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人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》教学设计
　　蜜蜂教学设计
　　教学目标：
　　知识与能力
　　1、认识“测、阻、证”等到10个字，会写“论、试、验”等14个生字。正确读写“准确无误、确确实实、超常”等20个词语。
　　2、默读课文，了解课文内容，弄明白蜜蜂具有辨认方向能力的试验过程。
　　3、体会并学习作者的观察发现和探究精神。
　　过程与方法
　　1、利用分析生字构造、组词造句等多种方式帮助学生掌握生字词。
　　2、组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。
　　3、师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。
　　情感、态度与价值观
　　通过本课学习，要让学生学习作者观察、思考、试验的方法和探索精神，培养善于思索、科学严谨、实事求是的科学态度和求实作风。
　　教学重点、难点
　　1、了解试验蜜蜂有无辨别能力的过程。
　　2、学习作者的观察发现和探索精神。
　　3、作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向能力并得出结论的。
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、听歌唱歌，导入新课。
　　1、出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件，播放歌曲《蜜蜂之歌》，会唱的同学可以跟着唱。
　　2、正如歌中所说的“小朋友不用功，不如小蜜蜂”。你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？（做向导、辨认方向）
　　3、和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。
　　4、今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。你们愿意吗？
　　二、读课文，了解试验过程。
　　1、学习生字词。⑴课件出示本课生字，指生当小老师读。⑵去掉拼音带词读。⑶分析生字结构，说说识记方法。⑷提出不理解的字词，共同讨论解决。
　　2、提醒学生注意多音字：闷 几 尽
　　3、听录音读课文，注意有生字的地方，把字音读正确。
　　4、学生自由读课文，说说课文讲了作者做了一项什么试验？(先用书中的话，再用自己的话来说。)
　　5、读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？
　　6、联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？
　　7、作者是怎样做这个试验的？（用“先……接着……然后……最后……”）
　　8、现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？
　　1、学生抄写生字。
　　2、熟读课文。
　　第二课时
　　一、 复习导入新课。
　　1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，想想这次试验是怎样进行的？结果如何？
　　2、把你喜欢的句子找出来，多读读。
　　二、 学习课文。
　　1、学生默读课文第二自然段，边读边思考，划出作者试验的句子，和同学讨论“我”具体是怎么样做试验的？课件出示重点词（我家花园、记号、小女儿等着、走两里多路）
　　3、“我”为什么一定要这样做，省去其中的一些做法行不行？为什么？
　　4、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）
　　5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？没有回来又会怎样？
　　6、课件出示：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢！
　　7、作者和小女儿此时的心情用什么词来形容，你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）
　　8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？（小组讨论）
　　9、课件出示句子：（读句子，比较作者的心情会有什么变化）
　　天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。
　　尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
　　10、十七只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？
　　（1） 蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
　　（2） 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
　　11、什么是本能？在生活中有哪些现象是本能？你是怎样理解这个结论的？
　　12、默读全文，回想全文内容。和同桌同学说说这节课所学到的知识，提出不明白的地方。
　　四、课后沿伸
　　1、这次试验给你留下什么？从法布尔的所作所为中得到了什么？
　　2、如果让你来做这次试验，你会怎么做？
　　3、在生活中，你有没有有疑惑的事，也想通过试验来找到的？
　　五、作业
　　1、摘抄好词句。
　　2、讲述关于其它动物有趣的故事的书籍。
　　板书设计：
　　14&&& 蜜蜂
　　我家花园& 记号
　　听说做试验 小女儿等得出结论
　　走两里多路
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新人教版二年级语文上册《红领巾真好》教案二
[日期： 19:37:19]
来源：本站原创& 作者：佚名
关键字： 二年级,语文,教案
教学目标： &&1、认识8个生字，会写8个生字。 &&2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 &&3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 &教学重点： &&学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。 &课前准备： &&1、生字词卡片，课件或放大的文意图。 &&2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。 &&3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。 &&教学时数：两课时 &&第一课时 &&一、切入举偶： &&1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。 &&（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。） &&2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？ &&（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。） &&二、对话平台 &&（一）自悟 &&1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。 &&2、.交流自读情况。"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗？（&放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌 &&3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这"不许打鸟"要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读） &&4、试用"因为……所以……"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好？ &&（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生[此文转于斐斐课件园&FFKJ.Net]的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生[此文转于斐斐课件园&FFKJ.Net]思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。） &&（二）回读 &&1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。 &&2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。 &&3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗） &&（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。） &&朗读 &&教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。 &&如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。 &&第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。 &&（读书是语文阅读教学的一个根本，
教案录入：admin&&&&责任编辑：admin&
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