幼儿园家长类型开展的照相馆游戏属于什么游戏类型

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-05-11 04:25 标签： 幼儿园游戏活动类型
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问答题在&照相馆&活动区里，老师投放了玩具照相机、相册、镜子、裙子等材料，结果来了很多幼儿。在游戏中幼儿都想当摄影师，参与照相的幼儿摆出各种姿势，对照相过程乐此不疲，一度出现了较为混乱的现象。为了找出问题的原因，老师便带领着孩子们参观了幼儿园所在社区的一家照相馆，了解照相馆里的区域划分、物品摆放、工作内容和工作流程等等。回到园里，组织幼儿结合自己的&照相馆&进行讨论，看看自己的照相馆和社区的照相馆有哪些不同的地方。经过认真讨论，幼儿发现应该把&照相馆&设置有几个小的不同功能的区域，还需增加材料，也讨论了照相馆里的人们该如何去做等问题。 接下来，孩子们纷纷从家里带来各种材料，也把&照相馆&分成了四个小区，工作人员也各行其事，活动有序而深入，没有了拥挤、争抢角色的现象。你认为幼儿园开展的照相馆游戏属于什么游戏类型？ 属于角色游戏
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游戏材料观察记录表
班级：大（7）班组织教师:徐小欢、吴静洁
记录人:王丽萍&
徐小欢&&&&&&&&&&&&&
记录时间：
2014年1月8号&&&
被观察者：许文昊 周雯婕 袁梓菲
互动情况实录
互动瞬间（插入照片）
《时尚影楼》顾客预约表
“前台”告知顾客需要填写预约表，并在指导“顾客”如何登记
教师要指导“前台”幼儿如何正确填写预约表。如：序号、姓名、电话应填在那个格里。
废旧材料：小木棒、小塑料盒
“造型师”用一根废旧的小棒在顾客的眼角画来画去，当做眼影笔。用旧的沙球当做化妆用的粉扑。
在百宝箱中提供了幼儿自由选择材料，启发幼儿发挥想象，充当游戏中所需要的物品，从而取而代之。
鼓励孩子能结合角色和情节的发展自主寻找替代材料，这样不仅能提高孩子使用替代物的能力，而且也刺激了他们游戏的愿望和兴趣，丰富了游戏的情节。
系围巾示意图、围巾
“造型师”对“顾客”说：“请问你喜欢那种围巾的系法？”顾客在选择自己喜欢的系法。
图示法在区角操作中体现了引导性&，使幼儿自主学习，“授之以鱼，不如授之以渔。”在探索的过程中教师及时为幼儿提供个别化的帮助和支持，使幼儿在自主学习的过程中获得自身整体能力和经验的增长，掌握了学习的方法，体验探索与成功的喜悦。
顾客造型照片
“摄影师”对“顾客”说：“请问这里有你喜欢的造型吗？”这是我们原来的顾客摆的造型。”
在摄影室中增加了很多拍摄背景，道具、造型师让摄影师师更加热衷于帮助顾客设计造型，顾客更喜欢来照相馆拍照。建议在摄影室中增加了一个等候室，增加两张盖有漂亮小花布的小桌子和几张小椅子，方便幼儿等候的时候可以坐。
幼儿很喜欢尝试新的游戏情节，但是角色间的协调还比较缺乏，所以出现了照相馆内没有摄影师的情况。从照相馆的工作人员、和顾客表现说明幼儿游戏的规则意识很强，没有摄影师坚决不拍照，顾客也能接受拍不到照片的实施。新情节的出现常常会造成一些混乱，它需要教师帮助、解决。幼儿游戏能力正是在这“引发混乱&#8213;&#8213;&#8213;排除混乱&#8213;&#8213;&#8213;引发新混乱&#8213;&#8213;&#8213;排除新混乱”的螺旋上升的过程中在逐步得到发展。
&从此观察中，我们发现拍外景和外出服务的形式既让幼儿满足了他们的拍照欲望，又可以继续自己的游戏，从而使幼儿得到更多的交流，主题间得到个多的拓展。游戏中，照相馆显得很冷清，但它并不说明参与照相馆游戏的人在减少，而是幼儿换了一种参与游戏的方式。此时，教师应充分了解幼儿的相关的实际经验以及幼儿游戏的兴趣点，将幼儿再拉回照相馆里，以防止照相馆的其他角色无事可做的现象出现。
&通过“时尚影楼”三个阶段有针对性的观察，发现了大班幼儿角色意识、规则意识有所增强，能认真的去模仿自己所扮演的角色，初步会自己想办法解决游戏中出现的一些问题。懂得进行同伴间的交往，交往的欲望明显增强，但是缺少协商交流与合作。教师应鼓励幼儿在遵守原有游戏规则的基础上，根据自己游戏的愿望，主动与同伴协商寻找实现愿望的方法，以此培养幼儿解决问题的能力；游戏中观察支持幼儿的游戏行为，引导幼儿发现问题并学着协商解决或提出问题；引导幼儿将发现的问题或已经解决的问题与同伴分享。
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