幼儿园中班亲子舞蹈户外亲子游戏喊数报团目标

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-03-26 05:51 标签： 中班亲子游戏活动
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中班游戏活动
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你可能喜欢中班健康游戏：《喊数抱团》
　　活动目标：
　　1、初步学习喊数抱团的游戏，了解玩法。（知识能力技能）
　　2、在玩的过程中，培养孩子的应变能力，增强团的意识。（情感技能）
　　活动准备：对游戏的一个初步认识．
　　活动过程：讲解喊数抱团
　　师：今天，张老师要和小朋友去玩一个好玩的游戏＿喊数抱团，你们知道是什么意思吗？（幼儿一个个纷纷议论说着自己的想法，调动孩子的积极性和渴望游戏的乐趣。）
　　师：喊数抱团其实很简单，当老师说到某一个数字宝宝的时候例如３，你就要寻找到成员抱在一起组成一个团。依次类推。（在此中锻炼孩子数的能力和反应能力）
　　游戏中
　　师：在圆圈的线上找到一个自己的位置，一起围着圆圈走，当听到指示的时候，抱起来组成团．最后经过数数检验其正确性。找不到的孩子受到一定的惩罚。（多玩几次，同上进行）
　　（三）：游戏结束，放松运动结束
　　师：老狼老狼几点钟结束游戏。
　　反思：喊数抱团游戏是一个十分有趣的游戏，它既把孩子局限在了一个特定的范围中既圆圈的应用，又让他们脱离了此环境，在抱的过程中要眼疾手快，当人多的时候要学会去寻找新的目标，当人少的时候要学会填充。数的应用就体现在这里了。找到好一个团后，孩子要紧抱对方，增强团队意识。
《中班健康游戏：“喊数抱团”》摘要：几次，同上进行 三：游戏结束，放松运动结束 师：老狼老狼几点钟结束游戏。 反思：喊数抱团游戏是一个十分有趣的游戏，它既把孩子局限在了一个特定的范围中既圆圈的应用，又让他们脱离了此环境，在抱的过程中要眼疾...： ◇
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电话：010-中班户外活动《开火车》_幼儿园中班游戏教案
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中班户外活动《开火车》
单位：滨州市滨城区杨柳雪镇教育实验幼儿园& 赵小燕&&& 设计意图：纲要中指出&幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位&，因此组织幼儿进行户外体育锻炼活动是幼儿园每天的生活环节之一, 在体育游戏《开火车》活动中，培养幼儿遵守游戏规则的习惯。
活动目标：
学会一个跟着一个走，并遵守游戏规则;培养幼儿身体的协调能力和合作活动能力。
活动准备：
学会歌曲《火车开了》，平整的场地。
活动建议：
1、介绍游戏规则：
老师坐火车司机，幼儿一个跟在一个后面，右手搭在前一名幼儿的肩上，左手随歌曲的节奏前后摆动，听口令游戏开始，一起边长《火车开了》便向前走，前后的幼儿要配合好，不要踩着脚后跟。
2、&我是小火车&
教师扮火车头带领幼儿开火车，后面幼儿拉着前面幼儿的衣服往前走，待听到&火车到站了&的口令后，即可自由走动。火车继续开始，每人要迅速找到自己的位置，继续往前走。
3、增加游戏难度：开火车，钻山洞。钻山洞时要一个跟着一个走，不推不挤。
附歌曲《火车开了》：
咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开了，咔嚓咔嚓火车跑的多么好，货车司机开着火车，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。
活动反思：
幼儿对于游戏较感兴趣，但有些幼儿不能很好的遵守规则，会走乱，需要在以后的活动中经常练习。在户外游戏中，小班孩子们对户外活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高，规则意识也得到了相应的锻炼，可以经常进行训练。
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· · · · · · · · · ·　　[目 的]集中注意力，发展反应能力[准 备]空地一块。[方 法]学生沿圆圈跑步或做行进间操，教师突然喊出一个数字2个、3个、4个&&。学生听到数字后，立即与临近的同伴按所喊出的数字抱成一团。最后剩下没有抱团的人表演节目。
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　- - - - - - - -“喊数报团”游戏的变化及其思考
来源：不详作者：佚名分享到：
当我每次走进体育课堂，宣布要做“喊数报团”游戏时，听到的是一片嘘声，“老师，这个游戏太没意思了”。的确这个游戏太老了，且根本没有“技术”含量，老师喊数，就迅速与邻近的伙伴按所喊出的数字抱成团，余下不能按数字成团的人为“失败”者。对小学生来讲，特别是对已经做过的学生来讲，再做的确很难有兴趣。
学生的嘘声完全在我意料之中，但我是有备而来。我宣布:今天这个游戏和以往做法不同，当听到我所报的数字时，不看你们组团的人数是否与所报数字相同，而是看你们组团后的人员落地的“脚数”是否与所报数字相同。此时嘘声全没，所有人沉默思考。“老师，每个人是一只脚落地还是两只脚落地？”突然一个学生问，我说：“单脚、双脚落地都可以”。游戏开始，当学生听到“7”的数字后，迅速报团并开始数“脚数”。这时学生发现这种做法有“技术”含量，它不再是简单的七个人报团，而六个人，五个人，甚至四个人都可以组成七只落地的脚，换言之，此时有四种组合符合游戏规则，这种变数让学生感到有趣。接下来的几次练习，让学生发现了一些规律：数字越大，组合越多；双数和该双数加一的单数（换言之，单数和该单数减一的双数）都有相同数量的组合，如“4”有三种组合，“5”也有三种组合；“9”有五种组合，“8”也有五种组合。对学生的发现，我及时予以了肯定，同时进一步提出要求：我希望大家不要在报成团后去数脚，再决定人员的取舍，而是要能根据所报数字找出组合规律，用最快速度组成符合要求的“团”。又练了几次，学生逐渐找到了一些规律，并且边练习边交流，很快告别“数脚”，直接数人。讲评时，我又让学生尝试用最简练的数学语言来描述组合的规律，学生出：组团的最多人数等于所报数字，最少人数等于所报数字除以二（逢点五则进位）。学生如此的总结让我很满意。当学生寻着规律再次练习时，突然，一个逢单的学生跑向一个组团，跳起来用双臂搂住几个同学的脖子，双脚离地。此时学生问：“老师，这样算不算有效？”我当时脑子出现暂时“短路”，一定神，我接着问学生：“你们说算不算？”在一片争论声中，我有了片刻思考的时间，并明确表示：这并没违反规则。那个学生开心地笑了。练习结束了，我把这个学生的举动可能带来的新变化作为作业留给同学们课后去思考。
如果说课前我准备好游戏变化练习，还只是为了引起学生的学习兴趣的话，课中出现的一些意料之外的变化，让我感到一个练习的变化带来的远不止一个兴趣问题，课后总结时我作了更深层次的思考。
1.游戏规则、竞赛规则要为课堂需要所用，而不是放弃教学需要去适应竞赛规则。
2.规则的改变如能换来学生的兴趣、满足，就应该大胆地舍弃。如最后那个同学引起的规则改变，可能导致游戏没有“失败”者，但对他的举动的认可，既有利于保持他的兴趣，更是保护了他善于思考的积极性，因此牺牲一些规则值得。
3.要善于挖掘体育教材的可变因素，使练习常练常新。
4.只要能针对不同年龄层次的学生选择教学内容，变化练习，就能更大程度地满足学生需要。
本文栏目:《教师进修》
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