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浅议角色游戏对幼儿社会化的影响
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角色游戏对幼儿的教育和作用有哪些
日 11:16出处：亲亲宝贝网作者：YJ阅读次数：1381
游戏是幼儿童年生活不可或缺的重要组成部分，是孩子童年的欢乐愉快、自由以及权利的象征。在丰富多彩游戏的中能有效地促进幼儿的身心健康发展，而角色游戏同样也能为幼儿带来许多童年的欢乐。
角色游戏对幼儿的教育和作用有哪些
1、在角色游戏中，可促进幼儿想象力与思维能力的发展
角色游戏是幼儿通过角色扮演，运用创造力和想象力反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己的意愿进行的一种活动。游戏是具体象征性的，它以假想和想象为条件。在游戏中，幼儿常说：“你假装是爸爸”，“我是老师”，在游戏中，幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。在角色游戏中，幼儿以一物代替另一物。例如，把当作饼干，把椅子当汽车，幼儿当爸爸、当老师、当孩子等。幼儿能脱离真实情景和物体的直接信号刺激，进入假设想象的世界。同时又能意识到真实的世界，这标志着幼儿思维发展进入了一个新阶段。
2、在角色游戏中，能培养幼儿友好相处，共同合作的精神
游戏是幼儿进行社会交往的起点，在游戏中幼儿学习怎样与同伴相处，怎样处理和协调同伴之间的关系，共同完成游戏活动。例如，在角色游戏“爱心门诊”中，幼儿商量分配角色，有当医师的，还有两个护士。在这个过程中，幼儿学习相互配合、相互谦让，发展同伴之间的友好关系。
3、在角色游戏中，能培养幼儿自己解决问题的能力
游戏的过程中，常会出现一些问题。为了培养幼儿解决问题的能力，当出现问题时，我不急于处理，也不把自己的意见强加于幼儿，而是尊重他们，启发他们妥善解决。游戏中幼儿有时出现争当角色的现象，除了启发他们谦让协调解决外，还应注意培养幼儿解决问题的能力。比如：在玩角色游戏中孩子“钱”用完了怎么办?没有客人了怎么办?
4、在角色游戏中，可以丰富幼儿的情绪体验，有助于培养幼儿的积极情感
游戏的内容和形式是灵活多样，幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。尤其是角色游戏中，为幼儿提供了表现自己情绪的机会。例如幼儿的愤怒、厌烦、紧张等不愉快情绪，在游戏中得以发泄、缓和，它是幼儿消除生活情境产生的忧虑和紧张感，向自信和愉快情绪过渡的方法。在“娃娃家”游戏中，饰演父母的幼儿体验着父母对孩子的关心和爱护，毫不掩饰地表露自己的真实情感。
5、在角色游戏中，可使幼儿学习社会角色，掌握社会规范
扮演角色，模仿现实生活中的行为，学习社会行为规范。例如，教师扮演顾客到医院看病，如发现“护士和医生”态度生硬，就应建议：“护士和医生”顾客说话一定要和气。幼儿在游戏中通过模仿学习社会行为规范，会迁移到幼儿的实际生活中，有利于幼儿社会化行为的形成。
丰富幼儿的生活经验,为扮演角色、发展角色情节做准备
1.引导幼儿观察父母的活动
小班的角色游戏主要是“娃娃家”,游戏内容大多是反映父母对娃娃的关心和照料。因此,幼儿离园前,我提醒他们回去注意观察父母在家做的事情,爸爸妈妈如何关心爱护自己,让他们说说在家里的所见所闻,然后在游戏中引导幼儿将观察到的内容运用到角色的扮演中。慢慢地,幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有了更直接了解和体验,“娃娃家”的内容就更丰富了。
2.经常引导幼儿观察周围社会生活
在生活中观察得越细致,感性认识越丰富,在游戏中反映的就越逼真。如带领幼儿外出游览或参观时,沿途有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的,红绿灯的作用,进公园如何购买门票以及要爱护公共财物等。在相应的游戏中让幼儿加以运用。
3.假日、节日谈话,归纳生活印象
幼儿在假日、节日的生活是丰富多彩、活泼愉快的。在假日、节日前后,我跟幼儿谈话,加深孩子的生活经验,从而在游戏中反映出来。游戏本身就是以幼儿能了解和想象的事物、经历过的生活、接触过的事物为素材的。
通过角色游戏培养幼儿良好习惯
1、3—6岁是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的要害期，在这段时间里幼儿容易接受老师传授的内容，所以在指导幼儿进行角色游戏时教师更应该做个有心人。
2、就如我们班在进行角色游戏阳光超市时，我问一个做超市营业员的孩子，“这个我真的很喜欢，可我的钱没带够，你就卖给我好不好，他刚开始还不同意，可经过我多次商量，最后还是卖给我了。但是这样真的对吗?我让其他小朋友做评判，大多数的小朋友坚持这样的做法是错误的，他们认为营业员没有权利改变价格，可还有少数孩子赞成这样的做法，他们认为我们都是好朋友，便宜一点也没关系，这时小雨大声说到：超市的东西都是统一标价的，我们不能随便改动，经他这么一说大家顿然恍然大悟，接着我用让其他小朋友继续玩游戏，可无论我再怎么劝说，他们也不同意了。可见角色游戏给幼儿传授正确的行为习惯，深深的印在了孩子们地心中。
通过角色游戏扩展幼儿的知识面
1、我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”
2、在游戏中让幼儿得到学习，既能让孩子很感兴趣，也让老师教的自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。就如：
四大发明、交通规则、、人体的发育成长、世界闻名的建筑物、中国文化历史等等。
3、这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的，若你能雪中送炭，效果会比一次一次说教来得好得多。君，已阅读到文档的结尾了呢~~
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角色游戏对幼儿社会性语言的发展与促进的研究_学前教育毕业论文
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角色游戏对幼儿社会性语言的发展与促进的研究
[摘 要] 游戏是由幼儿的内在需要引发的愉快的活动，是幼儿体验快乐，寻求满足，获得身心发展的重要途径，对儿童具有特殊的价值。游戏不仅给予幼儿动作技能、探索行为、想象力、创造力、人际交往、社会性等方面的发展都有着十分重要的作用。可以说，幼儿是伴随着游戏成长的，开展形式多样的游戏，促进幼儿的发展。幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。游戏特别是角色游戏正是为幼儿创设了一个使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。有的幼儿胆小懦弱，语言能力较差，他们在参加角色游戏时，他们会在扮演角色中积极使用语言与人交往。游戏中，孩子们不仅学习用语言来交流，而且学习怎样适应社会生活，所以往往语言非常恰当。
[关键词] 角色游戏 社会性语言 交往能力
未来社会需要我们的人类具有社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。本研究旨在找出角色游戏与幼儿社会性语言发展的关系。为日后幼儿园的教育工作提供一定的理论依据。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚；有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针；也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。在玩“公共汽车”的游戏时，幼儿会吆喝“九路九路，到火车站，1元1人，请快上车”等等。又如当幼儿了解了交通规则后则会玩交通警察的游戏，坐公交车遇到售票员态度不好，在游戏中幼儿也会对乘客很凶。还有，教师的孩子喜欢“当老师”，医生的孩子喜欢“当医生”等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，他们的社会性语言将会运用的更广泛、更自然。因此幼儿游戏的水平也会逐渐提升。
而社会性语言是语言的本质属性。语言是人类最重要的交际工具，它存在于运用之中。运用中的活语言是人类组成社会的条件之一，是社会成员之间最重要的联系纽带，因而它和社会的发展息息相关。社会由低级到高级，由简单到复杂，由落后到先进的发展都会推动语言的发展；社会的分化、统一、相互接触也会相应地引起语言的分化、统一和接触。 随着社会的发展，新事物、新概念层出不穷，人们的思维愈来愈细致复杂，这些都会向交际提出新的要求，推动语言不断丰富词汇，改进语法。社会的发展变迁必然会在语言的词汇里留下反映各个时代特色的词语，起着历史见证的作用。不同社会的联系、交往、接触也必然会推进语言的发展。中国在和世界各国人民的交往中必然会借出或借入很多词语。 由以上足见，社会的因素是语言发展的基本条件和强大动力。
通过角色游戏的环境发展幼儿语言《幼儿教育指导纲要》中指出:“发展幼儿语言的关键是创设好一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”周围环境和心理因素对幼儿语言的发展有着重要的作用,要在角色游戏中发展幼儿的社会性语言,就要为幼儿提供一个融洽和谐的心理环境,促进幼儿的交往,使幼儿在交往中得到语言的锻炼,调动起幼儿交谈的积极性,使他们想说,敢说、爱说。因此我做了以下的研究。 一、在游戏过程中幼儿的表现
首先老师要善于观察孩子，发现孩子在游戏中的表现。进行不同的指导或是积极的引导幼儿。众所周知，幼儿是在角色游戏中占有主导位置，因此在幼儿与幼儿之间应加强交流。给予他们一定的空间。随着年龄的增长，幼儿的交往欲望更强烈。在保证游戏质量的基础上，开展角色游戏部分主题的共同设立与开展，实现了场地、玩具等物质资源的共享，而且丰富、拓展了游戏主题。角色游戏为幼儿创造了良好的交往环境，游戏中的情景刺激了幼儿产生交往的需要，游戏中的角色扮演更满足了幼儿交往的愿望。是不是就完全放手让幼儿自主地玩、自主地交流呢?实践表明是不行的。教师应作为游戏伙伴参与到幼儿的游戏中去，见机行事地给予指导，促使游戏顺利开展，让幼儿自由的交流。如游戏中“肯德基”的服务员，因为生意冷清正闲着没事做，站在那儿摸纸杯，过了好长时间才见到张丰小朋友去买了个儿童餐。我便随即跟上去问：“张丰，你买儿童餐有没有玩具送呀?”“没有。”“我们去问问服务员吧!”张丰赶紧跑过去问，服务员说：“没有呀!我想想吧!”忽然服务员像是得到什么启发，兴奋地找来一些小玩意，包括卡片、雪花片等，当成儿童套餐的赠品来吸引顾客。当别的顾客听说后，都涌来向服务员要赠品，游戏气氛一下活跃起来，幼儿相互交流的积极性得到了充分调动。我想在这一活动中，不仅调动了孩子们游戏的气氛。还大大的增进了他们交流的机会了。
二、在游戏的过程中应让孩子自己去解决问题
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中公专家解析：移情训练和游戏法对幼儿社会性发展的影响
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如今的独生子女越来越多，面对幼儿社会性发展的缺失，这也会是许多老师和家长们应共同重视和积极研究的问题。对于幼儿来说同伴关系的良好建立是他们社会性发展的第一步。
幼儿同伴关系是幼儿社会性发展最重要的影响因素之一。良好的同伴关系会让幼儿对社会的认知变得更加积极，促进其社会性的良好发展。对于幼儿的同伴关系我们应通过游戏法和移情训练等进行干预，并积极鼓励孩子形成良好的同伴关系，促进幼儿个性及情感的健康发展，提高社会交往的能力。让他们在未来的生活中做好准备!
幼儿的生长环境中除了家庭就是幼儿园，所以幼儿园更应为幼儿创设良好的交往环境，重视移情训练和游戏法的作用。在家庭教育努力的同时幼儿园要更加积极地为幼儿创设好的环境和先进的教育理念。重视移情训练和游戏法，促进创立良好的同伴关系。让幼儿在教师和幼儿园的共同努力下，能够表现出较强的交往意愿与兴趣。通过教育和引导使幼儿在同伴关系中能更加积极主动，在家庭教育的基础上更强化幼儿在同伴关系上的处理能力。这样的能力培养是幼儿社会性发展的必需素养。提供
移情又叫感情移入，就是我们的情绪感染与共鸣。移情应该是一种能力，是一种能分享、体会他人情感的能力。移情训练的目的就在于让幼儿学会感知他人和社会的爱，能够站在对方的角度体会情感，在这样的体会下&爱的情感&就会自然而然的产生，当他们了解了&爱的情感&后就会把这种感知潜移默化的运用到自己的同伴交往中，这样的情感产生就一定会促进良好同伴关系的进一步养成。而移情训练的实践需要教师和家长共同的干预和引导，它的重点就在于时时创设情景，让幼儿知道这是一件让人感到快乐的事，让他们在这样的情景下学习为他人着想并且能够分享自己的情感，这也会减退他们&以自我为中心&的行为习惯 ，减少许多与同伴交往时的摩擦，促进良好同伴关系的形成。[page]
游戏法和移情训练其实是息息相关的，在幼儿游戏中角色游戏是最主要的训练方法，而角色游戏和移情训练是相互联系的，不同的是在角色游戏中幼儿是处于游戏的状态，这使幼儿能更好的投入，而且游戏也是幼儿最愿意做的事。在幼儿时期几乎每个人都玩过&过家家&游戏，这就是典型的角色游戏，当然角色游戏还有很多类型，只要是有角色扮演那么幼儿就可以在其中自觉承担这些角色的社会责任与使命，发展其社会意识，它为幼儿学习不同的社会角色提供了机会，也促进了幼儿社会性的发展。这些角色游戏的目的更主要的是在于过程，在这个过程中幼儿体会到了不同的社会义务和同伴间的合作、交流，这也就是同伴间良好交往的目的，进而加深良好同伴关系的形成，促进其社会性的发展。
在幼儿园中这样良好的同伴关系，意味着幼儿社会性逐渐发展的意识，使自身的发展更加均衡，不仅仅是单单的智力发展，作为老师和未来的家长，这也是我们应重视的问题，幼儿的发展是一个深远的命题，还需要大家更加深度的探讨和发现，让我们一起继续努力，为了祖国的小花朵们!
中公讲师解析
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