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21.猴王出世
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姓名 &&&&&&&&&&&&&
一、结合你掌握的资料完成下段话。
《猴王出世》选自我国古代杰出的长篇神话小说（&&&&&&& ），作者是（ &&&&&&&&&）代的（&&&&&&&& ）。全书共一百回，分为三部分：一至七回写（&&&&&&& ）；八到十二回写（&&&&&&& &）；十三至一百回写（&&&&&&& ），小说重点塑了（ &&&&&&&&&&）这个大胆的、富有反抗性的英雄形象，主要人物还有（&&&&&&& ）（ &&&&&&&&&）（ &&&&&&&&&）等。除了《猴王出世》外，我还知道有关孙悟空的故事有（&&&&&&&&& ）、（ &&&&&&&&&）等。
二、这篇课文是古代白话文，有许多我们不常见的生字词，试试能不能给下面括号前的字注音。
猕（　　）猴；　　石窍（　　）；　　石碣（　　）；　　瞑（　　）目；　　镌（　　）刻
三、读通读顺课文，用工具书、联系上下文理解不懂的字词，并给下列词语写一句话。
四、文中美猴王的个性特点十分鲜明，在书中勾画出描写石猴言行的重点句子，批注感受，并写出你认为石猴有什么特点。
五、名著的语言也非常有特色，把下面两个片断多读几遍，用自己喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。
（一）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（二）众猴随后也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
六、拓展练习。
（一）把从书中读到的，电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。
（二）读《西游记》，你认为孙悟空是个什么样的神？写写读后感。
一、《西游记》、明、吴承恩、孙悟空花果山称王和大闹天宫、取经的缘由和唐僧的身世、唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难、孙悟空、唐三藏、猪悟能、沙悟净、孙悟空三打白骨精、孙悟空大闹天宫。
qiào jié míng juān。
四、那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整。）
“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡）
石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让）为你打开一扇窗——阅读《猴王出世》的一种可能_还是迟到_天涯博客
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【小青按】去年5月22日，应《湖南教育》之邀去株洲与当地教师执教同题课《猴王出世》，上完以后，对方寄光盘了也没时间再看。《小学教学》约稿课堂实录，重新拿出来请人整理。“绿了芭蕉红了樱桃”，忽而又是一年。《猴王出世》——《西游记》名著导读课执教者：吴江市实验小学城中校区& &&&&张学青学& 生：湖南省株州市天河区银河小学& 五年级（课间播放动画版《西游记》主题曲《猴哥猴哥》）一师：中国古代的文学作品，流传得最广的大概要算《西游记》了。上至专门研究的学者，下到两三岁的刚刚会听故事的小孩，都知道《西游记》，知道《西游记》有一个孙悟空。今天我先做个小调查，你们是通过什么方式了解西游记？（生交流主要是看电视，看真人版的，也有各种各样的动画版。）师：电视传播的影响的确很大。可有同学看过原著《西游记》，一百回的《西游记》？（学生交流看过青少版的《西游记》，无人完整看过一百回的《西游记》） 师：如果说要真正得到西游记的精髓，读出西游记的滋味，我们还得静静地打开一本书。（出示人民文学出版社的《西游记》封面，上下两册。打开，出示回目：第一回：灵根孕育源流出，心性修持大道生）师：不看里面的内容，猜一猜，这个回目底下，可能会写些什么？生：可能会写孙悟空是怎样出生的。师：你怎么猜的？生：因为我看电视里放的时候就是先放猴子从石头里出来。生：因为我们今天要学《猴王出世》。（生笑）师：看来你很有本事，能根据掌握的情况推测不知道的内容。我们来看这个回目中的“源流”一词，“源流”是指水的本源和支流，也指事物的起源。这个回目的确先写的就是石猴是从哪里来的，再写他去拜师学艺。今天我们要学的课文《猴王出世》就是从《西游记》第一回中选出来的，（板书：猴王出世）基本保留了原著的语言。你预习朗读课文时发现这样的语言跟现在语言有不一样吗？ 生：课文中的语言，简洁但又能准确地表达出那些人物的内心想法和他们的动作。师：两个词用得好：简洁、准确。这种文章是古白话文。还不是文言文，文言文会更难读些。这本书的作者吴承恩是哪个朝代的？（生齐：明朝。）师：距离我们现在已经有400多年了。400多年前的古人，他们写的白话文，有点难读，但我们基本能懂。好，那让我们来感受一下，四百多年前的古白话文的那种韵律和节奏。（出示第一段话，学生朗读。教师引导学生关注文中的数字，还原原著中的语言，说说数字里包含的意味。）师：《西游记》中的一些数字其实是非常有意思的。在读原著的时候，关注这些数字，你们会感受到中华文化中一种非常有意思的现象。谁知道孙悟空的金箍棒有多重？猜猜看吧。生：十斤？师：十斤我都能拿持啊，孙悟空的兵器啊，那么轻？ 生：我猜五十多斤。生：就是这根金箍棒能够稳住大海。师：对啊，定海神针，但你还是没说出有多重。告诉大家吧，《西游记》里说了那根定海神针金箍棒有多重？一万三千五百斤。那我说二万四千六百斤，是不是更重？生：我觉得一万三千五百斤和二万四千六百斤都有规律的。师：你琢磨出来了规律。一三五都是什么？单数，我们也叫他阳数。阳数是有力量的。二四六尽管比它大一点，但却没有单数有力量感。谁能够归纳一下这段话主要写什么？生：这一段是说仙石的体积。师：作者就是为了告诉我们仙石的体积？让你乘一乘吗？哦，长乘以高乘以宽？他是想告诉你一个重要的事件，什么事件？生：石猴从仙石里蹦出来了。师：很棒，浓缩成四个字，会吗？生：石猴出世。师：好。（板书：出世）概括起来讲是一块仙石，内孕仙胞，育出石卵，见风化成石猴。（出示第二段话，学生朗读后师生对读）师：你有没感觉到这个句子很有意思？生：有对偶形式。师：就是说，上一句和下一句是对着的，所以对着读感觉很好。生： “食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”，那些词语都是一个动词加一个名词组成的。师：哦。整个句子两个分号，三个分句。每个分句里面的结构是很相似的。刚才你说了第一个分句里的句子，第二个、第三个分句是不是也很相似？生：第二句都是一个动物，加上石猴与他们的关系。师：吴承恩写文章非常会铺展。就比如说第二个分句，你注意这些加点词——（生读：伴、群、友、亲。）师：其实他们的意思是差不多的，是说什么？生：是说石猴与他们的关系很密切。师：是的，都是说石猴和他们是好朋友。作者把石猴的朋友们一个一个写出来，再用上一组不重复的词“伴”“群”“友”“亲”，表现他们的关系好。这样的语言，富有节奏、韵律。古人写东西的时候，他们非常讲究节奏和韵律。遇到这样的文字，我建议大家要读出声，甚至要读到能背。我们再来读一遍。（出示第三段话，建议大家闭上眼睛听，边听便在眼前展现画面。）师：你见到那只猴了吗？是怎么进去的，进去以后又是怎么行动的？你眼前要浮现画面，心要定一下来，专注。《西游记》里有很多文字描述的是动态的、打斗的场面，当你读到那些文字的时候，眼前就要有画面，这样才能读到如临其境。这篇课文除了讲石猴出世这个内容之外，还写到了哪些事件？ 生：还写了关于石猴怎么成为猴王的。师：（板书：称王）在出世和称王之间还有一个重要的事件，你继续—— 生：是石猴寻找了水帘洞，给群猴们寻了一个家。师：浓缩成两个字 生：寻家。师：寻家，不错。还有没有更好的动词吗？表现出他是第一个找到的，表现出他也不知道那里面是什么。生：应该是“安家”。师：整个事件是安家？是把家搭起来，把房子造起来吗？没有吧。生：探洞。师：给点掌声。“探”这个字用的多好啊。（板书：探洞）石猴是第一个进去的，并且它也不知道里面有什么。这样整篇课文我们就浓缩成了六个字——(生跟读：石猴——出世、探洞、称王)二师：到了五年级，我们光光有这个概括的本领还不够，还得再学本领，什么本领呢？读一篇小说，非常重要的是读出自己的见解和想法。比如说，这篇文章的题目叫《猴王出世》，那么这只石猴凭什么成为王的呢？他和众猴的区别又在哪里呢？当你带着这样的问题去读课文的时候，你就会产生一些想法。带着问题，带着思考读，边读边记录自己的想法，这种阅读方法叫（板书：批注法）（教师展示第一段话的批注：这段话里讲到了“仙石、芝兰、天真地秀、日精月华”，可见这只石猴和别的猴可不一样，别的猴是猴爹猴妈养的。这只猴是谁生的？天地日月所生，自然之子。我就在边上批注了 “灵圣”一词，表示它的非同一般，这是它能称王的先天条件。）师：往下读，你在课文的字里行间还能读出这只猴和别的猴有什么不一样？他能够称王，你觉得还因为什么呢？静静地读五分钟。（生默读，师巡视。五分钟后，在小组内交流自己的观点。组长整合组员观点，归纳择要请同学写在下发的词条上。师巡视，将各组的部分词条展示在黑板上。）师：好，小组合作学习暂时停下来，更重要的学习是在下面交流环节。学习的本质是什么？是倾听。听同学是怎么说的，有补充的，有不同意见的，可以继续接力。（交流第一组词条：深得民心& 朋友多）生：课文里讲了“与狼虫为伴，虎豹为友，獐鹿为友，猕猿为亲。”这里体现了他的朋友多。师：你觉得当王的话，应该要？生：应该要（停顿）非常友善，深得民心。师：人缘要好，结交的朋友要广。你再来看，他都跟谁交朋友？生：狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。师：跟其他猴一样吗？生：不一样。师：不一样在哪里？ 生：狼虫啊、虎豹啊那么大、那么凶猛的动物，他都敢结交，而且都是朋友，其他猴可能只跟猴做朋友。师：另一组写的“深得民心”这个词说得很有意思，比朋友更多一层意思，一会儿我们再看。（交流第二组词条：勇敢、敢作敢为、身手不凡）生：课文里写石猴“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’”我根据后面的感叹号，说出他很勇敢。师：它跳进去知道里面是什么吗？生：不知道。师：也许是万丈深渊，也许是刀山火海，但他敢于跳进去，的确勇敢。你再注意看这句话，“我进去”说了几次？ 生：两次。师：反复了一次，又加了一个感叹号，说明非常想，非常勇，非常敢。生：“那石猴瞑目蹲身，将身一纵，劲跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。”他这里……师：我知道你要联系上面讲，上面说：“我进去，我进去！”这么一说，他是说了，然后就去做了，敢作敢为，也叫敢当，是吧？第六组同学提到了他“身手不凡”，那不凡在哪里呢？有的同学说灵敏，猴大多数都很灵敏，最关键的地方在哪里？ 生：“瞑目蹲身，将身一纵。”“瞑目”是表示闭上眼睛，说明了他下定了决心。师：哦，原来闭上眼睛是下定决心。你揣摩的很有意思，你再注意看——（师将“观看”“再看”“再走再看”加着重号。）生：他观察得很仔细。师：注意这段话，他看了几次？生：三次。师：第一次？生：忽睁睛抬头观看。师：第二次？生：他住了身，定了神，仔细再看。师：第三次？生：再走再看。师：石猴仅仅是胆大吗？胆大的后面还要加什么？生：仔细。师：胆大还能心细，方能成大事。只有胆大，有时候就会闯祸了。这是他和别的猴不一样的地方，也是他能够称王的重要的原因之一。（交流第三组词条：不自私& 有胸怀）生：我从“里面且是宽阔，容得下千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”我从这里感受到石猴的“不自私”。因为石猴的不自私，所以都请众猴到水帘洞里面住。师：要知道这个洞是谁探出来的？生：石猴。师：如果石猴探出来的，说：“这个洞是我探出来的，只能我一个人住。”那是什么王啊？生：霸王。师：霸王能长久吗？他是什么王啊？生：猴王。师：前面还有一个字。生：美猴王。师：这就是美猴王的“美”吧，你看他得了洞天，想到的是众猴。有难独当，有福同享。这样的领导谁不服气呢？这就是我们刚才说的“深得民心”的重要原因啊，我们现在的领导要好好学学这只石猴啊。（交流第四组词条：自信、有心机）生：如果没有自信的话，他也不敢往水帘洞里跳。师：你是说有多大本事就会有多大胆。他跳进去，是相信自己能跳。别的地方可有自信？（生沉默，师出示句段）师：读这段话，你可能读出自信？生：他说“何不拜我为王”，意思是我能当大家的王，说明他很自信。师：是的，你看他说这话时，人也“端坐”，很一本正经的哦，要拿出王者的风范来嘛。要是人家说你做王吧，你却说哎哟，我不行我不行，我不敢我不敢。那是扶不起的阿斗了。石猴的这种自信在别的章节里也充分体现出来的——（师出示句段，生朗读）生：我想说他很会抓住时机。众多的猴，都想进去，不敢进去。又说了“谁进去我们就拜他为王。”的情况下，他就勇敢地站出来。师：是的，我们常说：时势造英雄，英雄造时势。他抓住这个机会“一跳”就称王了。第一组说他有 “心机”，这个“心机”又在哪呢？生：那些猴说了不伤身体者就拜他为王……进去的以后，孙猴们都在争盆夺瓦，都忘了之前的誓言。怕他们忘记这句话，石猴又说了一遍，所以可以看出来这是一只做事很有心机的猴子。师：应该说好像忘记了先前的约定，算不得誓言哦。于是，石猴就提醒他们，你们别只顾着争盆夺瓦，你们别忘了要拜我为王这件事啊。时机他看得很准。（小结：美猴王，美哉猴王，美在哪里？生串说黑板上的词条，体会石猴与众猴的不一般之处。）三师：刚才我们通过批注法，读出了自己的观点和见解。在这篇文章里面，石猴从仙石里面蹦出来，探得水帘洞，成了“美猴王”。他在后来故事的发展中，还有哪些名号，你记得哪些？生：齐天大圣。生：孙行者。生：孙悟空。生：还有斗战圣佛。（排一排先后顺序）师：一部《西游记》，其实就是一部石猴的成长史。从仙石里蹦出来，成“美猴王”，拜师学艺，取名“孙悟空”，大闹天宫，被封“齐天大圣”。跟着唐僧一起西天取经，“孙行者”，行者行者就是走路，最后修成正果，封为“斗战圣佛”。在这些名号当中，哪一个历程是最长的？生：从孙行者到斗战圣佛。 师：经历了——生：九九八十一难。师：在这九九八十一难当中，哪一难过的最为艰难，哪一场打斗最为精彩？请你们回去静静地打开这本书。（PPT出示原著版《西游记》封面。）刚才我们说，学的课文基本上是原著版的西游记。也就是说有一点删改的，最明显的删改在哪里呢？是西游记里面出现的大量的韵文。这些韵文除了少数比较好之外，大多数都是比较平庸的。如果你在读的时候，读到一段韵文，发现根本就读不通读不懂的，你可以采用一种方法叫——生：跳读法。师：课文把《西游记》中韵文全跳过了，也不影响我们对《猴王出世》这个故事的阅读，所以跳读法也是一种阅读方法哦。就这样结束我们今天的西游旅程。漫漫西游路，漫漫取经路。百回的书目，啃读下来其实相当于去西天取经。你会取得真经而归吗？今天这堂课就上到这里。生：老师再见，谢谢老师。123 分类： |《猴王出世》听课与评课
|&&&&&& 《猴王出世》听课与评课
《猴王出世》听课与评课
作者：佚名&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：6416
《猴王出世》听课与评课 &
学&&& 校：宁波市实验小学
任课教师：黄铁成
年&&& 级：五年级
学&&& 科：语文
课&&& 型：讲读
教学内容：猴王出世
听课记录：
一、板书导入，检查预习：
1．板书：猴王出世；
2．检查预习：灵通、耍子、所在、造化
要求会读，并理解在句子中的意思。
3．指导学生借助课文下方的【注释】理解词语或短句的意思，扫清文字障碍：
拖男挈女&&&&& 唤地呼兄&&&&& 伸头缩脑&&&&& 抓耳挠腮&&&&& 应声高叫&&& 瞑目蹲身&&&&&
&& 食草木&&&&& 饮涧水&&&&& 采山花&&&&& 觅树果&&&&& ……
&& 狼虫为伴&&&&& 虎豹为群&&&&& 獐鹿为友&&&&& 弥猿为亲&&&&& ……
&& 夜宿石崖之下&&&&& 朝游峰洞之中&&&&& ……
二、讲读课文，初步感知：
快速读课文，思考：石猴是从哪里来的？又是怎样成为猴王的？
2．指导学生快速自由读课文。
3．梳理课文脉络：
课文主要讲了什么？
生1：石猴出世&&& 水帘洞&&& 拜猴王
师：有没有补充
生2：第二部分应该是时候探索水帘洞里的情况。
师板书：石猴出世&&& （探）水帘洞&&& 拜猴王
4．出示原著第一回的标题：灵根孕育源流出&&& 心性修持大道生
5．师问：为什么课文要用《猴王出世》为课题？当时的情景是怎样的？
&& 生：课文主要讲了那猴从“石猴”到“猴王”的过程。
6．出示：“那猴……朝游于峰洞之中”一段，并指名学生读这一段话。
&& 师问：这是一只怎样的石猴呢？
&& 生：消遥自在，很有亲和力。
7．师生配合有节奏地朗读上述课文。
8．请找一下第二段中同样的或相似的句子，并认真读读。
&& 出示：“他瞑目蹲身……水帘洞洞天”一段，指导学生只有读，并从课文描写中体会石猴的勇敢
、果断、好奇、聪明、机灵、仔细等个性特点。
9．出示原著中的有关诗句。
10．指导再读课文，理解：这是一只怎样的石猴。
三、自学交流，加深理解：
1．在第三段中找找有没有猴王个性品质的句子。
生：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”（机灵、豪爽）
生：“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，
不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各
享成家之福，何不拜我为王？”（认真、守信）
“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤
身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成
家之福，何不拜我为王？”
师问：这句话同时又看出了猴王的怎样的个性？
生1：自信。
生2：有些傲慢。
3．指导有只有读第三段，力求能读出猴王以及其他石猴的个性特点。
四、拓展延伸，指导阅读。
1．看标题猜猜这是西游记中的哪个精彩故事。
（1）二十七回：尸魔三戏唐三藏　圣僧恨逐美猴王
&生：孙悟空三打白骨精
（2）四十二回：大圣殷勤拜南海　观音慈善缚红孩
生：哪吒闹海
2．指导课外阅读四大名著之一的《西游记》。
课后点评：
《猴王出世》一文是人教版五年级下册的一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从
出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教
学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂
课文内容是教学的难点。
黄铁成老师在执教《猴王出世》这篇课文的过程中，根据这是一篇白话文的作品，学生阅读理解有
一定难度这样的一个特点，有针对性地采取了三个策略来突破难度。
首先是把一些难读的并且相似的词语单独拿出来先行学习，并力求突破。如“灵通”、“耍子”、
“所在”、“造化”等课文下面有注解的指导学生通过课文注解来学习理解；又如“拖男挈女”、
“唤弟呼兄”、“伸头缩脚”、“抓耳挠腮”及“狼虫为伴”、“虎豹为群”、“獐鹿为友”、“
弥猿为亲”等表示动作和神态的复合型词语，在比较中读准、读顺、读懂。另外，像“食草木”、
“引涧水”、“采山花”、“觅树果”等三字词组和“夜宿石崖之下”、“朝游峰洞之中”等多字
词组，则在具体的语言环境中知道阅读理解。
其次是以不同的要求指导学生初读、细读和精读课文，并在初读中梳理课文脉络，既石猴出世―石
猴探洞―石猴称王；在细读中体会石猴“聪明、好奇、机灵、勇敢、甚至有些傲慢的个性；在精读
中引导学生感悟名著之精妙；
三是课外拓展及时有效。在阅读点拨的过程中，黄老师牢牢抓住本单元“让学生接触名著、走近名
著”的学习重点，及时地引入原著中的描写，帮助学生理解。同时，在课的最后，又通过出示原著
中第二十七回“尸魔三戏唐三藏　圣僧恨逐美猴王”和四十二回“大圣殷勤拜南海　观音慈善缚红
孩”的标题，让学生把其中的故事情节与自己熟悉的西游记故事联系起来，一方面激发了兴趣，另
一方面也是非常自然的课外阅读指导。
当然，任何一堂课都会留下遗憾，如果黄老师在组织集体朗读时要求在明确些，在实践安排上再适
当充裕些，可能效果会更好。另外，还可以通过课件穿插更多的动态情景，让学生在看的过程中观
察猴王的动作、神态，从而更好地理解他的个性品质。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 平湖市乍浦镇天妃小学
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 顾& 巧& 明
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五年级 语文
《猴王出世》课文原文
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摘要：《猴王出世》课文原文，是五年级下册中第21课的课文内容。同学可以通过本文了解这则出自《西游记》中猴子出世的故事，同时提高语文阅读和理解能力。
五年级下册《猴王出世》课文原文
　　海外有一国土，名日傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆[2]。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂(su&)有灵通[3]之意。内育仙胞，一日进裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐(zhāng)鹿为友，猕(m&)猿(yu&n)为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
　　一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽(w&n)耍。一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。古云：&禽有禽言，兽有兽语。&众猴都道：&这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子[4]去耶(y&)!&喊一声，都拖男挈(qi&)女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道：&好水!好水!原来此处远通山脚之下，直接大海之波。&又道：&哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。&连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：&我进去!我进去!&他瞑(m&ng)目[5]蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍(qi&o)之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在[6]。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣(ji&)[7]。碣上有一行楷书大字，镌(juān)着&花果山福地，水帘洞洞天&。
　　石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：&大造化[8]!大造化!&众猴把他围住，问道：&里面怎么样?水有多深?&石猴道：&没水!没水!原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设[9]的家当[10]。&众猴道：&怎见得是个家当?&石猴笑道：&这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着&花果山福地，水帘洞洞天&。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。&
　　众猴听得，个个欢喜。都道：&你还先走，带我们进去，进去!&石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：&都随我进来!进来!&那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠(n&o)腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：&列位呵，&人而无信，不知其可&[11]。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?&众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿[12]排班，朝上礼拜，都称&千岁大王&。自此，石猴高登王位，将&石&字隐了，遂称美猴王。
　　【注释】
　　本文节选自《西游记》第一回，作者是明代的吴承恩，选作课文时有改动。
　　[1]本文节选自《西游记》第一回，作者是明代的吴承恩，选作课文时有改动。
　　[2]围圆：指仙石的周长，即围一圈的长度。
　　[3]灵通：指仙石有了灵气，通了人性。
　　[4]耍子：玩。
　　[5]瞑目：闭上眼睛。
　　[6]所在：地方。
　　[7]石碣：石碑。
　　[8]造化：福气;运气。
　　[9]天造地设：自然形成又合乎理想。
　　[10]家当：家产。
　　[11]人而无信，不知其可：语出《论语&为政》。意思是一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。
　　[12]序齿：按年龄长幼来排列顺序。
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根据自身学习情况，在扎实掌握学科知识的基础上有一定的拓展阅读。阅读能力上要求增强概括，理解和表述能力。对于学生的写作能力，要求主题鲜明，立意新颖；鼓励学生多说，增强口语表达...
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