《坐井观天》教案与反思_百度文库
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《坐井观天》教案与反思
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你可能喜欢亲子共读《坐井观天》
- 作文大全 】
标题： 亲子共读《坐井观天》
关键词： 坐井观天 亲子 小学一年级
本文适合： 小学一年级
作文来源： 本作文是关于小学一年级的作文，题目为：《亲子共读《坐井观天》》，欢迎大家踊跃投稿。
亲子共读《坐井观天》 众所周知，一些成语和故事能使我们受到启发，今天，让我们认真读一读《坐井观天》吧。这则已家喻户晓，坐井观天，就是指青蛙坐在井底观看天际。比喻人的视野范围狭小，只局限于眼前的区域，缺少一种广义的宏观视角。试想：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么呢？ ——题记
《坐井观天》是一则寓言，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。 片断一：听一听——故事引入激发兴趣听讲故事，第一自然段。：孩子们喜欢听故事吗？（同步演示多媒体课件）孩子：喜欢！我们最爱听妈妈讲故事了，还能看动画片。妈妈：那好，现在讲一个故事——《坐井观天》。一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上。孩子：哦，是我们课本的第十三课，题目叫《坐井观天》。这说明青蛙和小鸟各自所处的位置。井沿，就是井口的边沿。评析：《坐井观天》是一则寓言故事，通过声情并茂地以故事导入，加上多媒体很快地吸引了孩子的注意力，构建了一个引力强劲的情感磁场，激发了孩子强烈的阅读兴趣。片断二：讲一讲——讲读词句引导理解讲读第二、三自然段。青蛙和小鸟的对话。青蛙问：你从哪儿飞来呀？　 小鸟答：我从远处飞来。我在天空中飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。妈妈：“一百多里”在这里说明了什么？孩子：“一百多里”是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。讲读第四、五自然段。青蛙和小鸟的第二次对话。青蛙说：“，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”妈妈：“说大话”是什么意思？奎仁：“大话”就是指夸张的话。妈妈：青蛙为什么说小鸟“说大话”？奎元：因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远。妈妈：小鸟是怎么回答青蛙的？奎仁：你弄错了。天无边无际，大得很哪！妈妈：“无边无际”是什么意思？用来形容什么？奎元：“无边无际”是没有边际的意思。在这里形容天非常大。讲读第六、七自然段。青蛙和小鸟的第三次对话。青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不相信，你跳出井口来看一看吧。”妈妈：青蛙为什么认为天不过井口那么大？孩子：因青蛙天天坐在井里，抬头看见的天就只有井口那么大。　　妈妈：“我不会弄错的。”表示青蛙，、肯定、自以为是的语气啊。那么，小鸟为什么笑了？孩子：小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误。妈妈：小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？孩子：因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，会看到无边无际的天空，就不再自己原来的错误看法了。妈妈：“你是弄错了。”其中的“是”字，表示了什么？孩子：是表示肯定的、勿容置疑的语气吧。片段三：做一做——动手实验解惑释疑妈妈：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？孩子：为了天有多大的问题争论起来。妈妈：青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来拿纸卷成圆筒状，然后透过圆筒孔看天花板，说说平时看到的天花板与卷起纸筒看到的天花板有什么不同？奎仁：平时看到的天花板很大，现在透过纸筒看天花板我们的视线被挡住，所以看到的天花板很小。奎元：平时看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。妈妈：孩子观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？孩子：坐在井里的青蛙说天不过井口那么大。评析：此片断的共读中，先让孩子质疑，再让他们动手做一个小实验，为每个孩子创造参与的空间，弄清青蛙为什么说天不过“井口那么大”这一疑难问题。孩子在实验中动手、动脑，既培养了实际的操作能力，也培养了思维能力。片段四：看一看——媒体巧用悟明寓意小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”妈妈：小鸟为什么说天无边无际大得很呢？你看到了什么？想到了什么？奎仁：小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……飞过的地方多，看到的多，知道得也就多。奎元：小鸟看到了美丽的高山，广阔的原野，还有城市里的高楼大厦……青蛙成天坐在井里头，看到的也就少了。妈妈：对，小鸟见识广，青蛙见识少。孩子：要像小鸟一样见多识广，不能做个“井底之蛙”。评析：通过故事明白一个道理。孩子在轻松愉快中凭借音乐，感知画面形象，并说说看到了什么，想到了什么。由看到的自然悟出寓意，在“润物细无声”中受到了深刻教育。片段五：说一说——发散思维培养妈妈：青蛙认为自己不会弄错，它错了没有？奎仁：青蛙错了。妈妈：我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？孩子：青蛙只有从井底跳出井外才能认识到自己错了。妈妈：瞧！青蛙听了小鸟的话从井里跳出来了，嘴里还不停地说些什么呢?奎仁：哇！天真的无边无际，大得很啊！原来真是我错了。小鸟，对不起！奎元：呀！山真高，田野绿油油的，公路像一条条带子……我不跳出井，就不知道这么多，太谢谢你了，小鸟！评析：透过一个看似简单实则很有价值的问题，激发了说的欲望，发散了思维。孩子各抒己见，既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。片段六：演一演——扮演角色再现情境指导孩子把学过的故事进行表演首先，配上动作互演，一个演小鸟，一个演青蛙。接着，自告奋勇表演，事先准备好，看谁演得好。评析：通过演一演，把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，孩子动情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，锻炼了语言表达能力和创造能力。总评：本文共分七个自然段落，创设了青蛙和小鸟的三次对话情景。通过听、讲、做、看、说、演等多种形式，将抽象的语言文字形象化，在轻松愉快中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，很好地提高了主动学习地能力。故事在强调我们在看待事物的时候应该开阔思维、眼界放开的同时，然后要虚心听取别人的意见，这样我们才不会做一只井底之蛙。后记：当我们再对这则寓言故事分析后，会有更深刻和实际的启示。青蛙该不该跳出井来看天。答案是肯定的。但它为什么要“跳出来”呢？ 青蛙跳出来看看的目的不该只是看天有多大，而是应该在欣赏了自然界的美妙、知道了天有多大的信息后，看是否有适合其的地方和繁衍的环境啊。　　想了解更多关于作文大全网的资讯，请访问：
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作文大全频道编辑推荐1坐井观天教学设计范本
　　教材分析：　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。　　学生分析：　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。　　设计理念：　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。　　教学目标：　　1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;　　2.发挥想象力，初步理解寓意;　　3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。　　重点难点：　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。　　教学准备：　　1.小黑板;　　2.小青蛙、小鸟的头饰及图片　　教学流程及意图：　　一、课前热身　　同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，(出示动物小图片)你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗?不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!词语娃娃正等着你们呢!　　1、小黑板出示词语(指名读----齐读)　　坐井观天 口渴 回答 相信 抬头 小鸟　　无边无际 说大话 弄错 井沿 看见 青蛙　　2、理解词义: “无边无际”是什么意思?那你知道什么是无边无际的吗?　　词语搭配：无边无际的( 天空 )( 大海 )( 沙漠 )( 宇宙 )( 太空 )　　3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个　　小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。　　二、激趣导入　　为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗?从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。　　请同学迅速把书翻到60面，大声读读这个故事。　　三、初读课文，了解大意　　1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。　　2、想一想：　　这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事? { 贴小鸟、青蛙图片 }　　争论什么?(天的大小)　　四、学习课文，理解内容　　1、课文中讲青蛙住在什么地方?(井底)　　板画，井，把青蛙移到井里　　2、那么小鸟从哪儿来呢?(从天上飞来，落在井沿上)将小鸟移到井沿。　　指图理解：井沿：就是井边。　　过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。　　一共有几次对话?谁来读出他们的第一次对话?对，就是课文的第二段和第三段。　　3、对话导读，理解　　【出示第一次对话】　　①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么?　　②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。 谁来试试?　　③青蛙说的话是个什么句子?要读出奇怪的问的语气。 谁来读读?　　④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。　　过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。　　【出示第二次对话】　　①谁找出他们的第二次对话读读? 师贴出句条。　　②从这次对话中，你知道　　青蛙认为天多大?(井口那么大)　　小鸟眼中的天是什么样子的?(无边无际，大得很)可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思?就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。　　③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读， “还用飞那么远吗?”意思就是说“不用飞那么远。”　　④指导朗读：青蛙的话应该怎么读?(读出不相信的语气)-------指名读　　小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读　　师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。　　过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧!　　【出示第三次对话】　　①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。　　②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了?(青蛙)你们的意见相同吗?　　③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?　　4、小实验：　　我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天?指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。　　小结：青蛙不就是这样吗?它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。　　5、想象　　小鸟为什么会认为天无边无际呢? 因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方?看到了一些什么呢?　　边想象边说句练习。(小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海------------)　　你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际?可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢?(让它跳出井口来看看)　　五、总结拓展，揭示寓意　　1、想象、说话练习　　①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么? (很大一片天空，美丽的风景)　　②那它可能会说些什么呢?小鸟又会说什么呢?------ 指名说　　③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。　　2、揭示寓意　　学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢?为什么?　　{板书}: 见识广，见识少　　所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅?管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。　　我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。　　六、课后游戏：分角色朗读表演　　下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。　　1、分角色朗读　　2、评价、奖励 请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。　　七、课堂作业及课后练习:　　1、填空：(小黑板出示)看你能填出几个合适的词语　　2、抄写课文后面的读读记记(积累词语)　　3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。
&　　教材简说 　　把部分当整体，&管中窥豹&&一叶障目，不见泰山&，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于&坐井观天&啊。 　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 　　学习目标 　　1?认识3个生字。会写8个字。 　　2?能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 　　3?发挥想象，初步理解寓意。 　　教学时间：两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、随文识字，随文理解和掌握 &井沿 大话 弄错 无边无际&等词语，识字&沿 际&。 　　2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。 　　3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。 　　初步学习把反问句改成肯定句。 　　教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。 　　教学难点：理解青蛙为什么说：&天只有井口那么小&。 　　教学准备：板画水井 贴图 词卡 　　教学过程： 　　一.复习导入 　　1集体背诵《识字四》。 　　2导入新课《坐井观天》。 　　二、初读课文 　　1一读 读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。 　　2二读 同桌互读课文，互相纠正读音。 　　3三读 边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容? 　　三、研读三次对话，随文识字 　　(一)反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容? 　　1.( )和( )争论( ) 　　2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。 　　3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读. 　　用自己的话说一说：青蛙的观点是( )， 　　小鸟的观点是( )。 　　(二)思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?学习课文第一自然段。 　　1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。 　　2理解&井沿&，识字&沿& 　　小鸟落下的这个位置就是&井沿&， 看来&井沿&就是&&井边，&沿&在这里的意思就是&&&边&。 　　(教师手指桌沿)那么这是?----桌沿 　　学生给&沿&组词。 　　3.理解&落&字在句子中的运用。 　　给&落&换词。 　　想想为什么课文没有用&停&等词呢? 　　(三)教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。 　　引导学生参与评价，了解&一百多里&有多远，读好&一百多里&。 　　(四)研读第二次对话，争论的要点 　　1.理解小鸟的观点 　　1) 理解&无边无际& 　　小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词?(无边无际) 　　天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际? 　　2)天如此无边无际，怪不得&&. 　　教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。 　　教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会( )地说。 　　评价读中感受小鸟的自信、诚恳&& 　　2.理解青蛙的观点。 　　1) 理解&大话&：&大话&是什么话?青蛙认为小鸟说了什么大话? 　　2) 青蛙问小鸟&天不过井口那么大，还用飞那么远?&它其实想说的的是：(天不过井口那么大，不用飞那么远)。 　　3) 出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受&!&和&?&的变化。 　　天不过井口那么大，还用飞那么远? 　　天不过井口那么大，不用飞那么远! 　　4) 听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。(预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢?) 　　5) 探究青蛙的观点的形成原因 　　问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的&体验&。或者自己引导 　　A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板?你又看到了什么?) 　　B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大(因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了&&.)。 　　6) 指名读第四自然段青蛙的话，读好&!&和&?& 　　3.分角色朗读第一、二次对话。 　　四.写字：沿 抬 际 　　第二课时 　　教学目标： 　　1流利、感情分角色朗读课文。 　　2发挥想象续遍故事。 　　3理解故事的寓意。 　　教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自&笑&的含义 　　教学难点：理解成语故事的寓意 　　教学准备： 词卡 　　教学过程： 　　一、识字，复习导入 　　1、读生字卡片　：井沿 大话 弄错 无边无际 　　识字：信 给信组词，了解&信&的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造，记住&信&字，比如说：要&言&而有信;比如说&信&就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人&& 　　2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。 　　二、学习第三次对话。 　　1) 自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗? 　　2) 同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。 　　3) 反馈： 　　预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的&&小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见&&青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑&&小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是&&. 　　4) 指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。 　　三、提炼&坐井观天&的寓意 　　引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了? 　　(1) 青蛙错在哪里? 　　预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小&&错在不听别人的劝告，自以为是&&.. 　　(2)让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天&&坐在井里看天&& 　　坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢?(&&.批评见识少而又自以为是的人&&.) 　　回顾：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 　　(3)拓展 　　出示课堂小练笔： 　　青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口 　　学生充分发挥想象，续编故事。 　　(4)学了这篇课文你想到什么? 　　预设：我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的&&.我懂得了要多学知识才能见识广&& 　　小结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀!积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人， 　　四、写字 　　五、教学反思： 　　给学生明确的初读的要求，加强初读的实效性;抓文章的脉络是阅读教学的内容之一，这个能力要在基础学段抓起。创造机会鼓励学生反复读文本，读中渐渐明晰青蛙和小鸟的观点;随文识字用得恰当能够成为文本研读的生长点，知识不是&教&给学生的，而应该通过多种形式引导学生感知并获得。学生通过读，情感得到熏陶;通过读，深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。抓住&笑&字，为深入了解寓意奠定了坚实的基础。阅读教学的过程当中要适当引导学生用成语去概括课文的道理，作用一是体现单元整合教学的理念，实现单元整合教学。作用二是引导学生感受成语的意蕴，鼓励孩子养成运用成语积累成语的好习惯。
&　　(一) 谈话导入 　　讲故事引入课文：亲爱的小朋友，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙，整天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢!今天，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。启发学生思考：这是怎样的故事呢?我们快来打开书吧!(兴趣是最好的老师，《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。&我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。) 　　(二) 揭示课题 　　板书课题。小朋友们看了&坐井观天&这个课题，会想到什么?学生自由猜测。这时，教师根据学生的理解梳理出文章的主要问题，板书在黑板上面，如&观是什么意思&&谁坐井观天?&&为什么要坐在井里?&&坐井观天是什么意思?&等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。 　　(三)初读感知 　　新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式读书，教师提出要求：立好书，不指读。并且边读边思考：课文讲了一件什么事?读后反馈：课文讲的是谁和谁的故事?他们在干什么?他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。(尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神) 　　结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点非常关键。正因为所处位置不同，观察问题的角度不同，得出不同的结果。所以我设计如下口头填空： 　　青蛙坐在( 井底 )，小鸟落在( 井沿 )。理解&井沿&，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解&沿&的意思。 　　(四)研读感悟 　　这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。 　　由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。 　　1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么? 　　(此处指导学生读出小鸟又累又渴的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可加上适当的动作。) 　　2、研悟第二次对话 　　A、学生自读第二次对话，用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(此一设计意在让学生初步接触到批注方法：用不同的符号表示不同的句子。) 　　青蛙说：&朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?& 　　小鸟说：&你弄错了。天无边无际，大得很哪!& 　　B、青蛙认为天有多大?理解&大话&，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对不对?(时时处处对学生进行思想品德教育。) 　　C、小鸟认为天有多大?理解&无边无际&，并说话。(此处的设计体现语文的工具性，从训练中极大地丰富学生的语言积累。) 　　D、比赛朗读小鸟认为&天大&的句子和青蛙认为&天小&的句子，看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。) 　　E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 　　青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 　　F、同桌分角色练读，全班朗读。(此处设计意在让更多的学生都能有练习的机会，都能再朗读的过程中展示自己的理解，充分体现学生的主体意识。) 　　G、学生说说读懂了什么。(上面有了充分的读书理解的过程，此一设计就会水到渠成) 　　H、引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(此处照应开篇，进一步体会二者所处的位置不同，看到的事物自然会有不同。)围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，这里建议学生用&因为l所以l&谈谈自己的理解。 　　I、全班朗读(师引读，男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会) 　　3、研悟第三次对话 　　青蛙笑了，说：&朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。& 　　小鸟也笑了，说：&朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。& 　　通过&信&字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。 　　A、分角色读课文，边读边思考： 　　小鸟和青蛙都笑了，为什么?有什么不同吗?并用&一&&就&&&说话。 　　B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语气读，读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。) 　　C、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大? 　　D、联系课文内容理解&坐井观天&的意思。 　　(五)演读入境 　　语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。(教师要想方设法为学生搭建展示的平台，让学生在学习中获得成就感) 　　(六)升华情感 　　理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。因此我用4个问题引导学生理解寓意：这几个问题环节我是这样设计的： 　　1、小鸟为什么会说对?(因为小鸟见多识广) 　　2、青蛙为什么会说错?(因为青蛙目光短浅，所见有限) 　　还有一个原因：自以为是 　　这个原因是理解寓意的难点，一定要通过读来突破，来理解，通过读青蛙的话：&我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的&，读出青蛙的傲慢和&自以为是&。 　　3、你觉得这是一只什么样的青蛙?(见识少而又自以为是) 　　4、坐井观天告诉我们一个什么道理呢?或者说是批评犯有什么错误的人呢? 　　因为是寓言，因此不讲、不点拨、不引导，学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题，由表及里，把深刻的寓意一层一层的剥列开来，原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限，还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。 　　(七)拓展延伸 　　积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习： 　　假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么?说些什么?续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。 　　(这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。)
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