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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-06-14 21:50 标签： 巴克球玩法
Mindlab学习体会――王丽蓉
青岛经济技术开发区嘉陵江路第一小学
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Mindlab学习体会――王丽蓉
Mindlab学习体会
――三个游戏背后的思维
青岛市经济技术开发区嘉陵江路第一小学&执笔人：王丽蓉
你还在为自己是名牌大学毕业生但找不到工作而苦恼或埋怨国家和社会吗？来看看外国的情况吧。培养出众多的诺贝尔奖获得者的剑桥大学，他们的毕业生也会失业。虽然踏进剑桥大门让众多学生认为已经拿到了卓越工作的保证书，但是在现实面前，无业高材生的例子让人警醒。两个经济学的优秀毕业生在创业过程中带给我们这样一句话：剑桥大学毕业生用他们的思维、创造力而非学位来找工作。
再来看看犹太民族。他们之所以被世界熟悉、铭记与他们的勤劳、聪慧密不可分。在以色列，教师被孩子们看做比父母还要重要的人。父母把自己带到世界上，但是老师却是能够带着你走完人生道路的人。虽然他们的人口不及北京的五分之一，但是诺贝尔奖的获得者却是中国的十几倍。创造力和想象力成就了这个民族，而教育让他们的优良传统得以传承。
现在，回规到中国教育上。作为教师的你，继承了传道、授业、解惑的职责，不过对于美国劳工部提出的智力、思维、素质你又是如何落实的呢？是继续让自己代替学生思维吗？还是继续让家长代替学生选择呢？
“不！”请让我们坚决的回答出来。让我们老师把培养孩子的创造力和想象力作为重要目标，让我们把mindlab教学法也引入到自己的课堂吧。Mind，思维。Lab，实验室。我们从三个以色列的游戏来看看背后蕴含的思维:
一、宠物方块游戏
运用动物与动物和食物的逻辑关系培养学生逻辑分析能力。首先培训老师让我每两人一组完成关卡，接着让我们采用一题多解的形式，说出自己的思考过程。这个环节把自己当成回答问题的学生，亲身体会一下说出自己思维表述的过程。
其中的一关有加上我有三个老师说了自己的解题思路，但是我们跟学生一样不知道自己是不是最好的，是不是答案受认同。通过大家的举手表决，我的思路受到了最多人的认可。老师让我到前面再一次把思路交给大家，让每个人都学会。其实这就是在模仿我们日常教学的过程。我走在讲台上非常清晰把思考的方法再次说了一遍，不过这次说的和第一次的已经有了不同。我非常自信其他人都已经学会了。后来经过提问，发现有的虽然像学话一样把我的话说了出来，但其中的思维过程明显还是没有完全理解。这是老师话锋一转，问平日你在课堂上觉得自己讲得非常好、非常清晰时，总是有学生摇头说听不懂，你采取的方法是什么？是看看时间接着讲下一道题让他下课来找你，还是让他下课问其他同学呢？时间一长孩子不会的就越来越多。
这时老师让我站起来再讲一遍思维过程，这次我又和前两次说的不一样。其他在座的老师也有明显感觉。其实这就像课堂教学中随着学生认知发生改变，老师三次讲得东西也会发生改变。
游戏让我体会到的另一点重要含义是学生具有自我反思能力和批判性精神。教师要考虑的是怎样才能激发出学生的自我反思。我们在解题讨论的过程中，有的老师站起来说的和自己坐着想的就发生了改变。或者有时其他老师的一句提示会让他想到：“对呀，那样也可以，我怎么没考虑到”。其实学生的学习也是如此。只不过一个人的思维有限，想不到那么多，他会觉得自己的思路已经很完善，或是知道不完善但苦于找不到突破口，这样往往批判性思维就不会产生，错误也得不到修正。但当课堂学习采用了组织有效的小组合作学习模式时，孩子之间相互学习，讨论碰撞，学生也可以做到自我反思。
最后一轮游戏是选择了一个组长让他观察每组游戏完成情况，找出最佳方案并负责教会每组。在这个过程中，培训老师适时的给予组长建议，给组长引导。这种方式选择出的组长可能不是思维最清晰地一个，但却是能让大家把目光都集中的一个。通过集中讨论，产生最佳方案。老师只是在一旁指点提出要求，提点组长。
通过宠物方块的游戏使我感觉到Mindlab是在让孩子学会思考，让孩子学会学习。它鼓励学生有问题时说的话语是：“现在我有一个疑问，请家长来帮我解决一下”，而不是只把目标锁定与老师一人。让孩子之间相互学习，自我反思。
另外，宠物方块也展示了出了学习方法和教学方法。在学习方法上，玩这款游戏需要学会定锚法。即根据已知条件寻找一个方块并找到它的位置。在数学上即是找到突破口。第二，试错法。试错法开始表现为分情况讨论。猫有三个位置可以放，我们每个位置都可以尝试。这是正向思维，过程比较麻烦。所以分情况讨论就过渡到了定锚法，运用逆向思维，找到锚的位置。第三，阶梯法。在玩的过程中老师带领学生一步一步爬高，或一步一步降低，有层次有逻辑性。
在教学方法上则是小组合作学习的运用。教师以小组为重要推动型，通过引导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，改变教师主导课堂而学生处于被动地位的局面，从而激发学生的主动性。小组合作教学最重要的是分组，在分组过程中要明确：1.性格活泼与散漫。超过两人以上的小组不能把所有散漫的学生分到一起，要搭配个别活泼的性格。2.性别比例。女生思维可能比男生稍差一些，分组要保证男女对半。3.兴趣倾向。把志同道合的分在一起。4.善于表达与不善表达。语言是思维的外壳，语言表达能力好的思维一般也也运转快。分组时也要保证对半。5.学习水平。能力强的在一起，能力弱的在一起由老师引导。在小组合作学习中，教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者。就好像前面玩游戏找出一个组长，并给组长提出要求。是小组研讨的引导者，要给出相应的要求并提问。是组内研讨的参与者，要提要求、提问题、及时关注。
通过这款游戏，我更深刻的了解到了教师的角色――媒介者。即教师是示范者，他要在思维表述上做出示范；是参与者，要放低自己和孩子一起玩游戏；是引导者，牵着孩子的手一步一步走到终点。综上，自出生时起，儿童的学习就受到对他有重要意义的成人的干预和影响。这些在儿童学习中起重要作用的人物叫做媒介者。
二、小鸡喳喳喳
这款游戏类似翻盘，记住别人和自己翻过的牌的位置和图案，让小鸡们你追我赶，拔掉别人的羽毛取得胜利。其实这款游戏有些像手机中的考验记忆力的游戏。我自认为平时玩的很好，记忆力也不错，但在这次游戏中却输了。我自知这是专注力的问题。
游戏中，老师还是让两两一组，但在我记忆的过程中，老师和别组队员一起干扰，打乱我记忆的次序，而且在他们的欢笑声中，我也会分散自己的注意力，往往是上一组翻过的牌但在轮到自己室又忘记了。
游戏结束后，老师带领我们总结了获胜的技巧性方法和心智性方法：在技巧上，一是需要记住图案，即色彩与形象，把它们减化成符号，便于记忆。而是位置。领用相对位置关系，采取坐标的形式。不过与一般的x,y轴坐标不同，这里的坐标联系电话键盘的形式。
在心智上，则是专注力。老师提到，这个游戏中的欢笑声与别人的干扰其实是在模仿平日的学习过程。学生在学习过程中难免遇到干扰，只有训练专注力抵抗这种干扰，才能使学习效果事倍功半。
三、国王旗
一套看似国际象棋的游戏，在明晰了它的具体规则后发现王越多赢得机会越大，所以成王成为了游戏的关键。但通过亲身游戏，老师们普遍反映一步棋看不了那么远，不能透彻的分析出一步棋可能引发的一连串效果。于是，老师带领我们学习了一种新方法――智慧树。明确首要目标，不断生根发芽，把每种可能进行演绎。做出思维导图。延伸到生活中，其实这是一种做计划的方式。
联系到学习上，如果把思维导图的方法运用到四年级以上的学科教学中，确定首要目标，把每种可能进行演绎，对于学生的数学逻辑思维能力也是一种很好的训练与培养。
一个民族的强大源于他的教育，如何向犹太民族一样，让每天给孩子的课程充满创造力和想象力的训练，是我们每位教师都应该思考和探索的。成绩代表一时，但思维却决定了民族的未来与方向。一个思维发达，创造力卓越的学生必定在学习上能有更突出的表现。如果，你对此产生了一点小感触，对国家的未来愿意有所担当，请也来尝试一下Mindlab,学习一下思维的教学法吧。
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