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说课设计个人信息 姓名 设计者 单位 联系方式教学基本信息 课题 学科 相关领域 教材 书名： 北师大版小学语文 出版社： 出版日期： 语文 学段 中年级 《炮手》 年级 三年级1.指导思想与理论依据 正确把握语文教学的基本特点， 立足于语文课堂教学， 彰显语文教学的人文性与工具性 的和谐统一，还权于学生，让位于学生。 2.教学背景分析 《炮手》一课记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手的感人故事。当时，德国军队 已侵入巴黎郊外， 当将军发令向德军的驻地----一座红瓦白墙的农舍发炮时， 炮手毫不犹豫 地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。 全文以对话为主，人物的外貌、神态描写贯穿全文，所以主人公当时复杂的内心世界形 象地被表现出来。 3.教学目标(含重、难点) 1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文； 2、培养学生联系上下文理解词语的方法，理解“苍白、煞白、惨白”等词语的意思的能力； 3、指导学生在读文中体会炮手与将军之间的对话，体会人物心情，读好人物的语言； 4、学生能领悟炮手为了国家、人民的利益，默默奉献自我、牺牲自我的精神。 教学的重点与难点： 重点：指导学生体会炮手与将军之间的对话，能理解说话时的心情，再有感情地读出来。 难点：体会炮手为了国家，人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。 灵儿童资讯站 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）一、整体导入。 1、 孩子们，这节课我们要继续学习课文《炮手》,齐读课题. 2、课文讲了一件什么事？（用简短的话概括） （课文主要讲了一百多年前，德国军队侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子是他家仅有的财产。） 二、回顾问题：明知是自己的房子，他为什么还要开炮？（理解“驻地”） 能对自己在这个世界上唯一的家开炮的炮手究竟是一个怎样的人？相信这节课我们会 对这位炮手有更进一步的认识！让我们一起走近这个炮手。 三、合作读议，解决疑惑。 1.明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？ 师创设情境：出示图片同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生 活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静 下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。 2. 合作读议：炮手明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？ （提示：①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，画下来。②想一想各种神情变 化是在什么情况下出现的?③读一读，体会炮手心情的变化。 ） 细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。 3、汇报交流： （1）生交流找出的词句。 （2）指导点拨： ①炮手脸色为什么是苍白的？煞白的？惨白的？ ②什么原因造成脸色发生这样的变化？ ③结合将军和炮手的对话： 当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时， 当将军特指那间红瓦 白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？ ④指导朗读，炮手矛盾、痛苦的心情。 ⑤炮手也是一个普通人，他的内心矛盾着，痛苦着，寒风中 出示课件：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大 粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。 学习对比写法:炮手和将军的表现有什么不同？滚落的汗珠更加突出了什么？ 这是一种对比的写法，寒风中的不同表现，更加突出了炮手内心的矛盾。 ⑥随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。 出示课件：将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。 可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。 读这两段话，你能发现什么？ 仿写练习：你能用这种方法说两句话吗? 出示课件： 面亲自炸毁自己的家园，我会犹豫不决，可炮手却（ 战争胜利了，战友们都（ ） ，而炮手却 （ ） 。 ）（3）小结，感情朗读。 是呀，炮手，一个普通的士兵，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，从小在这里生活， 他的美好童年就是在这里度过的。 要他亲自炸毁自己的房子， 他的内心怎么能平静下来呢？ 他的神情告诉我们，他也是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。但是，作为一名军人，他 的回答又是清晰果断的，他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责，他把对祖国、对家 园的爱、对敌人的仇恨化为行动：他仔细瞄准目标。开了一炮。 分角色朗读课文2-10自然段，再次体会士兵的心情。 四、总结升华，读写迁移 1、你认为这是一位怎样的炮手？ （以国家利益为重、 忠于职守的战士 ； 牺牲小家 保卫国家的战士） 这就是奉献精神。 2、在我们的生活中像这样的舍小家为大家，为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道 哪些？把这些名言送给我们心中敬仰、爱戴的他们。 3、读写迁移：将军会说什么？ 你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的 侵略者说些什么呢？写一写吧。 4、积累关于奉献的名言5.学习效果评价设计 （1）多音字注音并组词 喝 舍 颤、（2）看拼音写词语 Cang bai ( gun ( （3）填空 课文主要讲的是（ 我认为这是一个（ 精神，是一个（ ）的炮手。他表现的（ ）最崇高的品质。 ）的事迹。 ） luo ) ) ( fu ( cong ) ( yuan liang ) ( cai chan ) can bai )6.设计特色说明与教学反思(300-500 字) 把语言文字训练落到实处 语言文字训练是语文教学的主要任务之一， 本课引导学生抓住重点词语， “苍白、 煞白、 惨白”进行比较，仔细体会主人公的内心活动，帮助其对文章思想内容的理解。通过对两组 对比句的重点学习，加深了对文章思想内容的理解和对主人公为国家、人民的利益，默默奉献的牺牲精神的领悟。 揣摩人物心理、想象人物心情等设计为学生的写作做了点拨，在这一堂语文教学课上， 教师充分做到了阅读教学与写作的有效结合。 结合人物当时的心情读， 这一设计使学生能够 运用恰当的方法朗读出当时真实的感情，通过教师的指导、点拨，学生恰当地表达出自己内 心的感受，真正地走进了文本之中分享到：
PPT制作技巧【最后的胜利】康焕：指挥炮手打掉了日军机枪
从常德会战到衡阳会战，再到湘西会战，现年96岁的抗战老兵康焕湘在战场上度过了热血青春。抗战胜利后，他还曾随部队到南京接受日军投降。曾诗怡 摄
　　红网长沙县站9月2日讯(星沙时报记者 周佳艺)从常德会战到衡阳会战，再到湘西会战，现年96岁的长沙县抗战老兵康焕湘参与了抗战时期中国正面战场的几场重要战役，也在烽火中度过了他的青春。1942年，23岁的他考入黄埔军校武冈分校第十八期七总队，后被编入国民革命军74军57师。抗战胜利后，他随部队到南京接受日军投降。1946年康焕湘退役，直至1949年元旦他才回到长沙县老家。　　　　一个团300多人　　　　战争后仅余37人　　　　“战场上，生死只有一线之隔。”在常德会战中，74军57师苦战16个昼夜，几乎以全军覆没的代价为中国军队形成对敌的反包围赢得了主动。“我们用机枪、步枪朝天射击日军的飞机，把成捆的手榴弹塞到敌人的坦克下炸断履带，常德遭破城之后，与敌人又展开白刃格斗。”康焕湘回忆，他所在的169团有300多人，战争之后仅剩37人。　　　　1944年6月，衡阳保卫战打响，57师接到命令从桃源出发经新化急行军赶赴邵阳，参加衡阳会战的邵阳狙击战。“部队头天走了50里路，第二天走了60里，第三天走了120里。”康焕湘讲述，部队在邵阳武冈一带就遇到了前往衡阳支援的日军，“后来变成了援军打援军的外围战，没过多久衡阳也失守了。”　　　　雪峰山一战　　　　人血马血染红溪水　　　　在康焕湘的记忆中，最为惨烈的一战仍属雪峰山战役。1945年4月，湘西会战在此爆发。康焕湘被调到57师171团迫击炮连，参加雪峰山阻击日军进犯芷江的最后一战。　　　　“日军主要是想打通雪峰山这条路线，攻占芷江机场，再打到重庆。而这一路，都是我们师驻守。”康焕湘讲述，当年5月1日起，日军向雪峰山中段的江口、青岩、铁山一线发起猛攻，以求打通雪峰天堑。“青岩一旦失守，整个防线将被日军突破，这是双方的必争之地。”康焕湘回忆，当时总指挥王耀武亲自下令把57师调配到青岩。5月4日，日军发动总攻。　　　　“我军所处地形好，利于隐蔽，敌人的炮打不到我们，但我们能打到他们，我还指挥炮手打掉了日军的机枪。”康焕湘当时是炮手指挥员，指出目标、测算距离、炮口多少位都由他指挥，他边说边比划着当时的情形。“我军打败了日军数万人，打扫战场时，只见尸横遍野，人血、马血将山下的小溪染得通红。我在打扫战场时，还缴获了一把日军指挥刀和望远镜。”　　　　“直到1946年我因患上肺结核需要治疗，才离开了战场，在常州、常熟、无锡、上海多地进行治疗。直到1949年才回到长沙县老家，这个时候我已经30岁了。”康焕湘感叹，等他回到家乡才知道，弟弟康尧生也参军到前线并已牺牲。　　　　相关新闻　　　　安沙镇老兵李双全收到抗战胜利70周年纪念章　　　　“这是老兵最大的荣耀”　　　　红网长沙县站9月2日讯(星沙时报记者 郭恬)91岁的抗战老兵李双全，双手反复摩挲着手中的一个红色盒子，这里面装着的是老人抗战生涯的记忆和荣耀。9月1日上午，李双全老人收到了一枚以中共中央、国务院、中央军委名义颁发的，由长沙县民政局工作人员送来的“中国人民抗日战争胜利70周年”纪念章。　　　　家住安沙镇新华村的抗战老兵李双全19岁参军，加入了中国人民共和国元帅之一陈毅的部队，经历了众多战役。“战争年代人民日子都过得很苦，现在我还经常想起与当年并肩作战的战友们，可惜现在都联系不到了。”捧着金灿灿、沉甸甸的纪念章，李双全老人感慨地说。　　　　据了解，向健在的抗战老战士、老同志，抗战将领或其遗属颁发“中国人民抗日战争胜利70周年”纪念章，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年纪念活动中的一项重要内容。纪念章正面雕刻的是抗日战士浮雕，背景是延安宝塔山、黄河、橄榄枝以及万丈光芒，反面则写着纪念章的名称、颁发机构以及编号。　　　　“获得这枚纪念章是老兵最大的荣耀。”李双全动情地说。　　　　铭记历史，珍爱和平　　　　陆继华　　　　本报记者历时一个月，对70年前那场铁血抗战的参与者、亲历者的采访报道，今天暂时划上了句号。13篇报道虽然远远不能完整展现长沙县人抗击侵略的历史，但还是把我们带回了那烽火连天的岁月。　　　　无论是他们记忆中日军惨无人道的杀戮，还是勇士出征、一去不还的慷慨悲壮，抑或兄弟同赴战场的家国责任……今天读来，还是让人悲怆，令人动容。　　　　战争给当时的亲历者留下多少不愿触碰的记忆。然而，我们还是要穿越历史的烟尘、追思勇赴国难的先烈。这不是有意要揭开时代的残酷伤痕，也不是要挑起一种民族仇恨，我们是要以史为鉴，告之和平得来的艰难与不易；我们是在表达情感，对那些捍卫民族尊严的抗战老兵表达发自内心的尊敬和景仰；我们也是在尽媒体人的责任，为历史的真实留下只言片语。　　　　覆巢之下，少有完卵；国殇之时，遍地哀民。悲怆的历史不能忘记，更不能让其重演。在历史的铭记中，我们更应该明白：和平永续，不是靠慈悲的赐予，而是靠民族的自强、国家的兴盛！
( 16:49:51) ( 14:37:35) ( 10:35:44) ( 10:34:29)欢迎光临建类文库，如需获取更多资料请使用搜索功能。
《炮手》第二课时教案
《炮手》第二课时教学设计山腰中心小学 连 芳教学目标： 1.抓住表现炮手神态变化的词句，体会、揣摩炮手复杂的内心世界； 2.有感情地朗读课文，理解炮手舍家为国的奉献精神。 教学重点： 抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处对比写法，体会炮手心情的 变化。 教学难点： 对炮手思想感情、奉献精神的体会。 教具准备： 课件 教学过程： 一、复习导入 1.复习生字词。 2.这篇课文讲了一件什么事？（提示：什么时候+谁+为了什么+做了什么） 这篇课文主要讲在一百多年前，法国军队中一名普通的炮手，为了革命，亲 手炮掉了自己的家的感人故事。 3.“炮手”是做什么的？他的职责是什么？ 4.师导入：让我们一起穿越时空，跨越历史的长河，走进一百多年前的一个 冬日。 （出示第一自然段文字） 二、学文感悟 （一）学习第 1 自然段 齐读第一自然段，问：从这一自然段你知道了什么？（德国军队实行的是侵 略战争，法国军队进行的是一场正义的、保卫家园的自卫战争。 ） （二）学习 2-15 自然段 1.创设情境 ①.炮手这次接到的是什么命令？（炸毁一座农舍） ②这是一座什么样的农舍？ （红瓦白墙的房子）这座农舍对炮手来说有什么 特殊的意义？ （炮手的家）想象一下红瓦白墙的房子是怎么建造起来的？炮手曾 经和家人一起过着怎样的生活？ ③师：据记载，这名炮手名叫彼埃尔，当兵前是马黎近郊的一位农民。他有 一位贤惠的妻子，还有三个可爱的孩子。他们省吃俭用，经过多年的辛勤工作和 清苦生活，终于买下了这座红瓦白墙的小农舍，院子里面有葡萄架，还有一些其 他的果树。 农舍后面还有一个美丽的小花园， 花园里栽满了招人喜爱的各种花草。 在把这幢小房子买下来的那一天，全家人都特别高兴，还举行了一个小小的宴会 庆祝了一番。他们在这幢小房子里幸福地生活了十几年。可是，由于战争，这们 昔日的农民不得不穿上军装，当上炮兵，走上战场保家卫国。 ④这座农舍是这名炮兵家仅有的一点财产了， 为什么非得炸掉它呢？不炸可 以吗？谁能看着书根据地理位置来说明原因？ （出示地理位置图）炮手的家坐落在河对岸丛林后面，河上有座桥。从这个 地理位置上来看，要想消灭驻扎在这里的德军，炮轰是最好的办法。第一个原因1是路程较园，二是还要过桥，桥是敌人火力容易集中的建筑。将军亲自指挥，又 说明消灭农舍里的敌人对整个战役来说很重要。 过渡：炮手明知道是自己的家，却要亲手炸毁了它。他的内心经历了一番怎 样的思想斗争？ 2.理解炮兵复杂的心情 认真默读课文的 2-15 自然段，找出描写炮手神态变化的词句，用“～～” 画出来读一读，并想象他当时的心情。 生汇报交流。 （1）教师根据学生的发言相机出示： “是，将军！ ”一个脸色苍白的士兵应道。 士兵脸色煞白： “我看到了，将军。 “ 炮手的脸色更加惨白了。 师：在这几个句子中，找出描写人物神态的三个近义词。 （苍白、煞白、惨 白）能调换这三个词的先后顺序吗？为什么？ （课件出示：苍白是指脸色的苍白,纯指表面上的；而煞白,多是用来形容被 吓到的出现的面无血色,那种煞白；最后惨白,又带上一点没有力气,浑身无力的 脸色多用惨白形容。 ） 学生回答后师总结：不能调换。这三个词都形容脸色白，但相比之下， “苍 白”程度较轻，天气寒冷，战争艰苦，都可能使炮手的脸色苍白，尽管他可能有 不祥的预感，但毕竟事情还没有发生，用“苍白”合适。 “煞白”则是用在突然 的变故下，痛苦、恐惧、愤怒等心情使人脸色一下子白得没有血色，用在炮手意 识到将军显然要他开炮的时候非常恰当。 “惨白”进一步表现了炮手对家园即将 消失感到痛心。 炮手的脸色为什么会由苍白变煞白再变惨白？引导学生联系课文内容， 理解 炮手内心情感的变化。 当将军瞭望着河对岸的小村时，炮手在想什么？心情怎样？ 当将军让他看那座红瓦白墙的房子里， 炮手会想到什么？他的家很可能已经 成为将军攻击的目标了，此时他的心情怎样？ 当将军命令他炸掉自己的家时，他的心情怎样？ 指导分角色朗读：苍白、煞白、惨白三个词，形象地展现了炮手内心情感的 变化，你能通过你的朗读表现出来吗？ （2）透过他们那简洁的对话却让我们感受到炮手那复杂的内心，课文中还 有描写炮手神态的句子吗？ 课件出示：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上 却滚下了大粒的汗珠。 理解“凛冽” 、 “打颤” 裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤， 而炮手的前额上却滚下了大粒的汗 珠。这是多么鲜明的对比啊，为什么会这样呢？？（引导学生体会为家的失去而 紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。为是否炸毁家而矛盾。 ）这时炮手有 可能在想什么？（引导学生换位思考，走进炮手的内心） 指导朗读：谁感受到了炮手内心的紧张、恐惧、矛盾，请你读给大家听。 炮手在执行命令时内心经过了激烈的思想斗争， 但是行动上有没有犹豫？从 哪看出？（他服从了命令，仔细瞄准了目标，开了一炮。 ）炮手在经过了激烈的 思想斗争后，最终选择了舍家为国。 （板书：舍小家，为大家）2（3）课文中还有描写炮手神态的句子吗？ 课件出示： “可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。 ” 俗话说： 男儿有泪不轻弹， 只是未到伤心处。 炮手为什么而流下的泪水？ （失 去了家园后伤心、沉痛）再看看前文，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。将 军为什么喝彩，微笑？ （因为炮手出色地完成了任务，也说明敌人的驻地已经 被彻底炸毁了。 ） 指导朗读课文的最后一个自然段。 三、拓展延伸，升华情感 1.当将军知道炮手炸毁的是自己的家时， 可能会怎么说或怎么做？如果让你 用一个词来形容炮手，你想用什么词？ 师总结：多么伟大的爱国情怀，为了国家的利益，默默的奉献自我，牺牲自 我，这是对祖国最真挚的爱。 （板书：奉献） 2.这是一位多么可敬的炮手，他为了战斗的胜利，为了早日赶走侵略者，毅 然舍弃了自己的小家。 正因为有了千千万万个像炮手这样甘于为国家奉献的好战 士，法国军队最终打败了侵略者，取得了战争的胜利。在我们中国，在抗日战争 时期也有许多像炮手这样的人， 他们为了战斗的胜利， 甚至不惜牺牲自己的生命， 你知道的有哪些呢？ 四、布置作业 战争结束了， 当炮手回到了阔别已经的家乡时又会发生怎样的故事呢？请你 展开丰富的想象续编这个故事。3分享到：
PPT制作技巧续写《炮手》
来源：　 11:08:11　【】　
&&战争结束后，炮手回到故乡……&&他走到村口，娜克红大嫂发现了他，便对着村子大叫：“大伙们，比埃尔回来了！”村民们纷纷赶了过来，他的妻子克红林和儿子比诺尔和女儿比晶玲拉着他的手，亲切地说：“我们回家去吧！”炮手大吃一惊，惊讶地说：“当年我不是炸了房子吗，难道我炸错了房子？？？”“那咱们也会有新房啊，爸爸。”“新房？”炮手吃了一惊。这时，一座红瓦白墙的房子出现在他眼前，只见门篮上插着一束玫瑰、一袋水果和一封信，炮手快步走过去，忙打开信封，密密麻麻的字立刻出现在他眼前：尊敬的炮手，您好：&&当年您亲手炸了自己的房子，我知道您是为了我们，因此，我们精心为您制作了一套小别墅，希望您喜欢，希望您收下。另外，这束玫瑰和这袋水果也请您收下，就算是大伙的一点心意吧！&&&&&&&&&&&&&&&村长：博晶晶&&&&&&&&&&&&&&１８９６年９月２８日&&炮手看了这封信，忍不住流下了两行热泪。&&有了大家起的这幢房子，炮手和他的家人过上了幸福美满的生活……1&&&
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