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一年级游戏教案
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一年级教学中所采用的游戏
&&&热&&&&&
一年级教学中所采用的游戏
作者:鲁展&&&&转贴自:本站原创&&&&点击数:1285&&&&更新时间:&&&&文章录入:鲁展
一年级的孩子活泼好动,在课堂上常常忘记自己已经是一名必须遵守规则的小学生了,甚至在开学两三个月后还有孩子跟我说这样的话:“老师,我想回去上幼儿园!”这句话后面隐藏是含义是强行让学生坐好坐直对于他们来说是痛苦的。我相信每个英语老师都会认同除了通过灌输纪律的重要性来引导他们对自己身份的确认外,用好游戏这个润滑剂,既能让学生学得不那么痛苦,也能让老师教得略为轻松。尤其是在深港版和朗文版两套教材并用,时间紧、任务重的情况下,用好游戏是会很有帮助的。由于朗文版的难度跟深港版相比要高出好几个梯度,我们在一年级上学期基本上是在深港版完成大部分后再切入朗文版,根据这个特点,我总结了一下在这个特殊时期常用的小方法。
  一、开学不久我们接到的第一个任务是要求我们在一个半月内完成字母听说读写四会任务。为了练习听说,我们常用的是“传球”游戏:第一个学生拿着一个球,大声说:“I’m A, come on B!”然后把球掷给第二个学生,第二个学生说:“I’m B, come on C!”再把球掷给第三个学生,依照此法,一个一个传下去。孩子们都希望球能传到自己手里,要想顺利的接下去,就要求必须很仔细地听轮到哪一个字母,等到终于轮到自己时,已经非常兴奋,发言声音很大,在这种情况下,能较容易地完成我们关于听说的教学目标。为了熟记字母的形,我们在黑板的最顶端画上四线三格,把26个字母书写上去,每节课之前朗读几遍,加深印象。通过这些努力,最终在字母过关的考试中取得不错的成绩。
  二、因为年龄小,孩子在读书的时候很容易走神,常常不知道读到哪里。所以我们要求他们在读书的时候必须用手指指着,读到哪就指到哪。但即便如此,学生也时常忘记这一要求,或者指了一会儿就收回手指。针对这一情况,我编了一首chant,“Come on,!Fingers, fingers, up up up! Fingers, fingers down, down down!”共说两遍,第一遍语速很慢,第二遍语速极快,并根据词意编了一些简单的动作。每次当我要求读书的时候,就把这首chant念出来,学生很乐意去学去做,很快就能学说 chant, 尤其是在“快”的那一部分,他们觉得非常刺激,通过这种办法,基本解决了不用手指指读的问题。
  三、在教学当中还经常碰到这样一个问题:长句子的朗读对于低年级的学生来说过于困难,读不清楚而且经常漏词。我们发现有节奏性的击打拍子会激发孩子天性当中对音律的一种敏感度,能把音律和朗读结合起来,如果再加上简单的动作,这个环节就是手、足、口、脑并用,孩子们喜欢全身总动员,把这当成一种游戏,反复做这些全身运动也不会烦,在拍拍打打的时候就解决了朗读不清的问题。&
  四、在英语学习中,很多学生会听、会说却不会认,尤其当所学的单词逐渐增多后,听、说英语的要求基本过关,但认单词却跟不上。我们所采用的办法是在用基础语音教学法巩固的基础上加上一个“智救小白兔的游戏”,方法如下:把单词卡贴在黑板上,让一组学生扮成小白兔,其余的学生一起大声认读单词,每读出一个单词,小白兔可以向前跳一步,并重复一遍单词。并告诉他们,每一个单词都是猎人设置的一个陷阱,如果读不出单词,小白兔就会被猎人抓走了。孩子们都很担心小白兔的命运, 非常认真地认读单词。在拯救小白兔的过程中,强化了孩子们对单词的认读,加深了印象。
  以上几点分别是针对字母的四会学习,读书时用手指指读, 长句的朗读,单词的认读四个方面所采用的方法,是在一年级上学期用得较多的,也是比较基础的。两套教材结合使用已经一年了,从学生学习的效果和家长反馈回来的信息来看,都是很不错的。在上一年的教学过程中,一直都有很多困难、困惑,我们一直处于摸索的状态,很多时候都是走一步看一步。刚才所说的那些方法也许还有漏洞,相信大家还能找出新的、好的方法。
  现在对二年级上学期的要求是能拉平两套教材,即深港版book3和朗文版2A能同步完成。我们初步计划了一下,要想完成这一目标,对于深港版教材来说,必须在两个星期内完成三个单元,才能保证对朗文版教材有相对充裕的教学时间,这样的教学进度不管是对于老师还是对于学生来说都是很仓促的;一年级的两套教材还有些教学内容重合的地方,可以节省时间,而二年级的两套教材基本没有重叠的内容,在时间上更是一种考验;尤其是新加入的一批插班生,共十五人,没有一个是学习过朗文版教材的,他们以前学的基本上是深港版,如果猜得不错的话,应该是一个半到两个星期学习一个单元,我们现在的教法他们没办法跟得上,困难很大,暂时也没有想到什么更好的解决办法,希望和大家一起探讨。
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