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 |  |  |  |  |  |  |  | , . All rights reserved. | 阿噗角的小屋详细介绍
品牌：其他品牌
适合年龄：3岁以上
产品规格：177页
指导价格：￥14.0
产品介绍：
　　内容简介：
　　A.A.米尔恩的&小熊维尼&故事畅销几代，享誉全球，成为全世界成人和儿童的礼物。《阿噗角小屋》叙述了小熊维尼和他的朋友在百亩森林的生活故事。著名翻译家任溶溶先生更以他还原精髓、再现童真的艺术功力，为读者呈现了趣味无穷、清新稚真的小熊维尼故事。
　　作者简介：
　　A.A.米尔恩(A.A.Milne，)英国著名儿童文学作家。毕业于剑桥大学三一学院。曾在英国著名幽默杂志《笨拙》担任编辑。他是一们多产作家，诗歌、散文、戏副、小说样样拿手，而为他赢得世界性声誉的是他的儿童文学作品。
　　目录：
　　第一章　在本章中 在阿噗角，为咿唷盖起了一座小屋
　　第二章　在本章中　跳跳虎来到森林，要吃早餐
　　第三章　在本章中 组织了一次大搜索，小猪险些又遇上大笨象
　　第四章　在本章中 跳跳虎显示出他不会爬树
　　第五?　在本章中　兔子一整天好忙碌，我们弄清了克里斯托弗&罗宾每天早上都在忙什么
　　第六章　在本章中　阿噗发明了一种新游戏，咿唷也参加进来一起玩
　　第七章　在本章中　巧设计谋，为了让跳跳虎不再蹦跳
　　第八章　在本章中　小猪做了一件大好事
　　第九章　在本章中　咿唷找到了毛英府，猫头鹰搬了进去
　　第十章　在本章中　克里斯托弗&罗宾和阿噗来到魔地，我们就让他们留在那里
　　译后记
　　媒体评论：
　　结识维尼阿噗，只是结识一个小熊。可结识这样的一个小熊，一个孩子究竟会增添多少快乐、多少风趣、多少明媚的人格、多少永远的想念，那只有去问一个孩子了。只有去问他们的长大了。问他们是一个老奶奶、老爷爷的时候。 　　　　著名儿童文学作家：梅子涵 米尔恩可
　　精彩书摘：
　　第一章　在本章中在阿噗角，为咿唷盖起了一座小屋
　　一天，阿噗无事可做，他想，自己总得找点什么事情?干吧，因此他就出门上小猪家去了，想看看小猪是在干什么。他蹒跚地走在白茫茫的森林小道上时，天仍然在下雪，他寻思小猪必定是待在炉火前烤他的那些脚趾，却没有料到门是开着的，他越是认真地往里面瞧，就越敢肯定小猪没有在家。
　　&他出去了，&阿噗郁闷地说，&就是这么回事。他不在家。我只好独自一人用加快的步子走我的思考之行了。真倒霉!&
　　不过他寻思他最好还是先大声地拍打那扇门，好把事情弄得更加清楚一些&&在他等待最终结果时，他一蹿一跳的，好让身子暖和一些。这时候，一个曲调突然进入他的头脑，一听就知道这?首好歌，是那种可以让大伙儿燃起希望的曲调：
　　雪越下越凶
　　(蒂特利-蓬)，
　　瞧它那劲头
　　(蒂特利-蓬)，
　　瞧它那劲头
　　(蒂特利-蓬)，
　　雪下得真凶。
　　没一个人弄得懂
　　(蒂特利-蓬)，
　　我脚趾有多冻
　　(蒂特利-蓬)，
　　我脚趾有多冻
　　(蒂特利-蓬)，
　　它们冻得真叫凶。
　　&看来我所能做的事情&阿噗说，&也就只有这一件了。我先回家，看看现在几点钟了，也许我会取出条厚围巾缠在我的脖颈上，然后出去看咿唷，把这支歌唱给他听。&
　　他急匆匆地往自己家走去，一路上心里还得惦记着别停下哼那支小曲，因为他还要唱给咿唷听呢。这时候，他突然看到小猪坐在自己的那把最舒服的安乐椅里，他只能站着挠挠自己的脑袋，弄不懂自己究竟是进了谁的家。
　　&哈哕，小猪，&他说，&我还以为你出去了呢。&&不是啊，&小猪说，&方才出去的是你自己。&
　　&原来是这么一回事，&阿噗说，&反正我知道咱们俩当中有一个是出去了。&
　　他抬起头来看看他的钟，这钟几星期前便已经停了，老是指着差五分十一点。
　　&快到十一点了，&阿噗快乐地说，&你正好赶上饭?，能吃上点什么了。&于是他把脑袋伸到食品柜里去，&然后呢，咱们一块儿出去，小猪，把我的歌唱给咿唷听。&
　　&哪一首歌，阿噗?&
　　&我们将要唱给咿唷听的那首歌。&阿噗解释道。
　　半小时后，当阿噗和小猪准备上路的时候，那只钟仍然是指着十一点差五分。风已经停歇了，雪花也累了，不想再绕着圈子追逐自己了。现在它们轻轻地飘落下来，找到个合适地方就待了下来喘口气，有时候，找到的地方是阿噗的鼻子，有时候，又不是。过不多久，小猪的脖颈上就多出了一条围巾，使他觉得耳朵后面比原先更加寒冷，更多一些有雪的感?了。
　　&阿噗哎，&他终于开口了，只是有一点点心虚，因为他
　　不想让阿噗觉得自己挺不住了，&我方才在想，咱们要不要。&先回到你家里去练练你的那首歌，明天再去唱给咿唷 听&&或者&&或者是后天，在我们刚好碰上他的时候?&
　　&这真是一个好主意，小猪，&阿噗说，&我们就一边走一边练习好了。不过听太可不必回家去练习的，因为这是一首特边练习好了。不过大可不必回家去练习的，因为这是一首特殊的户外歌曲，是必须得在雪中唱的歌曲。&
　　&你肯定一定得这样吗?&小猪不安地问道。
　　&嗨，你一听就明?了，小猪。因为歌的一开头就是这样的。雪越下越凶，蒂特利一蓬&&&
　　&蒂特利什么?&小猪说。
　　&蓬，&阿噗说，&我加进去就是让歌曲哼起来更加有味儿。雪越下越凶，蒂特利一蓬，瞧它那&&&
　　&你不是说下雪的事吗?&
　　&是啊，不过那是一开始。&
　　&在蒂特利一蓬的前面吗?&
　　&那是不一样的蒂特利一蓬。&阿噗说，此刻也有些给弄糊涂了。&我给你正式唱一唱，你一听就明白了。&
　　于是他又重新唱了起来。
　　越下越凶
　　那雪-蒂特利-蓬
　　瞧它那
　　劲头-蒂特利-蓬
　　瞧它那
　　劲头-蒂特利-蓬
　　雪下得
　　真叫凶
　　没一个人
　　知道-蒂特利-蓬
　　有多疼我的
　　脚趾-蒂特利-蓬
　　有多疼我的
　　脚趾-蒂特利-蓬
　　越来越凶
　　他这么唱着。这样的演唱方式比第一次的棒得多了。他唱完之后，便等着小猪说上几句，夸奖道，这真是他小猪有生以来所听到的描写雪景的户外歌曲中，最最精彩的一首了。可是，小猪在再三反复考虑之后，竟说：
　　&阿噗啊，&他一本正经地说，&冻得最厉害的与其说是脚趾还不如说是耳朵呢。&
　　此时，他们都快要来到咿唷的伤心地了。咿唷就住在这里。由于小猪耳朵后面还积着不少雪，把他弄得心烦意乱的，他们就拐进了一处小松林，在林边门口栅栏口那里坐了下来。雪现在落不到他们的头上了，但是仍然觉得非常冷，为了使自己觉得暖和些他们便唱起了阿噗作的那首歌，一连唱了六遍，小猪唱&蒂特利一蓬&的配段，其余部分全由阿噗一人包了，两人一边唱，一边各用一根木棍敲击栅栏门上端的最佳部位。过了一会，他们都觉得暖和多了，也可以重新对话了。
　　&我一直在操心，&阿噗说，&我一直都在操心的便是这件事。我一直都是在操心咿?呀。&
　　&咿唷怎么的啦?&
　　&唉，可怜的咿唷没有地方住呀。&
　　&他也是没处住的动物。&小猪说。
　　&你有自己的房子，小猪，我也有自己的房子，它们都是质量蛮不错的好房子。还有克里斯托弗&罗宾，他有房子。而猫头鹰、袋鼠娘儿俩和兔子都有房子，就连兔子的七姑八姨、点头朋友也都有房子至少是个洞窟什么的，可是可怜的咿唷却什么都没有。所以我一直在盘算：就由咱们来帮他盖一所房子。&
　　&那可是个崇高的主意呀。那么房子该盖在哪儿呢?&小猪说。
　　&咱们就盖在这儿，&阿噗说，&这儿紧挨树林，不在风口上，我一直就觉得这地方不错。咱们给这儿起名叫阿噗角得了。咱们在阿噗角用木杆为咿唷搭一所咿唷屋。&
　　&林子的那头就有一大堆木杆子呢，&小猪说，&我见到过的。多得很呢，全都瞎堆在一起。&
　　&谢谢你，小猪，&阿噗说，&你方才提供的情报具有很高的价值。为了这一点，如果嫌阿噗角这地名不好听，咱们可以改称它为阿噗一小猪角嘛。阿噗角是拿不大出来，太小家子气了，让人家以为真的就是个角落呢。好，干起来吧。&
　　于是他们就离开栅栏门口，绕到林子的另一边，去拉木杆了。
　　克里斯托弗&罗宾整个上午都在家里，但他已经去过非洲而且回到家中了，他刚下船，正想知道家乡有什么情况，这时有人敲起门来了，原来那是咿唷。
　　&哈哕，咿唷，&克里斯托弗&罗宾说，一面打开门走了出来，&你可好啊?&
　　&雪下个没完哟。&咿唷闷闷不乐地说。
　　&可不是嘛。&
　　&而且还结上冰了呢。&
　　&真的吗?&
　　&真的。&咿唷说。&幸亏，&他说，情绪稍稍好了一些，&这一阵子倒没闹地震。&
　　&你有什么烦心事吗，咿唷?&
　　&没有什么，克里斯托弗&罗宾。真的没?什么大不了的事。我寻思你大概没见到什么地方出现了一所房子或是这一类的东西吧?&
　　&什么类型的房子?&
　　&就是最最普通的那种。&
　　&谁住在那里面?&
　　&我呀。至少我是这样认为的。不过也许现在又不是了。不管怎么说，也不是谁都拥有房子的呀。&
　　&可是，咿唷啊，我原先不大清楚。我一直以为&&&
　　&我也不明白是怎么搞的，克里斯托弗&罗宾，可是由于下雪和一件又一件的事情，更不用说挂了冰柱和别的这类东西了，我待的那个地方凌晨三点钟再也不像别人所想的那么暖和了。它一点儿也不密封。不知你可明白我的意思&&不再憋闷得到了让人难受的地步。它也不挤得慌。事实上，克里斯托弗&罗宾，&他接着往下说，用一种声音很大的耳语，&这事儿只能你知道我知道，千万不要告诉旁人呀。那儿真的是冷得很呢。&
　　&哦，咿唷!&
　　&我还对自己说：如果我一直挨冻，真的冻僵了，他们会很难过的。他们没有什么头脑，任何一位都是没有。脑子里只有一些误传进去的乌七八糟的东西，而且他们也不动脑筋。如果接连不断地下雪，再下个六七个星期，他们当中的一个就会开始这么自忖了：&半夜三更咿唷那里是不会太热的。&?是大伙儿便议论开了。他们全都会觉得很难过的。&
　　&哦，咿唷!&克里斯托弗&罗宾说，他已经感到很难过了。
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作者：&&来源：湖南省长沙市政府机关第三幼儿园()&&阅读数：14 pubajax('/click.aspx','id=','click_'); &&网友评论: pubajax('/comment.aspx','id=&commCount=1&ChID=0&Today=0','gCount6560');
&&& 一、背景&&& 就在参加芙蓉区教学能手赛，为所抽的美术欣赏活动《梵?高和他的〈自画像〉》设计方案冥思苦想的时候，我想到了宋代诗人范成大的诗《儿时拾趣》：“黄发垂鬓儿，握枝向泥沙。似解世人意，信手乱涂鸦。桥畔流水淌，树梢日影斜。口中呢喃语，兴尽忘归家。”多么投入的孩子呀！当孩子在表现自己的生活时是这么满足！顿时，我豁然开朗，只要找到美术作品与幼儿的心灵相通的点就能使孩子们产生审美愉悦，让孩子们投入地进行欣赏。换句话说就是要追寻作品与幼儿生活经验相联系的画意，才能使幼儿真正理解作品的内涵，即感受到作品的感性形式中蕴涵的更为丰富的内在意义。因为，名画再好，如果幼儿看不懂或看了不能产生情感共鸣，就不能发挥应有的作用。&& 梵?高的作品极富表现力，他喜欢运用简练有力的线条、鲜艳明亮的色彩来表达自己的内心感受。而他的《自画像》表达了他当时生活艰苦，但又对自己充满自信，对未来充满希望的情感。它能让幼儿了解画画不光可以写实，还可以加入自己的想法进行表现。基于上述认识，我重新调整并修改了活动方案，我想当幼儿理解了画家的画意后，也能学习画家通过自己的绘画作品表现自己的情感，宣泄自己的情绪该是一件多么快乐的事情呀！&&& 二、活动过程的描述与分析&&& 1、幼儿整体欣赏，初步感知画面。&&& 教师略带神秘地说：“今天老师带来了一幅世界名画，我们一起来看一看！”“哇——”当老师将梵?高的《自画像》用多媒体出现在孩子们面前时，孩子们眼前一亮。在略微停顿了几秒钟后，教师提问：“你看到了什么？有什么感觉？”“我看到了一位伯伯！”“我看到了一个人的头！”“我觉得他长得很丑！”……&&& 幼儿的年龄特点和思维特点决定了当一幅美术作品呈现在幼儿面前时，他们首先感知的是这一幅美术作品的内容。所以，教师先问幼儿看到了什么，说说自己的第一印象，为幼儿理解作品打下伏笔。从幼儿开门见山式的直觉型的回答中也可以看出，此时的幼儿还仅仅是在浅表层次上感知、理解美术作品的内容，他们还不能深入地感知、理解美术作品所蕴含的深刻的主题以及所反映的精神内涵。&&& 2、幼儿分层欣赏，深入解析画面。&&& 当幼儿说出自己的第一印象后，教师以平行谈话的形式让幼儿进一步来了解作品。首先，教师提问：“你们猜猜画的是谁？他的心情怎样？”幼儿的回答各不相同：“画的是叔叔，他不高兴。”“画的是爷爷，他生气了！”……&& “你们都觉得他不高兴，在生气，那你们是从哪儿看出来的？”教师马上追问。“他的眉毛是这样的——”曹向荣学起了梵?高皱眉的样子。“他的眉毛是竖起来的！”翘楚亟不可待地说。“他的嘴巴是不高兴的——这样！”许嘉熹边说边瘪起了嘴巴。……“你们的眼睛真尖，那我们一起学一学他的表情。”孩子们很认真地学了起来。&&&这里，教师借助提问让幼儿将注意力集中在作品中人物的表情上，了解不高兴的表情的造型特点。&& 接着，教师提问：“你们觉得他为什么会不高兴？和自己的朋友说一说。”幼儿七嘴八舌地与自己的朋友讨论起来。“他被妈妈骂了。”舒欣莹说。冰冰说：“不是！他的玩具不见了。” “我在电脑上见过这幅画，妈妈告诉我他很穷，没有钱吃饭。”参加了美术班的钊钊很严肃地说。“他可能是和朋友吵架了吧！”……看！孩子们对问题进行思考时往往是从自己的生活经验出发。&&& 教师此时进行了小结：“梵?高因为家里很穷，经常没有饭吃，没有衣服穿，所以不高兴。”并提问：“那我们再看看画中有哪些颜色？红色、黄色给你什么感觉？”“高兴！”“热！”“快乐！”孩子们马上争先恐后地回答。这一阶段是教师用问题引导幼儿对作品进行形式（造型、颜色）思考，以帮助幼儿理清思路，进一步加深体验，同时也是学习如何观察、如何比较等形式分析的方法。当幼儿对作品的形式有了感受以后，也就顺理成章地进入作品意义的解释了。&& “对了！那你们想想我们看到画家的表情是不高兴的，为什么他又给自己画上了高兴的颜色呢？”孩子们一下被难住了，面面相觑，谁也回答不出来。老师马上追问：“那你们先想想当你们不高兴的时候，你们会怎么做？你们怎样使自己高兴起来？”赫蔚说：“我会找朋友玩。”阳阳说：“我会玩玩具。”“我出去看看、走走！”“我吃一点好吃的，就高兴了。”……“是的，画家和你们一样——在不高兴的时候，也想做一些使自己高兴的事情。他喜欢画画，就用画画使自己高兴起来，而且，他还将自己的希望画在了画上：一个虽然不开心但希望开心的自己。所以他画上了不高兴的表情表现自己当时的心情，又画上了高兴的颜色表现自己的希望。”&& 对幼儿来说，要理解画家作品的内涵是以及很不容易的事情。所以，当教师问：“我们看到画家的表情是不高兴的，为什么他又给自己画上了高兴的颜色呢？”幼儿回答不出来。而当教师以提问：“当你们不高兴的时候，怎样使自己高兴起来？”这个与幼儿生活息息相关的问题来引发幼儿思考，再延伸到画家的想法上时幼儿就能理解了。也就是说，只有让幼儿将他们获得的欣赏资料与他们个人以往的经验结合起来通过想象进行理解，才能使幼儿较轻松地理解了作品的画意。&&& 3、整体欣赏，提升画面感受。&&& 教师又问：“你喜欢这幅画吗？为什么？”翘楚回答：“我喜欢这幅画，因为画得像真的一样！”“我喜欢这幅画，因为它的颜色很漂亮！”钊钊说。熹熹说：“我喜欢它，因为他能表现自己的想法！” “我喜欢这幅画，因为它的线条是弯弯的。”曹向荣回答。“那我们一起用手来学一学弯弯的线条，好吗？”教师说。这时，每个孩子都举起了自己的手认真地学了起来。“你们学得真好！那弯弯的线条给你什么感觉？”“有力！”孩子们齐声回答。“是的，画家是想借助有力的线条表现自己希望过上幸福生活的强烈情感！”教师回应。&& 从幼儿的回答中可以看出，幼儿此时的审美判断与刚开始接触作品时的整体直觉印象完全不一样了，他们通过教师的引导，形成了自己新的解释（所谓解释是探讨一件美术作品所蕴涵的内在意义）。&&& 而画家作画的线条特点因为在这一幅作品中不是特别明显，教师因担心一个活动的知识点过多而不打算介绍的。但当有幼儿发现了以后，教师及时地回应了幼儿。&&& 4、了解画家生平。&&& 教师以故事的形式介绍作家的生平和作画风格、特点。再让幼儿欣赏多幅自画像，进一步感受画家的作画风格。通过了解画家的生平可以让幼儿了解画家作画时背景，进一步理解作品的所蕴涵的意义。&&& 5、迁移创作，多形式表现自己的感受。&&& 教师提问：“你们猜猜画家是怎么画自己的？”设疑式的提问一下激起了幼儿的兴趣。“看照片画!”“ 对镜子画！”他们你一言我一语地说了起来。然后，教师请幼儿先自由讨论：“如果你是画家，你会怎么画自己？”再随音乐创作。幼儿聚精会神地对着镜子画起了自己：周婧雯画的自己发型真实，却穿上了五颜六色的裙子；章格嘉画的自己变成了长头发；冰冰画的自己拿上了手枪……每个幼儿都将自己的想法加入了自己的作品中，用自己的方式来表达自己的审美感受。最后，当他们举起自己的作品介绍时是多么骄傲和自豪呀！&&& 从幼儿的作品中我们可以看到幼儿已经对作品的意义有所了解，也在模仿作品的表达方式用绘画表现自己的希望。特别是嘉嘉，当教师问她为什么将自己穿上红衣服时，她回答因为自己变成了长头发很高兴。可见，她已经理解红色代表的情感意义。&&& 三、反思&&& 美术作品欣赏活动中对画意的追寻，是建立在美术作品本身所具有的美学价值以及幼儿的年龄特征基础之上的。其主要的教学策略是：通过平行对话的主要形式，先引导幼儿感知画面的内容、形式，再通过建立作品与幼儿生活经验的联系，从而使幼儿理解画意。&&&&&&&&（一）追寻画意要建立在对作品的形式分析的基础上。&&&&形式分析是指分析作品中各部分之间的组合的情形，也就是分析作品所表现的美的形式，例如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。美术作品所蕴涵的内在意义总是借助于作品的感性形式进行表达。要揭示作品的内在意义或意味，必须对作品的符号含义和作品的形式和形象本身具有的意义和意味有所了解。而2～7岁的幼儿属于艺术符号占优势时期，对作品内容的感知限于对作品形式的感知，在教育的干预下，能感知美术作品的某些形式审美特征。因此，教师首先就要引导幼儿感知作品的形式，即感知作品的线条、形状、色彩、构图等形式因素及其所代表的对称、均衡、节奏、多样统一等形式美的模式，理解其可能的象征意义，为追寻画意奠定基础。如本活动中教师就让幼儿充分说说自己看到了什么？人物的表情怎样？用了一些什么颜色？等等，让幼儿充分了解作品中色彩、表情所代表的意义。&& 但是，我们在对作品进行形式分析时要注意关注过程的情感体验和态度，支持幼儿富有个性和创造性的表达。因为在审美活动中活动情感体验是主要的、决定性的，幼儿可能说不出对象为什么美，美在哪里，但却感受到美，体验到美，获得一种情感上的满足。因此，教师在活动中要始终肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，使孩子在欣赏活动中感受快乐。&& （二）追寻画意必须在整体与部分的辩证关系中进行。&&& 幼儿主要是一个“印象的批评者”，还需要在教育的引导下才能进行“分析的批评”和“综合的批评”。因此，引导他们追寻美术作品的画意，必须在整体与部分的辩证关系中进行。即在幼儿自己最先形成的整体直觉印象的基础上，引导幼儿理解美术作品各部分的意义，再根据各部分进行整体意义的解释，从而形成幼儿自己一个或多个合理的解释。这种对整体的理解又反过来加强幼儿对作品各个部分的理解。如此活动中先幼儿整体欣赏，初步感知画面；再分层欣赏，深入解析画面色彩、造型方面的特点（即前一点提到的对作品的形式分析）；最后再整体欣赏，提升画面感受。正是这样的循环往复，帮助幼儿深刻地理解了作品的所蕴含的意义。&&（三）追寻画意需要对画家作画背景有所了解。&& 任何一件作品的产生都离不开其特定的背景，如社会历史背景、生活背景等。如梵?高的《自画像》就是产生于其酷爱绘画，但当时他的作品不被人欣赏，因此生活十分贫穷，同时他又经常生病的生活背景，因此，他的《自画像》都是不高兴的表情。可是，他对生活却有着火一样的热情，所以他的《自画像》总是色彩鲜艳，表达着他对生活的热爱。由此可见，我们在追寻画意是一定要了解画家的作画背景，才能加深自己对作品的理解，从而联系其背景，引导幼儿理解画意。教师可以以讲故事、欣赏短片等形式适当地向幼儿介绍画家作画背景。如本活动中教师就以故事的形式介绍作家的生平，帮助幼儿更深入地理解作品所蕴含的意义。&&（四）追寻画意需要回归幼儿生活。&& 幼儿喜欢感知描绘熟悉的物体，在美术欣赏活动中，幼儿是在欣赏着自己的生命活动（包括生存、生长过程）。他们所获得的是一种自我享受。也就是说只有那些由幼儿自己的心灵选择出来或感受到的（而不是认识到的）与自己的生命活动类似和相通的对象才能使其产生审美愉悦。因此，追寻画意必须巧妙地将名画融入幼儿的生活情境，成为他们生活的一个部分，以加深幼儿的审美体验。只有这样，才能取得事半功倍的效果。如为了让幼儿理解梵?高的《自画像》的画意，教师就以“当你们不高兴的时候，怎样使自己高兴起来？”这个与幼儿生活密切联系的问题为切入点，使幼儿理解画家的想法。由此可见，追寻画意应回归幼儿的生活，与幼儿探索周围世界、追求美好事物紧密联系在一起。&&（五）追寻画意需要转化为幼儿独具个性的表达方式。&& 任何一件美术作品只有通过欣赏者转化为具有自己个性和特色的表达方式，才能进一步加深幼儿对身边事和物的审美体验。如果我们一味地离开审美体验去为了欣赏而欣赏，为了表现而表现，那么培养的幼儿将来很有可能只是一些仅仅掌握了一些乏味的技能，至多是培养了一群依葫芦画瓢的画匠而已。因此，追寻画意时一定要鼓励幼儿表达、表现。幼儿的表达方式有许多，如在这个活动中教师让幼儿在充分观察感知作品的基础上，通过说一说自己所见、学一学他的表情、用手模仿旋转的线条、画一画自己等多种方式表达自己的审美感受。这里，要特别注意的是美术欣赏后安排的美术创作与一般美术创作活动稍有不同，它既尊重幼儿的意愿，给幼儿提供充分的自由度，也鼓励幼儿把欣赏的经验结合起来，或学习、借鉴画家的作画方式和表现手法，或用自己的绘画语言描绘作品所表现、传达的情感等。因此，此活动在幼儿迁移作品经验这个环节，提供了多种工具材料（水粉笔、水粉颜料、水粉纸、砂纸、油画棒、色卡纸、小水桶等）让幼儿自由选择，尊重了幼儿的想法，使幼儿能用自己喜欢的方式表达自己对作品的理解。&&（六）追寻画意需要教师有较高的美术修养。&& 要引导幼儿理解画意，那么首先要求教师有较高的美术欣赏能力、丰富的美术欣赏知识，要对艺术的形式有一定的理解与欣赏能力。必须理解线条、形状、色彩、构图等形式语言可能的象征意义；理解对称与均衡、节奏与韵律、变化与统一等形式美的原理。那么，才能在美术欣赏活动中游刃有余地给予指导。如在这个活动中当幼儿提出线条的特点时，虽然这不是教师预设的学习点，但因为教师本身的美术素养比较扎实，才能及时给予回应。同时，还需要教师具有从文化、美学、历史的角度分析、欣赏、评价作品的能力和智慧。这就要求教师平时要多学习美术知识，提升自己的美术素养。&& 当然，就活动的设计来说，活动还有一些值得改进的地方，如教师当时考虑任教班级幼儿基本没有开展过美术欣赏活动，因此开始只从一个点——一幅梵?高的《自画像》导入，是否能将后面展示的多幅梵?高的《自画像》放在前面让幼儿一起欣赏，幼儿对梵?高作品的作画特色会感受更深刻；介绍画家生平时怎样更生动，更与作品相联系等。相信只要教师加强学习，在实践中多寻找策略，提高自己的美术素养和教学水平，一定能取得更好的教学效果。 (编辑：ls) & &
　　保持姣好的身材 　　梨是日常生活中再常见不过的水果了，很多希望减肥的人也许还在苦苦寻找减肥良方，却忽视了这个触手可及的减肥佳品。为此，美国《健康》杂志再次向人们推荐这种多汁、爽口又香甜的水果，希望它能帮助更多的人保持姣好的身材。 　　帮助肠胃减少对脂肪的吸收 　　梨是一种低热量而高营养的水果，一个中等大小的梨只有100卡的热量，并且富含维生素C。另外，梨之所以成为减肥佳品，主要源于其中丰富的纤维，平均一个梨中含有5克纤维，这相当于人体每日需求量的1/4，纤维可以帮助肠胃减少对脂肪的吸收，从而起到减肥的作用。 　　营养素含量非常丰富 　　美国食物养生学会的劳拉博士指出，在饭前吃一个梨，其中大量的纤维容易使人产生饱腹感，从而控制饭量，减少人体对脂肪的摄入。为了让梨发挥最大的减肥功效，一定要连皮吃掉，因为皮中的纤维等营养素含量非常丰富。 　　轻松享用好吃的减肥餐 　　在超市里、市场上，都可以轻松地找到梨的影子，而且种类繁多，不怕你一种吃腻没得挑。但是梨在切开以后很容易变色，影响食欲，对此美国华盛顿萨里希旅馆水疗中心的总厨师告诉我们一个窍门：将切开的梨放在冷水中，加入一些柠檬汁，就可以阻止梨发生氧化而变色了，而且用柠檬汁浸泡后的梨还有一股诱人的芳香。 　　除了直接食用外，梨还可以成为甜点中的主角，切好的梨中拌入一些沙拉酱、草莓酱或巧克力酱后，你就可以轻松享用好吃的减肥餐了。
& 废旧物品在幼儿体育活动中的应用 随着生活水平的不断提高，幼儿的玩具档次越来越高，花样越来越多，如：电动汽车、飞机、坦克大炮等，但是，幼儿对这些高档玩具，往往是刚买来时，新鲜一会儿，过后放在一边很少再玩。有些家长以为，现在的孩子就是不理解家长的心，不懂得珍惜玩具。 & 　　其实，我们认为，根本的原因，不是孩子不珍惜玩具，而是这些高档的玩具，除了外形好看省事以外，并没有多少可让孩子进行创造性摆弄、操作的空间。孩子喜欢的是通过自己动手摆弄制做的玩具，百玩不厌，而且在玩耍过程中，还要根据要求进行不断的创新改造。 & 　　我们所说的废旧物品不是垃圾，而是一些陈旧的、无法正常使用的、无毒无味安全卫生的物品，通过师生装饰、改造，从而用在教育教学活动和幼儿的体育活动中去，从而达到意想不到的效果。如：体育活动中用的：废旧的汽车轮胎；用饮料瓶做成的拉力器、飞镖；用捆扎包装箱的包装绳做成的球；用报纸做成球在外面罩上方便袋形成的球，可以让小班幼儿当足球踢；用挂历纸做成的纸棍等。 & 　　一、各种材料的装饰、改造及运用 & 　　1.轮胎： 　　将废旧的轮胎冲洗干净，刷上各种颜色的油漆段，凉干后既可玩。 　　玩法： 　　幼儿可将轮胎立起，双手交替滚动向前走、跑； 　　借助滚动的惯性，幼儿可从轮胎的后面骑跳到轮胎的前面； 　　幼儿蹲下，轮胎立在背后，双臂弯曲钩住轮胎做乌龟的壳，幼儿就像一只小乌龟； 　　将若干轮胎倒下，排成一行，幼儿可在上面跑、跳、爬； 　　将若干轮胎立起排成一行，形成山洞，幼儿可用来钻山洞； 　　将第一个轮胎平放下，第二个轮胎斜靠在上面，第三个、第四个依次类推。由于轮胎的不稳定性，幼儿爬时，能锻炼幼儿肢体的平衡性。 　　将三—四个轮胎摞起来，幼儿可进行攀爬、压腿等动作练习。 & 　　2、饮料瓶： 　　取四个饮料瓶，在饮料瓶上瓶体上，对着扎四个孔，用松紧带串起来，做成拉力器。幼儿可用来练习臂力，也可两个小朋友一组互相拉各自的拉力器，让其他小朋友钻爬、跳跃等。 　　用两个饮料瓶，将瓶底剪去，分五份剪开至离瓶颈处，做成飞镖，幼儿可随意抛着玩，看谁抛的高抛的远，练习幼儿的臂力。 & 　　3、将包装箱的捆扎绳截下同等的四段，每一段做成一个圆圈，然后将四个圈交叉成一圆球，再将每个接触点缝起来，形成一个球。小班幼儿可用来在地上滚球，或者是在地上排成一行，幼儿跳球。 & 　　4、用报纸团成团，在外面套上方便袋，做成纸球。小班幼儿可用来互相抛接球、踢足球、在地上滚球等。 & 　　5、用挂历纸做成纸棍，幼儿可以用来当金箍棒玩，还可放在地上摆成一排，幼儿跳跃等。 & 　　二、通过制作装饰活动用品，培养了幼儿的动手能力与合作精神。 & 　　我们在和幼儿动手制作玩具时，幼儿情绪很高，都争先恐后的抢着与老师一起制作，如：在制作飞镖时，老师将饮料瓶剪好，幼儿就会用各种颜色的即时贴装饰在上面，既结实又美观。有的幼儿还积极动脑子，互相配合。想出新的制作方法和玩法，然后，大家一起制做玩具。 & 　　三、通过制作装饰活动用品，善于观察的能力。 & 　　通过幼儿与老师一起制做玩具，使幼儿注意观察一些废旧物品的形状，看看能做成一件什么物品。有的幼儿家里有了废旧物品，也要拿到幼儿来，与小朋友一起动手做起来。如：班里赵新雨小朋友，看到家里有一些旧的布片，就对妈妈说：这些布可以做成一个大沙包，拿到幼儿园去玩。她妈妈故意说：怎么做呀？赵新雨说：就像做小沙包一样，用六块布缝在一起，里面装上棉花或是海棉再缝起来就行了。与是她妈妈与她一起做来，然后，拿到幼儿园来。看到小朋友都喜欢玩大沙包，她非常高兴。 & 　　无毒无味的废旧物品，在生活中有很多，只要我们注意观察，注意收集，这些废旧物品就会为我们提供很多的能引起孩子们联想的喜欢的体育用品。
& & &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 充分利用自然材料，创作区角活动作品
　　孩子具有亲近自然的天性, 几根小棒、几块石头、几个咖喱皮都会让他们饶有兴致地玩上半天，抓住孩子这一特性，我们把一些可供孩子操作的自然材料搬进了活动室，让孩子们展开丰富的联想，意愿再造出形态各异的区角活动作品。 　　一、材料的收集 　　1、教师引导收集。 　　如：在认识秋天时，我们引导孩子将落叶、干树枝、野花、野草带回来；欣赏雨后的景色时，引导孩子把湿软的泥巴带回来；到农贸市场认识各种蔬菜瓜果的同时，把它们也请到我们的活动室里来。 　　2、孩子随机收集。 　　如：吃花生、瓜子及其他干果时，收集干果皮；参观动物园时，收集掉落的各色动物羽毛；秋收时的棉花皮、玉米皮；到海滩上游玩时，收集形状各异、花色不同的鹅卵石或小贝壳；装饰房子时，木工锯掉的各种形状的小木块等。 　　孩子亲自收集材料能有效的激发他们探索自然的积极性、主动性、，使他们更加喜欢自然材料。 　　二、材料的放置 　　只要有机会，孩子们便把自己收集的自然材料投入到区角，积累的材料种类繁多。为了培养孩子们良好的操作习惯，便引导他们将这些材料按外形分类，并做上标志。如：根据材料的外形特征，在材料外贴上相应的条状、点状标志，引导孩子根据标志将材料分类放置。也可以根据自然材料的属性分类。如：将石头、木头、泥巴、果实等分别做上标志，引导孩子按标志分类放置。除了材料的固定放置，还可为孩子设计娃娃衣样式的工具袋，机器猫形状的工具盒，河马嘴一般的工具箱，使孩子在具体操作中就能井井有条地取放各种材料和工具，即使在其他区角活动时，也能迁移这种好习惯。 　　三、材料的加工 　　区角中的材料非常丰富，我们教师和孩子亲自动手对一些自然材料进行有意的加工，再造出形象各异的作品。如：在“可爱的小鸡”活动中，首先让孩子根据创作意图找出相应的材料土豆、生姜、洋葱、萝卜、小西红柿、花生皮等，有意识地展开联想，借助其他材料如小棒、豆粒等拼插和粘贴制作出形态各异的小鸡。这样做既能让孩子与原材料充分接触，了解材料的性质，引发联想，又能激发孩子的创造性。再如：在进行河蚌造形时，我们要求孩子回家和爸爸妈妈一起准备河蚌壳，并想一想河蚌像什么，准备用河蚌做什么等问题。由于准备充分，孩子创作热情高涨，想象丰富，所创作的作品各不相同：小狗、小鸟、小鱼、小帆船，灯座等，在河蚌壳里放上黄豆，用胶带封好，再用彩色即时贴装饰成美丽的响蚌，供小班孩子用做河蚌操的器械。 　　麦穗粘贴、麦秸编织、玉米皮编织、鲜藕印画、麦秆吹画、柳条编织、蒲子编织、狗尾草编结的作品栩栩如生、惟妙惟肖。 　　四、亲子的乐趣 　　材料的收集和作品的呈现，给孩子们带来了极大的乐趣和成就感。为了给孩子提供充分的探索机会，我们开展了亲子美工活动。活动前，我们将家长、孩子收集的自然材料分成果实类、贝壳类、蔬菜类、羽毛类等，然后根据分类情况设计有关活动区域，并投放所需的辅助材料。孩子们的创作热情感染了家长，家长们纷纷参加到孩子的创作活动中。当看到自己的孩子能用不起眼的羽毛粘贴出形态各异的小动物，能用干草、干花制作贺卡，用玉米皮制作百合花、稻草人，用石子、贝壳、干果制作挂饰。用麦秸、螺壳、河蚌等材料进行造型时，家长们无不惊叹。认识到了这种具有乡土气息的美工活动对培养孩子创造力的价值，纷纷表示协助孩子积极搜集相关的自然材料，为以后开展美工创作活动奠定良好的基础。 &&& 随着经济的发展，农村“城市化”逐渐形成，一些幼儿园（特别是农村幼儿园）常常忽略身边可贵的自然资源，而热衷于购买昂贵的美术材料，创设高档的美术活动室，追求城市的教育方式，孩子们对这种去缺乏生活源泉的美术活动往往缺乏热情，农村的自然环境为孩子们提供了丰富的、开放性的活动材料。为此，我们要努力挖掘周围环境中的教育资源，把活动区延伸到园外的社会、自然、家庭中，让孩子在大环境中自愉悦地探索、创造和发展，真正体现陶行知先生所提倡的：活的乡村教育要用活的环境 &&
& 一、&&&&&&&&&& 指导思想 以《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为指导；以提高幼儿园教育教学质量为核心；以开展专题研究为途径；以融于自然、循序渐进为原则；以促进教师和幼儿发展为目标；深入贯彻落实《纲要》精神，逐步形成我区艺术领域研究特色。 二、&&&&&&&&&& 工作要点 （一）继续贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，深化教育改革。 （二）进行“挖掘和利用自然资源开展艺术活动”专题的实践探索和研究。哪些可以开展美工活动，哪些可以开展音乐活动？（石头、泥、沙子、树叶、树枝、草、秸秆……）与幼儿的生活、环境、经验紧密联系，体现郊区艺术教育的乡土化和自然特点，让幼儿在富有探索性和创造性的环境中进行个性化的艺术表达。 （三）艺术与语言文学的有机结合的尝试和探索。 （四）继续艺术活动区的创设，特别是自然物的利用 （五）不同形式继续利用网络（邮箱），构建学习共同体，加强学习、交流、沟通和联系。完善和充实“每月话题”活动及内容。 三、&&&&&&&&&&& 具体安排： 9月：学期见面会、话题交流（每月话题） 10月：走进教师的教育实践、每月话题 11月：走进教师的教育实践、研究课、每月话题 12月：交流研讨“利用自然资源开展艺术活动”实践点滴、每月话题 &
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