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xxx 内容摘要
多媒体走进农村校园课堂，其立体感和趣味性，对激发学生的学习兴趣、提高教学质量，为更好地体现以学生为中心的教学模式起到了促进作用。运用多媒体辅助数学教学，能够做到图、文、声、情并茂，把课本上原本枯燥乏味的内容在以多种手法表现出来，优化了课堂教学，既发挥了教师的指导作用、又能保证学生的主体作用，从而进一步训练和培养了学生的发散思维，有效地完成教学目标，极大地提高了课堂教学效益。
多媒体辅助教学
突破重点难点
感受数学美
丰富想象力 在农村小学数学课堂教学中，利用多媒体辅助教学，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。多媒体有集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体的优点，使教学直观化，设计动静结合的教学图片、营造生动活泼的教学气氛，可激发学习兴趣，充分调动学生的积极性，彻底改变了农村传统的教学方式，将知识活灵活现地展现在学生面前，增强教学效果。 一、运用多媒体能创设情境，激发兴趣 合理设计并运用多媒体课件，能向学生提供图文声并茂，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。例如教学《小数》时---由于学生之前所接触的都是整数范畴，对于小数点概念的入门存在理解和记忆的困难，而书本中的小数知识点是以抽象的、理性的形式呈现的---基于这点，利用多媒体制作课件时，我采用了“具象法”：将整数包装制作成小动物的形象，尾巴则是小数位数构成部分，两者由小数点连接，动态的可爱的小动物图片引起了学生的兴趣，此时顺势导入小数这一概念和读法，事实表明学生对于有趣的图像更容易认知。
这样借助多媒体的循序渐进的方法不仅保持学生的学习兴趣，并且以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，学生学习的主动性发自内心，课堂效率自然得到提高。 二、运用多媒体使数学课堂生活化，培养学生课堂的“对话”能力 课堂活动是培养学生人际交往能力的主阵地之一，而农村小学生的“人际交往”的培养往往局限于师生单向对话，很少出现双向互动的交际氛围。要改变这种情况，针对小学生的特性，结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学，有意识地设计师与生、生与生的人际交往的情境，使学生变“怕说”为“敢说”、“会说”、最后达到“善说”。 如教学《认识东南西北》时，根据地图的表现惯例：“上北下南、左西右东”，设置了仿真情景阳光照耀下“小桥流水人家”，配以轻快的音乐，点击一下太阳就可以移动到各个正方向，代表早中晚不同时间段，同时，树荫的影子也投向不同的方向。此时，适当引导学生对自己的生活体验进行发言，学生来自不同的方向，可让学生自主发言，回忆自己上学时太阳在哪里，放学回家后情况有什么不同，等等。老师一提问，就有大胆的学生回答说：“早上上学的时候，太阳在我的前面！下午放学变成了在我的后面了。”显然，这名学生的路线是东西走向的。还有同学说：“我早上上学的时候不是那样的，太阳刚好在我的背后。我家的方向和某某同学家的方向不一样。”学生自己懂得总结了。这时有不同的声音：“我早上上学的时候，太阳不是在背后，也不是在前面，是在右手边后面一点的。”这可谓一石激起千层浪，很多同学都有同感，纷纷表达不同的意见，可见，很多学生的家和学校之间的方向并不是正南、正东等等的方向，学生积极发言，各有不同的回答，踊跃说出自己的情况。这时，可以让学生分别说出自己的情况，然后用多媒体演示不同的太阳位置，然后引导学生看方向指示标志。学生对方向的有了一定的了解，可谓联系实际最能够引起学生的兴趣。 这真实的对话正是学生之间互相讨论的勇敢发言，不同的实际情况让在讨论中学生忘记了羞怯，学生联系实际生活自主讨论成为建立方向意识的有利契机，最重要的是这样习得的知识更加深入脑海，不依赖死记硬背。学生能在课件所特定的语言环境下，运用恰当、得体 的话语，来描述学习的主要内容，在课堂上不仅掌握了知识，而且也加强了学生的思维训练，提高了学生运用数学语言表达的能力。 三、 利用多媒体还原生活情境，抓住重点，突破难点 小学生生性活泼好动，若考单一文字则无法有效地理解一些数学概念，这时，我们可以通过多媒体把抽象的知识与具体生动的动态画面联系起来，为学生铺路搭桥，以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。例如：在教学《上、下》概念时，我先投影出示一棵拟人化的老树，吸引学生的注意力，接着再给学生讲故事：“在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得很好，每天，森林里的小动物都来帮树爷爷干活，陪他聊天，树爷爷也经常给小动物讲故事。瞧，今天都有谁来了?”师边说边投影出示小动物(小鸟在树枝上，小松鼠在树杈上，小兔在树下)。学生抢着要回答，整个 课堂气氛非常活跃。抓住这一契机，我提出问题：谁能说说这三只动物谁在谁上?谁在谁下?进一步把学生的情绪推向高潮。创设这样的问题情境，使学生在一种愉快的氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习的乐趣。 四、利用多媒体能让学生感受数学美 在数学教学中，数学知识之间存在着有机联系，数学知识是一个有逻辑联系的体系。我们要努力挖掘数学科独特的美，让学生感受到数学美的存在，从而激活他们的热情和思维。比如在学习《年日月》的知识时，首先提问学生是否留意过家里用的日历，大多数学生回答：没有。再问：同学们认为一天的时间是怎么计算的；很多学生都回答：太阳升起到落下就叫做一天，还有的补充说天黑之后吃饭看电视的时间也算在一天里面。有调皮的学生问：那睡着之后的时间呢??学生发掘问题的能力是很强的。这时候，向热烈讨论的学生展示以太阳光照为背景的时钟，时针指向不同时间分别有形象的清晨、中午、傍晚等细分背景出现，不同时间配以相应的典型配音，如清晨鸡叫声、中午下课的铃声、还有同学们可能会熟悉的晚上七点准时的新闻联播序曲等等，让学生尝试把时针移向某一处并观察会出现什么背景和声 音，同学们兴致昂扬都要试一下。由于我设计的动画是基于24小时制的，学生会发现，指针转第一圈和第二圈的背景效果不同，但是转第三圈又出现了刚开始的背景，这时候让学生了解到时针走完一圈就是12小时、即半天的时间。大家对时间有了一定的意识，讨论什么时间段做什么事情。接下来就是电子日历的展示了，点击一次会跳到下个月份，有各自的自然景色作为背景，学生熟悉的节日所在的月份（如儿童节、中秋节、圣诞节等）会配上相应的音乐。由学生自主讨论各个节日分别在哪个月份，看谁发现得多，并让他们指出这个月份属于什么季节。学生跃跃欲试，发言表达自己知道的节日。一堂课下来，大家对月份也有了一定的了解。由此可见，学生更容易接受自己所经历过的事物，进而才有助于抽象思维的总结，联系实际的多媒体教学效果是喜人的。 多媒体可以展现时间之间的联系，可以让学生认知到不同时间单位递进的关系，领略季节变化和自然的典型表现。这样学生容易理解和记忆，还能够进一步关联所学知识，便于掌握知识的本质，从中感受了数学美，学会欣赏数学美，理解数学美，进而去追求美，创造美，体验到美所激起的心理愉悦，有利于培养学生的思维能力和创造发明能力。 五、 运用多媒体承载学生想象的翅膀 利用多媒体教学手段在课堂上逐步引导学生自由地展开想象，这不仅可以加深对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习积极性。例如，在教学长方形与正方形的面积时，我首先向学生提问：长方形与正方形形状上的区别在哪里；大部分学生能够回答出来边长不同---利用多媒体制作的课件时，着重突出这一点。比如展示长为5厘米、宽为4厘米的长方形，每一厘米边长用不同颜色表示，点击之后长方形内出现数个不同颜色的小正方形，让学生数数看一共有几个，此时引出长方形面积的计算公式，让学生进行计算，学生会发现计算结果和小正方形的个数一致。接下来，再进行点击操作类似的动画情景：把长方形的长去掉一厘米，使其长宽相同，变成了正方形，学生会认识到正方形是边长相等的、特殊的长方形，其面积计算也和长方形一样等于长乘以宽。老师的引导作用很重要，应趁热 打铁把相关情景联系、总结，避免喧宾夺主，这样学生才不会单单被动画吸引，而没有升华到相关知识层面。 通过这一“展示―想象―概括”的活动加深了同学们对图形区别的认识和理解，利用多媒体化静为动的优点，把抽象的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入授新知的情境之中，自然地步入积极思维的状态之中，提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学，主动参与学习活动。
总之，在大力推行素质教育的今天，多媒体教学好比能够变出各种魔术的平台，以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，为小学生在快乐地学习数学中提供了一个广阔的天地；同时也为农村小学的教师提供了一个广阔的平台，教学手段得以丰富多样，不仅促进了学生的学习积极性，也促使教师本身尽可能的创造丰富的教学方式，使农村小学数学课堂教学增辉添彩，让农村小学数学教学插上了腾飞的翅膀。
[1] 冒金彬
《多媒体计算机在农村小学数学课堂教学中的应用研究》
[2] 王鹏远
《对计算机技术与数学教学整合的思考》 [3] 鲁宏伟
《多媒体计算机技术》 [4] 彭国平
《在数学教学中应重视学生想象力的培养》
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