★校园暴力事件分析_共10篇 - 公文大全
> 校园暴力事件分析
校园暴力事件分析
第1篇：校园暴力事件的成因分析与对策校园暴力事件的成因分析与对策曹福刚（渭南师范学院人文学院，陕西渭南714099）摘要：校园暴力事件的成因有学生因素、家庭因素、学校因素、社会因素等，我们应从这些方面寻找原因，并采取积极有效的应对措施，及时预防和正确处理校园暴力事件，以确保师生的安全，最终构建平安、和谐校园。关键词：校园暴力事件成因应对措施国家对教育的重视和投入，使我国的教育事业呈现出蓬勃发展的勃勃生机，但是经济社会飞速发展的同时也给我们带来了一些不利因素，产生了一些特殊的社会问题，像沉迷网络、拜金主义、热衷享乐、帮派体系等不良现象，这些不良现象不但严重影响社会主义精神文明的健康发展，不利于我们构建和谐社会，同时这种问题也波及到了学校，直接危及到青少年学生的健康发展。尤其是最近几年，群殴、斗狠、勒索、施虐甚至血腥涌进了本该是一片净土的校园，暴力行为在学校频繁发生。一、“校园暴力”抬头的原因，我认为可以从以下几个方面进行分析1、学生因素进入青春期的学生体力充沛，精力旺盛，争强好胜，崇尚武力，好奇心强，自控力差，反抗权威意识强烈，缺乏对事情的独立评价能力，遇事使用暴力手段解决问题。在校园暴力中，我们会发现产生校园暴力的主要诱因之一是青少年的个体攻击性太强。根据心理专家的研究，当一个人受到挫折时，容易引起情绪上的冲动和愤怒，因而产生对一定的对象报复和攻击的行为。现在的学生绝大多数是独生子女，由于家长的宠爱，极易染上心胸狭隘、自私、任性、以自我为中心的毛病。所以在学校学习和日常生活中，一遇冲突就会把这种不良的心理带出来，酿成校园暴力。2、家庭因素一个人的人格是否健康地形成与家庭的教育很有关系。如果家庭成员文化素质低下、道德品质败坏；父母的管教方法过严或者过于溺爱或者父母疏于管教；家庭气氛紧张、不和谐，使孩子缺少关爱和安全感等情况都会对孩子的健全人格培养产生不利影响。尤其值得强调的是，父母本身的心理健康对孩子的成长也极其重要。我们发现许多父母在社会经济文化转轨中自身产生的社会心理疾病，例如紧张、恐惧、冷漠或不安全感等潜移默化地传染给了孩子，使他们在社会化的过程中也产生人格障碍，这也是校园暴力的诱因之一。3、学校因素长期以来，我国的学校教育一直偏重于知识教育。教师被沉重的教学任务以及升学率压着，学生也被老师布置的作业压得喘不过气来。师生间处于一种紧张的关系中，很少有时间进行交流和沟通。一些学习上有困难的同学，由于他们学习不好，自然而然地被别人贴上“坏学生”或“差学生”的标签，时时处处地受到别人的歧视。在这种情景下，这些所谓“坏孩子”、“差学生”从内心经常会产生不平衡的感觉。他们认为，老师和同学这样对待他们是不公平的，这样做伤害了他们的自尊心。所以从行动上自觉不自觉地站到老师和同学的对立面，尤其在老师对他们进行批评时，行动上易出现攻击性。4、社会因素当今社会，媒体形式的广泛传播更为发达，媒体的不良影响也日趋泛滥，宣扬暴力、凶杀的影视剧对青少年身心的健康发展影响很大。网络的发展使不良文化传播的更快更广，由于青少年学生正处于青春发育期，对刺激性很强的媒体暴力更为敏感。媒体暴力日益严重诱发了青少年犯罪心理的形成，只要条件适宜，就必然会把实施暴力行动带进学校，并且更具有隐蔽性、突发性、难控性，进一步增加校园暴力的形成。青少年生活在社会转轨的变化时期，市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。例如，越来越多的游戏场所，歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。有的学生为了满足玩游戏机的愿望，不顾一切地勒索低年级学生的钱财，如果得不到钱，就实施暴力行为。二、预防校园暴力事件的措施学校要严格管理，加强防范，不能麻痹大意。学校的主要任务是教学，但是没有校园的安全，就没有良好的校园秩序，正常的教学就无法开展。教育部在2006年发出指示，要求在全国中、小学校创建和谐校园，以确保广大中小学师生的生命财产安全。鉴于此，就必须把校园安全问题列为学校的重点工作，并且做好管理人员的配备，如设立一名主管校园安全的法制副校长，与学校的保卫处和政教处共同做好安全防范工作，发现问题及时处理；同时充分发挥班主任的重要作用，班主任要密切关注学生的异常表现，及时排查安全隐患，严防死守，及时化解学生之间的矛盾，防止矛盾积累和激化，同时还要及时与学生家长联系沟通，共同做好学生的思想工作，把问题扼杀在萌芽之中。第三，必须强化父母对孩子的监管责任。我国法律明确规定，未成年人的父母或其监护人对未成年人的教育负有直接责任，对未成年人不得放任不管。这就是说，父母对孩子的监护、教育责任是法定的，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。因此，对不尽监管责任的父母应予追究法律责任。第四，家庭、学校、社会共同合作，为处于动荡不安的青春期中的青少年提供一个更平等，更关爱，更人性化的成长空间。预防校园暴力，必须尽快遏止通过网吧传播的暴力、色情文化对学生的影响，整顿和规范文化市场，为青少年成长创造良好的社会环境。第五，还要教育学生学会与人交际的艺术，善于化解矛盾，妥善处理彼此的争端；学会心理疏导、合理宣泄，培养开阔的胸怀，时刻保持理智和冷静的头脑，学会与人为善，和谐相处，养成良好的行为习惯和健康的心理素质等。总之，我们必须要在思想上重视校园暴力事件，认清其所带来的危害，并采取积极有效的措施加强管理，及时预防和正确处理校园暴力事件，以确保师生的安全，最终构建平安、和谐校园。作者简介：曹福刚，男，1973年7月出生，陕西合阳人，文学硕士，副教授。工作单位：渭南师范学院人文学院中文系。邮编：714099新教育时代校园暴力事件的成因分析与对策作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：曹福刚渭南师范学院人文学院,陕西渭南,714099新教育时代电子杂志（教师版）New Education Era2015(31)引用本文格式：曹福刚 校园暴力事件的成因分析与对策[期刊论文]-新教育时代电子杂志（教师版） 2015(31)校园暴力事件的成因分析与对策曹福刚（渭南师范学院人文学院，陕西渭南714099）摘要：校园暴力事件的成因有学生因素、家庭因素、学校因素、社会因素等，我们应从这些方面寻找原因，并采取积极有效的应对措施，及时预防和正确处理校园暴力事件，以确保师生的安全，最终构建平安、和谐校园。关键词：校园暴力事件成因应对措施国家对教育的重视和投入，使我国的教育事业呈现出蓬勃发展的勃勃生机，但是经济社会飞速发展的同时也给我们带来了一些不利因素，产生了一些特殊的社会问题，像沉迷网络、拜金主义、热衷享乐、帮派体系等不良现象，这些不良现象不但严重影响社会主义精神文明的健康发展，不利于我们构建和谐社会，同时这种问题也波及到了学校，直接危及到青少年学生的健康发展。尤其是最近几年，群殴、斗狠、勒索、施虐甚至血腥涌进了本该是一片净土的校园，暴力行为在学校频繁发生。一、“校园暴力”抬头的原因，我认为可以从以下几个方面进行分析1、学生因素进入青春期的学生体力充沛，精力旺盛，争强好胜，崇尚武力，好奇心强，自控力差，反抗权威意识强烈，缺乏对事情的独立评价能力，遇事使用暴力手段解决问题。在校园暴力中，我们会发现产生校园暴力的主要诱因之一是青少年的个体攻击性太强。根据心理专家的研究，当一个人受到挫折时，容易引起情绪上的冲动和愤怒，因而产生对一定的对象报复和攻击的行为。现在的学生绝大多数是独生子女，由于家长的宠爱，极易染上心胸狭隘、自私、任性、以自我为中心的毛病。所以在学校学习和日常生活中，一遇冲突就会把这种不良的心理带出来，酿成校园暴力。2、家庭因素一个人的人格是否健康地形成与家庭的教育很有关系。如果家庭成员文化素质低下、道德品质败坏；父母的管教方法过严或者过于溺爱或者父母疏于管教；家庭气氛紧张、不和谐，使孩子缺少关爱和安全感等情况都会对孩子的健全人格培养产生不利影响。尤其值得强调的是，父母本身的心理健康对孩子的成长也极其重要。我们发现许多父母在社会经济文化转轨中自身产生的社会心理疾病，例如紧张、恐惧、冷漠或不安全感等潜移默化地传染给了孩子，使他们在社会化的过程中也产生人格障碍，这也是校园暴力的诱因之一。3、学校因素长期以来，我国的学校教育一直偏重于知识教育。教师被沉重的教学任务以及升学率压着，学生也被老师布置的作业压得喘不过气来。师生间处于一种紧张的关系中，很少有时间进行交流和沟通。一些学习上有困难的同学，由于他们学习不好，自然而然地被别人贴上“坏学生”或“差学生”的标签，时时处处地受到别人的歧视。在这种情景下，这些所谓“坏孩子”、“差学生”从内心经常会产生不平衡的感觉。他们认为，老师和同学这样对待他们是不公平的，这样做伤害了他们的自尊心。所以从行动上自觉不自觉地站到老师和同学的对立面，尤其在老师对他们进行批评时，行动上易出现攻击性。4、社会因素当今社会，媒体形式的广泛传播更为发达，媒体的不良影响也日趋泛滥，宣扬暴力、凶杀的影视剧对青少年身心的健康发展影响很大。网络的发展使不良文化传播的更快更广，由于青少年学生正处于青春发育期，对刺激性很强的媒体暴力更为敏感。媒体暴力日益严重诱发了青少年犯罪心理的形成，只要条件适宜，就必然会把实施暴力行动带进学校，并且更具有隐蔽性、突发性、难控性，进一步增加校园暴力的形成。青少年生活在社会转轨的变化时期，市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。例如，越来越多的游戏场所，歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。有的学生为了满足玩游戏机的愿望，不顾一切地勒索低年级学生的钱财，如果得不到钱，就实施暴力行为。二、预防校园暴力事件的措施学校要严格管理，加强防范，不能麻痹大意。学校的主要任务是教学，但是没有校园的安全，就没有良好的校园秩序，正常的教学就无法开展。教育部在2006年发出指示，要求在全国中、小学校创建和谐校园，以确保广大中小学师生的生命财产安全。鉴于此，就必须把校园安全问题列为学校的重点工作，并且做好管理人员的配备，如设立一名主管校园安全的法制副校长，与学校的保卫处和政教处共同做好安全防范工作，发现问题及时处理；同时充分发挥班主任的重要作用，班主任要密切关注学生的异常表现，及时排查安全隐患，严防死守，及时化解学生之间的矛盾，防止矛盾积累和激化，同时还要及时与学生家长联系沟通，共同做好学生的思想工作，把问题扼杀在萌芽之中。第三，必须强化父母对孩子的监管责任。我国法律明确规定，未成年人的父母或其监护人对未成年人的教育负有直接责任，对未成年人不得放任不管。这就是说，父母对孩子的监护、教育责任是法定的，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。因此，对不尽监管责任的父母应予追究法律责任。第四，家庭、学校、社会共同合作，为处于动荡不安的青春期中的青少年提供一个更平等，更关爱，更人性化的成长空间。预防校园暴力，必须尽快遏止通过网吧传播的暴力、色情文化对学生的影响，整顿和规范文化市场，为青少年成长创造良好的社会环境。第五，还要教育学生学会与人交际的艺术，善于化解矛盾，妥善处理彼此的争端；学会心理疏导、合理宣泄，培养开阔的胸怀，时刻保持理智和冷静的头脑，学会与人为善，和谐相处，养成良好的行为习惯和健康的心理素质等。总之，我们必须要在思想上重视校园暴力事件，认清其所带来的危害，并采取积极有效的措施加强管理，及时预防和正确处理校园暴力事件，以确保师生的安全，最终构建平安、和谐校园。作者简介：曹福刚，男，1973年7月出生，陕西合阳人，文学硕士，副教授。工作单位：渭南师范学院人文学院中文系。邮编：714099新教育时代校园暴力事件的成因分析与对策作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：曹福刚渭南师范学院人文学院,陕西渭南,714099新教育时代电子杂志（教师版）New Education Era2015(31)引用本文格式：曹福刚 校园暴力事件的成因分析与对策[期刊论文]-新教育时代电子杂志（教师版） 2015(31)
第2篇：校园暴力冲突事件成因的理论分析对学生暴力冲突事件的行为成因,国内外有着不同的研究观点,如:弗洛伊德的心理学观点、班杜拉的社会学观点、神经心理学观点、人格异常的观点等。参考其中与初级中学青少年相关的部分,我们认为可以从心理学、社会学与教育学的角度来分析我国学生或青少年暴力事件产生的成因。一心理学的角度心理学中解释青少年暴力行为成因的理论包括人格发展与人格特质、认知与道德发展、青少年发展阶段特征等。1人格发展与人格特质理论对于青少年的犯罪心理可以从人格特质的观点探讨。人格特质是由个人的认知结构、动机结构、兴趣、态度与价值观、自我观、品格、情感方面的基础、情绪经验和对刺激反应等各结构的混合经统一整合而成,它是一个人内在的感受、体会和外显的行为举止两方面调和形成的特有模式。Allport[1]认为每个人的人格结构中均包含两种特质:一种是个人特质(individual traits),是个人在其独有的遗传和环境条件之下形成的;另一种是共同特质(common traits),是属于同一种族、文化、生活方式的人群所具有的共同人格特质。他强调人格的个别差异,而人格的个别差异主要决定因素为个人特质。人格结构会影响青少年人格特征的发展并影响其个人行为,有攻击行为倾向的青少年性格通常处于偏差状态。反社会性格倾向严重的偏差者,其行为与社会规范抵触,并以本能观念的满足为主,在其寻求本能满足的过程中极易发生暴力或其他犯罪行为。根据以上理论可以总结出:第一,青少年若在其幼年时期与父母的关系中有伤害或缺陷等问题,如未能感受到爱与感情或者遭受到遗弃、虐待及其他生活的创伤等,通常会影响青少年人格特征的发展,促成其侵略攻击的行为倾向。第二,多数青少年性格通常的偏差状况同时兼具其他类型,如疑心、依赖、歇斯底里、自恋等性格倾向。少部分暴力青少年具有病态人格特质,如不具有罪恶感、缺乏良好的人际关系、以本我为中心、缺乏超我(super-ego)、无爱人与接受爱的能力、无社会适应人格等。第三,学业成就困难、低度社会关系、身心失常与青少年犯罪多和父母管教上的敌意与拒绝有所关联;相反,生活在温暖家庭氛围中的子女较少出现这种情况。2认知与道德发展观点Piaget[2]的认知发展论认为,青少年已进入形式运算期,其形式运算的潜能,只有在充是的教育环境与良好的情绪适应情况下方能达成。Kohlbeg[3]所建立的道德发展论本质上是以认知过程作为个体道德推理的基础。因此,道德发展论也被视为认知发展论的一种。基本上认知涉及记忆、想像、智力以及推理的概念。但认知也可以从思考的意义解释。认知与道德发展观点有助于了解青少年犯罪成因。许多犯罪人有其独立的思考形态,但未能注意他人的需求,或有缺乏时间感、不负责任的决策、认为自己是受害人等认知。通常有较多情绪困扰,或有低自尊、攻击性强、自我决定差等人格问题。青少年犯罪者则表现为对父母的敌意与拒绝管教、无法自我控制或采用适当的方式去处理面对的失败和挫折问题,倾向采用暴力的方法应对。在学校发生的案例,多以学生因为不甘于被他人辱骂,意气用事而动手攻击,发泄和消除内心的痛苦。3发展阶段的叛逆期根据人本心理学家马斯洛等人的看法,人有基本的需求、安全的需求、爱与隶属的需求、自尊需求与自我实现需求。由于青少年正处于叛逆期,在以上需求无法满足时,常会缺乏耐性,转而以更强烈、激动与暴力的手段来达成其心理需求的满足。若从心理异常的观点来解释,暴力行为倾向于“反社会型人格异常”,反社会人格异常者一切以自我为中心,不遵守社会规范,也不重视别人的权利,是一种损人利己的性格异常。这种倾向者多是由于人格发展时出现各种问题所致。暴力青少年认知风格中的认知冲动部分并未与一般青少年有显著差异。但暴力青少年的自尊与自重感比一般少年低落,且拥有较多的生活挫折与烦恼,不能设身处地为他人着想,从而不利于在同学间建立良好的互动与人际关系。因此一旦遭遇外界不适的刺激,容易未经思索而产生过度反应,从而引发冲突或暴力言行。如果常与人发生口角或冲突,自然无法在校园里良好地生活与学习,以致形成恶性循环。二社会学的角度从社会学的观点来看,学校是儿童和青少年社会化过程中非常重要的运作机构,也是青少年自我发展的场所。然而,校园内的暴力冲突往往带给人们学校教育失败的形象。Atwater[4]认为,事实上绝大多数的青少年均能采取适当的生活方式与态度,只有少部分青少年在行为表现上不良进而引发校园危机。而这些无法适应其生活环境的青少年,就其犯罪行为的成因而言,家庭因素与社会因素比自身的因素要多。参考犯罪社会学的理论,可以社会结构理论、社会过程理论及社会回应与冲突理论等观点对校园暴力事件作分析。1社会结构理论社会结构理论强调,底层地位的邻里街区中独特的文化、风俗及规范等,容易影响或促使少年产生犯罪行为。社会结构理论又可分为文化偏差理论及紧张理论。(1)文化偏差理论(Cultural Deviance Theory)美国芝加哥学派的少年犯罪地带理论、Sellin(1936)的文化冲突理论(Theory of Culture Conflict)及Miller(1958)的下阶层文化冲突理论等均属于文化偏差理论。文化偏差理论学者认为贫民区居民之所以犯罪是因为他们遵行下层社会地带的价值体系与规范,他们不但不否定与排斥偏差行为,反而将此价值体系与规范传递给下一代。他们独特的价值体系与行为规范,与大社会中产阶级的价值体系与规范相违背与冲突。(2)紧张理论(Strain Theory)紧张理论着重讨论在青少年无法获得合法的社会地位与财物上的成就时,内心会产生挫折与愤怒的紧张动机与压力,从而导致少年犯罪行为的发生。由于学校追求的社会化价值都属于中上阶层的目标和价值,例如升学和考试,而可能忽略某些其他能力和文化的发展,易使中下阶层学习能力较差的学生产生挫折与焦虑,加上无法采用社会认同的方式去达到目标时,则可能有偏差行为的情形出现。2社会过程理论社会过程理论认为,少年犯罪的发生与不良社会文化结构并与个人未能和社会重要机构,如家庭、学校、司法体系等维持适当关系有关。社会过程理论的两大范畴为学习理论及社会控制理论。(1)学习理论(Learning Theory)学习理论的观点认为,青少年是一个具有弹性与适应力的行为体系,当环境改变时其反应类型也就随之发生改变。因此,青少年的成长过程就是一个学习的过程。学习理论是针对传统行为学派的缺陷而产生的理论,不仅强调外在环境因素的重要性,而且更强调人类心灵在学习过程中扮演的重要的角色。Bandura[5]所发展的社会学习理论(social learning)认为,青少年通过观察历程就能进行学习,并不需要个人亲身体验或直接接受奖惩。这一理论认为青少年的暴力行为是从他人的互动过程学习而来。因此,特别强调态度、道德、行为、技巧学习在少年犯罪中的重大影响力。(2)社会控制理论(Social Control Theories)社会控制理论强调,犯罪与偏差行为的发生源于社会的急速变迁解体,使得传统的社会控制功能下降,传统规范的约束力松懈,在个人未能适当地接受良好价值的洗礼时,倾向于不良的社会化并以自我为考量中心,导致犯罪偏差行为的发生。3社会反应与冲突理论社会反应与冲突理论在理论内涵上迥异,但都反对传统偏差犯罪行为理论集中于讨论少年犯为何违反社会规范的视角。它们更着重探讨社会机构在制造偏差与犯罪行为中所扮演的角色,以及法律的制定与规范如何影响到偏差与犯罪行为的产生。换句话说,这两个理论的核心看法认为社会的强权及有财势者控制了社会与经济地位,从而造成居于劣势者的行为容易被判定为偏差人格,尤其他们对于弱势少年行为的看法和观点决定了这些行为被认为是合法还是犯罪。(1)标签理论(Labeling Theory)标签理论认为,所谓偏差行为或暴力行为是由于有了规范才有偏差行为或暴力行为的发生,且标签理论认为给这些行为者“贴标签”是一条不归路。由于社会界定其行为为偏差或暴力,导致这类人群不能为社会所容忍,因而被社会所排斥,导致偏差行为或暴力行为一再出现。例如对青少年偶尔犯错的第一次偏差行为若予以严厉谴责、羞辱并加上不良标签后,会使得青少年产生适应上的困扰,转而自暴自弃,进而以更严重的偏差或暴力行为来否定社会。此亦是学校在处理学生暴力行为时所应当注意避免的问题。这一理论从对于偏差或暴力行为少年的观点论述强调社会群体的反应对于个人人格与心态行为的影响。近年来,标签理论主要应用于对少年偏差行为的解释,它对于偏差行为形成的过程以及社会标签对于偏差犯罪者影响的论述理论贡献巨大。(2)冲突理论(Conflict Theory)在一向强调和谐的传统文化中,人们倾向于排斥冲突、漠视冲突,甚至视冲突为异常现象。因此不愿正视与探讨冲突的意义、成因、形态、功能与处理方法,导致传统组织的经营管理者善于处理正常与平顺的事务,却在发生冲突时束手无策,导致小冲突演变为大危机,造成对个人与组织巨大的损失与伤害。冲突学派(尤其是激进冲突理论学派)强调,少年犯罪是社会主义社会的产物。由于中上阶层控制社会经济条件,以致下层少年较容易发生偏差行为而被标签为犯罪,其后发展成为以团体利益冲突为主线的“多元文化冲突理论”及“激进冲突理论学派”。三教育学的角度多数社会研究对青少年的犯罪或暴力行为从心理和社会层面做解释,主要着重对家庭和社会两个场域的观察。但由于青少年学生发生暴力行为的场所主要是在学校,关于学校内部促成学生暴力冲突的结构性因素或互动过程性因素也应引起重视,包括学校领导、师生关系、学习适应与校园次文化等。1学校领导学校的领导是指学校师长对于学生的带领与互动方式。包括校长、行政主管带领师生、教师带领学生时是否采取稳定、公平、一致原则的领导方式,这些会影响到学生对于学校领导的感受。因此学校的领导与管理方式与校园暴力行为有极高的相关性。Baker[6]研究发现,当学校对暴力学生施以粗暴的训练方式或体罚时,不但无法抑制学生产生同样的暴力行为,还会使学生对学校产生疏离感。2师生关系师生关系主要包括师生感受与教师间的关系,例如:学生是否和教师不亲近或感到没有被关心,以及教师处理事情不公平等都会影响到学生是否产生暴力行为。所以教师在教学时应避免情绪性的言语与行为,并应避免体罚学生,多关心鼓励学生,使学生能在温暖的师生关系中学习与成长。3学习适应与次文化学习适应包括学业能力和学习表现。学业能力和表现是观察犯罪行为和偏差行为的指标之一。学生的学习适应情况如何,例如:学业成绩表现及是否有兴趣学习等,会影响其是否产生暴力行为。但也有研究发现,学业成就高低与偏差行为没有显著关联。不被社会接收的青少年常会结合一批相同命运及利害关系的少年,共同认定他们不归属于正常社会,而是归属于特殊团体,从而进一步合理化自身的行为,逐渐形成次级文化,共同以反社会行为来解决其适应困扰问题。四综合分析校园暴力冲突事件的成因从不同学派的研究显示,校园暴力冲突的发生是有其脉络可循的,通常由多种因素交互作用而成,包括个人的生理因素与心理特质、家庭因素、学校的师生关系、同学关系与学习适应社会环境等因素的交互影响。综合来看,校园暴力冲突行为有以下主要成因:1个人生理因素(1)性别。据有关研究表明,在12-17岁的青少年中,男生犯罪的比例是女生的八倍;有研究者发现,男性荷尔蒙浓度与暴力行为成正比。(2)遗传。个性冲动、追求刺激或攻击性人格都有遗传倾向。然而先天的遗传因素必须配合家庭与社会等因素才会影响人的暴力行为。2个人心理特征个人的人格发展有创伤或缺陷,如在成长的早期就出现攻击或暴力倾向、容易冲动、自我概念薄弱、低自尊、低挫折承受力、低自我情绪控制,部分可能还具有较严重的病态人格等,都是暴力行为学生常见的特征。3家庭因素(1)不完整的家庭结构会使得在儿童时期缺乏适当的教养,或有家庭暴力行为的父母做了不良的示范,使得孩子无法习得正确解决问题的方法。(2)父母的管教方式会影响子女性格,专制型父母或溺爱型父母对于子女常造成两极化的价值观。(3)父母本身有心理问题,无法扮演称职的亲子角色,甚至对孩子施以身心的虐待,造成创伤经验,这些都会提高青少年出现暴力行为的风险。4学校因素(1)学校领导的管理不当,过度重视智育教育,造成在学业上低成就的学生不喜欢学校。(2)学习适应不良、学习成就低,在学校无法表现或受肯定。(3)师生关系不佳,老师对学生缺乏适当的关怀或照顾。(4)同伴关系不良,行为不被接受,误交不良朋友,成群结党或参加帮派等。(5)学生与学校间的连结度低,与外界的接受度高时,都会增加青少年暴力行为的可能性。5社会因素除社会自身的政治、经济、文化制度方面的因素外,传播媒体和电脑网络的发展带来多元的信息,然而青少年正处于发展阶段,对于这些信息缺乏自我辨识的能力,由于耳濡目染和观察模仿的结果,也容易习得偏差的态度与暴力行为。目前对于校园暴力事件在许多学术研究领域都建立了长期的观察与研究,其研究成果显示出校园暴力冲突成因的复杂性。各个理论的解释都有其不足或局限之处,因此,对于校园暴力冲突成因的研究应发展整体或多元的理论,以对此作出全盘的解释。参 考 文 献[1]Allport G W.Personality:A psychological interpretation[M].New York:Holt,Rinehart,Winston,1937.[2][瑞士]皮亚杰著.发生认识论原理[M].王宪等译.北京:商务印书馆,1995.[3]郭本禹.道德认知发展与道德教育DD科尔伯格的理论与实践[M].福州:福建教育出版社,1999.[4]Atwater,E..Adolescence (4thed.).Upper saddle river[M].NJ:Prentice Hall,1996.[5]Bandura,A..Social-learning of identificatory processes.In D.A.Goslin (ed.),Handbook of socialization theoryandresearch[M].Chicago:Rand McNally,1969[6]Baker,J.A..Are we missing forest for the tress?Considering the social context of school violence[J].Journal of School Psychologist(1998).
第3篇：校园暴力事件的成因分析与对策科 教 论 坛校 园暴 力事 件 的 成 因分 析 与对 策金 志 利　 （ 南省卫生 学校　 河南 安阳 河４ ５０ ） ５ ０ １摘 要 ： 年来 ， 园暴 力成高发事件 ， 近 校 频现报 端和 网络 。 园暴 力给 当事人 带来极 大伤害 ， 校 并在社会上适 成恶 劣影响， 更给教 育管理部 门 　 和教 育者敲 响警 钟 ， 我们 的教 育存在缺 失 。 文分析 了校 园暴 力事件 的成 因 ， 本 并提 出对策 。 　 关键词 ： 园暴 力　 成 因 对策　 校 　 中图分类号 ： 　３ 　 Ｇ 　７ ６　 文献标 识 码 ： 　 Ａ 文章编号 ：　 ３ ９ ９ （ ０ Ｏ Ｏ （ ） １ ７ ０　 １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ４ ｂ－Ｏ １ － １ ６ 　 所 谓 校 园暴 力 是 指 在 校 园 内 外 ， 强　 以 制 力量 向师 生 实 施 暴 力并 达 到 一 定 伤 害 程　 度的 行 为 。 园暴 力 既 有 “ 罚 行 为 ” 也 有　 校 体 ， “ 罚行 为 ” 校 园 暴 力 主 要 发 生 在 教 职 工　 心 。 之 间、 师生 之 间 、 生 之 间 、 外 人 员 与 师　 学 校 生 之 间…。 文 主要 关 注 师 生 之 间和 学 生 之　 本 间的 暴 力 行 为 。的影 响 ， 以帮 会 的形 式 寻求 所 谓 “ 老大 ” 的权　 状 态 中 。 　 威 以 满足 权 力欲 ； 有些 是被 逼 无 奈加 入 以寻　 学 校 在 加 强 专 业 教 育 的 同 时 ， 关 注　 应 求 自保 或 者加 入对 立 团伙 以 寻 求 报 复 。 　 生命教育 ， 育学生热 爱生活 ， 视生命 ， 教 重 　 避 免 参 与 暴 力事 件 ， 过 合 理 途 径 与 手 段　 通２对 策２ １加强 德 育教 育　 ． 德 育 教 育 应 包 括 对 教 师 师德 的 培 养 提　 高 和 对 学 生 品 德 的 教 育 改 进 。 校 要 重视　 学 教 师 的 师 德 建 设 ， 织 教 师 学 习 具 有 先 进　 组 师 德 的教 师楷 模 ， 立 本校 的先 进 典 型 ， 树 以　 身 边 的 优 秀 教 师 鼓 励 带 动 教 师 们 热 爱 学　 生 ， 爱 学 生 ， 学 生 奉 献 ， 实 把 “ 学生　 关 为 切 以 为 中心 ” “ 了学 生 的 一切 ” Ｉ号落 到实　 ，为 等Ｚ ｌ 处 ， 而 堵 住 “ 师 不 尊 ” 发 生 在 师 生 之　 从 为 和 间的暴力事件 。 　 学校 必须加 强对学 生 的德育 教育 ， 创　 新 教 育 手 段 ， 实教 育 内容 ， 德 育教 育切　 充 使 实 发 挥 实 效 ， 学 生 的 品 德 在 这 种 教 育 之　 使 下 能 有 所 改进 ， 科 学 的 三 观 牢 固树 立 ， 使 使　 是 非 观 念 在 学 生 头 脑 中 扎 根 ， 学 生 做 到　 使 团 结 友 爱 ， 互 尊 重 ， 学共 进 。 相 互 　 ２ ２加强 法 制教育　 ． 如 果 说 德 育 教 育 是 从 心 灵 层面 改 变 学　 生 与 他人 交 往 方 式 ， 软性 教 育 ， 么 法 制是 那 教育就是要从 外在的强 制力量教育学生 ， 　 增 强学 生 对 法 律 的 敬 畏 ， 于 刚 性 教 育 。 属 只　 有标 本 兼 治 ， 能 增 强 教 育 的 时 效 性 。 才 　 学 校 加 强 法 制 教 育 ， 织 教 职 员 工 学　 组 习教 师 法 ， 习 未 成 年 人 保 护 法 和 治 安 管　 学 理 条 例 等 ， 要 学 习 教 育 系 统 和 学 校 的 管　 还 理规定 ， 使教 师增 强教 书 育 人 的 责 任 感 ， 增　 强培 养 优 秀 学 生 的 使 命 感 ， 不 是 培 养 教　 而 师 家 长 制 作 风 ， 立 教 师 在 学 生 面 前 的 绝　 树 对权威 。 　 学 校 在 青 年 学 生 中更 要 注 重 法 制 宣 传　 和教育 ， 过 上法律课堂 ， 织法律 讲座 ， 通 组 　 观 看 宣 传 教 育 影 片 ， 学 生 认 识 到 校 园 暴　 让 力 事件 给 他 人 、 庭 和 自己 带来 的伤 害 ， 家 认　 识 到暴 力事 件 对 自己人 生 成 长 带 来 的 危 害　 性 ， 而 增 强 对 法 律 的 敬畏 ， 同学 们 主 动　 从 使 不 参 与 、 涉 及 校 园暴 力事 件 ， 做 到早 发　 不 并 现 、 报告 ， 免事件酿成悲剧 。 早 避 　 ２． ３做 好心 理疏 导 ， 加强 生命 教 育　 学 校 应 建 立 心 理 咨 询 室 ， 备 专 职 的　 配 心 理 教 师 为 学 生 开 展 心 理 疏 导 工 作 ， 一　 每 学 期 都 应 在 全 校 中进 行 一 次全 面 的心 理 健　 康 问 卷 调 查 ， 为 重 点 学 生 建 立 心 理 健 康　 并 档 案 ， 踪 调 查 【 在 平 时 的学 习和 生 活 中 ， 跟 ２ 】 。 　 辅导 员或班主任要 经常深入班级 和宿舍 ， 　 深 入 学 生 中 间 ， 学 生 打 成 一 片 ， 到 零 距　 与 做 离 沟 通 ， 现 有 异 常 情 况 及 时 过 问 ， 对 重　 发 并 点 学 生 进 行 谈 话 ， 取 把 问 题 解 决 在 萌 芽　 争解决 冲 突 。１成 因探 析１ １学生 方面 因素　 ． 现 如今的 孩子大 多为独 生子 女 ， 自我　 意 识 较 强 ， 家 庭 和 亲 人 的 圈 子 中 受 到 较　 在 多 的 关注 ， 容 易形 成 较 强 的 自私 心 理 ， 极 并　 且， 由于 年 龄 和 阅 历 的 因素 ， 使得 自我 情 绪　 调控 能 力 差 ， 挫折 抵 抗 能 力 低 ， 之 受 到 各　 加 种不 良社 会 风 气影 响 ， 得 世 界观 、 生 观　 使 人 和价 值 观 错 位 ， 逐 不 良风 气 ， 生 不 良崇　 追 产 拜 。 自己 容 易 得 到 满 足 的 习惯 受 到 限 制　 当 或 者 自身 利 益 受 到 冲 击 ， 自 己的 郁 闷 甚　 而 至 恼 怒 的 情 绪 得 不 到 合 适 的 释 放 时 ， 强　 争２． ４加 强校 园文 化建 设　 加 强 校 园 文 化 建 设 ， 富 校 园生 活 ， 丰 营　 造积极向上、 团结 友 爱 的 文 化 氛 围 ， 课余　 在 时 间开 展 丰富 多 彩 的 实 践 活 动 ， 强 同学　 增 们 之 间 的 了解 与沟 通 ， 强 团队 合 作 意识 ， 增 　 增 强 集 体 观 念 和 集 体 荣 誉 感 ， 而 以 健 康　 从 的 文 化 思 想 占领 学 生 思 想 阵 地 ， 成 一 种　 形 崇 尚 和谐 、 制 暴 力 的 校 园风 气 ， 以此 影　 抵 并 响“ 问题 学 生 ” 思想 ， 步 纠正 其 不 良行为 ， 逐 　 达 到 以 环 境 熏 陶 改 进 的 目的 。 　 ２ ５ 开 展瞀 校 共建 活动 ， 行必 要的威 慑　 ． 进 学 校 要 和 辖 区 派 出 所 联 系 ， 展 警 校　 开 共 建 活 动 ， 期 邀 请 公 安 干 警 为学 生 开 展　 定 法 制 教 育 讲 座 ， 析 身边 案 例 ， 出校 园暴　 剖 指 力事 件 的 严 重 危 害性 ； 校 要设 置警 务 室 ， 学 　 联 系 公 安 干 警 不 定 期 到 校 园巡 逻 ， 易 发　 对 暴 力 事 件 的 时 段 与 地 点 重 点 监 控 ； 对 已　 针 经 发 生 的 暴 力事 件 ， 公 开 、 正 地 严 肃 处　 要 公 理， 视情 节严 重 程 度 交 由司 法机 关 处 理 ， 加　 大 打 击 力 度 ， 保 校 园的 平 安 。 确 　 ２ ６ 家庭 与社 会 的关注　 ． 校 园 暴 力 事 件 的 预 防 或 治 理 ， 靠 教　 仅 师 和 学 校 的 教 育 管 理 是 不 够 的 ， 需 要 来　 还 自家庭 和 社 会 的 关 注 与 配 合 。 为 家 长 ， 　 作 当 子 女 涉 及 到暴 力 事 件 中 时 ， 能 不 问 是 非　 不 就 完 全 指 责 对 方 或 无 原 则 的 护 短 ， 本 着　 要 教 育 的 目 的积 极 配 合 学 校 的 处 理 ， 于 受　 对 到伤 害 的 一 方 更 要 冷 静 对 待 ， 着 教 育 孩　 本 子 ， 决 事 情 的 目的 出发 ， 能 为 了泄 愤 而　 解 不 再 挑 起 新 的 暴 力 事 件 ， 成 更 大 的伤 害 ， 造 从　 而 使 事 件 变 得 更 为 复 杂 ， 受 到 的 伤 害 范　 使围与 程 度 更 广 更 深 。斗 胜 或 者 一 时 感情 冲动 的 情 绪 将 有 可 能 以　 暴 力 的形 式 爆 发 出来 ， 而 对 他 人 或 者 公　 从 共财物造成 损害。 　 １ ２教师 方面 因素　 ． 教 师 在 教 书 育 人 过 程 中 ， 于 话 语 优　 处 势 地 位 ， 心 理 上 要 求学 生 尊 敬 教 师 ， 从　 在 服 教 师 ， 允 许 学 生 有 出 格 的 举 动甚 至 不 符　 不 合 自 己要 求 的 行 为 。 由于 部 分 教 师 素 质 不　 高 ， 德 品 质 不 良 ， 育 手 段 粗 暴 ， 法 简　 师 教 方 单， 习惯 或者 有意 识 地 利 用 体 罚 、 罚等 手　 心 段 ， 致 在 惩 罚 犯 错 误 的 学 生 时 发 生 针 对　 导 学 生 的 暴 力 行 为 ； 的 惩 罚 由于 超 出 学 生　 有 心 理 承 受 能 力 而 酿 成 祸 端 ， 现 学 生 自杀　 出 或 者 报 复 教 师 的 更 深 层 次 的 校 园 暴 力 事件。１ ３学校 方 面因素　 ． 学 校 对 校 园 暴 力 的 发 生 确 实 负 有一 定　 的 责 任 。 一 些 校 园 暴 力 事 件 经 调 查 后 证　 有 实， 由于 学 校 管 理 制 度 的 不 完 善 或 者 管 理　 措 施 执 行 力 度 不 到 位 ， 件 处 理 不 及 时 或　 事 者不公允 ， 致学 生之间甚至 师生之间 因 导 　 件小事而爆发大的冲突 。 　 １ ４家 庭和 社会 的影 响　 ． 在校 园中， 确实 存 在 一 些 “ 问题 学 生 ” ， 　 这些学生拉帮结派 ， 织 团伙 ， 负弱小 ， 组 欺 　 围殴同学 ， 至收取保护 费， 在这 些“ 甚 而 问　 题 学 生 ” ， 然 也 能 发现 一些 女 学 生 的 身　 中 居 影 ， 有 甚者 她 们 的 行 为 更 为 粗暴 ， 待 自 更 对一社 会 ， 别 是 新 闻 媒 体 对 校 园 发 生 的　 特 暴 力 事 件 不 能 一 味 的 指 责 ， 不 能 为 了 卖　 更 点 ， 造 轰 动 效 应 而 大 肆 宣 传 报 道 校 园 暴　 制 力， 详尽 描 绘 事 件 细 节 ， 校 园 中的 学 生 带　 给 来 不 良影 响 ， 会 各 界 理 应 把 如 何 避 免 发　 社 生 校 园暴 力 事 件 作 为 自 己的 一 项 责 任 ， 去　 关 注学 生 的健 康 成 长 ， 为学 校 的 平 安 建 设 ， 　 化 解学 生 的 冲突 危 机 提 意 见 ， 思 路 ， 谋 只有　 全 社会 的正 确 对 待 ， 确 引导 ， 园暴 力事　 正 校 件 才 能 逐 步 的 在 校 园 中消 除 。己 同学 侮 辱 其人 格 的 行 为 更 恶 劣 。 些 “ 这 问　 题学生” 有些 是 受 了家 庭 的影 响 ， 由于单 亲　 家 庭 或 者 父 母 教 育 方式 不 当 ， 子 缺 失 父　 孩 母 关 爱 出现 叛 逆 性 格 ； 些 是 受 港 台 影 片　 有参 考 文 献… 胡勤 国， 先君 ． １ 高 中学 校 园 暴 力 的 成 因 　 与 对 策 探 讨 【】 山东 省 团 校 学 报 ， ０ ７ Ｊ． ２０　 （ ） ３ ～３ ． ６ ： ６ ８中国科教创新导刊Ｃ ｉ 　 ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ 　ｎ ｖ ｔ 　 ｅ ａｄ ａ ｏ ｎ ｏ
第4篇：校园暴力事件简析校园暴力事件简析近年来校园暴力事件越来越频繁，所涉及的人群的年龄也越来越小，一幕幕惊心动魄“吸引”了众多人看官的眼球，今天我就简单的谈谈我对于校园暴力事件的一些看法。所谓的校园暴力是近年在教育界提出的一个新概念，暴力是指以语言、或明显的肢体动作侵犯他人，使对方感受到威胁、痛苦或身体上受到伤害。从广义上来说：应是指发生于校园内的所有暴力行为，包括同学彼此间或老师与同学之间以及学生对学校的破坏行为等。然而在我国发生最多的是学生间的暴力行为，所以狭义的校园暴力是专指学生对学生暴行。至于暴力的形态，则不一定非限定于要造成身体或物质的伤害，凡是口语恐吓、辱骂、被迫做不喜欢做的事、被故意侵犯身体、被故意陷害、强借物品乃至殴打、勒索等均应包括在内。 校园暴力事件案例分析：河北承德技师学院1死9伤斗殴案告破 4人被刑拘据承德市公安局透露，承德技师学院斗殴案件告破，此案因两女生打架，一女生劝架时被挠伤，被挠女生男友尹某与挠人女生男友王某各纠集10余人在校图书馆后侧斗殴，致1死9伤。目前，多名嫌疑人已被警方刑拘。记者昨天从承德市公安局获悉，10月13日晚，承德技师学院建筑系两女生发生矛盾，另一女生劝架被挠伤，被挠伤女生男友尹某与挠人女生男友王某等人在电话中发生对骂，产生矛盾。据通报，10月14日中午放学后，尹某纠集闫某、张某、张某某等人在校内双圆超市门前将王某等人截住殴打，致矛盾激化升级。随后，王某纠集王某、高某某等10余名学生与尹某、闫某等10余名学生，于中午1时40分左右在校园图书馆后侧女生宿舍楼下对峙，双方人员发生斗殴，闫某某持刀将高某某扎伤，经抢救无效死亡，另有9名学生受伤。双方殴斗时引起百余名学生聚集围观。此案犯罪嫌疑人闫某某涉嫌故意伤害致死被刑事拘留；尹某、王某涉嫌聚众斗殴因伤住院治疗被监视居住；张某、张某某、王某某涉嫌聚众斗殴被刑事拘留。目前受伤学生伤情平稳，无生命危险。此案正在进一步侦办中……近年来类似这样的事件在校园里频频发生，我们不禁会问如今的学生都是怎么了变得如此的丧心病狂，对待自己的同学竟然下如此毒手。我个人觉得造成这些时间的原因大概有如下几条：（一）、政府方面的原因事实证明教育资源配置不合理是校园暴力事件产生的重要原因之一。现实社会中中小学生择校现象比较严重，一些优秀的教师资源和生源集中在一些所谓的名校，而部分的教育教学比较落后的学校很难得到较好的生源，而这些学校的老师又没能很好地引导学生，从而使他们产生自卑和厌学情绪，矛盾激化却没有正当的方式处理就可能诱发校园暴力事件。而且目前我过的青少年保护法不够完善，可操作性不强，在某些方面没能很好的指导学校开展一系列的安全教育和安全隐患排查，经常对学生进行引导。（二）、学校方面的原因学校在贯彻党和国家的教育方针方面不到位，一味的进行“产品”的加工和输出，在一定程度上忽视了对学生的综合素质的教育，一味的追求学业成绩，以成绩的优劣来评价学生的好坏，致使某些学生产生挫败感，但是有找不到合适的发泄途径；不能与老师同学家长进行有效的沟通与交流心理压力增大，性情变的暴躁而难以控制，有时因为情绪一时的情绪激动而造成意想不到的后果。当然这个与老师也有很大关系，诸如有的老师缺乏师德，素质低下，不以德育人而以暴力相向这也会对学生的心理产生极大的负面影响。（三）家庭方面：父母是子女的启蒙老师，父母间的关系、对子女的管教方式、或亲子互动关系等在人很长一段时间里对子女都有巨大的影响。父母忙于工作，疏于督促孩子上学,导致孩子结交不良小伙伴,生活缺少重心,学习没有目标。过于严格管理则易导致反抗攻击；过于柔弱易养成子女说谎或欺骗行为；放任不管则易使子女任性、放肆；期望过高易造成子女不必要的心理压力。在冷漠、拒绝的家庭关系中,子女情感的舒解与进化、处理情绪问题的行为模式,将受到不良的影响。根据以往研究，自幼失去父或母亲,会造成缺乏性别认同之人格发展上的困难。而青少年暴力犯罪来自贫困家庭的比例较高。住居环境不良，住居环境不良会对成长其间的青少年产生错误示范或诱发犯罪等负面影响。还有由于中国伟大的计划生育政策许多家庭都是独生子女家庭，父母对子女过分的溺爱，另外父母以讽刺或刻薄的口气责骂孩子,对孩子的自尊心产生很大的杀伤力,孩子容易经由模仿使用相同的语言暴力对待同学,极易引发人际冲突。（四）、社会及媒体方面的原因：传播媒体的泛滥：暴力电影、电视、群众抗争等,让青少年在英雄崇拜的过程中。不理法律，青少年心智未成熟,,很少考虑行为的后果,根本没想到暴力行为所可能引发的法律问题及后果。重智重利的价值观，对于其他的德育、美育没有太多的时间去培养训练,有时青少年只为避免处罚而做妥协,在过程中没有真正的成长学习,很容易又再犯相同的错误。因治安的败坏,青少年学习与模仿到以黑道来撑腰,认为只要有后台,什么事情都不用担心,并可在金钱及他人的畏惧中获得甜头。（五）个人方面：研究发现：攻击行为的学生有社会认知缺陷的现象，他们对人际互动情境中的讯息归因、问题解决策略方面都出现僵化。其它如脑神经功能的失调、长期的慢性疾病等也都与攻击行为有一定的相关 。此时的青少年情绪控制能力不如成人来得控制自如，在遭遇情绪不稳定、挫折或攻击时，往往会失控而实行暴力，以发泄自己不愉快的情绪。缺乏适当的沟通技巧，说话长不经修饰脱口而出，甚至习惯以骂人的方式互动，令人感到难堪而引发冲突。暴力是缺乏成就感的一种转移，学业的挫败、生活中的不如意。预防的基本措施（一）、政府方面：政机关和学校合作,辅导青少年从事正常交际和休闲活动。加强社会民间力量的参与,使家庭、学校、社会得以紧密配合,达到预防的效果。警政单位对青少年常涉足的不良场所应加强取缔,对于失踪及辍学的学生多加注意动向,与学校积极的配合,并协助学校对暴力事件的处理。（二）、（1）、重视校园暴力问题的存在，举办防范措施学习，充实老师暴力事件的处理及防范技能，并学习处理冲突、破坏与意外事件技巧。推行校园伦理教育，促近师生良好关系，减少师生对立，重视师生平等的双向沟通，增进情感的交流。（2）、建立（校任；硇∽椋⒎⒒悠渥橹δ堋８杈廊嗽蓖晟频纳璞赣胙盗罚忧啃Ｔ懊沤杂行У拇肀┝κ录拔ばＴ暗陌踩Ｑ＝ㄖ锏慕ㄔ旃婊⒁辜湔彰魃璞傅募苌,都应以尽量减少安全的死角为原则,并加强巡逻、装设警铃、监视器或保全设施,以减低暴力行为的发生。（3）、辩别暴力倾向学生有兴趣之课外活动，引导其将过多的精力，发泄在有意义的活动中。提供多元化的成就机会，并可增加参与学校生活的动力及成就感。学校生活教育与学科教育并重,并加强法律常识教育、性教育、人机关系如何面对挫折、如何处理冲突及情绪处理的课程,使青少年得以顺利的成长,建立互敬互重的态度,适应社会生活。（4）、结合校外的社会资源，如警察、心态卫生中心、家扶中心、社区义工等单位，共同进行暴力行为青少年的辅导工作。必要时予以转介服务。（三）、家庭方面：1、重视家庭生活：现代父母常因工作忙碌无太多的时间陪孩子,故多以宠爱及无限制的物资享受,来弥补对孩子亏欠,其实孩子成长过程的空虚是无法弥补的，孩子的教育不是金钱可达成的，只有多一点点心思，多抽时间，才可陪孩子快乐的成长，否则若子女的行为产生偏差,再赚更多的钱也终究徒劳无功。家长应做到：（1）、倾听、了解、接纳、同理：尊重并欣赏子女的自主性与独特性,多些关注、多些了解、欣赏与肯定、尊重与接纳,对其嗜好勿干涉过度,以免引起不必要的对立，才可促使其建立自尊,增强学习动机,发现自己的价值。（2）、父母以身作则：避免以暴力解决彼此的争执,造成错误的示范。也不可在子女面前批评老师或学校,以免子女误解意思,造成师生对立。（3）、培养孩子的挫折容忍力：父母应提供子女培养挫折容忍力的机会,避免过度保护,但应随时注意其情绪的反应,适时给予接纳支持及明智的行事方针,妥善训练其坚强的挫折容力、情绪控制力及自我克制力,对已形成的偏差行为，有耐心地慢慢疏导，以助其步入正途。（4）、营造温馨和谐的家庭气氛： 家庭的幸福操纵在父母的手中，因此，父母之间的体谅、相爱、互敬、互信都是子女学习的最真实的典范,也只有在爱的环境，父母管教态度上有所共识，才能孕育孩子健康成熟的人格。（5）、建立适宜的教育期望：对子女建立适当的期望水平，避免给予过高的压力，以免造成过多的挫败，而影响其健全人格的发展。（四）、社会及媒体：（1）、加强社会辅导机构的功能,以主动提供各种咨询和活动,增设满足青少年需求的娱乐场所,目标在预防犯罪、辅导初犯和已犯罪者改过。（2）、社会教育当前应负起教化之责任,设法改正这种社会风气,并塑造、重视精神生活的价值观。（3）、大众传播媒体有很多的暴力情节,及污蔑羞辱他人为乐的粗野动作和言语，对价值观尚未明确建立的青少年而言,都是不良及错误的示范。除立法以强制净化媒体热葜,节目制造商、新闻书刊编辑者,游戏暴力设计者,都应本着教育理念,适度的修正热,而老师、父母的指导更是责无旁贷的。（五）、个人方面：与人为善，多与父母交流沟通，在父母的引导之下以合理的恰到的方式发泄自己的消极情绪。提高个人修养，坚决抵制不良诱惑，不看低级趣味的影视作品，不盲目的效仿他人，养成良好的个人习惯，远离校园暴力。总结：校园暴力事件越来越多的今天，我们无法预测明天还会发生怎样的悲剧，我们能做的是从今天开始让社会各界广泛关注校园安全，希望有关部门齐抓共管共同努力，为学生提供一个和谐的生活环境和学习环境。最后呼吁大家珍爱生命，远离校园暴力。
第5篇：浅析我国校园暴力事件浅析我国校园暴力事件【摘要】近年来，频繁突发的暴力事件侵入校园, 打破了校园的安宁, 不断升级的学校暴力严重危害到中小学校园师生的人身安全, 威胁到校园的和谐, 这已经成为一个突出的社会问题, 并产生了种种负面影响,引起了社会各界的高度关注。构建和谐校园迫在眉睫。【关键词】校园暴力，原因，反思【正文】一、 什么是校园暴力校园暴力是指发生在校园或主要发生在校园中，由同学或校外人员针对学生身体和精神所实施的造成某种伤害的侵害行为。2010年四五月间，在我国的福建、江苏、广西、广东以及山东等地发生了多起校园暴力事件，而且受害群体呈现低龄化的特点，这些案件表明了大多数中小学生对自身安全的概念不是很明确，严重缺乏自我保护意识， 当校园暴力发生时会处于非常被动的位置。二、 校园暴力产生的原因1.社会不良风气的干扰。当今社会的功利主义和享乐主义风气较重， 伦理道德被轻视， 社会生活经常出现以暴力解决问题的行为方式，青少年在不知不觉中受到熏染。大众传媒对暴力事件的报道，也会使青少年产生不当模仿的负面效果。2.学校教育的缺失。学校片面重视学业成绩，对青少年在成长过程中产生的暴力倾向疏导不力，对已经具有行为偏差的学生缺乏矫正办法，对侵害他人的校园暴力事件处理不及时等。3.家庭教育的不良影响。家庭教育方法不当，家庭内部关系不和睦，亲子关系疏离，家庭经济等原因都会导致孩子产生暴力心理，甚至做出暴力行为。4.青少年抗压能力和自我控制能力较弱。学习压力、考试压力、 升学压力、 家长压力、 未来就业压力等，无论是从生理还是心理角度来看，这些压力都很容易导致他们做出冲动性的过激举动。三、校园暴力事件的反思校园暴力形成的原因错综复杂，对其必须标本兼治，实行综合治理。所谓综合治理，即必须充分运用政府、社会、学校、家庭等各方面的资源，分工有序、职责明确、责任到位，形成校园暴力治理的合力。另外，还要做好预防工作，把一切可能的危险化为零。希望孩子们能在安全快乐的环境下健康成长。【参考文献】[1] 陈雨亭. 浅谈校园暴力的成因及其预防[J].大众科技， 2006 （3）.[2] 张珍珍， 高琪． 中小学校园暴力现象分析及其避免对策［J］．素质教育， 2007，( 12) ．
第6篇：校园暴力事件关于对王彬等聚众打架当事人的处分决定日，我校发生聚众打架事件，造成转校生苏晓明同学重伤。根据《xx县学生违纪认定及处理办法》（x教字〔1993〕3号）第2条、第4条和第7条的相关规定，决定对王彬等当事人处分如下：王彬， 男，王塘中学高三（6）班学生。打架事件主要发起者，勒令退学。董文浩、郭晓升、卜华强、徐彪，高三（6）班学生，打架活动参与者，鉴于即将高考，经校长办公会讨论并报xx县教育局审批，予以留校察看半年，时间自日起至日止。本决定自发布之日起施行。这是那一年高考前，整个王塘中学最严重的一次暴力事件，县教育局高局长亲自过问了此事，为此，拿下了一名保卫科科长作为替罪羊。保卫科长叫郭志远，x是郭晓升的爸爸。子债父偿，这件事让郭科长颜面无存。处分决定能说清什么呢，对于几个当事人来说，那不过是一厢情愿的话语强权。某某某，高几几班学生，怎么怎么处分，不过是个最简单的结果。哪有那么简单的真实呢？非要想出个开始，那么从李清华的出现算起吧。李清华是县城中学转来插班复读的，她的出现让我们开了眼界，当时我们的眼睛都被铺天盖地的书本和伏案的身影塞满。班主任仿佛游魂，总在上课尤其是晚自习时，躲进窗户外面的阴影偷偷观察每一位同学，发现有情况立即冲进来人赃俱获。还会在我们做早操的时候，带别的老师挨个搜查我们的桌子，发现课外书、游戏机、情书什么的一律没收。那天，班主任突然还魂，以明朗的形象带进来一位女孩子，就是李清华。我们得以在万卷书的缝隙中一睹芳华。我们几个死党里面，董文浩算是反映最快的，他捣捣我：“阿彪，小姑娘，漂亮！”书墙中一张张饱经沧桑的脸抬起来了。卜华强放下手里语文封面包裹着的《倚天屠龙记》，呆呆地朝前看。卜华强是运动健将的那种，习惯是每天凌晨起床，从床底下抽出一只纸壳箱子，拿出一只生鸡蛋，磕在瓷碗里一口吞了，整鸡蛋在他喉咙处“咕喽”一声下去，新的一天才随之开始。他那只纸壳箱子有聚宝盆的功能，里面的鸡蛋取之不尽用之不竭，叹为观止。此刻，他那大骡子样让我很不舒服。我揉起一个纸团朝他后脑勺砸过去，又极快地佯装没动。大骡子还是盯住了女孩子看，动也没动，这狗日的。镇上的中学学生都来自下属的几个村子，我和董文浩、郭晓升、卜华强住在一个村一小片，发小。只有王彬是街华子，家在学校南面的菜市场东侧。街上最大的街南浴室就是他家开的。我们几个总是坐在教室的最后两排。这不奇怪，我们几个里边，就郭晓升成绩好些，但他也很调皮，鬼点子多。当时，高三（6）班群英排座次的规律是：按成绩每十名一批选座位。最后面和最角落的地方是属于几类人的：个子高且成绩不好的、成绩还可以但是很调皮的、成绩很烂的。我们几个有幸正居此类。女孩子被安排坐在第五排。李清华，县城的，插班复读。经过班主任简短的介绍，我们就只能看到她的后背和耳后、脖子的轮廓了。看个屁，卜华强说，马上高考了，别瞎操蛋了，赶紧用功吧。我们一起回敬他的假正经：去你妈的。我还恶毒地加上一句：你先把自个的数学考到50吧。我们几个真不是不愿意好好学习，比如我，做梦都想把成绩搞上来，可是，干使劲没用啊，就是上不来。除了语文，每次考试全班第一的成绩能多少挽回一点的面子，其他的科目，尤其是理科，一无是处。郭晓升呢，凭借的是小聪明，平时不学习，考试前豁出去老命突击，也能混个全班前十五名。董文浩和卜华强在一个水平线上，中下游吧，硬撑着，就等毕业后各奔东西。1 董文浩董文浩比我大两岁，是个老三届的抱窝鸡（复读生），看起来起码比我大十岁。黑吧乎的，不过人还有点明星气质，起码在当时看来是的，也算是大众情人了。他还有个特长，就是唱歌特别好听，在当时的背景下，哪个孩子没有个歌词摘抄本什么的呢？我尤其佩服他的是他唱陈百强的歌唱的特别好，模仿得很像。还有郑智化的歌，他比我会的多一点。比如郑智化有一首《单身逃亡》的，有几句：长的街冷的夜/冷的街长的夜//交错纠缠的时间空间/没有感觉的感觉这几句我本以为没有的，是他最后告诉我有，还逼着和我打赌，赢了我一把软糖。其实说到底，这家伙还是够意思的，当时他舅舅在镇政府工作，他一个人住在舅舅宿舍，我没事的时候会溜去玩，其实也没什么玩的，但不用学习就是最好玩的事情了。一次我感冒挂水，他和我同桌，挂水要人陪，他陪我去了，其实我清楚，这样子他也能出去玩了。生病，是我们高三时候仅有的几个请假理由之一，我记得还有的理由就是家里死人。那天冷极了。学校前面路东是医院，路西是镇政府。我们跑到医院让医生开了两瓶水，天太冷，现在想来也可能是质量有问题，第一个输液的皮亭子被董文浩捏碎了。我浑身直哆嗦，高三一年我罪受彻了，身体太弱，不是皮肤过敏就是胃病，不是感冒就是淋巴发炎，好不容易不生病了，脑袋又被撞破，这是后话。扎好了针，董文浩帮我拎着盐水瓶，一起来到了他舅舅的宿舍。一边挂水一边有一句没一句地闲扯。说着说着没劲了，董文浩偷偷从席子底下掏出一盒东西，杵到我眼前，看看这什么？我浑身没劲，打眼一看，是一个盒子，我虽然没见过整盒子的，但是毕竟小时候当做气球吹过不少，心里还是有数的，肯定是避孕套。我不动声色的问他哪里来的？他悄声道，我舅的，长出一口气，又说，告诉你个事儿，你死也不能说啊。我舅在这里有个相好的，每星期三他会找借口让我出去住一晚。害的我每星期三都要跑到卜华强租的房子去就着，那孩子打呼噜你不知道多大。舅舅老说是有公事，公个屁啊，以为我不知道的，其实我都知道，那女的在街西头开店，奶子挺得跟八斤大个西瓜一样，走路就这样、这样，你看，他站起来歪歪扭扭地模仿了一下，屁股还真扭得厉害。后来，大概是2001年吧，就看到赵本山和范伟在春晚模仿了董文浩的步法进行卖拐。关于对王彬等聚众打架当事人的处分决定日，我校发生聚众打架事件，造成转校生苏晓明同学重伤。根据《xx县学生违纪认定及处理办法》（x教字〔1993〕3号）第2条、第4条和第7条的相关规定，决定对王彬等当事人处分如下：王彬， 男，王塘中学高三（6）班学生。打架事件主要发起者，勒令退学。董文浩、郭晓升、卜华强、徐彪，高三（6）班学生，打架活动参与者，鉴于即将高考，经校长办公会讨论并报xx县教育局审批，予以留校察看半年，时间自日起至日止。本决定自发布之日起施行。这是那一年高考前，整个王塘中学最严重的一次暴力事件，县教育局高局长亲自过问了此事，为此，拿下了一名保卫科科长作为替罪羊。保卫科长叫郭志远，x是郭晓升的爸爸。子债父偿，这件事让郭科长颜面无存。处分决定能说清什么呢，对于几个当事人来说，那不过是一厢情愿的话语强权。某某某，高几几班学生，怎么怎么处分，不过是个最简单的结果。哪有那么简单的真实呢？非要想出个开始，那么从李清华的出现算起吧。李清华是县城中学转来插班复读的，她的出现让我们开了眼界，当时我们的眼睛都被铺天盖地的书本和伏案的身影塞满。班主任仿佛游魂，总在上课尤其是晚自习时，躲进窗户外面的阴影偷偷观察每一位同学，发现有情况立即冲进来人赃俱获。还会在我们做早操的时候，带别的老师挨个搜查我们的桌子，发现课外书、游戏机、情书什么的一律没收。那天，班主任突然还魂，以明朗的形象带进来一位女孩子，就是李清华。我们得以在万卷书的缝隙中一睹芳华。我们几个死党里面，董文浩算是反映最快的，他捣捣我：“阿彪，小姑娘，漂亮！”书墙中一张张饱经沧桑的脸抬起来了。卜华强放下手里语文封面包裹着的《倚天屠龙记》，呆呆地朝前看。卜华强是运动健将的那种，习惯是每天凌晨起床，从床底下抽出一只纸壳箱子，拿出一只生鸡蛋，磕在瓷碗里一口吞了，整鸡蛋在他喉咙处“咕喽”一声下去，新的一天才随之开始。他那只纸壳箱子有聚宝盆的功能，里面的鸡蛋取之不尽用之不竭，叹为观止。此刻，他那大骡子样让我很不舒服。我揉起一个纸团朝他后脑勺砸过去，又极快地佯装没动。大骡子还是盯住了女孩子看，动也没动，这狗日的。镇上的中学学生都来自下属的几个村子，我和董文浩、郭晓升、卜华强住在一个村一小片，发小。只有王彬是街华子，家在学校南面的菜市场东侧。街上最大的街南浴室就是他家开的。我们几个总是坐在教室的最后两排。这不奇怪，我们几个里边，就郭晓升成绩好些，但他也很调皮，鬼点子多。当时，高三（6）班群英排座次的规律是：按成绩每十名一批选座位。最后面和最角落的地方是属于几类人的：个子高且成绩不好的、成绩还可以但是很调皮的、成绩很烂的。我们几个有幸正居此类。女孩子被安排坐在第五排。李清华，县城的，插班复读。经过班主任简短的介绍，我们就只能看到她的后背和耳后、脖子的轮廓了。看个屁，卜华强说，马上高考了，别瞎操蛋了，赶紧用功吧。我们一起回敬他的假正经：去你妈的。我还恶毒地加上一句：你先把自个的数学考到50吧。我们几个真不是不愿意好好学习，比如我，做梦都想把成绩搞上来，可是，干使劲没用啊，就是上不来。除了语文，每次考试全班第一的成绩能多少挽回一点的面子，其他的科目，尤其是理科，一无是处。郭晓升呢，凭借的是小聪明，平时不学习，考试前豁出去老命突击，也能混个全班前十五名。董文浩和卜华强在一个水平线上，中下游吧，硬撑着，就等毕业后各奔东西。1 董文浩董文浩比我大两岁，是个老三届的抱窝鸡（复读生），看起来起码比我大十岁。黑吧乎的，不过人还有点明星气质，起码在当时看来是的，也算是大众情人了。他还有个特长，就是唱歌特别好听，在当时的背景下，哪个孩子没有个歌词摘抄本什么的呢？我尤其佩服他的是他唱陈百强的歌唱的特别好，模仿得很像。还有郑智化的歌，他比我会的多一点。比如郑智化有一首《单身逃亡》的，有几句：长的街冷的夜/冷的街长的夜//交错纠缠的时间空间/没有感觉的感觉这几句我本以为没有的，是他最后告诉我有，还逼着和我打赌，赢了我一把软糖。其实说到底，这家伙还是够意思的，当时他舅舅在镇政府工作，他一个人住在舅舅宿舍，我没事的时候会溜去玩，其实也没什么玩的，但不用学习就是最好玩的事情了。一次我感冒挂水，他和我同桌，挂水要人陪，他陪我去了，其实我清楚，这样子他也能出去玩了。生病，是我们高三时候仅有的几个请假理由之一，我记得还有的理由就是家里死人。那天冷极了。学校前面路东是医院，路西是镇政府。我们跑到医院让医生开了两瓶水，天太冷，现在想来也可能是质量有问题，第一个输液的皮亭子被董文浩捏碎了。我浑身直哆嗦，高三一年我罪受彻了，身体太弱，不是皮肤过敏就是胃病，不是感冒就是淋巴发炎，好不容易不生病了，脑袋又被撞破，这是后话。扎好了针，董文浩帮我拎着盐水瓶，一起来到了他舅舅的宿舍。一边挂水一边有一句没一句地闲扯。说着说着没劲了，董文浩偷偷从席子底下掏出一盒东西，杵到我眼前，看看这什么？我浑身没劲，打眼一看，是一个盒子，我虽然没见过整盒子的，但是毕竟小时候当做气球吹过不少，心里还是有数的，肯定是避孕套。我不动声色的问他哪里来的？他悄声道，我舅的，长出一口气，又说，告诉你个事儿，你死也不能说啊。我舅在这里有个相好的，每星期三他会找借口让我出去住一晚。害的我每星期三都要跑到卜华强租的房子去就着，那孩子打呼噜你不知道多大。舅舅老说是有公事，公个屁啊，以为我不知道的，其实我都知道，那女的在街西头开店，奶子挺得跟八斤大个西瓜一样，走路就这样、这样，你看，他站起来歪歪扭扭地模仿了一下，屁股还真扭得厉害。后来，大概是2001年吧，就看到赵本山和范伟在春晚模仿了董文浩的步法进行卖拐。
第7篇：校园暴力事件短短1个月零5天时间内，国内发生的第四起校园砍杀事件：4月29日，泰兴男子幼儿园内砍伤32人；4月28日，雷州男子砍伤16师生；4月12日，合浦男子砍死8岁小学生；3月23日，南平郑民生杀8名小学生。“亲爱的爸爸妈妈，我上学去啦。希望这不是永别，我要活着回家。亲爱的老师校长，我来上学啦。您不能让坏人碰我，我要活着回家。亲爱的叔叔阿姨，我在上学啊。您有不满去上访，我要活着回家。”――郑渊洁在泰兴幼儿园凶杀案之后作校园血案，又是校园血案！4月29日上午9时40分，江苏泰兴市泰兴镇中心幼儿园发生恶性伤人事件，一名男子持刀冲入幼儿园，砍伤32人，包括29名幼儿、2名教师、1名保安，其中5人伤势较重，有生命危险。就在前一天，福建南平凶杀案罪犯郑民生刚被执行死刑，随后就发生了广东雷州小学砍人事件。面对频发的校园惨案，我们又该如何保障孩子们的安全？雷州男子砍伤16师生：4月28日下午，雷州市雷城第一小学发生行凶事件，16名学生和1名教师受伤，目前暂无生命危险。雷州市公安机关初步调查，33岁的犯罪嫌疑人陈康炳系雷州市白沙镇洪富小学公办教师。合浦男子砍死8岁小学生：4月12日16时30分左右，广西合浦县西镇小学门前约400米处发生凶杀事件，2名死者中一名为8岁小学生，另一名为老年女性。5名伤者包括：两名小学生、一名未入学小孩和一对中年夫妇。南平郑民生杀8名小学生：3月23日，福建南平男子郑民生，杀死8名、重伤5名小学生，制造南平惨案。4月28日上午9时，郑民生被执行枪决。
各地教育部门急补校园安全漏洞北京：西城区学校配警用钢叉 校园监控连通警方昨日，西城区公安分局和西城区教委联合为全区所有中小学和幼儿园以及校外机构配备了近200个警用钢叉，警用钢叉将交给学校门卫，成为学校防范犯罪侵害的新式武器。另据了解，今年“六一”之前，西城区所有学校门前的视频监控实时录像，将全部连通西城公安分局，加强公安对校园视频的监控。昨日，西城区10个派出所负责人以及学校安保负责人联合举行会议，同时向教育系统下发了这种新型警用钢叉。西城区要求，警用钢叉由学校专人保管，在学校遭遇紧急情况时可以使用。会议现场，公安人员现场展示了使用警用钢叉抵御犯罪嫌疑人攻击的几种招数。西城教育工委负责人介绍，警用钢叉可以提高学校在应对校园侵害事件时的处置能力，加强学校的自我保护，同时延长对犯罪嫌疑人的控制时间。据了解，早在四年前，西城区教育系统负责人和公安系统负责人在赴日本学习期间，就在日本当地的中小学中看到了这种校园防范器材，日本教育机构几乎全部配备了这种器材。在福建南平校园凶杀案发生后，当地警用钢叉被中小学订购一空。西城区表示，除了加强学校安保器材外，西城还将加强在中小学上下学高峰时段的警力保障，警力将在学校周边加强巡视，提高处理和反应速度。
探访：封闭式幼儿园接送“手把手”昨日，记者走访了朝阳、崇文、海淀六家幼儿园，发现在上课时间内均为封闭式管理，放学时也均由老师把孩子“手把手”交给家长。二十一世纪幼儿园东恒园位于朝阳东恒时代小区内，没到放学时间，大门紧锁。门卫刘师傅称，家长接送孩子需办理“接送卡”，孩子和家长每人一张，两卡一致才能把孩子接走。每到放学时间，老师领着孩子由小班到大班的顺序，一一核对接送卡后，孩子才能被接走。如果代接孩子，即使有接送卡，也要核实身份。刘师傅称，幼儿园没有专门的保安，但小区内有保安巡逻，自己也可充当“保安”的角色。下午4时40分许，呼家楼中心幼儿园门前，十几名家长靠着紧锁的大门。
“平时挺安全的，没出过事。”替女儿接孩子的师老太说，自己第一次来接孩子时，老师不认识，等打了电话核实之后，才让接走。杨园长介绍，该园共有170多名孩子，老师基本上认识每一名孩子的父母。如果不认识的人来接，会联系家长，并查看身份证件。杨园长表示，幼儿园没有保安人员，该园的安全一直以来是街道办负责，每天都有保安在放学时间到园区外巡视。福建南平郑民生杀8名小学生：3月23日，福建南平男子郑民生，杀死8名、重伤5名小学生，制造南平惨案。4月28日上午9时，郑民生被执行枪决。广西合浦男子砍死8岁小学生：4月12日16时30分左右，广西合浦县西镇小学门前约400米处发生凶杀事件，2名死者中一名为8岁小学生，另一名为老年女性。5名伤者包括：两名小学生、一名未入学小孩和一对中年夫妇。广东雷州男子砍伤16师生：4月28日下午，雷州市雷城第一小学发生行凶事件，16名学生和1名教师受伤，目前暂无生命危险。雷州市公安机关初步调查，33岁的犯罪嫌疑人陈康炳系雷州市白沙镇洪富小学公办教师。江苏泰兴男子闯幼儿园砍伤32人4月29日上午9时40分，江苏泰兴市泰兴镇中心幼儿园发生恶性伤人事件，一名男子持刀冲入幼儿园,砍伤32人，包括29名幼儿、2名教师、1名保安，其中5人伤势较重，有生命危险。山东潍坊一男子闯入校园打伤5名学生后自焚4月30日上午，山东省潍坊市坊子区九龙街道尚庄村村民王永来强行闯入尚庄小学，用铁锤打伤5名学前班学生，然后点燃汽油自焚。王永来被当场烧死，5名受伤学生目前无生命危险。
第8篇：校园暴力事件(2010)校园暴力事件（2010 年）●3 月 23 日上午 7 时 20 分许， 一名中年男子在福建省南 平市实验小学校门口手持砍刀，连续砍杀正在排队进校门的 无辜学生。55 秒，8 个孩子被杀害，还有 5 个重伤。 ●4 月 12 日，就在福建南平校园惨案发生后仅仅 20 天， 在广西合浦某小学门前又发生了一起凶杀事件，2 人死亡、5 人受伤，其中包括多名小学生。 ●4 月 28 日 13 时左右， 广东雷州市雷城第一小学再发血 案，陈康炳持刀砍伤该校 15 名学生和 1 名老师。 ●4 月 29 日 9 时 40 分左右， 徐玉元持刀闯进江苏泰兴市 泰兴镇中心幼儿园，砍伤 31 人，其中学生 28 人、老师 2 人、 保安 1 人。 ●4 月 30 日 7 时 40 分， 山东省潍坊市坊子区九龙街道王 永来强行闯入尚庄小学，用铁锤打伤 5 名学前班学生后点燃 汽油自焚。 ●从 3 月 23 日发生在福建南平的血案，到 4 月 30 日发 生在山东潍坊校园血案，不到 40 天的时间内发生了 5 起校 园血案，这就让整个社会都在思考这样一个问题――我们又 该如何保障孩子们的安全？
第9篇：校园暴力事故树分析校园暴力事故树分析摘要：校园暴力严重影响了学生的身心健康和发展，同时也破坏了学校的安定环境和和学生的学习环境。因此摸清校园暴力事件发生的原因，是很重要的。为此，本文利用事故树分析了发生校园暴力事件的原因，对学校预防暴力事件的发生以及后期的处理具有指导意义。关键词：校园暴力 事故树 学生 学校0引言近年来，校园暴力事件在世界各地各级各类学校频繁发生，而且事件性质也不段升级和恶化，使其成为全社会关注的热点问题。校园暴力是指发生在校园内或主要发生在校园内，由老师、同学或校外人员针对受害人身体和精神所实施的造成某种伤害的侵害行为，如人身攻击、言语攻击等，是社会暴力的一部分。这里所说的校园暴力特指发生在校园中或校园周边的学生之间的侵害行为。校园暴力看似是一种个别的、简单的社会现象，其实具有复杂的社会心理背景，其影响恶劣，破坏和威胁校园环境，对受害人造成的危害也不仅仅是身体的伤害，更重要的是精神和心灵的创伤。如今，如何有效的控制校园暴力，已成为亟待解决的社会教育问题。要预防和解决校园暴力问题，必须首先探究其形成原因。本文试图根据安全系统工程的的原理，利用事故树的分析方法，对校园暴力事件进行定量分析，分析其成因，为预防学校暴力事件提供依据。1 校园暴力事件查阅分析为了更好地分析校园暴力事件发生的原因，以便进行定量、定性研究，笔者通过上网搜索和查阅，收集和整理了2015年我国舆论关注较大的校园暴力事件相关资料，并通过这些资料以及参考相关论文，对其成因进行了大略地分析，为后面事故树的建立和分析奠下基础。近年来，全国各地发生过多次校园暴力事件。2015年，校园恶性暴力事件频繁出现在各大媒体热搜版面，尤其是女生暴力事件频频曝光。这些暴力事件，有大有小，而事件性质也在不断恶化。对这些校园暴力事件究其原因，发现大多都是由于零星琐碎之事所引发，然而深究下来，不难发现这里面除了学生自身原因之外，家庭、学校、媒体甚至网络也承担着不可推卸的责任。由此来看，校园暴力的产生并不是孤立出现的,引起其发生的原因往往也是不那么简单的，既有内在的因素,也有外在因素。因此本文在对该事件进行事故树分析时，尽量做到全面，不以偏概全。 2 校园暴力事故树分析2.1 事故树分析简介事故树分析（Fault Tree Analysis），又称故障树分析，简称FTA，它是一种从结果到原因的逆时序分析方法。同时，也是一种演绎的逻辑分析方法，将结果演绎成构成这种结果的多种原因，在按逻辑关系构建，寻求结果防止发生的措施。事故树分析法把系统可能发生的某种事故与导致事故发生的种种原因之间的逻辑关系用一种称为事故树的树形图表示它不仅能分析出事故的直接原因，而且能深入地揭示出事故的潜在原因。通过对事故树的定性与定量分析,找出事故发生的主要原因,为确定安全对策提供可靠依据,从而达到预测与预防事故发生的目的。2.2 建造事故树通过查阅有关校园暴力的相关资料，参考前人研究的成果，按照系统工程的原理从人和环境两方面着手，并遵循“事故成因分层展开“的原则，以校园暴力作为顶上事件,然后对各个原因逐步展开细分,直到基本事件为止。（1）确定顶上事件：校园暴力。造成校园暴力的直接原因事件：学生自身不足（中间事件）、学校失责（中间事件）、家庭失责（中间事件）、社会风气不良（基本事件）、学校周边环境混乱（基本事件）、网络和媒体传播负能量（基本事件）。各个事件用或门连接。（2）学生自身不足的直接原因事件：压力大（基本事件）、心理障碍和精神缺陷（基本事件）、性格缺陷（基本事件）、法律知识和意识不足（基本事件）、交友不慎（基本事件）、模仿不良行为（基本事件）。各个事件用或门连接。（3）学校失责的直接原因事件：管理不当（中间事件）、教育不当（中间事件）。各个事件用与门连接。其中，管理不当的直接原因事件为：学生评价制度缺陷（基本事件）、班级管理模式不当（基本事件）、安全管理力度不够（基本事件）、暴力预防和应急缺失（基本事件）。各个事件用或门连接。而教育不当的直接原因事件有：课程设置不足（基本事件）、学校校园文化建设缺陷（基本事件）、教师教育有问题（中间事件）。各个事件用或门连接。教育不当中的教师教育有问题的直接事件有：教师隐性暴力（基本事件）、不注重法律知识的培养（基本事件）、为及时察觉学生的异常（基本事件）。各个事件用或门连接。（4）家庭失责的直接事件：家庭结构不完整（基本事件）、家庭关系不和睦（基本事件）、家长素质不高（基本事件）、家庭教育不当（中间事件）。各个事件用或门连接。其中，家庭教育不当的直接事件有：教育方式不当（基本事件）、疏于监管（基本事件）。各个事件用或门连接。2.3绘制事故树图2.3.1 FreeFta事故树绘制软件简介FreeFta是一款由中国矿业大学的孟现飞老师研制和开发的操作简单、功能丰富的事故树绘制和分析工具。该软件具有如下特点：（1）简单易用，系统操作界面系统操作界面简洁美观，支持自定义画布颜色、事件颜色等，支持连续添加事件、批量设置基本事件概率、拖放改变父级事件、自动排列事故树等。（2）功能丰富，支持故障树的定性分析（最小割集、最小径集、结构重要度）和定量分析（顶上事件概率、概率重要度、临界重要度）、导出为图片、导出为Rtf文档。（3）算法高效，系统采用优化的定性定量分析算法，瞬间出现运算结果，最大减少等待时间。2.3.2 利用FreeFta事故树软件绘制事故树，如图1所示。图1 校园暴力事故树2.4 事故树定性分析2.4.1 求解最小割集最小割集是指能够引起顶上事件发生的最低数量的基本事件的集合。它指明了哪些事件同时发生就可以引起顶上事件发生的基本模式。最小割集表示系统的危险性，一般认为，事故树的最小割集越多，系统越危险。笔者利用FreeFta软件对图1求得最小割集总共有34个。2.4.2 求解最小径集最小径集是指能够使得顶上事件不发生的最低数量的基本事件的集合。它指明了哪些事件不同时发生就可以使顶上事件不发生的安全模式。最小径集表示系统的安全性，一般认为，事故树的最小径集越多，系统越安全。由FreeFta软件对图1求得最小径集总共有2个，如下所示：P1=(X1*X2*X3*X4*X5*X6*X7*X8*X9*X10*X11*X12*X13*X22*X23*X24*X25*X26),X1:社会风气不良，X2:网络和媒体传播负能量，X3:学校周边环境混乱，X4:压力大，X5:心理障碍和精神缺陷，X6:性格缺陷，X7:法律知识和意识不足，X8:交友不慎，X9:模仿不良行为，X10:学生评价制度缺陷，X11:班级管理模式不当，X12:暴力预防和应急缺失，X13:安全管理力度不够，X22:家庭结构不完整，X23:家庭关系不和睦，X24:家长素质不高，X25:教育方式不当，X26:疏于监管。P2=(X1*X2*X3*X4*X5*X6*X7*X8*X9*X14*X15*X16*X17*X21*X22*X23*X24*X25*X26),X1:社会风气不良，X2:网络和媒体传播负能量，X3:学校周边环境混乱，X4:压力大，X5:心理障碍和精神缺陷，X6:性格缺陷，X7:法律知识和意识不足，X8:交友不慎，X9:模仿不良行为，X14:课程设置不足，X15:学校校园文化建设缺陷，X16:教师隐性暴力，X17:不注重法律知识的培养，X21:未及时察觉学生的异常，X22:家庭结构不完整，X23:家庭关系不和睦，X24:家长素质不高，X25:教育方式不当，X26:疏于监管。2.4.3 结构重要度分析结构重要度分析是从事故树结构入手分析各基本事件的重要程度。由FreeFta软件对图1各基本事件进行结构重要度排序，得到结果如下：I(X26)=I(X25)=I(X24)=I(X23)=I(X22)=I(X9)=I(X8)=I(X7)=I(X6)=I(X5)=I(X4)=I(X3)=I(X2)=I(X1)>I(X13)=I(X12)=I(X11)=I(X10)>I(X21)=I(X17)=I(X16)=I(X15)=I(X14)2.4.3 结果分析和讨论（1）事故树的基本事件有23个，最小割集有34组，最小径集只有2组，说明顶上事件的发生途径较多，控制途径较少，所以该系统是比较容易发生事故的系统。（2）从结构重要度分析来看，X1，……，X9，X22，……，X26的结构重要度最大，对顶上事件发生影响最大；其次是X10，……，X13；最后是X14，……，X17，X21。因此，若X1，……，X9，X22，……，X26等基本事件能得到控制，则顶上事件发生的概率会降低很多。（3）从最小径集的定义可知，若控制P1、P2中的任意一个，不让其发生,则顶上事件不会发生。但由于每组最小径集的基本事件的个数都较多，说明事故控制较难，应综合考虑，从各方面着手预防。2.4.4 预防措施由事故树分析可知，校园暴力的产生原因主要来源于学生自身、学校、家庭、社会四个方面，因此预防和控制校园暴力事故的产生也主要从这四个方面来考虑。（1）学生自身方面1）增强心理健康意识,提{自身心理素质；2）增强自我防范意识,提高自我保护能力；3）学会适当减压,提高挫折承受能力；4）增强自身的法律意识；5）增强自身的是非对错的辨别能力。（2）学校方面1）改革学校的评价制度,完善以人为本的学校管理制度；2）加强校园文化建设,构建和谐校园；3）积极开发校本课程,加强法制、心理、礼仪教育以及生命教育等德育教育；4）加强学校安全管理，建立校园应急和预防体制；5）提高教师的素质；6）促进教师与学生之间情感的交流，为学生提供心理咨询和辅导；7）减轻学生课业压力。（3）家庭方面1）重视父母对孩子的早期教育,培养健全的人格；2）根据学生的性格特点，采取合适的教育方式；3）增强父母教育子女的责任感；4）父母增强与子女的沟通；5）家庭、学校、社区相结合,提高父母的教育能力。（4）社会方面1）净化学校周边环境；2）避免传媒的不良影响；3）遏制暴力文化的传播；4）开展法制宣传教育。3 结论校园暴力并不是近几年来才出现的，但它的不断升级和恶化，却是不可否认的，因而也最应引起警惕。而校园暴力又是影响学生健康成长的重要障碍，并且引起校园暴力的原因错综复杂。综上所述，预防、控制、打击校园暴力，需要学生自身、学校、家庭、社会等多方面的协同努力，要综合各种因素去解决，这才能将校园暴力标本兼治。只有从根本上遏制校园暴力的产生，才能使学生在安定有序、安全和谐的校园环境中健康成长，从而促进社会稳定健康地发展。因此预防和治理校园暴力应该也必须引起各方面的关注和重视，并为之做出努力。[参考文献][1]徐志胜，姜学鹏. 安全系统工程[M]. 北京:机械工业出版社,2012[2]严琦华. 关于校园暴力的成因分析及应对措施[J]. 攀登, )：117-118[3]杨益琴. 美国中小学校园暴力预防研究[D]. 西南大学. [4]罗贵明. 校园暴力成因之理论述评与启示[J]. 张家口职业技术学院学报. ):32-34[5]傅涛. 校园暴力的成因分析及预防策略探究[J]. 甘肃联合大学学报（社会科学版）.):76-80[6]汤亮. 校园暴力的成因与对策研究[D]. 江西师范大学.2006[7]吕定. 中小学校园暴力现象成因及对策研究[J]. 商界论坛. [8]陈振江. 中学校园暴力的学校归因以及预防对策研究[D]. 河北师范大学.
第10篇：有关校园暴力事件的刑事政策分析面对近日以来频发的校园暴力犯罪行为，有学者认为，“法律并非慈善”，目前更应当要“乱世用重典”，加大刑法打击力度，避免人们进行效仿。也有人认为，中国正处于社会转型时期，就近期发生的多起校园暴力事件而言，管中窥豹，我国社会的许多潜在的问题正进入大爆发时期。面对犯罪问题，不能盲目地从重处罚，而是应当找到问题的症结，社会也应当为因自身发展所带来的问题“买单”。我国以前曾频繁采取的“严打”刑事政策在面对激增的犯罪率之时，的确有强大的应急之效，比如能在较短时间内将犯罪率大力打压下去，让社会重归安定。然而正如后来许多的研究数据表明，这绝非是一种长久机制，一段时间之后，犯罪率又有可能回复到之前的状况，甚至更高。同时我们发现在“严打”的过程中一些社会成员的基本权利遭受侵害，这也是不争的事实。因此面对严峻的犯罪形势，“严打”的刑事政策并不是一个治本的举措。为此最高人民检察院于2006年制定了《最高人民检察院关于在检察工作中贯彻宽严相济刑事司法政策的若干意见》，对我国“宽严相济”的刑事司法政策进行了详细规定，其中规定道：“对严重犯罪依法从严打击，对轻微犯罪依法从宽处理，对严重犯罪中的从宽情节和轻微犯罪中的从严情节也要依法分别予以宽严体现，对犯罪的实体处理和适用诉讼程序都要体现宽严相济的精神”。“宽严相济”的刑事司法政策的制定，或许能在一定程度上缓解我国目前恶性犯罪频繁的现状。与之相关的，便是长久以来，我们一直试图学习西方社会的“轻轻重重”的两极化刑事政策思想。“两极化的刑事政策，意指一方面对不需要矫治或有矫治可能的犯罪\犯罪人，以宽松的刑事政策对待，俾能节省刑事资源，而改用在该用的地方；他方面则对不能不矫治或矫治困难的犯罪\犯罪人，以严格的刑事政策对待，俾能将有限的刑事资源充分运用。”然而，我国的刑罚结构与西方刑罚结构的不同使我们必须有选择地看待“轻轻重重”的刑事政策趋势。而我国尚处于社会主义初级阶段，市场经济还处于起步期，现代政治体制改革还在进行之中。就法治建设而言，也只处在初级构建阶段。就“重重”而言，中国刑法对某些犯罪而言，本身就已经足够重了，应当继续加重的空间明显不足。此时不顾中国刑罚制度的现状，就盲目地照抄西方“轻轻重重”两极化趋势的刑事政策，恐怕不仅不符合中国目前的国情，也难以达到预期的效果。正如贝卡里亚认为：“人的心灵就像液体一样，总是顺应着它周围的事物，随着刑场变得日益残酷，这些心灵也变得麻木不仁了……严峻的刑罚造成了这样一种局面：罪犯所面临的恶果越大，也就越敢于规避刑罚。为了摆脱对一次罪行的刑罚，人们会犯下更多的罪行。”仅因为某段时间某种犯罪较为猖獗，就加重该种犯罪的刑罚，只会导致人们的麻木以及刑法的混乱。“宽严相济”的刑事司法政策应当说是与“轻轻重重”刑事政策趋势相一致的，但是因为不限于“轻者更轻，重者更重”，所以比“轻轻重重”在观念上更全面，“宽严相济”的刑事司法政策为缓解我国目前存在的严重犯罪频发问题开辟了新道路，虽然这是一个刑事司法政策，但同样对我们在立法上和观念上的刑罚轻缓化有方向性的指导作用。德国当代著名刑法学家汉斯?海因里希?耶塞克指出：“当代刑事政策在怎样处理犯罪以及应该采取什么方法和手段来战胜犯罪方面，大致已经形成了三个共识：第一，立法者为了避免不必要地将某些行为规定为犯罪，同时也是为了在一般人的思想上维护刑罚的严肃性，必须将刑罚所必须归罪的行为范围限制在维护公共秩序所必需的最低范围之内。第二，因为大部分人都是正常发展的，对于有轻微甚至中等程度的犯罪行为的人，应当扩大在自由状态中进行考验的办法……对于有轻微甚至中等程度犯罪行为的人，应当扩大采取在自由状态中进行考验的办法。第三，应当使警察和司法机关的工作集中于较严重的犯罪，至于轻微的犯罪则委托给行政机关通过简易程序予以处理。”这一思考方式为我们寻找符合中国的刑事政策思想提供了新的思路。在对刑事政策进行选择时，还应当充分考虑到一国的价值取向问题。正如前文所述，在中国刑法有关自由与秩序、效率与正义的价值选择上，我们应当将这些价值进行动态平衡，而非简单地选取其中这个或者那个价值标准。在自由和秩序方面，我们应当使刑法对人们自由需求的保护最大化，而对不伤害他人或社会利益的禁锢最小化。在效率与正义方面，则应当在保证最低正义要求下，实现效率的最大化。针对我们的价值取向，笔者认为中国在对刑事政策的选择上，应当从保证动态平衡的价值取向实现的开展。中国刑法因受传统伦理观的影响，“法律被认为是人们在社会中实现道德理想的工具”，因此对某些统治者的主流道德的要求也在刑法中进行了详细的规定，刑法显得较为严苛。随着道德水平的变化、社会价值观的改变、法律意识的提升，轻缓化在我国刑法中已经渐渐有了一些体现，因为这不仅符合国际刑法发展的趋势，也符合中国未来发展的国情。虽然刑事政策对社会问题的解决作用是有限的，社会问题最终的解决还必须依赖于社会政策的实行，但良好的刑事政策能增加公民对法律的信赖，在人们心目中树立正义的观念。想要用刑法来让人们恢复良知是不正确的，刑法是法律保障的最后一道防线，不应当让刑法成为教化人们的工具。对于校园暴力犯罪行为及预防和惩治也一样