 相关句子： “各种各样扑朔迷离的关于高原的梦” “我不曾领略过如此醉人的美， 我甚至怀疑这是不是那2【导学过程】 导学一、体会情感美（10 分钟）过渡：梦幻是神奇美丽的，而青海湖 的醉人之美，就如同梦境般的奇妙， 作者以什么作为贯穿全文的感情线索 呢？ 首先请同学们看课题，思考：题 目中的关键词语是什么？再找出文中（）八年级语文上第一单元自信自主合作探究学案导学助你成功主备：陈少华梦境的继续？” “谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？” “这梦一般的传说，梦一般的景色啊！ ” “已使我从虚无缥缈的梦境中彻底解脱出来” 。 2、本文的情感线索是什么？ 明确：文章是以“梦幻”作为线索贯穿全文，由憧憬—— 赞叹——担心。这是一条情感线索。表示相关意义的句子。 学习过程： 1、跳读课文，找出梦幻相关的句子， 讨论文章的线索。 2、师结合学生的回答，相机板书： 带着憧憬的梦幻到达青海湖 赞叹青海湖梦幻般的境界 担心梦幻般的境界遭到破坏 3、 分组齐读相关句子， 要求读出感情。 4、老师小结情感线索：憧憬——赞叹 ——担心。【探究活动二】观赏景物美1、作者在青海湖观赏的景物有哪些？抓住了景物什么特 点？ （学法指导：请同学们品读课文，从课文中找出相关语句 概括。 ） 观赏的景物：草滩、湖水、乌云、万里晴空、草滩与山峦、 鸟岛 景物的特点：草滩：绿茵茵，油菜花：黄灿烂； 湖水：蓝得醉人，纯净、深湛、温柔恬雅。 乌云：似奔腾的骏马 晴空：淡蓝色的苍穹 草滩与山峦：碧绿，深褐色 岛屿：鸟种类多，鱼类丰富 2、青海湖景物美在哪些方面？ 青海湖美在： A、湖水蓝得醉人； B、环境氛围清新幽静； C、鸟岛神奇鱼类丰富。 3、作者除了从这三方面来描写了青海湖的梦幻神奇，还 写了关于青海湖的传说， 请大家想想课文引用古代传说有 何作用？ 讨论归纳：引用传说的作用 ⑴说明青海湖的历史悠久； ⑵增添青海湖的神奇，迷人的色彩； ⑶表现了人们对青海湖的美好愿望。导学二、观赏景物美（10 分钟）过渡：青海湖到了，下来看看吧！ （多 媒体配乐展示青海湖风光：浩浩青海 湖，湛蓝的湖水，烟波万顷；碧绿的 草滩，羊群如云；金黄的油菜花，迎 风飘香；雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟 翱翔,,,,）青海湖的美让人远离尘世 的喧嚣，美得让人心驰神往！作者是 怎样将这人间仙境呈现在我们面前的 呢？ 学习过程： 1、品读课文，在文中画记号用关键词 来回答第 1 题。 追问：由此我们可以看出，青海湖景 物美在哪些方面？ 2、同桌讨论后作答。 追问：作者除了从这三方面来描写了 青海湖的梦幻神奇，还写了关于青海 湖的传说，请大家想想课文引用古代 传说有何作用？ 3、学生自由发言，师生订正。 相机板书：传说奇【探究活动三】品析文字美1、从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语句， 大声地、 动情地朗读， 并揣摩你找到的语句好在哪里？ （用 了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果） 。 示例： 1） “我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生 长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着 一派无边无际的蓝色湖水。 ”句中运用叠词“绿茵茵” “黄 灿灿” ，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而 且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。 2） “那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是 尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、 蓝晶晶的眸子。 ”句中连续运用比喻写出了湖水的特点， 生动贴切。用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪，突出 了它柔软顺滑、透明洁净的特点；用“水灵灵、蓝晶晶的3导学三：品析文字美（10 分钟）过渡：同学们，刚刚我们随着冯君莉 一起神游了青海湖，梦幻般的青海湖 经过作者生动的描述，更加令人心驰 神往。现在，我们就来品味本文生动 优美的语言，领会作者是怎样营造这 梦幻般的意境的。 学习过程： 1、读美文 学生活动：学生自由朗读、体会用了 哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样 的表达效果。（）八年级语文上第一单元自信自主合作探究学案导学助你成功主备：陈少华眸子”来比喻涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特 点。 同时运用叠词 “水灵灵” 写出了水面波动的情景， “蓝 晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇 美可爱。 3） “那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖 面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空 气，甜丝丝的，凉爽爽的。 ”运用排比写出了雨后的青海 湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝” “凉爽 爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情舒畅， 心旷神怡的心理感受。 4） “据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自 在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。 ”句中“一群群” “一层层”写出了鱼儿之多； “金灿灿” “红艳艳”描绘出 鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。 5） “在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚 着，好似奔腾的骏马。 ”运用比喻，以“奔腾的骏马”比 喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。 6） “而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！它蓝似海洋， 可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深 沉。 ”将湖水的蓝与“海洋” “天空”的蓝作对比，突出了 湖水蓝得纯正、深沉。 7） “青海湖的蓝， 蓝得纯净， 蓝得深湛， 也蓝得温柔恬雅。 ” 运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温柔恬雅。2 、品美点 哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家 共同分享？ 学生活动： （班内交流）学生读出自己 喜欢的句子，并说出好在哪里。 3、小结： ⒈叠词的运用： 更能突出景物的特点， 并且使语言富有节奏感。 ⒉多种修辞手法的运用，使文章描写 更具体生动形象。导学四、课堂小结（1 分钟）过渡：课文自始至终把“梦幻”与对 青海湖的描写结合起来，使全文内容 联系自然，结构显得紧密。文中最后 写希望青海湖为更多游人所赏识，但 又担心美丽的青海湖生态环境遭到破 坏，这是从环境保护的侧面表现出作 者对青海湖的（生答：珍爱） 小结主旨：本文通过描述青海湖的美 丽、富饶， 抒发了作者对青海湖的 之情，表达了对美丽青海湖生态 环境遭到破坏的忧虑。【探究活动四】课堂小结本文通过描述青海湖的美丽、富饶，抒发了作者对青海湖 的珍爱之情， 表达了对美丽青海湖生态环境遭到破坏的忧 虑。导学五、拓展延伸 （7 分钟）作者希望青海湖为更多的游人所赏 识，但又担心美丽的青海湖的生态环 境遭到破坏。你想知道青海湖的现状 吗？（播放青海湖现状的视频） 请大家边看边思考，看完后谈谈你的 感想。 各级选派代表在班级交流。【探究活动五】拓展延伸作者希望青海湖为更多的游人所赏识， 但又担心美丽的青 海湖的生态环境遭到破坏。你想知道青海湖的现状吗？ （播放青海湖现状的视频）看完后谈谈你的感想。【板书设计】青海湖，梦幻般的湖 冯君莉 情美：憧憬——赞叹——担心 景美： 梦幻——美： 文美：湖水蓝 环境美 物产丰 传说奇 叠词 修辞手法梦一般的景色【教后反思】4（）八年级语文上第一单元自信自主合作探究学案导学助你成功主备：陈少华5阅读详情：
范文八：《青海湖,梦幻般的湖》练习《青海湖，梦幻般的湖》练习字词关1.瞬间：形容刹那间，须臾，一眨眼的工夫。2.深湛：文中指深的意思。3.魅力：特别吸引人的力量。4.逶迤：这里形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。5.安谧：安静。6.潸然泪下：形容眼泪流下来。潸然，流泪的样子。7.娓娓动听：形容说话委婉生动，使人爱听。8.脍炙人口：味道鲜美可口。脍，细切的鱼、肉。炙，烤肉。9.恬雅：安静，文雅。10.锦缎：色彩美丽鲜艳的丝织品。11.眸子：眼睛。12.折服：文中指被征服，屈服。13.哈达：一种长条形的薄绢，多为白色。藏族、蒙古族人民常用来表示敬意或祝贺。14.肃穆：严肃而恭敬。15.牦牛：牛的一种。耐寒，身上长着长毛，能爬山，是我国青藏高原的一种主要力畜。16.油然而生：形容某种好的思想感情自然而然地产生出来。17.毅然决然：形容意志坚决，毫不犹豫。18.沧桑：沧海变成桑田，桑田变成沧海。形容变化很大。19. 世外桃源：这里指不受外界干扰、环境优美的理想处所。20.得天独厚：独具特殊的优越的条件。天，天然，自然。厚，优越。21.篝火 ：在空旷的地方或野外架柴禾燃烧的火堆。22.虚无缥缈：隐隐约约，若有若无。二、自主读文，然后完成下面的题目。1.本文以作者的游踪为线索，即“在路上、在
、离开”来描绘青海湖的风光的。2.文章从美。3.读下列相关语句，写出作者观赏青海湖的顺序。“青海湖到了”——①到达青海湖“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩”——②观赏 “在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水”——③观赏 “再顺眼望去，在水天湘连的地方，是一道尚未退却的乌云”——④观赏 “再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了”——⑤观赏 “这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦”——⑥观赏“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”——⑦观赏‘我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了”——⑧观赏结束4.从上述顺序看，作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是以
地观察景物，收到言之有序的效果。5.对下面这句话的品味，错误的一项是（
）那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃桨液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。A.运用比喻、拟人等修辞手法写出了湖水的特点，生动贴切。B.玻璃是透明、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪，突出它柔软顺滑、透明洁净的特点。C.小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。D.运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点， 使湖水显得更娇美可爱。6.读下面的句子，从用了哪个词或哪种修辞手法并达到了怎样的表达效果方面来体会文章的语言美。①我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。答：“绿茵茵” “黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔②那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山恋顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。答：运用排比写出了雨后的青海湖到处都是
。 “甜丝丝” “凉爽爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情
。③在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。答：运用
，生动地表现出了
。④而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。答：将湖水的蓝与“海洋” “天空”的蓝作对比，突出了湖水
。7.课文写作者在青海湖的所见所感，从各个方面描绘了青海湖醉人的美，这种美是纯自然的，没有被人工破坏的，作者从而抒发了一种感慨：
。8. “我看着不远处那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思。”这句话该怎样理解？答：从
面体现青海湖的
。毫无疑问，在作者的眼中青海湖是美的，那么在司机眼中又是怎样的呢？也是
！他的肃穆，是因为这个世界美得让人震撼，只能保持肃穆，以免亵渎。他“默默地望着远处的一个地方”，陶醉在这梦一般的美丽当中，甚至丝毫不想交流，因为这种美只能用心去体会，交流也是难以把握的。三、阅读第6、7段，完成下面的题目。1、从观察的角度看，这两段描写景物的顺序是2、文段中描写的是清晨的青海湖，抓住、3、文中写牦牛分外悠闲的脚步，其作用是。4、第7段在文中所起的作用是：阅读详情：
范文九：3.青海湖,梦幻般的湖八年级语文导学案 编制时间：2012.8 编制：新桥一中 冷格 修订：杨艳 韩杨班级：______
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评价：______3.《青海湖，梦幻般的湖》 导学案【学习目标】：1． 走近作者，积累文学常识2． 注音辨形，积累生字词语3． 朗读课文，把握课文内容【学习方法】：自主探究、教师适当点拔【自主学习案】1． 填空冯君莉，当代
（籍贯）人。2． 给下列加点的字注音。扑朔迷离（shuò）
深湛（zhàn）
恬雅（tián）伫立（zhù）
安谧（mì）
牦牛（máo）潸然（shān）
娓娓（wěi）
繁衍（yǎn）篝火（gōu）
脍（kuài）炙（zhì）
逶（wēi）迤（yí）2． 解释下列词语。脍炙人口：世外桃源：娓娓动听：得天独厚：扑朔迷离：虚无缥缈：油然而生：一席之地：3． 请简要概括作者的行程。带着梦上路
）青海湖4． 朗读课文，根据作者的行程，看看课文能分成几个部分，并概括大意。
第一部分（1～2）：第二部分（3～11）：第三部分（12）：【课堂探究案】1． 熟读课文，说说作者写青海湖时还引用了哪几个神话传说？这些神话传说的作用是什么？答：神话传说
西海龙王的传说，文成公主的传说，二郎神的传说。作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海湖为更多的游人所赏识。2. 青海湖真正的成因是什么？答：早在两三千亿万年以前……才形成现在的青海湖。（见课文第9段）3. 文题中为什么用“梦幻般”来形容青海湖？课文是从哪些方面表现青海湖是梦幻般的湖的？答：梦幻是神奇的、美丽的，而青海湖的醉人之美就如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文从四个方面表现青海湖的梦幻的：（1）湖水醉人的蓝色；（2）环境氛围的清幽；（3）神秘的传说；（4）神奇的鸟岛及丰富的鱼类。4.仔细阅读课文第5段，思考：作者在说明湖水蓝得出奇的原因是，用了哪些说明方法？试作简析。答：引资料，列数字，作比较。举例简析：略5.认真阅读课文第6段，说说作者是从哪些视角看青海湖的？从哪些词语看出作者是按什么顺序写景的？答：先远望，再仰望、望，后俯视。从“再顺眼望去”“再往上”“而我的脚下”看出是按由远及近的顺序写景。6． 青海湖如此之美，而那位年轻的司机为什么“那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思？答： 青海湖美得让人 震撼，所以这位年轻的司机只能保持肃穆，生怕亵渎它；他“默默地望着”是被陶醉在梦一般的美景之中了；这种美只能用心去体会，因此他“丝毫没有交流感情的意思”。从侧面写出了青海湖的美。7．“仅仅这些神话般的传说，就有多么迷人啊！而蓝色湖面上那微微泛动的波澜，又似乎在悄声叙说着青海湖遥远的历史。”这句话在文中有何作用？答：过渡，承上启下。8．作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来 写鸟的呢？答： 数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之广。9． 赏析下列句子。（1）“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果？答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。（2）“那蓝锦缎似的湖面上，……，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”运用了什么修辞方法？有什么表达效果？答：比喻。生动地写出了湖水柔软顺滑、透明洁净、蓝得发亮又富有动感的特点。语言含蓄，耐人寻味。（3）“轻轻地吸一口 空气，甜丝丝的、凉爽爽的”句中的“甜丝丝”“凉爽爽”怎样理解？答：在这里不只是身体的感觉，也是一种心里感受。表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜感。10.请概括文章的主旨。答：本文以梦幻为情感线索，描述了青海湖的美丽、富饶，表达了作者对青海湖的赞美和珍爱之情。11.课后拓展：下面是某公园草地告示牌的文字，请你重新设计新的告示文字。要求语言得体、文雅。原告示牌：严禁穿越草地，违者罚款10元！新告示牌：走路绕一绕，小草笑一笑！【课堂检测案】1．下列注音字形全对的一项是（ C ）A．深湛（zhàn）恬静（tián）世外桃园
B．牦牛（máo）安谧（bì）一席之地C．潸然（shān）篝火（gōu）脍炙人口
D．眸子（mó ）哈达（hā）虚无缥渺2．用下列词语写一段话。（语意连贯，通顺）瞬间
娓娓动听3．下列词语解释有误的一组是（ C ）A．逶迤：形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。得天独厚：独具特殊优越的条件。B．安谧：安静。虚无缥缈：隐隐约约，若有若无。C．魅力：特别吸引人的力量。油然而生：像油一样产生出来。D．恬静：安静、文雅。脍炙人口：味道鲜美可口。4．文学常识填空。（1）“扑朔迷离”出自《 木兰辞
》，原句是“ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，后多用以形容 事物错综复杂，难以辨别。（2）“世外桃源”出自 东晋
（朝代） 陶渊明 （人名）《 桃花源记 》一文。它描绘了 一个与世隔绝、生活安乐的美好社会 。5．摘抄课文中优美的语句，并试用一二例进行简单赏析。阅读详情：
范文十：《青海湖,梦幻般的湖》教案青海湖，梦幻般的湖一、教学目标（一）把握线索美（二）品味语言美（三）体会情感美二、课时安排
1课时三、教学过程（一）导入同学们好，上课，请坐。同学们，对于我们这些生于平原长于平原的人来说，江河湖海或许都令我们莫名的向往。也许因为种种原因，我们不能亲自到那些地方观赏，今天就让我邀请大家一起欣赏一篇美文，完成一次青海湖的旅行。接下来就让我们跟随当代作家冯君莉在这阳光明媚的日子走进《青海湖，梦幻般的湖》这篇美文，去欣赏青海湖那独特的魅力吧！首先请看我们这次旅行的主要目标（多媒体展示学习目标）（一）把握线索美（二）品味语言美（三）体会情感美二、自由朗读
感受美文法国伟大的雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在就让我们擦亮眼睛，寻找文章的美吧！首先请同学们自由的大声的朗读课文，要求同学们：1、用笔划出生字词，借助书本注释，读准字音。2、在文中找出一个贯穿全文的词来形容青海湖的美。先别急着旅行，让我们先把这些欣赏景物的拦路虎---生字词解决了吧，老师把它们归结如下，我们检测一下刚才同学们在朗读过程中有没有找出生字词，请这一组的同学来回答吧，每人回答两个字词，其他同学如果发现回答不正确的可以随时提醒。颠簸 bǒ
镶着xiāng
涟漪liányī苍穹qióng
摇曳 yè地壳 qiào
荡漾 yàng
繁衍 yǎn深湛 zhàn
逶迤 wēiyí
mì潸然泪下shān 娓娓动听wěi 脍炙人口kuài回答得很好，能在短时间内找出并掌握这些生字词，证明这些同学不但眼睛好，脑子也好啊。请大家把这些生字词每个读两遍加深印象。这是我们这次旅行的第一个小小的收获吧。大家刚才读得很投入，下面我们找出文中的一个词语来形容青海湖的美，而且这个词还是本文的线索。请先画出相关的句子作出分析，同桌互为一组，先自己思考再询问同桌的意见，最后讨论。 大家讨论得都很热烈，找一组同桌来回答吧！你们找出的这个词语是什么？先把相关的句子读一下再分析。找得很准确，也说出了他们的分析，但是不够清楚，我们大家共同来分析吧。“梦幻”是神奇、美丽的，但也是虚幻的，青海湖拥有醉人的美，它是大自然的杰作，实实在在的美却美得如同梦境般奇妙，本文仅仅围绕“梦幻”二字展开。1、“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦。”
由此句得知作者是来 “寻梦”2、“我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”
扑进梦幻般的现实，实现了自己的梦想，可谓“圆梦”。3、“我真想让所有的人都来欣赏青海湖独特的美，都来领略这大自然的魅力。”“不，还是让它自然而然地生存吧… …是不是应该给原始的纯自然的美留下一席之地呢？”欣赏了美景后作者想让所有人来赏识青海湖，但又担心青海湖会失去原有的美丽，因此作者又有了一个新的梦想，要保护青海湖，可算是“怀梦”。据此我们得出“梦幻”既能概括青海湖的美，又是贯穿全文的情感线索，欣赏到了文章的线索美。三、说说你感受到的青海湖独特的美吧！不要忘了我们是来通过美文观赏青海湖的美丽景色的，你觉得青海湖美在哪里，从文中找出相关的语句，并用自己体会到的感情读出来，做出分析。这位同学读得很认真，你来说说你感受到的青海湖的美吧， 青海湖美在（醉人的蓝色）青海湖美在（清新幽静的环境），美在（迷人的神话传说） 青海湖美在（鸟岛之神奇以及鱼之丰富）看来你已用你的眼睛领略到青海湖独特的美了，真是不虚此行啊！四、品味语言美 揣摩效果梦幻般美丽的青海湖经过作者生动语言的描述，更加令人神往。本文的语言也很美，请同学们朗读你喜欢的句子或段落，思考你为什么喜欢。（两三分钟）同学们的热情很高，来一起交流欣赏心得吧！我也选了自己喜欢的句子，大家一起来赏析一下吧。1）“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”这个句子写了哪几个景物？“草滩” “油菜花” “湖水”分别用哪些词语来形容修饰它们？“绿茵茵”
“黄灿灿” “无边无际”，有什么作用呢？很好，句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”不仅突出了草滩的黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，还写出了青海湖充满生机的景象。“无边无际”的湖水又给这黄绿相间的草滩设置了极美的背景。“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，借景抒情也是本文写法上的重要特点，你在读这个句子的时候体会到了作者的什么感情？喜爱，赞美应该用什么样的语调去读？欢快，赞叹体会得很细腻，同学们坐端正了，带着我们体会到的感情再把这个句子齐读一遍吧。接下来请同学们选择自己喜欢的句子进行赏析和朗读吧！（学生可能选择不同的语句，只要说出自己的理解就行，注意适时的引导和鼓励，并注意通过体会感情，加强语气，注意语速和语调指导学生的读。）同学们赏析的很到位，品味了文章的语言美，也说出了自己读的真实感受，读得也很有感情。一篇文章之所以能打动我们其实更重要的是因为它的感情美，我们再细读文章，看你都从哪些句子中体会到了作者什么样的感情呢？六、体会情感美通过我们自己的细读，我们从中读到了作者刚开始对青海湖的憧憬向往之情，欣赏到青海湖梦幻般的景色时产生了由衷的喜爱和赞美的感情，这么美的景色当然希望所有人都来赏识但又担心青海湖会因此而失掉原有的自然美，随即作者想要保护青海湖，祝福青海湖保有原有的美丽，看，我们通过读体会到了这篇文章真挚的情感美。七、旅行就要结束了，说说你此行的收获吧！同学们或者欣赏到青海湖醉人的蓝色，清新优美的环境和迷人的神话传说，鸟岛的神奇和鱼之丰富，或者练就了一双发现美的眼睛，发现了这篇文章的线索美，品味了语言美，体会情感美，这一切都证明我们此行有所收获，都要感谢我们称职的向导—冯君莉让我们大家通过欣赏美文来完成一次青海湖的旅行。八、课后请同学们从以下的两个练习中任选其中一个认真完成。1、记一次旅行，用生动的语言描绘欣赏到的美丽风景，表达你的真挚感情！2、作者如此喜爱和珍惜的梦幻般的青海湖现在是否依旧美丽呢？请同学们查阅相关资料，并写下感想。下课！同学们再见！板书设计青海湖，梦幻般的湖冯君莉线索美
怀梦语言美情感美
祝福珍爱阅读详情：