幼儿户外游戏的指导策略_参考网
幼儿户外游戏的指导策略
曹晓刚摘要：户外体育游戏主要是指在户外进行的体育游戏活动，其可以借助体育器械、利用故事情节开展的创选的身体锻炼或者利用基本动作要素组合编排的走、跑、跳等基本动作组成的游戏活动。幼儿园户外体育游戏是幼儿园一日活动的重要组成部分，对幼儿的身心健康发展具有深远影响。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。罗荣认为户外体育游戏不仅能丰富教学内容，还能让幼儿对教学充满积极性和兴趣，而且户外体育游戏具有多样化、自主性、全面性幼儿等特点，通过不同的户外体育游戏活动，能使身心得到健康发展。关键词：户外游戏；幼儿；指导策略由于幼儿的自我保护意识不强，而且户外体育游戏是在广阔的户外进行的，这意味着游戏的风险性也增加了，因此幼儿在进行户外体育游戏时，教师的合理监控和科学指导尤为重要。教师不仅要监控游戏全过程，防止出现安全事故；同时也要对幼儿的游戏方式进行指导。但在实际的教学活动中，教师的指导仍然存在很多问题：例如指导方式单一，态度不友好，或者指导时机和方法不当，限制了幼儿的自主性和创造性，或者缺乏指导，游戏过程混乱，或者将指导变成约束，强迫幼儿遵守。游戏材料的投放不合理和教师的提问方式也存在许多问题。如何才能解决这些问题，提升教师对幼儿户外游戏指导的针对性和有效性，笔者认为，可以从以下几方面着手：一、尊重幼儿游戏的主动性户外体育游戏是一项开放性的活动，但在现实的教学活动中，由于其开放性的特点，往往使教学活动充满了不可控性。如果教师的能力不足或稍有懈怠，很容易使教学活动无法进行，有时甚至会出现安全事故。所以许多教师会选择全程由自己主导教学，但那会很大程度上扼杀幼儿的自主性。比如，案例一中幼儿仅仅是单方面的被灌输教学，而不是真正自主学会了。幼儿已经成长为一个拥有独立人格的人，在很多事情上，教师可以尝试让幼儿自己做决定。在游戏中，教师应当扮演的角色绝不是主导者，幼儿才是游戏的主体。教师应当让幼儿在游戏中自己做选择，不是全程控制整个游戏过程，而是以参与者的身份介入游戏。即使是教师，也要在游戏过程中，与幼儿平等相待，支持幼儿的决定。幼儿所处的年龄段不同，教师所做的安排也要不同。当然每个幼儿都是不同的，这也是需要注意的地方。当然，这绝不是说教师就不管幼儿了，而是教师要在长期的观察中积累经验，做到心中有数，采用合适的方法和时间对游戏进行介入，必要时进行深入指导。二、教师要进行适时的指导幼儿是成长中的人，他们的身心发展相对不那么健全，易冲动、易怒，缺乏自制力，一旦对他们听之任之，将会产生各种问题。在幼儿园这个环境背景下，幼儿的各项学习和活动都需要老师的支持。现在很多老师由于幼儿人数过多，组织指导不易，所以采用“放羊式”教学，好减轻自己的负担。但那是不负责任的做法，不仅极易发生各种问题，时不时还会出现各种安全事故。在平时的教学活动中，教师要根据游戏的需要，采用差异化的指导。在体育游戏中，教师首先要为幼儿讲解游戏规则，告诉幼儿如何进行游戏，并让幼儿根据自己的意愿，参加各个小组。在活动过程中，教师要根据活动的情况，充分调动幼儿的积极性。并在适当的时候，介入游戏，向幼儿提出针对性的问题，引起幼儿的思考，帮助幼儿在游戏活动中吸收新经验。教师一定要注意多用正面、积极得态度，少用负面的斥责，这样才能构建宽松、自由的氛围，帮助幼儿更好的融入游戏[1]。当游戏结束，教师要根据幼儿的学习能力、学习方式和参与度等问题进行评价，巩固幼儿的经验。三、提供多种难易程度不同、有选择性的材料幼儿园户外活动需要多样化，这样幼儿才愿意多玩、多用，幼儿才有更多选择。教师投放材料时，幼儿的年龄不同，投放的材料也要不同。材料要多种多样，并且要层次丰富，能够进行探索。这样幼儿才可以有更多选择，并且不容易玩厌。在活动过程中，教师不仅要提供材料，还要注重让幼儿自己发现游戏的新玩法，提高材料的可玩性，不仅让幼儿喜欢玩，更要注重让幼儿自己探索怎么玩，除了这样还能怎么玩。这样幼儿才会更专注于游戏，而不是各种不良行为，同时也能促进幼儿创造力的发展。四、以适当的方式和适当的身份介入游戏，指导游戏教师介入幼儿游戏活动的方式主要要三种：（1）平行介入，教师主动接近幼儿，并与他们一起用相同的活动材料进行操作和游戏。但教师不参加到幼儿的活动和游戏中去，仅以自己的动作、角色语言及对角色的态度，作为对幼儿的示范、启发和引导。（2）合作介入，教师加入到幼儿正在进行的游戏中，但游戏活动的进程主要由幼儿主导，教师以角色身份偶尔提出问题，对游戏活动进行指導。（3）游戏由教师的建议和安排开始，教师在游戏中担任一个主要角色，以便控制或部分控制游戏活动的进程。除了介入指导的方式之外，教师介入幼儿体育游戏的角色定位也很重要，一般来说，当幼儿在操作、探索游戏时，教师应成为游戏活动的“观察者”，观察幼儿的游戏过程和游戏材料的操作，为改进游戏教学提供参考；当幼儿在游戏过程中可遇到困难时，教师应该以“参与者”的身份介入游戏活动，帮助幼儿掌握游戏活动要领，交流玩法。五、帮助幼儿建立起游戏规则规则是游戏顺利进行的保证。教师不应对幼儿游戏活动本身作过多的限制，但要帮助幼儿建立起游戏的规则意识，并在游戏中自觉遵守规则。大多数幼儿在游戏中都非常投入，有时把握不住游戏的分寸。例如，玩“抓坏蛋”游戏时，幼儿常常容易出现动作过大，情绪失控，打架，甚至弄伤个别幼儿等问题。这时教师应该帮助幼儿定好规则，分配好角色，告诉幼儿“坏蛋”角色，大家轮流当，让每个幼儿都尝试一下当“坏蛋”被人追逐的滋味，让他们真正明白“坏蛋”是小朋友扮的，是假的，以便在游戏中更好的控制自己的动作和情绪，遵守游戏规则，掌握游戏的分寸[2]。参考文献[1] 罗荣.解析户外体育游戏对幼儿身心发展的促进作用[J].才智，2014，（25）：142.[2] 单雪婷.幼儿园内户外活动的组织策略探究[M].四川师范大学硕士学位论文，2014.endprint
2017年13期
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浅谈如何提高幼儿户外游戏活动中体能训练的有效性
《纲要》健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”；“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度”。这就要求我们不仅仅是提高幼儿运动能力，增强幼儿的体能，更高目标是通过体育活动增强幼儿的体质，有效地促进幼儿个体的身心和谐发展。而开展户外体育活动，则是达到这一目标的有效途径之一。
然而，当前有些幼儿园，尤其是农村幼儿园因场地小、班额大、器材少，由此户外体育活动常常流于形式，从而导致孩子对户外活动的内容形式不感兴趣、缺乏主动性。怎么才能提高幼儿园户外体育活动的有效性呢？
一、创设宽松、适宜的户外活动环境。
良好的户外活动环境直接影响着开展体能锻炼的有效性和安全性。为此，我们因地制宜地设置了运动场地和环境；我园的场地比较分散，大致分为操场、后场、楼道几大块，根据幼儿身体发育规律，规划构设了不同的“暗示”的活动区域――在操场右边铺上塑胶垫，构设了大型的体育器械区，蹦跳区、钻爬区、平衡区、便于蹦跳、钻爬等活动；操场四周比较平坦、宽阔，适合行走和奔跑，在那里构设了合作走跑区；在靠围墙的一块土地上埋置了轮胎、构设了综合区；还有供幼儿嬉戏的沙池；还有干净的儿童戏水池等。在每层楼道上，每天孩子们都有新的内容，都可以在不同的活动区域内进行系统的、有针对性的锻炼，都能大大激发了孩子们积极参与活动的兴趣。同时，在各区域内相应地提供各种辅助材料，让幼儿在运动中有更多的选择和组合性，使区域体育活动有可持续的发展空间。如“跳绳”“滚铁环”“赶小猪”“跳子”“踩高跷”“翻花绳”“套圈”等。这些游戏不仅能促进幼儿骨骼的发育，也有利于幼儿内脏和神经系统的发育，促使幼儿机体健康和谐的发展，增强其体质。
二、利用乡土资源，运动器械
我园地处农村，有着取之不尽、用之不竭的自然资源、特产资源，如：农田里的稻草、竹子、木桩、蛇皮袋、布头、瓶瓶罐罐、各类盒子包装、轮胎等等，那么如何利用这些乡土资源呢？
我们首先对农村有哪些自然资源可利用进行梳理，然后通过发放“告家长书”的形式向家长说明这些乡土材料的用途，让家长参与我们的“搜集八宝”活动中，再次，将搜集来的材料进行归类；如树木系列、草系列、纸系列等。目前，收集废旧物品已成了我园教师、家长和幼儿的自觉行为。为让乡土资源得到有效利用，我园开展了“教师户外体育玩具评比”，教师、家长和幼儿共同参与，了丰富多彩的运动器械。如：将稻草搓成绳子，再将绳子缠绕成圆球或扎成圈即可做成草绳、草球、草圈，将稻草先编成辫子然后进行缠绕即成草垫，用布做成布飞碟，用竹节、奶粉罐、油漆罐做成高跷，用竹片和竹条做成小推车，用竹子制成竹梯……这些运动器械的，极大地丰富了幼儿园开展户外体育活动的内容，增强了幼儿参与户外体育活动的兴趣，体现了乡土运动器械多样化和生活化的特点。
三、 利用运动器械，提高锻炼实效
丰富多样的运动器械是幼儿园开展户外体育活动中必不可少的特质条件，每一种运动器具都有其自身的功能与特点。如绳、沙包、小推车、布飞碟、竹梯等，我们在熟悉了各种运动器械的功能和掌握了相应的技能后，最重要的是要结合幼儿的年龄特点，有目的设计投放运动器械，这样才能成到锻炼的实效。根据不同年龄班特点投放材料，让运动器械发挥应有的功能。同样的“玩梯子”游戏，投放的是同一种材料――竹梯子。在小班我们可以设置有趣的角色性强的游戏，如《乌龟运粮》让小班幼儿背上当沙包当“粮食”在竹梯上爬来爬去“运粮食”，小班幼儿会依赖材料的支持很有兴趣，而且善始善终地“运粮”。而中大班孩子他们的动作发展与小班孩子相比有了很多的提高。因此，他们再玩“梯子”时，可增强一些动作难度。如用轮胎垒高增强爬梯子的难度，或在梯子上设置一些障碍，促使幼儿不断挑战自我，挑战体能。以满足不同年龄班幼儿运动经验的提升，运动能力的发展。跨栏是种很常见的器材，在游戏时我们会用多种方法进行组合，带给幼儿不同的视觉效果，以缯强他们的练习兴趣，有时我们会将矮的跨栏放在前面，把高的跨栏放在后面，有时又会把矮的高的跨栏间隔着摆放，当幼儿感受到种变化后，我们就鼓励他们自己动脑筋想出更多的摆放方法，孩子们便想出了很多的办法，如按高矮两个两个间隔着摆，或者先放高的，放完了，再放矮的。
在钻爬类游戏中，梯子和轮胎的组合也让孩子们演绎得精彩万分。两个轮胎分开放好，梯子架在上面，就变成了一座桥，可以行走，两个轮胎叠起来，梯子的一头架在上面，就成了一座斜拉桥，走上去的难度变大了；两边分别是两个轮胎叠着放，梯子架上面，就可以从梯子下面钻过，变成了穿越封锁线的游戏；还可以把梯子横过来，两边用两个轮胎夹住，就可以好几个小朋友同时从梯子中间的方形的洞口钻过。
有些器材样子很普通，像沙包、纸球等等，那我们就鼓励孩子一物多玩，这是保持这类活动兴趣的主要手段。沙包、纸球一般的玩法是单手往前投掷，那还可以怎么投呢？我们首先示范双手拿沙包往前面投，鼓励幼儿跟着老师练习后，我们便提问：“除了这样投，你还会怎么投？”于是孩子们开始搅尽脑汁想，有的说：“往后扔。”大家一起试了下，觉得可行。接着有人说：“往天上扔。”一起试了下，我们提出要求：“往上抛，然后还能接住呢。”于是，孩子们又想出：“可以两个面对面，你扔我扔你，互相接住。”这个想法让孩子位更加兴奋，因为练习时有了合作交流，就变得更加有趣味性。后来，孩子们还研究出了胯下扔，双脚夹夹包跳等方法。一个简单的沙包，变幻出了这么多玩法，可是在练习动作的同时，孩子的创造性思维也行到了快速的发展。
实践告诉我们，有效开展幼儿园户体体育活动，不仅能促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，也是向幼儿实施素质教育有效途径之一。因此，教师必须不断开展研究，不断学习教育理论，勤于实践，积极创设户外体育环境，充分利用农村资源，让农村幼儿园户外体育活动真正“活”起来；让幼儿喜欢锻炼，充分运动，真正促进幼儿身心和谐发展，最科获得最健康地成长。
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幼儿户外活动的后期评价
　　摘要：幼儿园是社会的一部分，不可能脱离社会而单独存在。我园根据本园特色教学，立项了户外活动这一研究课题。让幼儿有一定的时间可以走出校园，结合主题教学，与社会实践知识相结合。题纸作业是对一次户外活动成效最直接的测评方式，可以作为幼儿户外活动的后期评价最直观的测试。如何在题纸作业中更好地体现幼儿的操作性和趣味性是我们一直探讨的问题。 　　关键词：户外活动 后期评价 翻翻书 迷宫探险 颜色寻宝 相框 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：（5-01 　　“户外活动”是我园的立项课题研究项目，幼儿园中的“户外活动”是教育教学内容的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。它让幼儿走出园门，在广泛接触社会的同时，开阔了视野，增长了见识，获得了体验，使幼儿的综合能力得到了更全面的发展。 　　每次户外活动结束，教师都要对活动进行评价，也就是我们通常所说的“活动反思”。户外活动的评价应从两个方面进行：一是教师对整个社会实践活动的过程进行评价，二是教师对幼儿在社会实践活动中的情况和活动后的成就进行价值判断。一次户外活动的成效，往往最直观地体现在幼儿的题纸作业的反馈情况中。因为题纸作业在户外活动的后续中发挥着至关重要的作用。 　　幼儿是否有进步或发展，是衡量活动效果最重要的标准。就活动过程而言，要体现幼儿“学习并快乐着”原则。就活动效果而言，要体现活动的多层次、立体型和活动的全面性、可持续性。通过社会实践活动，幼儿在知识与技能方面，从不懂到懂，从懂得少到懂得多；在情感态度方面，幼儿从不喜欢到喜欢，从无兴趣到有兴趣，从不热爱到热爱；在过程与方法方面，幼儿从无序的逻辑思维到有序的逻辑思维，从单一僵死的方法到多元开放灵活的方法，幼儿究竟得到了多少发展。与此同时，要评价不同的幼儿在自身基础上各方面是否有不同的进步，不同的发展。幼儿是否养成了自主学习，主动探索的习惯。通过户外活动，幼儿是否从“学会”转向了“会学”的学习方式等。 　　现在幼儿的书籍五花八门，孩子们在课后总是很喜爱看。于是我想，如果孩子能像喜欢看幼儿书籍那样喜欢做题纸作业就好了。那我们为何不把幼儿书籍吸引孩子的地方借鉴过来，让孩子们更喜爱做题纸作业呢？于是我经常会浏览一些书籍网站，例如卓越网和当当网，看一下最近畅销的幼儿图书，研究一下畅销的原因。下班后我有空就会去新华书店翻阅一些畅销的幼儿书籍，汲取这些畅销书籍优秀的设计理念，希望可以运用到我们的题纸作业中，让孩子们“谈纸色变”，十分喜爱我们的题纸作业。结合目前市场上比较热销的几种幼儿书籍，浅谈一下题纸作业的改良。 　　一、翻翻书，让题纸作业突破平面 　　翻翻书是目前市场上最受孩子们欢迎的一种儿童读本。它突破了书籍平面的特性，让孩子边看书，边翻里面的小页，增加趣味性。比如我们平面的书籍展示一页森林的图画，孩子看到的是美丽的花，高耸的树木，可爱的小动物。但是美丽的花朵里面会藏什么呢？高耸的大树是谁的家？可爱的小动物都喜欢吃什么？翻翻书很好的把这些知识通过立体有趣的方式带给孩子们。当孩子们看见一朵漂亮的花，翻开这多花，会看到花下藏了一只正在采蜜的小蜜蜂。高耸的大树的树洞里打开来，原来是松鼠的家。可爱的小白兔的身后原来藏了它爱吃的胡萝卜。把这些有趣的方式运用到我们户外课题的题纸作业上，那孩子们该有多喜爱我们的题纸作业啊！比如我们的参观家家爱家居城的题纸作业就可以用这种模式。我们可以把孩子们看见的好看的一些家具拍下来，打印了以后贴在题纸作业上，问问孩子，这个家具里面是摆放什么的？把照片后面的空间空余出来，让孩子充分发挥想象，通过绘画的方式来做题目，同时也等于自制了一本有趣的翻翻书呢！ 　　二、迷宫探险，让孩子动手又动脑 　　迷宫探险书也是孩子喜爱读的一种幼儿图书。市面上现在卖得比较好的，有喜洋洋灰太狼的探险迷宫书，孩子们总是在课后用手指在迷宫上划来划去，很专心致志。如果我们把题纸作业里面传统的连线题目改成迷宫形式，那孩子们不是会更喜欢吗？比如我们去参观现代口腔医院的户外活动中，就可以用这种形式。通过走迷宫的方式，让孩子避开一些会损坏牙齿的食物，最后达到保护牙齿的目的。通过这种探险方式，可以让孩子喜欢做题目，并在有趣的游戏中记住保护牙齿的常识。 　　三、颜色寻宝，让孩子在探秘中学习 　　在我们幼儿园的有一项专门的开发智力的课程叫“杰立卡”，杰立卡里面有一个课程，是让幼儿拿着带有颜色的玻璃看一组图片，比如拿着蓝色的玻璃，看到的就是图片里面的红色图案，蓝色图案就会看不到。如果拿了红色的玻璃，那边就会看到图片里面的蓝色图案。这种寻宝的游戏非常吸引孩子，每次上杰立卡，他们都很喜欢做这个宝盒。我也想把这种好方法借鉴到户外的题纸作业中来。因为材料准备很简单，只需要给孩子准备2张彩色的塑料纸就可以了。题纸作业在打印的时候，做成彩色的，那么孩子就可以借助彩色的塑料卡片纸，在题纸作业上完成寻宝的游戏啦！例如我们之前到青枫公园去参观植物科普馆，那里有很多小朋友没有见过的植物，还认识了许多原始森林里的植被。活动结束后的题纸作业，如果能够把植物分成史前和史后两大类，用2种颜色打印。那么小朋友就可以用探险的方式，在题纸作业上非常有趣地完成史前植被和史后植物的分类游戏啦。这样不仅让小朋友很喜欢玩，乐意多次玩，还非常容易帮助小朋友记忆呢！ 　　总而言之，户外活动是幼儿园教学活动不可缺的环节与步骤，也是幼儿巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径。户外教学活动不仅为幼儿提供了一个发挥自我才能，展现自我风彩的舞台，也是培养和锻炼幼儿综合能力的一个阶梯，它不仅充实了教学内容， 活跃了教学气氛， 拓宽了社会视野， 掌握了实践技能， 使幼儿学到了许多书本上学不到的知识， 掌握了在幼儿园中学不到的技能， 同时也缩短了理论与实践脱离的距离，是一个让幼儿接触社会的“演练场地。“功夫在诗外”，让我们通过挖掘丰富的社区、社会和家长资源，制定合理的活动方案，采取互动的活动方式、进行全面的活动反思等一系列途径，使幼儿园的户外活动变得更具操作性和实践性。同时我也希望自己对题纸作业的一些浅见，可以让户外活动后的题纸作业变得更加丰富多彩，让孩子喜欢，家长娱乐，带给每个幼儿家庭幸福美好的回忆，成为每次户外活动后最精彩的后期评价。
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&&&&&&& 摘　要：《指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。强健的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习和发展的基础。
&&&&&&& 关键词：幼儿户外自主游戏　空间　时间
&&&&&&& 户外自主游戏活动是幼儿在园两个小时户外活动的重要组织形式，作为一种非正规性体育活动，在很大程度上弥补了体育课、做操的不足，从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。其活动的趣味性和自由度，不仅有利于发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，而且更有利于进行因人施教。但目前幼儿园的户外活动普遍存在着空间利用不多、形式单一、低结构材料贫乏等现状，导致户外体育活动常常流于形式，偏向于现有器械的摆弄，或仅停留在形式上，实际活动的质量却得不到保证。
为切实优化户外活动质量，我园从场地改建、保证活动时间、丰富本土材料、加强教师观察指导、创新组织形式等几方面入手，在探索实践中初步形成了多元发展的户外活动特色。
&&&&&&& 一、改建户外活动空间，实现幼儿活动场地360度无死角
&&&&&&& 幼儿园的户外活动在正式操作的过程中，往往会由于这样那样的原因不按规范开展。研究其中的原因，最大的问题是户外活动场地相对来讲比较小、设置不合理引起的。
&&&&&&& 拓展户外活动空间，首先要充分改建利用幼儿园的自然环境，操场、走廊、阳台、草坪、沙地、树木等都可以成为孩子们自由活动的场所。为实现幼儿园360度活动场地，我们把户外活动的区域设计与区角游戏的设置结合起来，使之达到多维使用的效应。我们在户外场地上设置了野战区、攀爬跨跳区、户外建构区、投掷区、大型编织区、快乐涂鸦区等不同区域。&猛虎野战营&是我们为孩子们创设的情景式的运动环境，有沙包（家长用旧衣服灌得）、密集的地雷阵（易拉罐做的梅花桩）、崎岖的山路（平衡木）、危险的云梯（轮胎木梯），小朋友每次在这里玩跨过雷区、钻过山洞、爬过铁丝网、登上山坡、抢救伤员等等游戏；我们还把老师停放车辆的地方改建成器材摆放处，让孩子们取放自由又自主；围墙边新增的大型编织区，女孩子们总是会在那里乐此不疲&&
&&&&&&& 二、充分利用乡土材料，让材料作用价值最大化
&&&&&&& 幼儿的发展，依赖于对材料的操作。幼儿园地处山区，家家户户都会有自制的竹制品，满山的竹子也为我们提供了价廉物美的活动材料。根据地方特色，我们提供了竹梯、木梯、竹篮、玩沙区的竹筒、玩水区的竹管等等，还有木凳子的平衡木、轮胎汽车、大型纸箱迷宫钻洞、多人走木鞋等。另一方面，为了让老师们能够及时更新材料，还设立了废旧材料收集站，如布类、瓶类、罐类、绳类、线类、纸类、盒箱类等，分类摆放于幼儿园的器材中转站，发动教职工利用废旧物品制作各种户外活动器械，每学期以班级为单位引领家长与孩子进行亲子制作。自制的各种小器械，有的简单，有的复杂，有的粗糙，有的精细，种类丰富，数量充足，大大弥补了幼儿户外活动材料的不足，满足了幼儿户外自由游戏的需要。教师为幼儿游戏提供了充分的场地及材料，我们坚持因地制宜、变废为宝的原则，和家长、幼儿共同制作了高跷、沙包、布制飞碟、铁环、纸棒、橡皮筋等大量的体育玩具。如：将铁质的易拉罐制作成高跷，用废旧报纸和挂历纸做成纸棒，用碎布头做成尾巴等，为幼儿户外活动提供了充足的材料。
&&&&&&& 同时，我们整合五大领域的教育内容，根据不同器械的特点，有效融入了相关的教育内容。如王老吉瓶子制作的梅花桩，根据数量的不同而制作，让孩子们在过梅花桩的时候能够自己设计难度，眼疾脚快地选择不同的数字快速通过；竹篮上会有不同的标记，暗示可以容纳的物品，孩子们在活动的过程中也练习了数物配对、按群计数、找相同的几何图形等内容，使得孩子们在户外活动中不再仅仅是发展幼儿动作协调、合作能力，同时也让孩子们在游戏中获得了认知发展。
&&&&&&& 再如，适合小托班幼儿的采蘑菇游戏，除了提供竹筐、纸球让孩子们练习投掷游戏以外，还要给兔妈妈汇报劳动成果，幼儿在发展投掷能力的同时还会完成点数、配对、小口填充等多种教育教学内容；布制玩具沙包不同大小的规格几十种，颜色图案装饰各异，小班的孩子们用它拖、滚、肩上负重、大小颜色排序分类、快乐认知等，百玩不厌。
&&&&&&& 户外活动不仅仅是促进幼儿钻、爬、跑、跳、平衡、投掷等运动能力的训练，更应全面促进幼儿的身心和谐发展。因此，我们力求把教育渗透在每一件器械以及每一项户外活动之中。充分利用本土资源，有效地提高了乡土器材的使用率和户外活动的效果。
&&&&&&& 三、优化户外活动形式，在活动中促进幼儿多元发展
&&&&&&& 我园户外活动除了以班级为单位的独立组织形式，还有打破了班级界线的混合组织形式，全园一起交替活动，带班教师分散在场地各区域，负责所在区域内幼儿的安全和活动指导。主要是提高幼儿之间的交往能力和语言表达能力，活动中让中大班幼儿在操场的任一场地自由选材、自由结伴，灵活的场地设置使大带小、大帮小活动真正得落实，师幼互动、幼幼互动得到了较好的体现。我们采取了多样化的组织形式和活动形式，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼了身体，发展了基本动作技能，通过开展形式多样的活动，促进了民间体育活动的开展。
&&&&&&& 户外一小时体育活动采用集中与分散相结合的方式，灵活设置不同的活动空间，开展一些取材方便、小型分散、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如游戏&&踩高跷、丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的器械就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权，使户外一小时的体育活动更富有特色，从而培养幼儿良好的个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯。多种活动整合，实现了户外体育活动的多维效应。
&&&&&&& 我们还在主题活动中整合体育教学活动内容，把活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏情境之中。如&野战营&的活动开展就整合了《亮剑》的电视情节，让幼儿扮演自主讨论里面的角色，开设野战医院、兵工厂、前线战壕等区域。随着孩子们游戏经验的提升，野战营的玩法也越来越多，整个活动集知识性、趣味性、游戏性于一体，使之新颖生动，不仅激发了幼儿参与游戏的兴趣，而且有目的、有计划地发展了幼儿的基本动作，增强了幼儿的体能。
&&&&&&& 四、拓展户外活动内容，提升户外活动质量
&&&&&&& 在场地充分利用的同时，我们还进一步拓展户外活动内容，例如把攀爬区和跨跳区有机整合，取名为&跨跳攀爬趣多多&，老师还和孩子们一起制作了有趣的标识牌。经过全体孩子的投票，选择了孩子们喜欢的吉祥物小猴和袋鼠。经过孩子们的亲身参与制作标牌、选择吉祥物等环节，如今的&跨跳攀爬趣多多&也成为了孩子们最喜欢去的区域，一改以往&门前冷落鞍马稀&的冷清局面。又如投掷区，开始因为材料的单一，篮球框又安装得太高，难度系数比较大，孩子们跳上去也够不着就没有信心了。暑假改建的时候，我们把原本的球框高度调整到有高有低，还在下面制作了一批竹筐，篮球框上面分别画上了桃子、苹果等水果标志，这样孩子们就算投不进框里，也可以打中上面的水果。下面的竹筐主要适合小班孩子活动。孩子们拿着报纸制作的各种水果，瞄准竹筐投掷，最后可以清点劳动成果。难度系数的降低进一步拓展了活动的内容，也增加了孩子们参与活动的兴致，收到了良好的效果。
&&&&&&& 五、养成观察习惯，做孩子的引导者和游戏伙伴
&&&&&&& 如何让户外活动真正自主自由？教师要尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式。同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动；对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。教师因人而异的适时介入增强了他们的自信心。如进行&投篮&的活动中，教师有意识地在地上安排不同高度、不同距离的小筐，便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到了活动的最佳效果。
&&&&&&& 我们为了让老师找准自己的观察点，设置了观察的表格，活动的安排也根据孩子们每天活动。变化进行改进。第一次我们设计的表格为混龄游戏，但是由于规则、能力的不同，可行性不强，就改为一周一次混龄游戏。在以班级为单位的活动过程中，我们安排教师做责任区老师，主要职责为更新更换材料以及玩具材料的取放，其他时间找准自己的点观察、拍摄，在晨谈时及时和孩子们交流，优点予以肯定，缺点提醒改进。
&&&&&&& 在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放时间(不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子，可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况)，打破了年龄、班级界限，扩大了幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响、共同进步。老师在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，对于引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐、有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息，使儿童真正成为活动的主人，让孩子更好地去实践和探索。
&&&&&&& 六、提升自立自主意识，为孩子的安全保驾护航
&&&&&&& 在给孩子更多自由的同时，我们更关注的是孩子们的安全问题，这也是广大家长最为担心的问题。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动，不利于教师的管理，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，教师要注重孩子自立自主意识的培养，让孩子们在每天的户外活动中逐渐养成自我管理的意识。教师要主动参与规则的确立，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，让孩子们事先有约，全班动手建立标识牌，增强自我保护意识。教师也要关注各项指标，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师则要找准自己的观察点，及时纠正幼儿的危险动作，聆听幼儿的交谈、评价。可用照片、视频等现代化的教学设备及时记录孩子们的活动过程，让孩子学会互相评价，用孩子们的眼光去发现、探索活动的安全性能，以利于在以后的活动中进一步改进。同时也应注意把孩子的好奇心引向正轨。总之，教师做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中得到全面发展。
&&&&&&& 陈鹤琴先生说过：&孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。对于孩子来说，他们的工作就是游戏。&幼儿园要充分挖掘自身的潜力，给孩子创造游戏的机会和条件，从而让孩子通过游戏得到身心的愉悦和健康发展。每一个孩子的创新力都是有着无限的可能性，作为每一位幼教工作者，我们理应创设良好的活动环境，提供适宜的活动材料，发挥教师的观察能力，让每一个孩子在玩中学、学中玩、玩中有创新，从而更全面地促进孩子各方面的发展。
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