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一起作业网PK守护兽进化必须品白花草在哪得
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出门在外也不愁&p&一起作业网创立于2011 年，并于当年10 月正式上线，专注于小学英语和小学数学，&br&为老师、家长和学生提供在线互动教学服务，老师可以布置作业、检查作业，了解全班学生知识点&br&掌握情况；学生能够完成作业，与同班同学PK，与老师交流；家长可以通过手机了解学生的作业&br&及学习情况，与老师沟通。据扯现在拥有700 多万小学生，30 多万小学老师的注册用户，&br&覆盖全国31 个省份、3 万多所小学。今天融了C轮，2000万刀，投资人是老虎基金、H Capital和顺为基金。&/p&&p&盈利模式上看，一起作业网以个性化教学为主，可以针对性地进行教材推送、教学辅导等收费项目，同时也会链接部分的广告收入。除此以外，一起作业网利用大数据技术和智能算法，对学生的学习情况进行分析，根据学生在作业中反映出来的薄弱知识点，定向推送学习内容和测试题目。未来一起作业网有望改造校讯通市场，即向家长提供孩子个性化的消息服务，如孩子的作业情况、考试排名、薄弱环节等等；同时也有望更加深入地扩展教辅市场，例如与多家出版社、教育机构、教育代理等内容上合作，并将个性化教辅呈现给学生。很大很空，实践落地有困难。&/p&&p&付图（来自东方证券的研究报告）&/p&&img src=&/a9ac03d89ce85f237e1970abc3fe4cb3_b.jpg& data-rawwidth=&834& data-rawheight=&531& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&834& data-original=&/a9ac03d89ce85f237e1970abc3fe4cb3_r.jpg&&
一起作业网创立于2011 年，并于当年10 月正式上线，专注于小学英语和小学数学，为老师、家长和学生提供在线互动教学服务，老师可以布置作业、检查作业，了解全班学生知识点掌握情况；学生能够完成作业，与同班同学PK，与老师交流；家长可以通过手机了解学生…
出于工作的关系，关注一起作业很久了。在线教育这个话题很值得探讨，尤其是K12领域，因为迄今为止几乎所有的参与者都会惊叹于它的难——根本是一块“蛋糕”形状的硬骨头。也正因为如此，K12在线教育一直在遭受参与者和围观者的各种批评，就像旧时代新出嫁的小媳妇，公家婆家都出了不少彩礼和嫁妆，却一直生不出儿子，免不了遭到婆婆的数落。我认为，很多批评和评论都很有道理，都打中了问题的靶子，只是，不见得都打在了靶心上。我也并不认为自己的观点一定能打中靶心，只是作为一个较早涉足该领域的人，感觉大家很容易在相同的问题中打转。我相信，在时间将真正打中靶心的答案揭晓之前，各种真诚的分析和探讨都是有益的。&br&&br&不难看出，“一起”的团队非常努力，在这一点上非常值得尊敬。然而同样不难看出的是，他们的发展“面临很多问题和困境（用户超过一千万或融资超过一亿美金并非在线教育产品成功的标志）。&br&&br&能看到他们大致上是这样做的：&br&&ol&&li&针对K12用户（尤其是小学生用户）的特点，在产品模式上采用了学生端、家长端、老师端的三角模式。这无疑是正确的。&br&&/li&&li&在市场推广方式上，通过教育系统内部的教研员推荐方式快速启动新市场，由三角中具有最强话语权的老师向家长和学生进行办命令式推广，令产品铺开速度非常之快。&br&&/li&&li&通过向老师不断提供充话费和积分兑换小礼物等实物刺激，激发老师布置作业的动力，提升活跃度。&br&&/li&&li&通过代理商模式继续大规模发展学生用户，提高用户数。&br&&/li&&li&近期推出了移动端作业APP。&br&&/li&&/ol&诚如楼上很多朋友所说，我们可以看到这样一些现象：&br&&ol&&li&“一起”在一些学校启动后，往往只能热闹一学期，周期较短；&br&&/li&&li&相对来讲，孩子更喜欢一些，而家长抱有较多质疑；&br&&/li&&li&对外宣传中几乎从来不提实际的学习效果如何，对孩子学习产生了怎样实质性的帮助几乎看不到，更多的是给老师赠话费之类的回馈活动宣传。&/li&&/ol&这些现象可以反映出“一起”面临的苦恼：&br&&ol&&li&产品黏度和活跃度不理想，非常依赖行政力量和物质刺激；&br&&/li&&li&作为一个在线教育产品，最为重要的对教育的帮助作用，非常有限。&/li&&/ol&&br&毋庸讳言，从一个互联网产品的角度讲，黏度和活跃度达不到理想状态，是一种失败；而从教育产品的角度讲，对学习效果没有明显帮助，也是一种失败。&br&&br&我试着分析下这些问题的根源。&br&&br&作为一款针对小学生的在线教育产品，“一起”产品本身的定位决定了他必须同时讨好老师、学生、家长三方，这一点具有很高的挑战。&br&三者当中，在是否使用的问题上，老师占据主导地位，老师一提要求，使用率马上提高，不要求，就不会有几个人用。怎样激发老师的使用动力呢？我认为几种方式的效力如下：&br&行政命令 & 实际使用效果 & 物质奖励&br&“一起”虽然动用了一些行政力量，但并不是制度性或强制性的。从实际使用情况来看，多数老师又认为增加了日常工作负担，对教学的帮助有限。所以物质奖励办法就变成了“一起”团队最常用的刺激手段，而随着时间一长，小恩小惠的刺激作用也在减弱。&br&而在付费的问题上，是孩子和家长占据主导地位。家长在为在线教育产品掏钱时会综合考虑很多问题，包括：这个东西对娃的学习是不是真的有好处？娃自己喜不喜欢？娃有没有时间用？价格如何？会不会害眼睛？会不会导致娃玩游戏？等等。
“一起”的学习模块，不论是自己开发的部分还是第三方提供的部分，很遗憾地讲，都比较难激发起家长付费的欲望。尤其是在家长从原先学校所宣传的“免费”概念转变成“原来还要付费”的概念时，还会增加抵触情绪。不过，只要产品对家长有足够的说服力，同时孩子的评价也不错时，买账的家长就会增加。&br&&br&归根结底，产品本身还是最关键的。在线教育产品不能只是把纸面简单地变成页面，也不单单是把学习过程简单地卡通化或片面地游戏化。“一起”在PC端中形形色色的作业模块比较典型地体现了这些问题：&br&1、在游戏性与学习性上比较失衡，导致讨好了孩子却无法讨好家长，更制约了学习效果；&br&2、多数作业模块的节奏都非常慢，导致训练效果有限；&br&3、学习内容的编排（以英语科目为例，笔者最熟悉）比较一般，比如，作业模块的题型配置较为单一，单词训练占了很大比重，而短语和句子的题型极少。这并不符合当下小学课内英语学习从短语和句子入手的教学思路。&br&“一起”最近推出的移动端有较大改进，游戏性大幅降低，训练的节奏和连贯性大幅提升，只是在题型配置上还没有什么改进。&br&&br&小小地总结一下，K12在线教育产品确实很难做，坑也确实很多，但产品的内容设计和编排是一切希望的基础。除了帮助解决距离和便利问题，其在教育内容的设计和编排上更需要花费心思，应该利用计算机的超强计算能力，做出远超传统书面教育，具有显著优势的产品。
出于工作的关系，关注一起作业很久了。在线教育这个话题很值得探讨，尤其是K12领域，因为迄今为止几乎所有的参与者都会惊叹于它的难——根本是一块“蛋糕”形状的硬骨头。也正因为如此，K12在线教育一直在遭受参与者和围观者的各种批评，就像旧时代新出嫁的…
关注一起作业网已经有一段时间了，该网站可取的地方还是比较多的，针对小学以“寓教于乐”的方式来吸引学生，对于家长顾虑的上网安全问题有涉及考虑并做有制定。同时，一起作业网的服务能黏住用户们吗？一起作业网之前曾将目光放在校讯通市场上，校讯通虽饱受诟病但为什么能在其中生存长达10年，很大原因就是线下服务团队黏住了用户和客户。一起作业网能做到吗？除产品精良外，直接影响市场能否持续开发的重要因素之一就是“服务”，对于一线教育市场是不可忽视的。
关注一起作业网已经有一段时间了，该网站可取的地方还是比较多的，针对小学以“寓教于乐”的方式来吸引学生，对于家长顾虑的上网安全问题有涉及考虑并做有制定。同时，一起作业网的服务能黏住用户们吗？一起作业网之前曾将目光放在校讯通市场上，校讯通虽饱…
我只从产品的角度讲，一起作业网目标用户非常模糊，&br&1、单从作业这件事做切入，核心用户应该只有一个，而非一定三者兼顾，&br&2、从产品的角度，没有清晰的目标用户，需求都是不确定的，&br&3、没有确定和清晰的需求，一起作业走到今天，傻子都知道为什么，但融到钱不代表任何事，&br&4、抛开钱的维度，一起作业网只做对了一件事，就是走进校园，进入体制&br&5、今天的教育制度就目前是不可能被外部因素改变，但可以通过内部进行改进。&br&6、就在线教育这块，学生、家长都是参与者，都是工具，从产品角度，他们只是角色，为了完成某个闭环而已，绝非是目标用户。（原因很简单，多数学生家长不喜欢这个教育制度，以后有机会展开讨论）&br&7、至于老师，无所谓喜不喜欢，因为他们要靠这个吃饭，所以从迫切度来讲，教师需求更明确，（个人观点：无论学生提分还是素质，无非都是他们评职职称、晋级的工具而已，我从来都不认为老师有什么可歌颂赞扬的，工作而已）&br&8、所以从这个角度考虑，无非提高收益、减少工作量，就是老师需求，例如跟谁学这个就很清晰，核心目的就是给老师拉活增加收入，但他们的问题在于，没有很好的切入K12体制内，而是靠走社会补出，这只是线下培训的，搬到线上的集散地而已。&br&写到这都忘了，问题了，回来回答怎么评价的问题。&br&
一句话：一次成功的资本炒作，一个被YY后捏造出来的需求模式，一段被误读的创业故事。&br&最后啦，无论多少资本注入，哪怕N+N轮，不过3年，一起作业网一定会消失，（原因嘛，呵呵...）而且消灭他的一定是资本，（最优雅的死或许就是被兼并或收购）
我只从产品的角度讲，一起作业网目标用户非常模糊，1、单从作业这件事做切入，核心用户应该只有一个，而非一定三者兼顾，2、从产品的角度，没有清晰的目标用户，需求都是不确定的，3、没有确定和清晰的需求，一起作业走到今天，傻子都知道为什么，但融到钱…
由于公司涉及商业模式方面的业务，对这个公司也做过一些分析，如下是个人的浅见。&br&&br&&p&&b&1、 &/b&&b&概况&/b&&/p&&p&
一起作业网于2011年10月正式上线，专注k12中小学线上教学领域，为老师、学生和家长三方提供有价值的个性化互动教学服务。&br&
一起作业网有自己的学习应用和学科资源。一起作业网正在将自己打造成一个平台企业，吸引第三方合作伙伴的优质资源进驻平台。&br&&b&
商业模式：【学生消费，家长买单，老师推荐（引导）】，学生、家长、老师均实现了自己的利益诉求。学生：有兴趣去学习；家长：孩子爱学习，还可以提高成绩；老师：学习的学习情况掌握，同时推荐使用软件可以获得利益。&/b&&br&&/p&&br&&p&&b&2、 &/b&&b&收益分析&/b&&/p&&ul&&li&一起作业网以个性化教学为主，可以针对性地进行教材推送、教学辅导等收费项目，同时也会链接部分的广告收入。&br&&/li&&li&一起作业网利用大数据技术和智能算法，对学生的学习情况进行分析，根据学生在作业中反映出来的薄弱知识点，定向推送学习内容和测试题目。&br&&/li&&li&有望改造校讯通市场，即向家长提供孩子个性化的消息服务，如孩子的作业情况、考试排名、薄弱环节等等；同时也有望更加深入地扩展教辅市场，例如与多家出版社、教育机构、教育代理等内容上合作，并将个性化教辅呈现给学生。（这一点有点空，有注水成分）&br&&/li&&/ul&&p&&b&
确定性的收益&/b&：主要可落地的盈利点教辅收费和广告收益；&/p&&p&&b&
不确定性收益&/b&：未来大数据运营收益和其他。&/p&&br&&p&&b&3、 &/b&&b&风险分析&/b&&/p&&ul&&li&&b&粘性&/b&：虽然一起作业网宣称用户数很大，但是这些用户是否具有持续的““粘性”；这一点值得商榷的原因是，网上只有用户规模数据可查，但是从没有什么“活跃用户”数据披露。&br&&/li&&li&&b&用户体验&/b&：1、号称“互联网”、“在线教育”，目前APP只有安卓系统没有苹果系统的？从2011年成立至今，烧的钱也许并没有多少放在产品质量上面。2、寓学习于游戏，学习效果是个未知数，家长、老师是否&b&持续认同&/b&？3、产品质量一般，实际效果一般。&br&&/li&&li&&b&收费&/b&：互联网免费的思路推广起来（烧钱阶段）容易，收费的时候用户是否愿意买单？这是一个很大的未知数。&br&&/li&&/ul&&p&&b&4、 &/b&&b&总结&/b&&/p&&p&&b&
商业模式很好，但是其产品和服务能否撑这个商业模式持续下去还不确定。&/b&&/p&
由于公司涉及商业模式方面的业务，对这个公司也做过一些分析，如下是个人的浅见。1、 概况 一起作业网于2011年10月正式上线，专注k12中小学线上教学领域，为老师、学生和家长三方提供有价值的个性化互动教学服务。 一起作业网有自己的学习应用和学科资源。…
发现一个很大的问题：寓教于乐这个完全被歪曲了。问了几个同事的情况，他们说孩子不是喜欢做作业了，是太TM喜欢做作业了，好像可以换什么豆子（虚拟货币）？小时候我们发烧怕吃药，家长总想把药兑着白糖水给我们灌下去，好像这个也奔着那方面去了，说白了还是应试教育下的一种所谓创新。让孩子爱上做作业，而不是让孩子爱上做作业得到的回报。&br&而且我十分不统一什么学习上瘾这种说法，这完全是精神病的范畴。
发现一个很大的问题：寓教于乐这个完全被歪曲了。问了几个同事的情况，他们说孩子不是喜欢做作业了，是太TM喜欢做作业了，好像可以换什么豆子（虚拟货币）？小时候我们发烧怕吃药，家长总想把药兑着白糖水给我们灌下去，好像这个也奔着那方面去了，说白了还…
我反而认为一起作业网的创业团队是少有的懂K12行业规律的团队了。&br&用产品经理的角色思考K12绝对是错误的。K12是非常奇葩的群体，学生消费，家长买单，而且如果有老师做个引导，这事儿十有八九就成了。所以，产品真的是最重要的吗？&br&比起大多数外围游走的产品，一起作业网一开始就死磕体制内，占据了作业的高地。产品可以不断完善，但一所学校只有可能用一种布置作业的产品。&br&其实一起作业网没有任何技术，号称牛逼哄哄的语音技术实际上是思必驰提供的，而且从思必驰里面的朋友提供的数据看，一起作业网目前的日并发在几k上下，也就是日活差不多50万—100万吧。但在K12里面，我还没看到比一起作业网定位更精确的，而且切入体制内更深的。&br&最后，再一次重复，作为一名创业者，作为一家企业，产品是很重要，但真的是最重要的吗？
我反而认为一起作业网的创业团队是少有的懂K12行业规律的团队了。用产品经理的角色思考K12绝对是错误的。K12是非常奇葩的群体，学生消费，家长买单，而且如果有老师做个引导，这事儿十有八九就成了。所以，产品真的是最重要的吗？比起大多数外围游走的产品…
谢邀。&br&1.产品本身的缺陷就是作业从来都是不是游戏，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。当这两句话是忽悠人的？&br&2.教辅不是这么玩法，数字出版更是有些扯。好在数字出版喊喊，这几年也就消停了，知道这就是一口号，操作难度太大。&br&3.作业内容嘛，有些扯。同伴学习、知识分享、重难点评测、学习方法技巧与点拨。这个产品和技巧性的躲了作业类产品所需要的几个环节。
谢邀。1.产品本身的缺陷就是作业从来都是不是游戏，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。当这两句话是忽悠人的？2.教辅不是这么玩法，数字出版更是有些扯。好在数字出版喊喊，这几年也就消停了，知道这就是一口号，操作难度太大。3.作业内容嘛，有些扯。同伴学…
我也参加了。。会后和几个同行聊天的时候，大家对他的感觉基本类似，前期总算搞得像点样子，大家兴致勃勃来开会结果告诉我们他要卖教辅。。完全被打败了。&br&
主要的问题还是在于盈利模式，他这套定制资源太贵，持续开发费用也很贵，在市场推广遇到瓶颈以后，必须想办法提高收入，结果走茬路了。&br&
回到他的模式，他一开始以“寓教于乐”作为切入，高价定制了一套他们认为最好的教育资源，但是在市场推广中遇到了大家都遇到的问题。&br&
第一：对应的年龄层次过低。游戏有点弱智真心的。。&br&
第二：信息化（游戏化）教育不被家长所认可导致推广困难。&br&
第三：新鲜感过去以后，一起作业网并没有给老师、学生或者家长带来什么很实质的东西——即我们一直很期待的教学本身的变化。说穿了他还是题海战术。&br&
第四：收费模式有点让人说不出的难受。这个希望有识之士讨论。&br&
K12教育大家都认为是一块大蛋糕，结果刀叉伸过去才发现TM铁做的！没办法了，刀叉都拿起来了，弄点别的吃吧。。。。。。&br&做游戏化教育，就意味着你要跟CF\DNF\LOL抢用户，我们都不说如何设计、“教育和游戏本身是矛盾”之类的话题，就一句话：你打算投资多少钱？用多少年来打造这个东西？国内垃圾网游多了去了，不差你这一个。&br& 一群商人，不懂旧教育，也不懂新教育，不懂国内教育，也不懂国外教育，做K12教育必然是悲歌。别反驳我，我不想攻击某个上市公司，谢谢。
我也参加了。。会后和几个同行聊天的时候，大家对他的感觉基本类似，前期总算搞得像点样子，大家兴致勃勃来开会结果告诉我们他要卖教辅。。完全被打败了。 主要的问题还是在于盈利模式，他这套定制资源太贵，持续开发费用也很贵，在市场推广遇到瓶颈以后，…
居然都有这个问题出来了，那我不得不再一次翻帖子了。&br&这篇写于2014年暑假，北京，数字出版年会&br&&br&教育不是教辅——写给一起作业网&br&&br&互联网教育和数字出版，带着对教育的执着坚定不移地去参加了一起作业网主办的分论坛四，各种领导发言结束后，一起作业网的CEO刘畅终于上台，开始了激情澎湃的演讲，没说两句，真正目的就暴露出来了，“如何在互联网时代卖教辅”，喔，我愣了一下，这真是个机智的计划，数字出版在对传统出版造成重大的冲击，而教辅市场这一块却几乎是空白，一起作业网能率先抢占这块大蛋糕，不能不说是极其机智的。于是乎，CEO开始大谈一起作业网的运行机制，什么样的一个平台，如何留住孩子家长老师三方面，如何取得三方的信任，之后，进入正题，如何卖教辅，如何让家长心甘情愿掏钱买158的教辅。我不得不说这么一个机制简直丧心病狂得让人叹为观止，大概在场任意一个出教辅的出版社都愿意和这个平台合作，是啊，很成熟的平台，大数据，个性化，靶标向，还只做平台不做内容，这么好的机会谁不抢着上？&br&但是，如果说教育和数字出版结合起来只有电子教辅的话真是让人想呵呵呵啊，在场那么多人，总有几个真正关心教育的吧，不知道他们看到这里是什么想法，看到微信墙上一片恭维之词，再看看自己做的一堆如何卖教辅的笔记，唔，只想说商人毕竟是商人，期望太高了，不是任何一个商人都有心去做教育企业家的，如何在学生身上赚钱，如何抢占市场才是最重要的不是吗？一起作业网在减轻教师压力和调动学生积极性方面已经做的够好了，这一点无可厚非，可是啊可是，最终的目的还是停留在卖教辅，停留在利用当前这个体制和技术基础来取得最大的利益，并且也说了，电子教辅完全不会影响纸质教辅的销量，也就是说对于这个体制的影响完全是隔靴搔痒，所以我没有看出来任何对改善体制有益的举措，原来令我眼前一亮的所谓靶向式和个性化，其实也就是查缺补漏而已，跟我想象的兴趣式探索差太远了，果然我还是期望太高。 &br&也许在商人眼里，互联网教育和数字出版结合起来等于教辅，只是一块巨大的市场蛋糕，然而，唔，我认为这种根本不配说教育，就像我对新东方一向也没有好感，因为是开补习班的，无论是新东方或者一起作业网以后多么成功，能赚多少钱，是多么励志的创业故事，能感染多少年轻人，他们终究是现行教育体制的既得利益者，是彻头彻尾的商人，是不会为实质的改变做出贡献的，也永远够不上教育企业家这个称呼。&br&&br&以上，就是就我所了解的而产生的所有想法。
居然都有这个问题出来了，那我不得不再一次翻帖子了。这篇写于2014年暑假，北京，数字出版年会教育不是教辅——写给一起作业网互联网教育和数字出版，带着对教育的执着坚定不移地去参加了一起作业网主办的分论坛四，各种领导发言结束后，一起作业网的CEO刘…
其实一起作业的产品模式，基本上就是乌龙学院死之前最后一年用的方案。学习小游戏，加商城，花钱补贴学生写作业，花钱补贴老师布置作业，学习模块特别是互动对战方面比乌龙学院的单词游戏做得差很多。乌龙死掉之后，好像还有一家叫家育星的，继承这个产品，但是直接向家庭收费，应该是觉得这么烧钱耗不起吧，最初有一段收入还不错，现在不清楚了。&br&一起作业比乌龙会融资，会包装，时间点也好。应该说，这套打法被一起作业做到了极致。最牛逼的，全国这么送礼物，送得这么散，他们真的把物流配送解决了！&br&至于成败，我们首先要看长时间尺度下，这样的模式是否能够有效维持教师学生的兴趣，或者说，补贴是要不断增加还是减少，才能维持住这个教师布置，学生完成，商城兑换的循环。补贴减少或不便，动力减弱。则这个游戏不可持续。&br&目前看不到一起作业公布的这方面的数据，从部分学校用户的反馈来看，不乐观。产品黏不住用户，收费模式什么的，还是再等等看吧。这样的用户越多，烧钱越多，现在没有竞争对手都这么烧钱，后续实在堪忧。&br&K12在体制内要能走得远，互联网免费的思路在眼下这个阶段是行不通的，几年后也许行。让用户抢着付钱，还能被日常化应用的产品，才是好产品。
其实一起作业的产品模式，基本上就是乌龙学院死之前最后一年用的方案。学习小游戏，加商城，花钱补贴学生写作业，花钱补贴老师布置作业，学习模块特别是互动对战方面比乌龙学院的单词游戏做得差很多。乌龙死掉之后，好像还有一家叫家育星的，继承这个产品，…
感觉做K12在线的就没有几个懂儿童教育的。儿童和教育是两件事，在线又是一件事。&br&&br&懂游戏的人做了教育才明白教育和游戏是矛盾的。但并不是说不能共存，而是说教育借鉴的是游戏的机制而不应是形式甚至只是画面。简单粗暴的结合必定是教育的门外汉。
感觉做K12在线的就没有几个懂儿童教育的。儿童和教育是两件事，在线又是一件事。懂游戏的人做了教育才明白教育和游戏是矛盾的。但并不是说不能共存，而是说教育借鉴的是游戏的机制而不应是形式甚至只是画面。简单粗暴的结合必定是教育的门外汉。
&strong&[多图预警，土豪随意]&/strong&&br&刚来知乎的时候，非常关注在线教育的话题，也非常急切地表达自己对在线教育的观点。随着时间流逝，渐渐的不愿意多说了。这个算是升级为职业歪楼师之后，最正式的一个回答。&br&&br&我一直想做一个&strong&情境互动游戏三合一&/strong&在线教育APP。最近一直在给完全不了解在线教育的潜在投资人讲故事。毫无例外，全部不了了之。其中一位反驳的理由就是：你想做的，有人已经做了。然后她打开一个网站，对，就是&strong&一起作业网&/strong&。&br&&br&的确，它们&strong&有情境&/strong&：&br&&img src=&/974ee034f12a03ecd76d1a_b.jpg& data-rawheight=&655& data-rawwidth=&925& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&925& data-original=&/974ee034f12a03ecd76d1a_r.jpg&&&br&你能说这不是情境？&br&&br&&strong&有互动&/strong&&br&&img src=&/fbadbdc74f4a_b.jpg& data-rawheight=&549& data-rawwidth=&753& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&753& data-original=&/fbadbdc74f4a_r.jpg&&&br&根据发音点击正确的单词，然后棒球小子就挥拍击中前面的屏幕。你能说这不是互动？&br&&br&&strong&有游戏&/strong&&br&&img src=&/6e9ced78485ead621b8b6_b.jpg& data-rawheight=&720& data-rawwidth=&1038& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1038& data-original=&/6e9ced78485ead621b8b6_r.jpg&&&br&&br&从名称到场景到角色，都是孩子们熟悉并喜欢的。你能说这不是游戏？&br&&br&我知道我说服不了对方，然后我就闭嘴了。&br&&br&回到英语学习网站和应用。谁都知道，语言是在一定情境下的交流。图片和视频胜过文字，因为文字没有情境。所以看电影学英文被很多人推荐。看到这个的有&strong&超级课堂&/strong&：&br&&img src=&/a90e57f22e06e07510fdc7d_b.jpg& data-rawheight=&411& data-rawwidth=&867& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&867& data-original=&/a90e57f22e06e07510fdc7d_r.jpg&&&br&所谓大片式学习平台，就是想让你置于学习的&strong&情境&/strong&中，而不是&strong&教室&/strong&里学习。&br&&br&光有情境，没有互动，你永远是&strong&旁观者&/strong&，不是&strong&参与者&/strong&。视频的局限在于，你永远只是观众，看别人购物，旅行，就餐，住店……子曰，百闻不如一见，百见不如一试。游泳可不是看会的。&br&&br&当然，也有很多号称是互动英语的应用，包括&strong&一起作业网&/strong&，里面的棒球小子拿这棒子挥来挥去，还有点击单词按钮，上一页下一页，确认返回推出……你不能说它不叫互动？但这种互动对实际的学习有帮助吗。拿着鼠标点击ABCD确认返回退出对你提高英语有帮助？如果有，开机关机重启是不是对编程技能的提升也有帮助？&br&&br&真正的互动还是有的。目前大多数一对一、一对多网站都算是真正的互动。什么是互动？简单地说，就是语言交流中的问答。有问有答才算互动。看视频，你不能和场景中的人物问答，但一对一可以。目前一对一最火的是&strong&VIPABC&/strong&，最近好像在和&strong&51Talk&/strong&互掐。好像是&strong&51Talk&/strong&派员潜伏在&strong&VIPABC&/strong&窃取商业情报。我个人是很欣赏这种余则成精神的。互斗是互动的极致，不是么。看一下&strong&VIPABC&/strong&的口号：&br&&img src=&/a_b.jpg& data-rawheight=&225& data-rawwidth=&300& class=&content_image& width=&300&&&br&但&strong&VIPABC&/strong&有问题吗？有。&strong&VIPABC&/strong&做好了互动，却丢失了情境。&br&当然，你可以说，真人不是情境吗。没错，是情境。视频中你能看到对方。但一对一这个情境是有问题的。这只是&strong&语言教学中的情境&/strong&，不是&strong&语言实际交流中的情境&/strong&。酒店对话，你看不到酒店；机场对话，你看不到机场；餐饮对话，你看不到餐馆。你永远是在&strong&教与学、学生和老师&/strong&的场景中。这和&strong&教室&/strong&其实是没有什么两样的。拼刺刀可以去操场拿草人做练习，是英雄是狗熊还是要在战场上见，不是操场上见。我们有没有过和老师对话对答如流，真的现场一句话也说不出来的时候？&br&&br&有情境有互动，能做到两个，就已经很牛掰了。至少目前为止，我还没有看到同时做到这两个的。当然，号称情境互动的有很多。仔细一瞧，其实是&strong&真情境伪互动&/strong&，或者&strong&真互动伪情境&/strong&。&br&&br&而最后要说的，就是游戏化了。&br&为嘛要游戏化？因为……不说了，去问网吧哪些通宵达旦的游戏玩家吧。&br&我就直说外语学习的游戏化。&br&说到游戏化，不得不提很少有人知道的&strong&&a href=&///?target=http%3A///link%3Furl%3DQQnzVG7znP8lGUgp28eGZHwSu3sEtxK4abRR_Pw018K9rYu2IW73Qt2kHUdibQvkUOID29RHXOMcDGL99MhJgq& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&乌龙学院&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/strong&。他们真的做了一个游戏，通过游戏让人们学习英语，从中小学到四六级研究生蹬蹬蹬蹬都有。俞敏洪还捧过场。&br&我们来看看，这是一款什么样的外语学习游戏：&br&&img src=&/0e09b6a2d8cc3afd07284a_b.jpg& data-rawheight=&625& data-rawwidth=&806& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&806& data-original=&/0e09b6a2d8cc3afd07284a_r.jpg&&&br&对，就是这样的。在你玩游戏的时候，会突然弹出一个框，让你做一道英语题。通过了，你就可以继续玩。&br&不错啊。边玩游戏边学习。巴特……这里面好像有问题。什么问题呢？&br&抛开这个游戏，我们先来到小明的家吧。&br&小明爱游戏不爱学习。小明妈妈于是想出一个好主意。她做了很多英语卡片。她同意小明每天回家玩游戏，但有一个条件，就是要边玩游戏边学习。于是出现了这样一幕情境：小明正在打怪，小明妈突然按了暂停键，然后拿出一张卡片，让小明做上面的题目。做对了，继续玩。不对，继续做，直到对为止。&br&乌龙学院干的就是小明妈妈干的这样一件事。&br&&br&这样的游戏化有问题吗？&br&&strong&游戏化不是边玩游戏边学习，而是学习中融于游戏的元素。&/strong&乌龙学院问题出在哪儿？它做了一个和学习完全无关的游戏，然后在游戏过程中不断弹出英语习题。玩游戏时被学习打断，学习时又被游戏打断。这是其一。其二是，要想通关，必须在玩游戏之前就已经会做这些习题。已经过了四六级了，我还玩你这个破游戏，我有病啊！&br&乌龙学院算是失败了。最有意思的不是失败，而是创始人对失败的总结：&br&&blockquote&我创办乌龙学院的心路历程&br&日13:35 &br&在八年的工作生涯中，我一直和“互联网远程教育”这个命题结下了不解之缘，尤其是在将英语教育和计算机结合方面，我做了很多工作。在 2002 年至 2005 年期间，我受新加坡成功出版社的委托，为其主持开发一系列的英语学习软件，从多媒体到网站，全套工作做下来，让我开始深层次地思考英语教育软件的理论模型方面的课题。我尽我所能地接触每一个使用我的产品的用户，或者偷偷地躲在背后观察他们在使用产品时候的一举一动，我更是花了大量的时间来分析海量的反馈数据。我的思考越多，就越来越推翻我过去的设计理念，分析得越多，我就越来越感到一个可怕而又强烈的念头开始占据我的思维——学习和游戏是矛盾的。……&/blockquote&&strong&学习和游戏是矛盾的。&/strong&这是4000万元买来的结论。在&a href=&/question/& class=&internal&&如何让孩子像玩游戏一样对学习上瘾？&/a&这个问题中我提到过。这和知乎上大多数人的结论是一致的，也是我在知乎不愿意过多讨论在线教育的原因。&br&&br&&strong&矛盾的，矛矛矛矛盾的……矛你个盾，盾你个毛啊&/strong&……反驳这句话，要说太多，限于篇幅，不说了。&br&&br&乌龙学院说完了。其实我还想说，&strong&罗塞塔碑，瑞思学科英语，维思盟单词派，speak2me，习习网络，幻境游学，爱卡微口语，能飞背单词，诺曼开口说，语音神，开贝尔英语，91外教，SpeakingMax&/strong&……有的已经消失，有的还如日中天。想想我算个毛啊，所以还是闭嘴。&br&&br&回头来说说&strong&一起作业网&/strong&。有情境，有互动，有游戏……貌似都有了啊。&br&巴特，巴特，巴特……你&strong&三合一&/strong&在什么地方呢？你的棒球挥的再好，和学习练习有什么关系呢？你棒球场的情境再形象，和学习有什么关系呢？你游戏角色再受欢迎，和学习有什么关系呢？&a href=&mailto:%E2%80%A6%E2%80%A6%24%%5E%5E&#%24%24@&#%5E%EF%BC%9F&& ……$%^^&#$$@&#^？&/a&&br&&br&所以，&strong&一起作业网，就是披了一张情境皮、互动皮、游戏皮的传统教学网。&/strong&&br&对了，&strong&一起作业网&/strong&最近完成了D轮融资，进账1亿美元 。&br&我的口水再一次打湿了键盘。
[多图预警，土豪随意]刚来知乎的时候，非常关注在线教育的话题，也非常急切地表达自己对在线教育的观点。随着时间流逝，渐渐的不愿意多说了。这个算是升级为职业歪楼师之后，最正式的一个回答。我一直想做一个情境互动游戏三合一在线教育APP。最近一直在给…
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