穷人的孩子注定输在起跑线上？ | 科学人 | 果壳网 科技有意思
穷人的孩子注定输在起跑线上？
不要让孩子输在起跑线上？怎么才能让孩子获得更好的早期教育？家庭越有钱越有利于孩子教育吗？学校教育能让孩子们获得更好的未来吗？
贫富差距的扩大，通过幼儿的早期教育投资被转嫁到了教育领域，由此加剧社会不公与板结该怎么办？
本文作者:WUBO
有教，但并非“无类”。图/Javier Jaen
编辑的话：贫富分化，对教育有什么影响？斯坦福大学的教育和社会学教授 Sean F. Reardon 研究发现，近30年来美国教育成就的贫富差距扩大了40%：有钱人家的孩子学得更好、考分更高，上更好的大学并且更有可能毕业。这种情况在中国也十分普遍：有钱人家里的孩子大都已经提前迈出了“起跑线”。学校里的所获得的成就对于将来在社会上的成功有多重要虽然还颇有争议，但教育贫富分化将导致社会的不公却毋庸置疑。我们应该怎么办？作者提出了他的建议。
这篇文章里还提到了几个你可能会想知道的事实：首先，美国学生的标准考试分数这30年来一直在上升，数学成绩更是大幅度上升（或许可以认为这是上升空间大，但人家正在追，而且还很快）；其次，学校教育在帮助学生摆脱贫困上面，作用意外的小，至少在美国如此。另外，学业贫富差距的关键不是富人有了更多的钱，而在于他们花钱的方式有所改变。
（文／Sean F. Reardon）有这样一件事情你可能并不会意外：平均而言，有钱家人的孩子在学校里比中产阶级或贫困家庭的孩子表现更好。平均而言，在富裕家庭长大的学生比较为贫困的学生学习成绩更好、标准化考试分数更高，参与课外活动以及担任学生领导岗位的几率也更高，高中毕业率和大学的入学率、毕业率都更高。
无论你是觉得它极度不公、可悲却不可避免，还是认为它显而易见且没有问题，这种现象都不是什么新鲜事了。这在大多数社会里面都是事实，美国也是如此。而新近才发生的，是过去的几十年间，在美国高收入和低收入家庭的学生之间教育成就的差距有了显著的增加。其表现之一是穷学生和富学生在过去50年的标准化数学和阅读考试的分数。我比较了十几个在1960年-2010年之间进行的大规模全国性研究的数据，发现如今考试分数的贫富差距大约比30年前加大了40%左右。
为了使这一趋势具体化，可以看看两个孩子，一个家庭收入16.5万美元，另一个1.5万美元。这两个收入水平在美国国民收入分布中分别排在前90%和前10%，也就是说，如今美国有10%的孩子成长于收入低于1.5万美元的家庭，另外10%的孩子则在收入超过16.5万美元的家庭中长大。
在20世纪80年代，在一场满分800分的SAT规模的考试中，上述两个孩子的考试分数平均相差90分；而如今则是125分。要知道现在在黑人孩子和白人孩子之间，考分平均差距是70分，贫富造成的分数差几乎是种族分数差的两倍。家庭收入是比种族更能预测孩子将来能否在学校里成功的指标。
同样的模式在其他更加具体的教育成就评估方式中也非常明显，比如完成大学学业。密歇根大学的经济学家玛莎·贝利（Martha J. Bailey）和苏珊·第纳尔斯基（Susan M. Dynarski）进行了一项研究，她们发现来自高收入家庭的学生获得大学本科学位的比例在20年间增加了18个百分点，而贫困学生则仅仅增长了4个。在更近的一项研究中，我和我的研究生发现，2004届的高中毕业生中，有15%来自高收入家庭的学生进入优秀大学或学院就读，而只有不到5%的中等收入和2%的低收入家庭学生也做到了这一点。
这些扩大的差距并不仅限于学术成就方面：哈佛大学的政治学家罗伯特·普特南（Robert D. Putnam）和他的同事进行的新研究表明，在学生参与体育运动、课外活动、志愿者工作和教堂活动方面的贫富差距也有大幅增长。
教育贫富分化，你的孩子将站在哪一边？ 图/Javier Jaen
学校能使孩子摆脱贫困吗？
今年4月，1.4万多名教育工作者和教育学者齐聚美国旧金山，参加美国教育研究协会（AERA）的年度会议。今年的主题是：学校能使孩子摆脱贫困吗？
尽管这几十年来美国教育危机的情势越来越严重，教育改革的浪潮经历了一波又一波，我们还是在谈论这个议题。不管学校里一直在做什么，并没有减少高收入和低收入家庭孩子之间的不平等。
了解这些教育差距不断扩大的方式和原因，也就知道了解决方案的一部分。为了找出这答案，在过去的几年中，我和其他学者一起研究历史数据。我们的这项研究的结果与大多数人想的都不大一样。
过去30年中最明显的变化，是高收入家庭的孩子考试分数提高得非常之快。在1980年以前，出身富裕家庭的孩子在学习成绩上对中产阶层学生无甚优势可言，学业上的社会经济分化大部分是出在中产阶级和贫困家庭之间。但现在，富孩子拉开中产阶级孩子的程度，差不多有中产阶级的孩子领先于穷孩子那么多。在过去的几十年间，富裕阶层的资产累积速度远远超过中产阶级，同样，教育成就的大部分增益也都累积到了富裕家庭的孩子身上。
在弄清楚究竟发生了什么之前，先要消除一些误解。
学业差距不断扩大，是因为富人的孩子准备得更好
学业成就的收入差距在不断增大，其原因并不是因为贫困学生的考试分数在下降，也不是因为学校的办学水平在下滑。实际上，美国全国教育进展评估（National Assessment of Educational Progress），也即所谓的全国成绩报告单（Nation’s Report Card）的平均考试分数从1970年起就一直在提高——数学是大幅提高，阅读则是极缓慢的提高。平均来说，今天一个9岁孩子的数学能力与其父母11岁时相当，仅仅在一代的时间里就有两年的提高。阅读能力的进步没有这么快，年纪较大的孩子进步也没有这么大，但完全没有任何证据显示过去30年间任何年龄或经济群体的平均考试分数有所下降。
在学业成就方面不断加大的收入差距并不是种族差异扩大的结果。在过去20年中，黑人和白人之间、西班牙裔美国人和非西班牙裔白人之间的成就差距已经慢慢缩小，这些趋势使得较高收入和较低收入学生之间的差距没有被进一步拉大。如果只看白人学生的考试分数，在这个人群当中也会发现高收入和低收入家庭的孩子之间同样也存在着越来越大的差距。
看起来可能跟想得不一样，但学校似乎并没有在高低收入学生的分数差上面产生多大影响。这样说是因为，穷孩子和富孩子在幼儿园的入学考试时分数差距还很大，但在高中考试时这个差距就只有不到10%了。有一些证据表明，高低收入的学生成就差距其实在第一学年开学头9个月里会缩小，但在夏季又会再次扩大。这种区别对待当然存在——但学校在加大贫富差距的作用方面似乎比传统以为的要小。
如果不是这几种原因，那么到底发生了什么呢？归根结底：学业差距之所以在不断加大，是因为富孩子越来越多地在进入幼儿园之前就比中产阶级的孩子做好了更多的准备。这种准备上的差距一直从小学持续到高中。
我的研究表明，对此现象的部分解释是日益扩大的收入不平等。也许你已经知道了，在过去30年间，富人的收入增长率比中产阶级和穷人的都要快。物质上的充裕帮助家庭成员给这些年幼的孩子们提供了认知上的刺激体验，因为钱带来了更加稳定的家庭环境、让家长有更多时间给孩子读书、获得高质量的保育和学前服务比如有辅导入学考试的家教，或者自己充当家教的时间——在纽约，一个4岁的孩子会接受测验决定是否进入高才班就读。
富人正在把钱花在不同的地方
但不断增大的收入差距，顶多也只能解释问题的一半。学业贫富差距关键不是富人有了更多的钱，而在于他们花钱的方式变了，而这才是真正值得注意的地方。
高收入家庭不断把他们的资源，比如钱、时间和怎么才能在学校里表现更好的知识，投入到孩子的认知发展和教育成就当中。他们这么做是因为教育成就在如今变得比过去重要得多，即使对富人来说也是如此。
大学本科学位已经不再能够确保一份高收入的工作了，甚至连咖啡师都不行。父母们现在一早就在孩子的认知发展上投入了更多的时间和金钱，带孩子参加活动，让他们的生活变得丰富多彩。拥有更多的父母能够投入的也就更多，这似乎是不证自明的，而有钱的父母在孩子的成长过程中投入了更多的金钱和普特曼所说的“晚安睡前时间”。再来看中产阶级和贫困家庭的父母，就算他们也在孩子身上投入了更多的时间和金钱，他们投入的速度和深度都比不上富人。
经济学家理查德·默南（Richard J. Murnane）和格雷格·邓肯（Greg J. Duncan）的报告指出，从1972年至2006年，高收入家庭增加了150%的开支；而同一时期，低收入家庭在这方面的投入则仅仅增长了57%。同样，父母与子女相处的时间增长速度的两倍，自1975年以来，受过大学教育的父母与子女相处的时间，其增长速度是学历较低的父母所花的两倍。加州大学圣地亚哥分校的经济学家盖瑞·雷米（Garey Ramey）和瓦莱瑞尔·雷米（Valerie A. Ramey），把这种幼教投资的不断升级称之为“幼儿竞争”（Rug Rat Race），这很好地描述了这样一种不断加深的认识，即早期的童年经历对赢得终身教育和经济竞争至关重要。
如何解决教育贫富分化？
目前还尚不清楚对此我们应该做什么。部分原因是因为有关公共教育的讨论多集中在错误的责怪对象上：我们指责失败的教育和穷人的行为该对这一趋势负责，而实际上真正的原因是出在不断深化的收入不平等和富人的行为上面。
我想，没有及时跟进是因为不熟悉问题的本质——在富裕阶层和中产阶层之间不断加大的教育差距。毕竟，在过去50年的大部分时间，涉及教育不平等的全国性对话一直都几乎无一例外都集中于减少贫困和中产家庭之间的教育成就不平等，而其依靠的措施也是像“开端计划”（Head Start Program）这样面向贫困人群的学前教育项目。
我们几乎没有想过考虑一下有钱人都在干什么。除了持续讨论不断升高的高等教育成本是否会将中产阶级挤出高校门外，我们就没怎么谈论经济学家所说的教育“上尾不平等”（upper-tail inequality），更不用说成功削弱它了。
与此同时，不仅仅是富裕家庭的孩子在学校表现得比中产家庭的孩子要好，经济形势的不断变幻意味着在学校里成功对于将来经济上的成功愈加必要。这将导致美国社会越来越缺乏流动性，而这一趋势又将反过来加重不平等的现象，这种相互强化着实令人担忧。
我们需要开始讨论这件事情。不过，说也奇怪，教育贫富差距的快速增长也带来了一线希望：如果家庭收入和教育成就之间的关系能够改变地如此之快，就表明其模式并不是固定的、无可避免的。能变一次就能变第二次。政策的选取也就变得更加重要。
那么，如何建设一个这样的社会，人们的教育成就和家庭背景之间没有那么大的关联？或许，可以学习富人的做法，社会整体下大力气增加孩子受教育的机会，从出生的那天起开始。儿童早期的教育投入在社会分层上的回报是巨大的。这意味着投资发展高质量的保育和学龄前教育服务提供给中产阶级和贫困人群。同时，招募和培训一批技艺精湛的学前教师和保育工作者。这些都不是什么新概念，但我们必须停止争论这些措施有成本有多贵、实施起来有多困难，然后硬着头皮干下去。
但这样还不够，在扩大和改善学前教育和保育服务方面我们还需要投入更多。近来有很多关于投资师资力量，“提高教师水平”的讨论，而提高父母养育子女的水平和改善儿童最初期的环境可能比这个还重要。让我们在父母身上投入更多，这样他们才能更好地培养他们的孩子。
这就需要找寻方法去帮助父母，使其本身变成更好的教师。这或许会涉及到支持职工家庭的战略，这样他们有才更多时间给孩子读书。还有扩大“护士家庭合作计划”（Nurse-Family Partnership）那样的项目，这类项目在帮助单亲家庭教育其子女方面已被证实有效；同时，还需要支持研究，使其为单亲父母开发新的资源。
或许，还需要更多的商业和政府支持，提供更长的产假和陪产假假期以及幼童照管服务，以使中产和贫困家庭获得一些富余家庭孩子享有的早期学业干预。最根本的一点，这意味着更新仍旧盘绕在我们脑中的观念——教育问题不该由学校独自解决。
在确保孩子在幼年早期获得认知刺激体验方面做得越多，就越不用担心学校教育失败。而这还将使学校可以集中精力传授技巧——如何解决复杂问题、如何批判性的思考以及如何合作，这些都是对一个增长中的经济体和充满生命力的民主政治结构而言必不可少的东西。
相关的果壳网小组
编译自：《纽约时报》，No Rich Child Left Behind文章图片：Javier Jaen
你可能感兴趣
引用 的话：有的人只是纯粹的钱权而已 并非优秀基因未必。就我见到的一些家庭条件比较好（不是暴发户）的人来说，确实人际交往能力比较不错、眼界开阔、心态也更加平和。（反而是那种长期穷忽然富或者有钱的人，往往还是延续着一副穷人心态，眼界狭窄，好不容易富了，马上心态就膨胀起来，喜欢炫富或者弄权，来弥补曾近缺钱缺权的心理空洞。）人是社会性动物，你不能否认人际交往能力也是一种能力，人际关系也是一种生存资源。人家祖辈获得的资源，留给小辈，无可厚非。以前看一个文章，说调查过去几十年前某个时期（自己想，别说）的村子，当时底层小混混靠整人发达了，风光一时，但是等到几十年后，依然是那些有教养的家庭的孩子过得不错。所谓“富人都是不学无术横行霸道的纨绔子弟，美女都是无脑加靠私生活混乱上位”，纯属自欺欺人的阿Q精神，是一种不思进取的懒惰思维。
1.富人有能力投入更多的资源让小孩受到更好的教育。2.从小的耳濡目染使富人的孩子在眼界见识和待人接物上都比普通小孩强，心态平和，也不容易偏激。3.没有衣食之忧，富人的孩子能有更多的机会去探索和创造新机会，不用过多担心失败的后果，这样往往更容易成功。就像吾等屁民还在朝九晚五苦逼挣血汗钱时，人家可能已经有很多创业的经历，积累了不少成功或失败的经验，之后的发展，大家都知道谁的优势大。本人的父母都是教师，也算是从小很注重教育了，但大学时同宿舍的一位“富人的孩子”，在很多方面都让我由衷佩服，自叹不如。不管愿不愿意承认，这确实是真实的差距。
无论这文章的目的是什么，富裕家庭出身的确实比较容易成功，从历史上看，那些功成名就的人里就很少有穷人，就是有也要加个家道中落的前缀来自
显示所有评论
全部评论(230)
刚刚知道“学区房”这种东西——义务教育现在变得好可怕啊
拼爹的时代！
果壳网副主编
引用 的话：刚刚知道“学区房”这种东西——义务教育现在变得好可怕啊实际上学区房起初正是为了保证公平的——家在哪片就在那片读书。
所以要让自己的孩子成为“富二代”很重要
切。。C国无压力。。。发现xp下果壳的文字全部变成加黑加粗的黑体了。。。。win7下正常的微软雅黑。。。难道不测试就上线？
截图如下。。
没钱呢 就自己多花的精力教孩子
纽约时报原标题No rich child left behind是化用布什签署的一项教育改革法案的名字 no child left behind来自
金钱的时代
无论这文章的目的是什么，富裕家庭出身的确实比较容易成功，从历史上看，那些功成名就的人里就很少有穷人，就是有也要加个家道中落的前缀来自
穷人自勉之。
这可不可以理解为，优胜劣汰的另一种表现形式。。。适者生存，优秀的基因才有资格得以延续，唉。。。。好残酷
引用 的话：截图如下。。1. XP系统默认无微软雅黑字库2. 微软雅黑无Clear Type显示技术也不会有多么好看
引用 的话：这可不可以理解为，优胜劣汰的另一种表现形式。。。适者生存，优秀的基因才有资格得以延续，唉。。。。好残酷有的人只是纯粹的钱权而已 并非优秀基因
总之就是龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子生来打地洞。这是时代的杯具，还是物尽天择的达尔文主义的必然规律？？？社会学真的是必须的么？我们能改变多少？
楼主全面扫射，我等众geek纷纷倒地
為什麼會有人理解成龍生龍鳳生鳳？難道不應該是受教育機會的不均等導致的麼。
引用 的话：切。。C国无压力。。。发现xp下果壳的文字全部变成加黑加粗的黑体了。。。。win7下正常的微软雅黑。。。难道不测试就上线？那是因为你的XP没有装“微软雅黑”这个字体，根据CSS的字体排序，没有雅黑就使用黑体。
引用 的话：总之就是龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子生来打地洞。这是时代的杯具，还是物尽天择的达尔文主义的必然规律？？？社会学真的是必须的么？我们能改变多少？握手,我也觉得这是一个谜。
引用 的话：总之就是龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子生来打地洞。这是时代的杯具，还是物尽天择的达尔文主义的必然规律？？？社会学真的是必须的么？我们能改变多少？---------------------------------------------------------------------------------------------就算是达尔文的物竞天择也不一定都是“进化”，也有可能是“退化”，所以趋势不一定就是真理，在人的有意识干预下，很多东西我相信是可以改变的。站在千百年前铁匠儿子只能做铁匠裁缝儿子只能当裁缝的职业世袭时代来看，“龙生龙，凤生凤”仿佛更是个金科玉律，但现在看来却完全可以当做个笑话。人的社会，完全可以人来适当调整。虽然实际做起来的确很难。
顺成人，逆成神。普通人很好，你在追求什么。/
引用 的话：有的人只是纯粹的钱权而已 并非优秀基因未必。就我见到的一些家庭条件比较好（不是暴发户）的人来说，确实人际交往能力比较不错、眼界开阔、心态也更加平和。（反而是那种长期穷忽然富或者有钱的人，往往还是延续着一副穷人心态，眼界狭窄，好不容易富了，马上心态就膨胀起来，喜欢炫富或者弄权，来弥补曾近缺钱缺权的心理空洞。）人是社会性动物，你不能否认人际交往能力也是一种能力，人际关系也是一种生存资源。人家祖辈获得的资源，留给小辈，无可厚非。以前看一个文章，说调查过去几十年前某个时期（自己想，别说）的村子，当时底层小混混靠整人发达了，风光一时，但是等到几十年后，依然是那些有教养的家庭的孩子过得不错。所谓“富人都是不学无术横行霸道的纨绔子弟，美女都是无脑加靠私生活混乱上位”，纯属自欺欺人的阿Q精神，是一种不思进取的懒惰思维。
聪明人更会赚钱，聪明人考的更好。有什么问题么？
富人与穷人的孩子在教育上取得的成就差这么多确有一些基因的因素 ，何况这个社会还是那么残酷呢
引用 的话：聪明人更会赚钱，聪明人考的更好。有什么问题么？补充一点。聪明人的孩子也聪明。
应该说富人之所以成为富人是因为他们的性格、思维方式、价值观刚好在客观上契合了获得财富的条件，他们会渔而穷人只看到了鱼，所以穷人一辈子都愚，孩子也跟着愚
引用 的话：為什麼會有人理解成龍生龍鳳生鳳？難道不應該是受教育機會的不均等導致的麼。我也是这样认为的，受教育的机会和途径的不均等和特异性等导致的。不过这些不均等和特异性，也有很大部分是由于父母的原因。龙生龙凤生凤，这个是遗传学。
引用 的话：那是因为你的XP没有装“微软雅黑”这个字体，根据CSS的字体排序，没有雅黑就使用黑体。....xp本来默认就没有。。。。。。。开发人员应该心知肚明的。
为什么我自己的评论变成引用了MLGB
引用 的话：未必。就我见到的一些家庭条件比较好（不是暴发户）的人来说，确实人际交往能力比较不错、眼界开阔、心态也更加平和。（反而是那种长期穷忽然富或者有钱的人，往往还是延续着一副穷人心态，眼界狭窄，好不容易富...我是说有的人 不是全部有素质教养的人 不管贫富 一般都能很好的交往
显示所有评论
(C)2016果壳网&&&&&京ICP备号-2&&&&&不能让孩子输在起跑线上
不能让孩子输在起跑线上不能让孩子输在起跑线上，对于望子成龙、望女成凤的家长，这句话具有很强的鼓惑性和号召力，曾误导、现仍在误导着众多家长。让家长至今困惑的主要有两点，一是孩子的起跑线应定在哪个年龄段，二是孩子不应输在哪些方面？从目前情况看，起跑线似越提前越好，孩子在母腹中就有人开始实施胎教；而不应输的内容多侧重于可测试的知识技能方面，将小学知识提前到幼儿园传授已非个别现象。这样的认识和做法有否科学道理？我们孩子的想象力、创新力逊色于他国孩子已是不争的事实，著名的钱学森之问显然给出的是否定答案。
孩子有自身成长规律，什么年龄段让其步行，什么年龄段开始起跑，除了要考虑该年龄段身心发育特点外，还要根据各人的智力水平及兴趣特长来决定，即要因人施教。不能看见邻居家孩子上双语班，就非要送自己的孩子也去学，明知自己孩子汉语还讲不利索；听见同事孩子钢琴考了六级，自己的孩子钢琴就不能只考到五级半，明知自己孩子喜欢的是足球。盲目攀比，跟风选课，根本不考虑孩子的能力和意愿，如此强制灌输，极易让孩子产生厌学情绪。更为忧心的是，学龄前孩子的智力水平还不具备系统学习的能力；为了不输在起跑线上，不少家长给孩子选这个特色班，又上那所特长学校，上午去学跳舞，下午去弹电子琴，晚上又去学外语。这种超前传授知识、提前加压的做法，无异于拔苗助长，会扼杀孩子的好奇心和想象力。即便孩子聪明，有接受能力，也应好好保护；而不能过早地开发利用。因为，过早并过多的知识涉猎，会阻塞大脑想象空间，使大脑变成计算机硬盘，长此以往就慢慢成为储存器，最终变得懒于主动思考，学习兴趣和学习能力逐渐衰退。正因为如此，欧洲不少国家严格禁止学前教育，幼儿园期间不允许教授专业知识，有些国家甚至为此立法。由此看来，孩子的所谓起跑线显然不是越提前越好，也不应划在学龄前；至于什么时候起跑为佳还需要我们认真研究。
学习不只是学生阶段的任务，可以说学习贯穿于我们一生；现今，终身学习这一理念已成为全社会共识。因此，如同马拉松长跑，起跑阶段快慢不能决定最终输赢；人生的最初阶段学到多少知识不是特别重要。重要的是要保护好好奇心和想象力，培养好学习兴趣和学习能力；这些因素常常能决定我们今后能否学有所成。现今，我们学前教育强制灌输、拔苗助长的种种做法，恰恰是扼杀了孩子的好奇心和想象力（人生感悟 ）。我们的孩子在小学和中学阶段基础知识扎实举世公认；可与别国孩子相比，想象力处于倒数；创新性人才缺乏，引来钱学森之问，与我们的学前教育大概不无关系。我们本想不输在起跑线上；因没弄清不应输在哪些方面而导致事与愿违。在起跑线，南辕北辙，怎不必输无疑！
其实，学前教育出现的问题，一些有识之士早就发现并警示过，为什么&涛声依旧&？除家长由于认识上的误区、盲目攀比跟风外，主要原因在一些缺乏社会责任感的教育机构。如：某些幼儿园为多揽生源、多赚钱，迎合家长心理需求，开设&双语教学&、&数学拼音&等与幼儿接受能力脱节的课程，使幼儿教学小学化。某些小学入学测试也成幕后&推手&，在招生时竟测试小学阶段应知应会的知识，个别社会知名度较高的学校还对报名的孩子提出特长方面的要求，促使家长不得不为孩子报这家兴趣班，上那家特长班，担心孩子上不了教学资源比较好的小学。
对此，我们不妨从两个方面着手。一是要加大宣传力度。通过舆论媒体和家长学校，向家长灌输科学的教育理念，帮助家长在孩子的教育问题上做出正确的抉择。二是要加大管理力度。对幼教小学化现象，政府及教育主管部门要通过制度予以纠正；对于社会办学乱象，可借鉴国外的做法，制定法律法规，严禁办班培训学龄前儿童。唯如此，我们才能确保孩子不会输在起跑线上，并且能够在未来的征程中品尝到成功的愉悦。
上一篇： 下一篇：
家庭教育推荐文章
随机推荐文章农村留守儿童怎样输在起跑线上-中国青年报
03版:教育科学
新闻排行榜 热点新闻
中青在线版权与免责声明：
在接受本网站服务之前，请务必仔细阅读下列条款并同意本声明。 1.
凡本网注明&来源：中青在线或中国青年报&的所有作品，版权均属于中青在线或中国青年报社，未经本网授权，不得转载、摘编或以其它方式使用上述作品。 2.
本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并按双方协议注明作品来源。违反上述声明者，中青在线将追究其相关法律责任。 3.
凡本网注明“来源：XXX（非中青在线）”的作品，均转载自其它媒体，转载的目的在于传递更多信息， 并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。 4.
本网站文章仅代表作者本人的观点，不代表本网站的观点和看法，与本网站立场无关，文责作者自负。 5.
如因作品内容、版权和其它问题需要联系的，请在30日内与本网联系。
欢迎关注中国青年报-中青在线官方微信平台：
& &&& 往期回顾 & && &&&
31名学前教育专业大学生耗时近两年实地调查见证——
农村留守儿童怎样输在起跑线上
黄欢 本报记者 李润文
中国青年报
&&&&小姑娘孤独无语的表情让南京晓庄学院学前专业的史爱华老师至今难以释怀。
&&&&这位有着30年教学经历的老教授在路过某个乡村时，曾试图跟一位蹲在地上低头不语帮奶奶捆蔬菜的小女孩聊天儿。不料，小姑娘自始至终都沉默不语，对话都是由一旁的奶奶代答。
&&&&史爱华从奶奶口中得知：小女孩父母都在外打工，村里没有正规幼儿园，私人幼儿园学费太贵，大家都不愿让孩子去，村里留守的小孩大都由家里老人看管。
&&&&“我无法预测她和更多留守儿童的未来，但可以肯定，他们的学前教育现状很让人揪心。”史爱华老师为此承担了教育部的一个研究项目——全纳教育视域中农民工子女学前教育问题研究。
&&&&“全纳教育”作为一种全新教育理念和教育过程，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。也就是说，无论身处何种境地的生命个体，都应该接受应有的教育。
&&&&自2011年起，在史爱华老师的带领下，该校31位学前教育专业的大学生用了近两年时间，以志愿者身份奔赴江苏、安徽等地的26个乡镇，针对“留守儿童”学前教育现状展开实践调查和志愿教学服务，指导258名留守儿童完成了500多幅美术作品。
&&&&这项长达两年的调查再次印证了史爱华的担心：“很多留守儿童在人生之路的起点上，并没有朝着文明人的方向走。”&&
&&&&学前留守儿童分不清颜色也不会看红绿灯
&&&&在一次调研中，有两个4岁双胞胎小姑娘双手着地爬入超市索要糖果。这让在场的人都感到很吃惊。经了解，小姑娘平时由奶奶照顾，父母都在外打工，在地上爬着玩是她们的常态，奶奶最常说的一句话就是“随她们去”。
&&&&根据最新公布的数据显示，全国农村留守儿童已超过6000万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。随着农民工群体的不断增多，这一数字还在持续增长。
&&&&由于留守儿童大都缺乏学前教育的正面引导，城乡幼儿的认知水平差距很大。在史爱华针对城乡6岁学前儿童的调研分析里，100分的测试卷，城市儿童平均得分90分上下，而乡村儿童只有20～30分。
&&&&“有的乡村儿童到了入园年龄分不清颜色，不知道过马路要看红绿灯等常识，更多的留守儿童都处于‘放养’状态，缺乏应有的常识。”史爱华说。
&&&&为了能进一步深入开展调查留守儿童学前教育问题，获取更多留守儿童由于教育缺失而导致生活经验不足的真实数据，解读留守幼儿教育缺失的家庭因素，史爱华针对6岁幼儿应有的经验积累和行为习惯，创编了一套涉及健康、语言、社会、科学和艺术领域的口答测试题作为调研题目，同时向她的学前教育班的同学们发出了实践邀请。
&&&&“一个人的力量毕竟有限，所以我希望班上的同学可以加入进来，一起给留守儿童带去更多关爱和帮助。”史爱华说。
&&&&从2011年寒假起，全班31名同学在史爱华的指导下积极备课，准备好调研课题后，按照各自老家所在地的就近原则，分头前往苏皖两地的26个农村，为村里的留守幼儿进行互动式教学服务，获取了大量关于留守幼儿前学习能力的数据。
&&&&近九成农民工返乡闲暇时间选择打牌而非陪伴子女
&&&&负责盐城地区留守儿童学前教育实践调研的李扬，与3名同学组成调研教学小组，用了一周时间在盐城市建湖县对接到了3所留守儿童幼儿园。
&&&&一个智力发育有些迟缓的男孩引起了李扬的注意。当别的孩子用五彩缤纷的颜色描绘春天时，这个6岁小男孩却只用红色画笔勾勒自己心中的图画：红色的小鸟、红色的太阳、红色的云朵、红色的小人……
&&&&“这是妈妈的颜色”。原来男孩的母亲曾给他织过一件红毛衣。母亲长期在外务工，在男孩简单的思维里，红色就意味着妈妈对自己的爱。
&&&&在一道有关“爸爸送礼物给自己”的测试题中，有个小男孩一直低头不语，当被问到时已经是满脸泪水，“爸爸在外工作很久没回家，我想他”。
&&&&对很多留守儿童而言，农民工父母长期在外打工，父爱母爱有名无实，逐渐给留守儿童在性格的养成和行为习惯上产生诸多负面影响。
&&&&在后期的调研中，数据也证实，留守幼儿的“前学习能力”及格率仅达到29%，优秀率更只有0.75%。而对城市在园幼儿进行相同测试的数据显示，他们的“前学习能力”及格率达98.8%，优秀率达69.7%。
&&&&留守幼儿和城市在园幼儿在测试时的表现也相差甚远：87.53%城市幼儿能够积极配合测试，留守幼儿虽然有一定的“求知兴趣”，但是总体评值不及城市幼儿的1/2。在测试中显示出来的“消极反感”的次数上，留守幼儿是城市幼儿的26倍。
&&&&相对于留守儿童学前教育匮乏的诸多表现，农民工家长落后的教育观念也让调研的同学们感到很无奈。
&&&&2012年寒假，在史爱华的指导下，调研小组的同学们利用农民工春节返乡休假的时间，对465位农民工展开了问卷调查。
&&&&很多农民工抱怨：“幼儿园不学语文、不学算术，进去两个月，一个字也不会写，不如不去。”
&&&&在一道有关“某地需要捐钱建造一所幼儿园和一座寺庙”的测试题中，有90%的农民工都选择把钱捐给寺庙。
&&&&调查还显示：夫妇都在外打工的有317位，占调查对象的68.2%；大部分农民工都没有幼儿园的学习经历，对幼儿园没有直观感性的认识；有297位农民工认为幼儿园学不到东西，不值得花钱，孩子交给老人带更好；89%的农民工都选择在返乡期间把闲余时间用来打牌，而不是陪子女。
&&&&“家庭教育观念滞后是留守儿童学前教育缺失的重要因素之一。每一位留守幼儿的成长环境都需要切实改善。”史爱华感慨。
&&&&我的画可以让更多人看见吗？
&&&&蓝色的海水、白色的云朵、五颜六色的小昆虫……尽管它们的构图稍显凌乱，但在南京晓庄学院学前教育（1）班的同学们眼里，这些出自258名留守儿童笔下的稚嫩图案，却是世间最动人的画作。
&&&&“老师，我的画可以让更多人看见吗？”当盛筱薇指导的几名留守儿童拿着自己的“涂鸦作品”问她时，她把孩子们的话悄悄记在了心里。
&&&&留守儿童与父母长期两地相隔，很多孩子的内心都很渴望得到更多人的关注。
&&&&实践志愿服务结束之后，盛筱薇把为孩子们办画展的想法告诉了其他同学，大家不谋而合。校团委和史爱华老师也积极配合，把500多幅留守儿童的画作进行扫描、排版，对作品信息一一核对，积极筹办画展。
&&&&“这不仅仅是我们毕业之际献给学校的一份礼物，最重要的是我们帮助留守儿童实现了他们的小梦想。”盛筱薇说。
&&&&近日，“画笔尖上的梦想”首届留守幼儿画展在南京晓庄学院开展。
&&&&史爱华老师介绍说，希望通过画展能让更多留守幼儿进入社会公众视线，向社会传达一种“专家主导、专业支撑、志愿者参与、共青团组织”四位一体的留守幼儿非正规学前教育模式。
&&&&“通过大学生志愿者的支教服务来实施留守儿童的非正规学前教育，是一个行之有效的途径。”史爱华老师说，“这既是对留守儿童的一种教育援助，又能使大学生增加实践才干，培养社会责任感。”
&&&&史爱华老师还为此编写了《全纳式学前教育资源》和《全纳式学前教育读本》丛书。它可提供给文化程度不同的家长或其他学前教育的志愿者，按照读本的提示，自行对孩子进行学前教育，以此希望能有更多人关注留守幼儿。
<INPUT type=checkbox value=0 name=titlecheckbox sourceid="SourcePh" style="display:none">