自己的习作集”；西师版的语文综合性学习充分利用学校、社会和家庭等；例如：四（下）“学会购物”，六（上）“环境调查”；益活动”等都让学生走出校园，走进自然，走进社会去；第七学时领学人：肖鹏地点：盘江镇中心小学时间：2；七在“设计有创意的栏目”方面；1.简明生动、有亲和力、有感染力的“卷首语”；3.有让学生寓学于乐、感受幽默的“读读玩玩”，请；4.有引导学生巩固
自己的习作集”。六（下）“学做读书卡片”都是安排学生动手动脑，提高他们在各种场合下学习语文、用语文的能力。 （三）让学生在实践中运用语文综合能力
西师版的语文综合性学习充分利用学校、社会和家庭等教育资源，在广阔的空间里开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会，并在活动中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，提高学生策划、组织、协调、合作等多方面的能力。 例如：四（下）“学会购物”，六（上）“环境调查”、“参加一次公益活动”等都让学生走出校园，走进自然，走进社会去学习语文，应用语文。这些活动具有很强的开放性、实践性特点。又如三（上）“变废为宝”、四（上）“学做广告”、六（下）毕业活动“回顾与展望”等都具有很强的自主性、动手性和创造性。学生在这些实践活动中提高了学习语文的兴趣和主动性，提高了水平，发展了能力。 第七学时 领学人：肖鹏 地点：盘江镇中心小学 时间：日
在“设计有创意的栏目”方面
1. 简明生动、有亲和力、有感染力的“卷首语”。请见各册首页。
2. 有帮助学生防止生字回生的 “你还认识我吗”。请见第一学段各“积累与运用”中的“你还认识我吗”栏目。
3. 有让学生寓学于乐、感受幽默的“读读玩玩”，请见第一学段各“积累与运用”中的“读读玩玩” 栏目；“开心一刻”，意在让学生在笑中引发思考，趣中有所收获，感受汉语的活力，在开心的学习中培养学生的智慧与幽默感。如三（上）至四（下）各“积累与运用”的“开心一刻”栏目。
4.有引导学生巩固旧知、拓展新知的“温故知新” 。让学生在复习整理已学知识的基础上了解新知。既让学生获取了新知，又让学生从中了解到学习要注意联系和发现规律的学习方法，有利于提升学生的学习能力。如三（上）“积累与运用（六）”的“温故知新”，在复习不同课文相关句子的基础上，让学生知道汉语多音字的特点与应用；三（下）“积累与运用（一）”的“温故知新”，让学生感受到句子的语序不同会产生不同的情感效果；三（下）“积累与运用（六）” - 11 - 的“温故知新”让学生了解冒号的种用法；五（上）“积累与运用（三）”的“温故知新”将相关的词语归结在一起，让学生体会其感情色彩的不同等。
5. 有为学生积累提供有价值语言材料的“语海拾贝”、“点击成语”。 意在浩瀚的母语海洋中拾取宝物，为方便学生的积累，提供有价值的语言材料。如格言、警句、名诗佳句、谚语、俗语、广告词、宣传语等等，以丰富学生的语言仓库。（见教材三(上)至六(下)各“积累与运用”的“语海拾贝”。）“点击成语”意在了解典故，以备运用。让学生了解成语的来历及意思，体会中华传统文化的精深瑰丽。（三（上）至四（下）各“积累与运用”的“点击成语”。）
6. 有激发学生参与，提高学生语文综合素养的 “互动平台” 。“互动平台”在学生有自主学习意识和习惯基础上，引导学生结合本单元课文的学习，以学生、老师、文本、编者对话的形式，激发学生参与梳理语文知识、探究学习方法、交流读写心得等互动，培养学生的语文综合素养。
以五（上）各单元的“互动平台”为例：
一单元，总结本单元的读写知识：写景要注意抓住特点，要采用恰当的修辞手法展现景物的特点。
二单元，学习联系上下文和生活实际来理解句子含义的方法。
三单元，引导学生相互总结阅读方法，培养学生良好的阅读习惯和相互学习的习惯，逐步提高阅读能力。
四单元，体会准确、恰当的外貌描写对刻画人物性格特点所起的作用。
五单元，了解通过人物的语言、动作来表现人物的内心情感的表达方法。
六单元，认识插叙的写作方法。知道插叙运用得当，可以使文章的情节更加曲折，内容更加丰富。
七单元，学习读全文写体会和摘录重点句写感受的读书方法。 八单元，揣摩不同文章的表达顺序。 第八学时 领学人：肖鹏 地点：盘江镇中心小学 时间：日
- 12 - 八 在“自主学习”方面
为落实课程标准提倡的自主学习，着眼于学生的发展，教科书由浅入深、循序渐进地设计了若干操作性强的栏目，以激励自主学习，培养学生自学能力。 （一）第一学段编排了“自主识字”“自主写字”“自主测评”。
1. 自主识字。以有趣的形式调动学生自主识字的积极性。请见“自主识字园地”，如：一（上）第17、27、41、61、81、99、117、132、152页以及一（下）至二（下）中的“自主识字园地”。 还有“自学生字读小诗（短文）”，培养学生运用工具书进行学习的习惯。如：二上第108页以及二（上）、二（下）全册的“自学生字读小诗（短文）”。
2. 自主写字。尊重学生自主写字的选择，培养学生自主写字的意识和习惯。请见“把你想写的字写一写”，如：一（上）第63页及全册课后的相关练习；“把你想写的字或词语写一写”如：一（下）第5页及全册课后的相关练习；“把你想写的词词语或句子写一写”如：二（上）至二（下）全册课后的相关练习；
3. 自主测评。鼓励学生通过“自评”或“互评”享受成功的喜悦，建立学习的自信心。如：一（上）第65页“在你认为写得好的字下画朵花吧”，第85页“请同桌评评你写的字，好吗？”以及一（上）至二（下）全册课后的相关练习；还有一（上）至二（下）最后的“自己测一测”。 （二）第二学段编排了“自主积累”、“自主阅读”
1. 自主积累。引导学生有意识地进行多方面的语言积累。如：三（上）第8、30、50、79、112、144、159页以及三（下）至四（下）中所有的“自主积累”。
2. 自主阅读。在第一学段培养学生有自主学习意识的基础上适当提高了自学的要求，使之逐步形成自学能力。如：三（上）第23、23、44、45、74、75、101、103、126、151、172页以及三（下）至四（下）中所有的“自主阅读园地”。 （三）第三学段编排了“自主批读”、“互动平台”、“自主学习”。
1. 自主批读。在第二学段学习“批读文”和“自主阅读” 的基础上，引导学生进行“自主批读”。如：五（上）第11页练习3、第47页练习2、第70页“自主阅读园地”、 第142页“自主阅读园地”以及五（下）至六（下）中相应的练习。
2. 互动平台（见前）。 3. 自主学习。在学生有初步自学能力的基础上，为学生编排了一组题材丰富、体裁多样的课文，让学生不受限制地自主学习。鼓励学生运用精读，或略读，或批读，或浏览等方法学习，以检验自己对文章的感悟、欣赏和评价以及收集和处理信息的能力。请见六（下）第139－182页。
- 13 - 第九学时 领学人：肖鹏 地点：盘江镇中心小学 时间：日
在“课型设计”方面 受到实验区师生欢迎的的“批读文” 1.“批读文”的设计意图。
批读文，是西师版教材培养学生精读能力的一种课文类型，其意在通过批读的方式引导学生与文本对话。旁批从读者的视角出发，引导学生从一点或几点深入学习。以分进合击的方式，逐步提高学生的精读能力。 2.“批读文”的特点。
(1)直观示范、自然渗透。 从第二学段开始安排批读文，考虑学生刚刚接触批读课文，对如何批读一篇课文缺乏认识，所以通过直观示范，以丰富学生对如何批读课文的感性认识。旁批从学生角度出发，将批读的内容呈现在课文的相应位置，通过“文批对照”，可以引起学生对课文中的相应内容的关注，通过这种潜移默化、自然渗透的方式，让给学生掌握批读的要领。
例如，三（上）《西藏高原》在第1段的旁边批注的内容：“美丽神奇”表现在哪些地方呢？提示学生围绕“美丽神奇”来理解课文，后面的批注也主要抓住西藏高原天蓝、峰高、物丰等几个特点，直接提示学生通过了解这些特点去真正理解和体会西藏高原的美丽神奇。
又如，四（上）《七颗钻石》的第2段中有“干涸”、“干枯”、“焦渴”几个近义词，对应的旁批将其直接写出来，引导学生阅读时的关注和理解，让学生在感受大旱灾严重的同时，了解了这组近义词在表情达意上的作用。联系近义词的学习，编者在对课文各段进行旁批时，也有意识地用到一组近义词，根据课文中的情节变化“木罐――银罐――金罐――钻石”，分别用到“奇怪”、“稀奇”、“奇特”、“神奇”等词语，让学生进一步体会近义词在表达情感上的细微差别。 （2）要点集中、有效训练。
批读文主要通过批写相关内容来引导学生学习如何读和如何写，帮助学生养成良好的阅读习惯，也承担训练学生思维和对学生进行思想教育的作用。通常，课文旁批的内容有一定的针对性，围绕某处知识点、或技能点、或教育点等来批写相关内容，第二学段安排的每篇批读文，其旁批内容相对集中，以便让学生在旁批点的引导下得到相应的训练或教育。
例如，四年级（上）莫泊桑拜师》是围绕莫泊桑怎样在写作上下工夫进行旁批的。一是提示学生注意文中一连串的问句，懂得观察要用心、要仔细；二是提示学生抓关键词“天天”和“全神贯注”，知道莫泊桑是怎样用功的；三是提示学生在观察时还要发现特点。课文旁批的内容，能够指导学生学会观察和写作，也能够教育学生要勤奋刻苦地对待学习。
又如，四年级（上）通过旁批指导学生掌握文章的结构，一是在第1段强调海南岛是“灿烂的明珠”；二是在第2段指出文章是按照“先总后分”的顺序来写作的；三是在课文的相应部分点出海南岛“土地肥沃、物产丰富”、“气候宜人、风景优美”等特点。 （3）由扶到放、学以致用。
为了落实学生主体地位，贯彻“教是为了少教和不教”的精神，根据小学生的年龄特点和学习基础，批读文的安排体现出由直接示范到间接提示、由呈现具体批注内容到完全留白的渐进序列。具体表现为第二学段所安排的批读文，采取“文批对照”的形式，而第三学段安排的批读文主要是留白，为学生自己的阅读理解和批读留出专门的空间，引导学生独立进行批读实践。
例如，五年级（上）第44页：《狼群》课文页面右边留出空白，供学生自主批读，学生可以将在上一学段学到的批读课文的要领，运用到自主批读课文的学习之中。为了指导学生有目的、有成效地批读课文，在课文的后面有相应的练习题，“细读课文，想想作者是从哪几方面描写狼群良好的生活习性的，把它批在旁边。”由于留出了足够的空白，学生的批注既可以根据练习题的提示来进行批读，也可以超出练习题的要求，自主批读课文。
再如，五年级（上），自主阅读园地里的《仓颉造字》，是供学生自主阅读的课文，也考虑了让学生学以致用，养成良好的读书习惯。为此，不仅注意了文章的呈现方式与批读课文的一致，而且明确提示学生揣摩文章的表达顺序，把仓颉造字的起因、经过和结果批在文章的旁边。其意在让学生用批读的方式来阅读理解课文，逐步掌握批读的方法并养成良好的习惯。
- 15 - 三亿文库包含各类专业文献、生活休闲娱乐、行业资料、各类资格考试、高等教育、专业论文、中学教育、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、96(西师版教材)等内容。　
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三年级群文阅读
童话中反反复复的情节
教学目标：
1.借助结构图，发现四个童话故事中的反复结构。
2.学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。
3.运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读兴趣。
教学重难点：
1.了解反复结构的基本特点。
2.运用结构图，合作创编反复结构的童话故事。
教学准备：
1.ppt课件。
2.阅读材料《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》《田鼠太太的项链》《兔子的名片》。
3.学生准备草稿本。
课时安排：一课时
教学过程：
一、交流阅读感受
1.课前老师请大家好好地去读一读这些故事。来，请看大屏幕。（出示故事题目）我们一起来回顾这几个故事的题目。
2.你们读得很认真。这么多故事中，你印象最深的是哪个故事？
二、发现“反复”结构
1.大家都读懂了故事。今天我们着重来梳理一下这些故事的情节。比如第一个故事《小壁虎借尾巴》，请你们参考《七颗钻石》的情节图，理一下这个故事的情节。
（生借助情节图说《小壁虎借尾巴》的故事情节。）
2.真棒！用这样的情节图，故事情节就一目了然、非常清楚了。下面请你们用这种方法，给其他两个故事（《田鼠太太的项链》《兔子的名片》）梳理情节，这里还有两个情节图供你们参考。
（生默读故事，填写情节图。）
3.现在每个小组派一个代表，来呈现一下你们所梳理的故事情节图。（生反馈。）
4.看着这些情节图，你有什么发现？（生自由回答。）
5.小结：是的，这些故事有一个共同点：故事里有三四个差不多的情节，有一条线索将它们一个一个串联着。这样的故事，我们称它为“反复结构”的故事。（板书：反复结构）
6.你以前读过的故事，哪些也是反复结构的？（生回想，回答。）
三、“并列反复”和“递进反复”
1.这些故事里反反复复的情节，我们能不能调整它们的顺序呢？比如说：小壁虎先向老牛借尾巴，再向小鱼和小燕子借尾巴。《七颗钻石》里的小姑娘的水罐先变成金罐，再变成银罐……行吗？
2.赶紧再去浏览一下这四个故事，小组内讨论。（生小组讨论。）
3.谁谁来发表你的意见？师认真倾听，顺势小结：嗯，这样的反复结构，我们可以称之为“并列式反复”。（板书：并列反复）那么其他故事的情节也可以这样调整顺序吗？
4.学生继续发表意见。师小结：是的，这些故事里的情节前后顺便调整，因为我们通过这些情节感受到故事里的东西（水罐）价值越来越高了，故事里的人（小兔子）遇到的困难（动物）越来越大了。像这样的反复结构，我们称之为“递进式反复”。（板书：递进反复）
四、创编“反复”结构故事
1.今天，我们读了几个反复结构的童话故事，那么我们能不能自己编一个呢？“并列式反复”可以，“递进式反复”也可以。
2.庞老师给你们一个开头：月光下，一个小小的卵，躺在树叶上。一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了——啪！——从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿……
3.好了，请你们发挥自己的想象，然后小组内合作交流，注意情节之间、开头和结尾之间都要有合理的串联。（生小组创编故事。）
4.好，我们到了该讲故事的时候了，用掌声请出第一小组。
5.你们觉得他讲得好吗？那请你们（第一小组）说说看，你们这个故事是用了哪一种反复？有没有递进式反复（或者并列式反复）的啊？来，请第二组。（师生交流）
6.课后练习：一是选择几个反复结构的故事，尝试梳理它们的情节。二是将小组内刚才创编的这些童话故事进行完善，做成班级童话集。
板书设计：
童话中反反复复的情节
小壁虎借尾巴
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”
列夫·托尔斯泰
很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸(h&)了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。
一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟(j&ng)装满了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去她匆(cōng)匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊(b&n)倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。
她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家，交给了母亲，母亲说：“我反正就要死了，还是你自已喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽（y&n）了一口唾(tu&)沫(mo)，把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。
那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。
田鼠太太的项链
秋天到来的时候，田鼠太太就已经开始准备过冬的粮食了。
田鼠太太每天一大早就来到田地里找粮食，找啊找啊，一直找到天黑才回家。衣服弄脏了，裤子被树枝钩出了洞，连鞋子都走破了。可田鼠太太心里还是很高兴，因为它找到了很多粮食。
秋天快过去的时候，田鼠太太已经准备好了过冬的粮食，有谷子、有苞米，还有花生仁。她想：这些粮食足够我和孩子们过冬啦!
一天，趁天气还不是特别冷，田鼠太太在树林里散步，突然，她看到了一串项链：“哇，多么高贵的项链啊!”田鼠太太快活得马上把项链挂在了脖子上。
田鼠太太在大街上遇见了花母鸡，花母鸡看了项链对她说：“可惜你的衣服太旧了，配不上这串高贵的项链。”
于是，田鼠太太急急忙忙回家，拿出准备过冬的谷子，用谷子换来了一件崭新的时装穿在身上，项链立刻显得高贵了。
田鼠太太在大街上遇见了兔子，兔子对着田鼠太太说：“哎呀呀!你的裤腿上裂了一个口子，跟这串高贵的项链和美丽的时装一点也不配。”
田鼠太太马上回家，拿出准备过冬的苞米，换到了一条漂亮的裤子。
田鼠太太走到大街上，头抬得高高的，好让大家能看到它脖子上的项链。
“嘻嘻，瞧她，鞋头破了一个洞，脚趾都露出来了。”刺猬对小乌龟说。
田鼠太太听见了，立即回家拿出了准备过冬吃的的花生仁，换来了一双新鞋，穿在脚上。
现在，田鼠太太是多么地美丽和高贵啊!
秋天过去了，冬天来到了。北风呼呼地吹着，天空中飘着大雪，天冷极了。田鼠太太饿得“咕咕、咕咕”直叫，她的孩子们也哭着直叫“妈妈，肚子饿、肚子饿……”田鼠太太说：“别哭别哭，妈妈去找吃的。”没办法了，田鼠太太只好戴着高贵的项链，穿着新衣和新鞋，在雪地里寻找吃的东西。
可是，什么东西都找不到。最后，田鼠太太又饿又累，晕倒在雪地里。
兔子的名片
现在大家都时兴用名片了，兔子也有了名片。
在口袋里装着名片，兔子心想：“这下再不怕那些欺负人的家伙了。”
狐狸拦住了兔子，他说：“嗯，想过去吗？得对我笑三笑，要笑得讨人喜欢些，明白吗？”
要是在过去啊，兔子尽管心里只想哭出来，但脸上还是不得不陪上三个笑，少一个笑兔子也不敢呐。
可今天兔子不慌也不忙。它刷地从口袋里掏出一张名片递过去：“哎，狐狸先生，请多照应吧。”
狐狸一看，名片上印着：狼的朋友-------兔子。
狐狸顿时吃了一惊，心里嘀咕着：“没想到兔子成了狼的朋友了。要是欺负了狼的朋友，狼家伙可不好对付。”
狐狸对兔子说：“哎，你真会交朋友，值得庆贺呦。好了，那我就要走了。”
“哎，等等。”兔子拦住了狐狸，说：“嗯，你忘了，还没笑三笑呢。”
狐狸连忙说：“不用了，不用了。”
“什么‘不用’？”兔子说，“你得对我笑三笑，而且要笑得讨人喜欢。”
“行，行！--------嘻嘻！嘻嘻！嘻嘻！”
狐狸走掉以后，兔子忍不住大笑起来，而且根本不止笑三笑。
可这时候兔子看见狼向他走来了。
“啊，兔子。”狼不满意地说，“按老规矩你该向我鞠三个躬。怎么，难道要我向你鞠躬吗？嗯？！”
兔子点点头，把自己的名片递了过去。不过这张名片跟刚才的那张可不一样，上面写着：老虎的朋友---------兔子。
狼当然不敢得罪老虎，为了避免和老虎结冤家，狼只好向兔子鞠躬。
兔子认真地数着数儿：“一个，两个，三个。--------好啦，走吧！”
兔子看着狼滑稽的样子，真想再大笑一阵，可是还没有等它笑出口，老虎来了。
兔子知道老虎要来找麻烦，他干脆迎上前去：“喂，老虎，你给我磕仨响头吧。”“嗯，什么，凭什么？”老虎一瞪眼！
“嗯，就凭这个！”兔子又亮出名片，这张名片上写着：大象的朋友--------兔子。
老虎呀，过去被大象的鼻子卷起来摔过，哎呀，别提多疼啦。所以他看见“大象的朋友-------兔子”这几个字，只好乖乖地给兔子磕了三个头，他也没有别的办法了。
兔子用了三张名片战胜了狐狸、狼和老虎，它心里想：哎呀，最好不要让我碰见大象。因为它不知道大象怕谁。没有印第四张名片呢。
正想着呢，前方传来沉重地脚步声，咚！咚！咚！咚！真的是大象来了！
在大象庞大的身躯面前，小兔子直发抖，不知道说什么好：“对不起！我.......我没有名片.......”
“哈哈哈，什么名片？阿！
”大象歪着头微笑着，显得非常和气。
兔子很高兴，因为和大象见面不需要使用名片了。
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