风吹河水条条什么;雨打什么点点窝?
风吹河水条条什么;雨打什么点点窝?
条条波 雨打沙丘
我有更好的回答：
剩余:2000字
与《风吹河水条条什么;雨打什么点点窝?》相关的作业问题
雨打沙滩万点坑
风吹杨柳前门绿,雨润（桃花）万树（红).爆竹声声辞旧岁,春联（双双贺)新春.冬去山明水秀,（春来花红柳绿 ）飞雪飘空燕剪柳,（迎霜傲寒蝶恋梅）
上联：风吹绿荫柳絮飘,雨落湖面涟漪起,下联：电闪苍穹碧波现,雷鸣九州峻山摇.
这个是词,要意会.这个作者明显比较哀愁,心情不好,看到风吹着垂柳,觉得自己的哀愁也无处抒发,看到雨水落到浮萍上觉得就像自己的梦想破碎
梦江南 昏鸦尽,小立恨因谁?急雪乍翻香阁絮,轻风吹到胆瓶梅,心字已成灰. 菩萨蛮 萧萧几叶风兼雨,离人偏识长更苦.欹枕数秋天,蟾蜍下早弦. 夜寒惊被薄,泪与灯花落.无处不伤心,轻尘在玉琴. 又 催花未歇花奴鼓,酒醒已见残红舞.不忍覆余觞,临风泪数行. 粉香看又别,空剩当时月.月也异当时,凄清照鬓丝. 又 春云吹散湘帘雨
也许是 云 (繁体的云字上面有雨字头)
对联啊 不相声里说的吗
风吹杨柳皆春色雨泣桃花尽朝晖风吹杨柳皆春色雨打芭蕉尽谐音处处春光好家家气象新
1春天,我想你,夏天,我依然想你,走过秋冬,想你的心依旧.2如果我生命中99.99%的人都会离开,那么你,可不可以做我的0.01%?3就算我知道,你不会知道.就算我明白,你不会明白.就算我了解,你不会了解.我还是义无反顾为爱埋下伏笔.原谅我如此奢望,有一天,有一天你会知道,你会明白,你会了解.原谅我如此唐突,轻轻地,轻
爱心是一片冬日的阳光,使饥寒交迫的人感到人间温暖.爱心是一弘沙漠中的清泉；使濒临危境人的重新看到生活的希望,爱心是一首飘落在夜空的歌谣；使孤独无依的人获得心灵的慰藉；爱心是一场洒落在久旱土地上的甘露；使心灵枯萎的人感爱到情感的滋润.
山盟海誓、一劳永逸、优柔寡断、桃红柳绿、音容宛在、獐头鼠目、斟酌损益、花红柳绿、山穷水尽、山重水复
唐代诗仙李白曾写过一首五绝《咏萤火》:“雨打灯难灭,风吹色更明.若非天上去,定作月边星.” 全诗活泼清朗,晓畅自然,又兼比喻、夸张、想象之美.首先从比兴入手,天愈黑,萤火愈明,故以“灯”喻之；却又雨打不灭,风吹不熄,更甚于“灯”,故用“难”、“更”二字,恰切妥贴地写出了萤火的特点.“若”承上启下,前后勾连,由眼前景陡升
写的是萤火虫!这是唐代诗仙李白曾写过一首五绝《咏萤火》:“雨打灯难灭,风吹色更明.若非天上去,定作月边星.”
李白曾写过一首五绝《咏萤火》:“雨打灯难灭,风吹色更明.若非天上去,定作月边星.” 全诗活泼清朗,晓畅自然,又兼比喻、夸张、想象之美.首先从比兴入手,天愈黑,萤火愈明,故以“灯”喻之；却又雨打不灭,风吹不熄,更甚于“灯”,故用“难”、“更”二字,恰切妥贴地写出了萤火的特点.“若”承上启下,前后勾连,由眼前景陡升为想象景
唐代诗仙李白曾写过一首五绝《咏萤火》:“雨打灯难灭,风吹色更明.若非天上去,定作月边星.” 全诗活泼清朗,晓畅自然,又兼比喻、夸张、想象之美.首先从比兴入手,天愈黑,萤火愈明,故以“灯”喻之；却又雨打不灭,风吹不熄,更甚于“灯”,故用“难”、“更”二字,恰切妥贴地写出了萤火的特点.“若”承上启下,前后勾连,由眼前景陡升
萤 火 雨打灯难灭,风吹色更明.若飞天上去,定作月边星.此诗相传是李白十岁时的即席诗.全诗活泼清朗,晓畅自然,又兼比喻、夸张、想象之美.首先从比兴入手,天愈黑,萤火愈明,故以“灯”喻之；却又雨打不灭,风吹不熄,更甚于“灯”,故用“难”、“更”二字,恰切妥贴地写出了萤火的特点.“若”承上启下,前后勾连,由眼前景陡升为想象
好像有,可以穿雨鞋,或者用大一点的雨衣.
我试着解下,以前只帮两个好朋友解过,比较了解她们的事情,还是会容易些.如果解的不好不要介意哈.头两句中梧桐阁是凤凰的栖息地,灵鳖也是吉祥之物.是说你一生比较顺利,运气比较好.“胆气”这句是说你是个勇敢的人.接下来的两句是说如果你到外地发展会比较好,是从“离古寨”和“长新毛”看出的.再接下的两句是说你会遇到些挫折,“枝头这是小学一年纪的题目怎么形容凤和河水做游戏..求助_百度知道
这是小学一年纪的题目怎么形容凤和河水做游戏..求助
不是啊，那段话是这样说的：谁都不知道风是什么样的.但是当河水起波的时候，我们知道风正在和河水做游戏呢？这是课文中的一段话，提问是，发挥自己的想象力，形容下风和河水是怎么样做游戏的？？？
我有更好的答案
就想做房事一样，风在上面，河水在下面，当风向前吹，向下压的时候，河水也被送上了高潮，溅起了浪花
采纳率：14%
是说课文《北风和小鱼》吗？麻烦题目说的再详细些。
为您推荐：
其他类似问题
您可能关注的内容
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。拒绝访问 | www.ggdoc.com | 百度云加速
请打开cookies.
此网站 (www.ggdoc.com) 的管理员禁止了您的访问。原因是您的访问包含了非浏览器特征(42212a1cdd1c43ad-ua98).
重新安装浏览器，或使用别的浏览器《风》叶圣陶
《风》第一课时&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& &学情分析
& 学习难点
朗读声音普遍较大，忽视了对文本的理解感悟，本节课尽量引导学生轻柔朗读。
1、用自己喜欢的识字方法认识本课3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在写风中培养学生创新意识。
有感情地朗读、背诵课文。
体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
有关风的图片课件，&& 生字卡片
学生活动预设
教师活动预设
一、猜谜进入新课
2、和风打招呼
3、书写“风”
4、质疑提问
5、齐读课题
二、自读正音（10）
1、回忆识字方法（查字典、看查字表、课文下面的生字格、问老师和同学）办法还真多！用上喜欢的识字方法，开始读书。
2、逐个小节朗读正音并师生评价。
评价：“颤动”的chan翘舌音读得很准，看课件齐读
“颤动”；“时候”的“侯”可以读成轻声；“那儿”是儿化音，读得轻一点。
认识“起波”，“游戏”
“游”字字形有点复杂，想办法记住它。（“游”一个方方正正的池塘里装满了水，有个人正带着儿子游泳。）田字格跟着老师板书。
三、听范读，自己读。
1、听老师配乐范读。
2、自己配乐朗读。
3、谈谈读完后的初步感觉。整体感知。
四、精品细读
（一）找风
1、根据金钥匙的提醒默读全诗，勾画词句。
2、汇报交流：“树叶颤动”、“林木点头”、“河水起波”。和老师一起板书。
（二）品风
第一小节：这一片片树叶就像一个个淘气的孩子。假如我们的小手就是树叶，微风来了，你会怎样做？（生手摆动、摇晃，引导理解很小很小的摆动才是颤动。）
体会此时的风很弱小，几乎让人感觉不到。
带着理解读本节诗。
第二小节：观察课件，这些林木怎么没点头呢？假如你们就是端端正正的站成一排排的林木，你们会怎样点头呢？想象做点头的动作并朗读。最后齐读第二小节。
第三小节：观察课件河水起波，我们就知道———风来游戏了。理解“河水起波”和“河水起浪”的区别。猜一猜，他们会做些什么游戏呢？回忆做游戏时的开心，带着开心的心情读诗文。　
（三）看板书小结：我们谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了；林木点头的时候，我们知道风正走过了；河水起波的时候，我们知道风来游戏了。感悟这三处风留下的感觉。（调皮、可爱、贪玩）
（四）齐读齐诵：是呀，看不见摸不着的风就像一个调皮可爱的孩子在和我们玩捉迷藏。让我们一起美美的读这首小诗，再次感受风这位朋友的调皮可爱吧！愿意背诵的孩子可以闭上眼睛试着背一背！
五、仿说仿写
1、欣赏图片：白云飘动的时候，我们知道风——（玩耍、比赛、赛跑）红旗飘扬的时候，我们知道风——（敬礼、跳舞）花儿摇头的时候，我们知道风——（来打招呼了）。
2、充分说后仿写。
3、展示自己写的小诗，感觉自己就是小诗人。
4、齐颂古诗《风》。
一、猜谜导入
（看谜语）猜一猜，这位新朋友是？和新朋友打个招呼吧！懂礼貌的孩子们和老师一起把新朋友的名字写在黑板上。（师板书风，生书空）有没有什么问题想问问它？风呀风，你究竟藏在哪儿呢？这节课，就让我们一同走进叶圣陶爷爷的一首小诗，去寻找风的足迹。小诗的题目就叫做——风。
二、初读正音
1、轻轻地翻开书87页，自己小声地读读这首诗。先采访一下孩子们，当遇到不认识的字时，你们会用什么办法来解决呢？
2、抽读正音并指导评价。
正音：“颤动”
观察字形：“波”、“游戏”。指导书写。
三、范读引领
1、注意听老师在哪些地方注意了停顿。（师配乐范读）2、指导齐读。
3、过渡：叶圣陶爷爷居然能把看不见摸不着的风写成一首如此生动的小诗！他是怎样找到风的呢？
四、精品细读
（一）找风
1、出示金钥匙
2、你们从诗中哪些词句看出风来了？板书：“树叶颤动”、“林木点头”、“河水起波”。
3、小结板书，自然过渡。
（二）品风
第1节：快看，在风儿的吹拂下，小树叶在干什么？（轻轻颤动）
此时的风是什么样的？
指导理解此时风的弱小，几乎感觉不到，指导朗读。
第2节：刚才，我们从树叶颤动发现了风的踪迹，它小得让人几乎察觉不到。我们还从哪些地方发现了风？（林木点头）想象理解此时的风大了些，引导朗读。
第3小节：瞧！风儿又跑到哪儿玩去了？（河水起波）
引导理解“河水起波”和“河水起浪”的区别后再读诗文。
引导回忆做游戏时的开心，带着开心的心情读诗文。
（三）指板书小结。
再次感悟：风给你留下了什么感觉？
（四）指导背诵。
五、指导仿写
1、激励过渡：只要我们和叶圣陶爷爷一样，用心去观察，用心去感受，我们同样能发现风的足迹。（课件出示图片欣赏）指导运用恰当的动词形容风的到来。2、巡视仿写：请你想到的写下来。选择优秀片断。3、你们就是诗人！请学生上台念诵自己写的小诗。4、齐颂古诗《风》
板书设计：&&&&&&树叶颤动&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&
&林木点头&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&
&河水起波&&&&&&&&&&&&&
课后反思：
本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，我就以猜谜语的形式唤起学生对课堂学习的兴趣，课堂中通过引导学生读风、表演风、找风、写风，从中体会风的调皮、可爱。最后在仿写环节注重指导了学生们灵活运用表现风来了的动词，所以仿写出来的片断达到了九城以上的满意度。本堂课的设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动，在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
每次语文课都呈现出或多或少的一些问题,但有一个问题我一直都在思索,也非常的困惑：识字教学是我们低段的一个教学重点,以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来，然后寻找自己觉得最好的办法把它们记下来，最后再找学生汇报她记住了哪个字，是怎样记住的。起初我感觉这个方法也挺好的，学生积极性很高，所想的方法也不错，可是慢慢的我发现这种方法只对于那些爱动脑筋的同学有用，并不能调动所有学生的积极性，效果越来越不好。但最近我看了一个老师的识字感悟,让学生自己互动起来互相帮助,我觉得还不错,很想借鉴一下.于是在我教《风》这篇诗文时,就改变了一下识字方法，大胆选用随文识字的方式让学生相互教学，让学生找出最佳识记方法大家共享，于是有了创编“波”、“游”的小故事，让我们老师也为之一惊：原来学生们的脑瓜子好会想象啊！
但是在具体的指教过程中，由于自己对教学案的不熟悉，所以在过渡点评上都缺乏灵活机智的处理，对学生的关注度还不够。在环节把握上也不尽人意，开始的初读诗文用时过多，没有很好的调控，导致后面品读诗文时间略显仓促。以后在时间控制上还需要精准。其实课堂的设计应该算比较合理和新颖，在这种活泼的课堂上老师应更加活泼开朗，应更大限度的调动起学生的学习热情，让课堂氛围更加灵动和融洽。为之努力吧！
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。2017二年级语文上风教案反思作业题及答案（新版北师大版）
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
2017二年级语文上风教案反思作业题及答案（新版北师大版）
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
2017二年级语文上风教案反思作业题及答案（新版北师大版）
本资料为WORD文档，请点击下载地址下载
文章来源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm 第十三单元& 风和水课题1.风【目标】1.学习诗歌,了解风的特点,激发学生热爱大自然的情感。2.学会生字和由生字组成的词语。3.朗读并背诵全诗。.【重点】1.学会生字,注意“游”字的写法。2.背诵全诗。【教学难点】仿照课文段式,再写一段诗歌。【教学课时】& 一课时【教具准备】生字卡片【教学过程】一．谈话导入，揭示课题 1.谈话。小朋友们,你们知道风有哪些特点吗?学生甲:风可以吹得树枝摇晃。学生乙:风可以使人感到凉爽。学生丙:风可以发电。今天,我们一起来学习一首有关风的小诗。板书:风2.齐读课文题目。二、初读全诗，认读生字1.借助汉语拼音,读准字音,注意停顿。2.纠正读音,你认为哪个字的读音应注意,给大家提个醒。（出示课件1）颤:读chàn,不要读成zhàn。波:读bō,不要读成pō。3.把难读的地方多读几遍,读通顺。4.想想你读懂了什么,把不理解的词句画出来。5.用自己喜欢的识字方法识记字形。6.猜字谜。未见东坡离西湖。(波)7.交流汇报。熟字加偏旁类。波:“皮”字加“氵”,就是“波”。游:左中右结构。戏:“戈”字加“ ”,就是“戏”。8.指导书写（出示课件2）波:左右结构,左窄右宽。游:左中右结构。左边是“氵”,右边是“ ”,中间是“方”,要写得略窄。带有“氵”的字的写法。(波、游)第一点与两点水的第一点位置相当,第二点正好在横中线上,第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。三、充分想象，理解诗歌1.整体读诗文,把握内容。(1)分别指名读诗,其他同学思考:风是什么?(2)汇报。学生甲:我们知道风在那儿了。学生乙:我们知道风正走过了。学生丙:我们知道风来游戏了。(3)质疑:你有什么问题吗?学生可能会问:我们是怎么知道的?为什么这样说?(4)小结:风是看不见的,但是人们能感觉到风的存在,那是通过刮风时,其他事物的变化显现出来的。我们一起来看课文。2.学习第1节。(1)指名读诗,其他同学感悟:你读懂了什么?(2)汇报。学生甲:当树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。学生乙:因为风可以使树叶颤动。(3)理解“颤动”一词。(摇动)(4)你见过风使树叶颤动的情景吗?是怎样的?这时的风大不大?(5)指导朗读。风吹树叶动,这时的风力不算大,可以读得轻一点儿。(6)配合诗句,课件演示。（出示课件3：风吹树叶、林木、河水的视频资料片）(7)练习朗读,指名读。3.学习第2节。(1)指名读诗,其他同学感悟:你读懂了什么?(2)汇报。学生:当林木点头的时候,我们知道风正走过了。(3)启发学生想象:当你面前是一片树林时,你看得见风吗?“点头”是什么意思?试着做出动作。“林木点头”指什么?学生:林木点头,指树枝被风吹得摇晃起来。这时的风大不大?(比起刚才的要大些。)(4)指导朗读。风吹林木摇晃,这时的风要猛烈些,可以读得稍重些,声音稍大点儿。(5)配合诗句,课件演示。(6)练习朗读,指名读。4.学习第3节。(1)指名读诗,其他同学感悟:你读懂了什么?(2)汇报。学生:当河水起波的时候,我们知道风来游戏了。(3)听磁带录音,让学生感受河水泛起波纹时的声音。听后,让学生谈谈自己的感受。(4)这时的风比刚才更大了,应该怎样读呢?(语气更重了,声音也更大了。)(5)自己练习读,指名读。5.齐读全诗,你发现了什么?学生:这三节诗的前两句一样,后两句的开头都是“但是……的时候,我们知道……”。6.仿照课文,再写一段。(1)如果再照这样往下写,风应该更猛烈了。小组合作,再创作一小段。(2)汇报。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是海水涌起波涛的时候,我们知道风在唱歌了。7.背诵全诗。【课堂作业新设计】一、比一比,组词语。游（&&&&& ）& 颤（&&&&& ）& 皮（&&&&& ）& 戏（&&&&& ）悠（&&&&& ）& 顶（&&&&& ）& 波（&&&&& ）& 战（&&&&& ）二、按原诗填空。1.但是树叶&&&&& 的时候,我们知道风在那儿了。2.但是林木&&&&& 的时候,我们知道风正&&&&& 了。3.但是河水&&&&& 的时候,我们知道风来&&&&& 了。三、仿照例句写句子。例：河水起波的时候，我们知道风来游戏了。&&&&&&&&&&& 的时候，我们知道&&&&&&&&& 。参考答案：一、游泳 悠闲 颤动 山顶 羊皮 波浪 听戏 战斗二、1. 颤动 2. 点头 走过 3. 起波 游戏三、上课铃响起& 老师已经在教室了【板书设计】
【课后反思】　　在教学时,教师从创设良好的教学情境开始,用谜语激发学生的兴趣,导入新课。上课时,可先编一个谜语给大家猜:来无影,去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。学生的情绪会一下子被调动起来,争先恐后地说出谜底。随后要趁机鼓励学生自己编有关“风”的顺口溜或小谜语。这一过程其实是让学生有一个自我学习,自我感悟的阶段,为下面学生顺利理解诗意、进入诗歌的意境作了有力的铺垫。讲解时,让学生在反复吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境,感受到栩栩如生的“风”的形态,避免机械乏味的分析。当学生有了自己的见解后,请学生找到自己喜欢的诗句朗读,由于学生有了“自悟”的过程,对这首诗歌已有了较深的体会,大部分学生都能吟诵得朗朗上口、入情入境了。学完诗歌后,教师设计这样的问题进行拓展:你还怎么知道起风了?请同学们分小组,用自己喜欢的方式表达一下。由于紧密联系生活,学生的思路非常开阔,发展学生的想象力,培养创新能力。教学资源【创新教案】&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《风》教学设计 【教学要求】1.学习诗歌,了解风的特点,激发学生热爱大自然的情感。2.学会生字和由生字组成的词语。3.朗读并背诵全诗。.【重点难点】1.学会生字,注意“游”字的写法。2.背诵全诗。3.仿照课文段式,再写一段诗歌。【教学课时】& 一课时【教具准备】生字卡片【教学过程】一.游戏激趣,导入新课。1.师:小朋友今天表现的真好,老师决定玩个游戏奖励你们,游戏的名字叫听声辨物。看谁的耳朵最尖!2.播放风声音的录音。学生猜,汇报。3.师:你们真厉害!是风。你们见过风吗?(学生汇报)谁来说说它是什么样子的?(学生自由讨论)生:下雨的时候,风刮的很大,特别害怕。生:风轻轻的吹着,小草弯下了腰。生:风吹在身上很舒服……二.范读,创设情境。1.师:小朋友们观察的真仔细。风是淘气的,它有时很温柔,有时又很暴躁。那你们想知道叶圣陶爷爷笔下的风是什么样的吗?就让我们来欣赏&&风&&这首小诗。2.播放录音。学生倾听。三.认识生字。1.师:听了这么美的诗,是不是也想自己来试试?那请你们也像这样美美的读一读。(学生自由读课文)2.师:大家读的很认真，这有几个叶子宝宝要考考你们。(出示制作的树叶形状的卡片)3.抽读生词卡片。4.“颤”字笔画比较复杂,大家讨论一下用什么方法记住它。学生讨论汇报5.师:同学们,真棒!叶子宝宝夸你们了。现在它们回家了。咱们一起来读读课文吧。(师生齐读课文)四.初步感知课文。1.师:刚才咱们读了小诗。现在要考考你们，谁来说说诗中哪些地方告诉你风来了?2.学生汇报:树叶颤动、林木点头、河水起波。3.师:说的真好!虽然风看不见,摸不着。但是当我们看到颤动的树叶、点头的林木、泛起波纹的河水的时候,我们就知道风来了。这时的风怎么样?生:舒服，温柔……五.品读感悟。1.师:多么舒服的微风啊!就像妈妈的手轻轻地抚摸着我们的脸。你喜欢这三节诗中的哪一处微风,先美美地读一读,再说说你的感受。学生自主选择,自读感悟。2.师:你最喜欢哪一处微风?谁来说说。(根据学生的汇报分节学习)第一节:(1.)学生朗读谈喜欢的原因。其他学生评价。(2.)比动作。理解“颤动”的意思。(3.)师小结:原来知道一个词的意思除了读课文,还可以做动作感受。除此之外,我们还可以想象,请大家举起你们的小树叶,闭上眼睛。(4.)师口述,创设情景。师:我们就是那一片片颤动的小树叶。秋姑娘来了,金色的阳光洒在我们的身上,一阵微风吹过,我们轻轻得颤动。小树叶们,现在请睁开你们的眼睛。在那样的美景中,此时的你最想说什么,最想做什么?(5)学生拓展谈感受,教师相机指导个性朗读。(6)师小结:看来每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也不同。请大家带着自己不同的感受自由朗读这节小诗吧!第二节:(1)学生谈喜欢这处风的原因并朗读。其他生评价。(2)师:你觉得怎样读好小诗?你有什么意见。生:读的时候心里想着风就能读好。生:要用轻柔的口气来读。生:我觉得配上动作读会更好……(3)师生配动作朗读。第三节:(1)学生谈喜欢原因并朗读。(2)师问:风和水会在做什么游戏?(3)学生拓展想象。(4)男女生比赛读:多么有趣啊!让我们通过朗读告诉大家。六.尝试背诵。.1.学生齐读全诗。2.请学生找这首诗有什么规律?(学生讨论汇报)3.尝试背诵。4.配乐表演背诵。七.拓展延伸。1.师:现在你们喜欢风吗?(喜欢)那么请你们一起来帮助老师创作一幅画&&风&&。①出示画板,指名学生上台在音乐声中示范画。其他小组合作创作。②评价。2.师:谁来把你创作的画,像诗人一样说出来。.①小黑板出示范句:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是＿＿＿,我们知道＿＿＿。②小组讨论,轮流说。③汇报。3.如果你是老师,下节课你打算做些什么?(自由讨论)板书设计:风树叶颤动林木点头游戏河水起波&【精彩片段】 师：同学们，老师有一个风车，你看它多么漂亮啊！谁会玩？生：我！我！……师：是谁让风车转动？生：我。我跑风车就转动。师：你站在老师这里，你不动老师也能让风车转动！生：（站住了，教师用书扇风，风车转动。）师：谁还有更好的办法让风车转动？生：（学生活跃了，想出很多让风车转动的方法，并且争先恐后地要用自己的方法使风车转动。）师：（教师赞同，风车确实转动了。）风车为什么会转动呢？聪明的孩子你能想出来么？生：（学生议论，有知道的孩子高喊着）风，老师我知道是风吹动风车的。一、由观察自然，激发学生读书兴趣师：小朋友请看窗外，是谁让红旗飘动？是谁在推开关住的门窗？是谁在摇动树木？谁让花儿点头？又是谁让尘土飞扬？聪明的孩子你知道么？生：（看窗外）风，是风儿！师：（窗外正好有风吹过，教师把风车放在窗外。）同学们看，风把风车吹得飞转。师：风是什么样子你看见过么？他这么顽皮！生：（不说话了）师：风啊，是什么样子呢？谁也没有见过。但是它是个顽皮的孩子，他一来我们能知道他在哪里了。二、引导读文，学习读书和评论。1.自由读文，给学生自主学习的空间。师：课文《风》告诉我们怎么找风。我们读读课文。生：（打开书）七嘴八舌地读起来。师：（有意给时间让学生自己读通课文。不急于讲课，到座位中听孩子读书，看孩子是怎么读通课文的。）生：（自己拼读课文。）师：（在巡视的时候，发现值得运用的教学资源。指导弱差生读通课文，尽量用小组学习的方式，让小组中的优秀者帮助弱差生读通课文。）生：（读熟课文以后，他们会想听老师说什么，有的学生会忍不住要把自己知道的告诉同伴，他们有的会停下声音，有的会议论。）2.谈读书感受，体现个性学习。师：（在这个时候教师要灵活调控。）小朋友读了《风》你想做什么？师：（让学生自己做）谁想告诉老师你读过后想做什么？（看举手的抽一个。）3.大胆读书，学习评价。生：（有想读书的）我想读书，我把课文读一次。师：好啊。我和同学们倾听你读书。生：（读课文。读完课文以后。）师：读得真不错！不过，有个地方需要注意啊！如果这样就会更好。（指导该注意的地方）生：（再读一次。）师：真不错啊！你学的真好！有没有其他小朋友想读课文啊？生：（很多人举手争取）师：抽一个小朋友读。读了以后小朋友们来评评她读得怎么样好吗？生：（读书。倾听。在书上做上记号。在评同学读得时候发言才有根据。）师：他读得怎么样？生：（评论。）师：（指导评论别人的语言和态度。）师：你能示范一下该怎么读呢？生：（读。）师：（引导学生评论，并讨论该怎么样读。）师生：（一齐练习读通顺，读懂。）4.范读课文，评价老师，不迷信老师。师：听老师读一次好么？听完之后给老师评论好不好？生：好。师：（范读《风》。）生：听。做记号等给老师评论。（在做记号的时候，学生学习了认真倾听，认真做笔记，对自己不懂的东西不认识的字在听读中能正音。）师：（读完后观察学生举手情况。抽人给自己评论，了解自己的朗读在学生中地位，看学生能不能，敢不敢给老师的朗读评论。在评论的时候教师要指导学生不要迷信老师。要敢于正视自己的优点和缺点，让学生敢说自己的见解。）生：（评论教师的朗读。）师：谢谢！谢谢你给老师的鼓励，我将努力练习读得更好啊！你们练习后一定会比老师读得更好的。在小组中读给同学听听并互相评论一下好么？生：（在小组中读课文，评论。）三、认识课文中生字词，训练基本功。师：刚才我们读课文的时候同学们表现真不错。读得好评的认真啊！老师觉得你们能干呢。现在我们来认识一下课文中的生字。先在小组中认识一下。并想办法怎么记住这些生字？告诉同学们用什么办法记忆最好。生：小组中认识生字。讨论记忆方法。师：抽认生字。学生告诉同学们生字记忆方法。　　……四、读懂课文，联系多媒体感受风。1.把手教学，学习做笔记。师：（引导读课文第一节，让学生看屏幕；幻灯1微风吹树叶。）：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是在树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。”板书：风――吹树叶颤动――风在那儿师：（指导学生做记号。教给学生学习方法，以便学生自己学习后面两节，和学习写风。）这一节诗告诉了们我们见什么知道风来了啊？生：当我们看见树叶颤动的时候就知道风来了。它把树叶吹动了。师：你说的真好啊！2.牵手乐学，自由发言师：（引导学生学习课文二节）在多媒体课件引导下，让学生从风弄得声音，风摇动的树枝了解风）同学们看大屏幕！师：（多媒体课件打出风摇树枝图。以及风吹树枝发出的声音。）请小朋友说出自己看见的风在图中是什么样的好么？生：风在摇动树枝。生：我没有看见风的样子。可是我看见树枝在摇动。师：是风在摇树枝啊！风在那里了。生：齐读“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是在林木点头的时候，我们知道风走过了。”师：就是啊，你看风拂过林木。林木就点头了。小朋友们认识风了么？生：认识了。师：你们把那些词划圈了？生：（七嘴八舌议论然后举手告诉大家。）师：板书：风――走过――树林――林木点头――风在那儿。3.放手自学，自由漫步。师：（引导读第三节）小朋友，书上说风还到过那里呢？能告诉老师么?生：书上说风还到过小河。师：你能读给老师听么？生：但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。师：你找得真准呀！我们来一齐读读课文第三节。生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是当河水起波的时候，我们知道风来游戏了。师：（多媒体屏幕打出河水被风吹得起波的图片，从动态的图片知道风吹河水起波。）小朋友看见风在和水游戏，你看，河水起波了。师：板书：风――吹过――河水起波――风在那儿。五、课堂总结，学习怎样看见风。师：小朋友，可问告诉我们谁也没有看见过风的样子，现在我们能找到风了。我们齐读课文知道怎样能看见风。生：齐读课文。师：小朋友谁能告诉我课文告诉我们在那些地方什么时候可以找到风。（留时间给学生议论）生：（议论）树叶颤动的时候、林木点头的时候、河水起波的时候。……（学生有可能会几个人才能答全。）六、阅读欣赏，拓宽视野。师：同学们真不错。老师和同学们一起欣赏古人的一首诗《风》师：（多媒体课件幻灯范读：）《风》唐.李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。生：（跟着媒体声音读诗。）师：小朋友，这首诗写出了在那些地方能看见风？生：（讨论）七、课堂实践，到现实生活中感受风，练习说话。师：我们读了两首诗。知道在什么地方能够找到风。小朋友，你喜欢风么？我们到教室外面去，你能找到风么？找到就告诉同学和老师好么？生：好。师生：（到教室外面感受风）师：我看见了，风在和红旗玩耍，他正吹得红旗飘动。生：我看见风了，他在和花儿玩找朋友，花儿在点头跳舞呢！生：我看见风了。风把塑料口袋吹上了天空，你看，塑料口袋在空中飘来飘去，他很害怕也。快掉下来了，会摔痛的。生：我看见风了。真可恶，把沙吹进我眼睛里了。生：风把我的纸飞机吹到河对面去了。生：风在吹头发，看他的头发飘起来了。生：我感觉风在抚摸我的脸。轻轻的。真好玩。生：老师，夏天，电扇能吹风，有了风很凉快。生：老师，冬天的风很冷。师：小朋友，这是春天，你感觉春天的风怎么样？生：很大，把树上的枯枝都吹掉下来了。师：是啊！春风摧枯拉朽。你看春风把树枝吹发芽了耶！　　……八、课外延伸，写风、画风，多元感受。师：小朋友，我们看见过风在玩耍，你能写出来、画出来么？今天的课后作业就是画风、说风或写风，你喜欢做什么啊？自己选择！老师很喜欢看你们的作品哟。备课素材【教材分析】& &&& 《风》是北师大版教材二年级语文上册第十三单元“风和水”中的一篇主体课文。这首小诗是著名作家叶圣陶先生所作，主要是通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风。整首诗行文清新活泼、浅显易懂，平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美，深受学生的喜爱。& 【其他资料】【原作者简介】克里斯蒂娜•罗塞蒂：英国诗人，在题材范围和作品质量方面均为最重要的英国的女诗人之一。她天生丽质，常做"拉斐尔前派"画家的模特儿。她的抒情诗平易、纤巧，哀婉动人，富于音乐节奏感，很受读者喜爱。【关于风的诗歌】&&&&&&&&& 风儿在哪里谁能告诉我,那看不见的风,在哪里?风车说:风和我在一起。说着,那风车咯吱咯吱地转起来。风铃说:风和我在一起。说着,那风铃叮当叮当地响起来。彩旗说:风和我在一起。说着,那彩旗呼啦呼啦地飘起来。风筝说:风和我在一起。我看见了风筝高高地飘在天上。啊,我闻到了花香,原来风已经来到了我身旁。课后作业一、看拼音，写汉字。& bō& wén&&& yóu& xì &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 二、在下面的括号里填上恰当的字。&&& 一（&& ）衣服&&& 一（&& ）云& &&& 一（&& ）风&&&&& 一（&& ）冰三、用黑体词语写句子。谁也没看见过风，但是河水起波的时候，我就知道风来了。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 四、根据课文内容填空。&&& 当风走来时，我们会看到&&&&&& 在颤动，&&&&&& 在点头，&&&&&& 起波。参考答案一、波纹& 游戏& 二、示例：件& 片& 阵& 块& 三、示例：他没有完成任务，但是已经尽力了。& 四、树叶 林木 河水& 文章来源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm
上一篇教案： 下一篇教案：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?