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幼儿成长关键期
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遵循幼儿成长规律开好艺术课
遵循幼儿成长规律开好幼儿园艺术课程大家一起讨论钱学森之问―我们的学校为什 么培养不出杰出人才呢？中国学子每年在美国拿博士学位的有两千 多人，而在美国几个专业学会共同评出的 影响人类20世纪生活的20项重大发明中， 为什么没有中国学生？12009年世界经济合作 组织对全球2
1个国家 的教育调查中，中国 孩子的想象力为什么 排名倒数第一？2上海经验―2010年世界经 济合作组织对全球65个 国家义务教育调查上 海市152所学校5115 名15周岁的在校学生 在阅读、教学、科学三 项指标，均名列全球第一。345恢复高考三十多年来，各 省市推崇的高考状元达一千余名，时至 今日，尚未发现他们和状元匹配的业绩。6今年在对大学生征兵中， 降低了视力标准，这是为什么？我们一起思考1没有什么为什么。2孩子们为什么不再举手？ 两位识字神通的故事。34这大概是个零吧？5一点、两点和六点。看案例谈看法某幼儿园识字课? 场景：教室内小朋友们在三三两两地游戏着，有几个小男孩在追逐打 闹，这时带班老师走进了教室，皱了皱眉头，一边大声喊着：“安静 安静”，一边手摇铃鼓组织幼儿坐在自己的座位上。（大约5分钟后 ，幼儿入座。下面是师幼对话） ? 师：小手摆在座位后，我看那个小朋友坐得最好？（小朋友们个个把 手放在背后，正襟危坐）今天，老师给小朋友带来5个字宝宝，他们 是去字宝宝、丁字宝宝、又字宝宝、位字宝宝和子字宝宝。小朋友们 愿意和他们交朋友吗？ ? 幼：愿意。（小朋友齐声说） ? 师：我们一个一个地来认识他们，好吗？ ? 幼：好。 ? 师：小朋友们来看看去字宝宝长的什么样呢？（老师在黑板上按照笔 画分解写出“去”字）小眼睛要仔细看哦。横、竖、横、撇折、点， 这就是我们的去字宝宝。小朋友们跟老师一起来和“去”字宝宝打个 招呼吧，“去字宝宝你好？”。? 幼：去字宝宝你好？ ? 师：小朋友们，我们一起来喊一喊“去”宝宝吧。去、去、去，过去 的去。 ? 幼：去、去、去，过去的去。 ? （接下来，老师用同样的方法把另外4个字宝宝写在了黑板上然后教 幼儿认读） ? 师：字宝宝和我说他们想和小朋友们玩游戏呢？你们愿意吗？（老师 做出假装听到了字宝宝声音的动作） ? 幼：愿意。（小朋友们齐声说） ? 师：我们玩一个“小小邮递员的游戏”。你们高兴吗？ ? 幼：高兴 ? 师：高兴的赶紧坐好了。（老师提高了声调控制了一下有点乱的教室 纪律） ? 师：（拿着汉字卡片）叮咚、叮咚（做敲门状） ? 幼：谁呀? ? 师：我是小小邮递员呀。 ? 幼：哪里来的信呀？? 师：北京来的信呀。 ? 幼：送给谁啊？? 师：送给坐好的小朋友呀！（小朋友们赶紧个个把手摆在背后） ? 师：送给王彤彤（某幼儿化名）呀。 ? （王彤彤小朋友站起来读出“去”字，然后从老师手里拿过卡片。） ? （用同样的对话，老师分别把另外4个字卡片送到了能认出这些字的 幼儿手里，不同的是“北京来的信呀”，这句中北京被分别换成了上 海、动物园、公园、幼儿园等不同的地点。）某幼儿园读经课? 场景：（教室内摆放着一张长方形的大桌子，桌子周围坐着10名幼儿 ，每名幼儿面前摆放16开大书一本，1名教师在桌子前领读，2名教师 来回走动教幼儿指读。） ? 师：（开始大声诵读）《论语》学而第一，子曰：“学而时习之，不 亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 有子曰：“其为人也孝悌而好犯上者，鲜矣。不好犯上而好作乱者， 未之有也。君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？” ? 幼：子曰：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人 不知而不愠，不亦君子乎？”??（幼儿一起跟读，声音杂乱。一名 幼儿茫然地看着周围的小朋友；紧靠老师而坐的一名幼儿打算离座去 玩，教师及时按压其坐在座位上；一名幼儿一边跟读，一边把课本反 复开合；两名幼儿不停地用手在小凳子底下探取东西。） ? 5分钟后，座位上的幼儿虽然有的嘴里还在跟读，但大部分心不在焉 都开始乱动起来。 ? 师：（表情生气，声音提高了八度喊道）小朋友跟我读。（另两名教 师把正在乱动的幼儿按在座位上。）某幼儿园综合课――三看春草? ? ? ? ? ? ? 场景：幼儿园植物区草坪，老师带领全班孩子在草坪上玩耍。 第一周: 师：“大家找找现在有没有春草?” 幼：老师，我找到一棵。一点点绿，我发现了。 师：小草绿了，春天就来了，大家用手指比一比，春草有多长？ 幼：就这么一点点。 （孩子们争先恐后向老师报告自己找到的小草，用小指头比划着小草 的长度。） 第二周：（还是老地方。） 师：一星期没见了，小草有变化吗？有没有像小朋友一样长大呢？ 幼：小草变多了，一周前还是星星点点的，现在是一簇一簇了，好像 许多好朋友簇拥在一起。小草也长高了，有手掌那么高。 师：除了原来的地方，还有没有别的地方有小草？ 第三周，小朋友们发现，哇，小草长得更高了，“到我的小肚皮！” 孩子们发现，小草越来越多，天气也越来越暖和了。 整个过程，没有数学，但是孩子们通过亲身体验，学会了比较，也通 过自己的观察，通过草的变化，感知了气候的变化。? ? ?? ? ?舞蹈课课例? 场景：去年六月的一天，老师怀着明确的教学目标，带着实验班的 孩子来到郊外。在河边的一片小树林里，孩子们尽情地欢呼雀跃，好 像获得了自由。她们时而仰望蓝天，时而倾听鸟鸣；时而摸摸树干， 时而挖挖泥土。她们好像进入了一个神奇的世界，接受着大自然的熏 陶。等到孩子们的好奇心得到暂时的缓解之后，教学活动便开始了。 师：小朋友们快来看呀，天上飞的是什么鸟啊？ 生：是小燕子呀！ 师：小燕子怎么飞的啊？ 生：是这样飞的。（孩子们边仰望天空，边模仿小燕子飞的动作。） 师：快看那几只燕子向高处飞了，它们的翅膀动作有什么变化吗？ （孩子们凝视着高飞的燕子，伸开双臂模仿着??） 师：小朋友们，有的燕子飞着飞着就拐弯了，看燕子拐弯时是怎么飞 的？ （孩子们边看边嚷，边做动作：是这样飞的??） 师：快来看呀，那几只燕子从高空俯冲下来了，动作真好看呀！ （孩子们都愣住了，嚷嚷着：老师，俯冲是什么？）? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 师：俯冲就是小鸟从高空快速地向下飞。 ? （知道了，并指着几只燕子说：它们俯冲下来了，一边说一边做着俯 冲的动作。） ? 师：现在请小朋友们像小燕子一样飞起来吧。 ? （小树林里，孩子们做着小燕子飞的各种动作。） ? 休息的时候，孩子们围坐在老师的周围，叽叽喳喳的问老师。 ? 生：燕子的家在哪里？ ? 师：小燕子呀，大都住在房檐下。 ? 生：它们都住几楼啊，小燕子家里有空调吗？ ? 师：燕子是候鸟，家里不用安空调的。 ? 生：候鸟是什么？ ? 师：候鸟就是随着季节的变化而搬家的鸟。这些小燕子就是从南方搬 回来的，天气冷了它们又会搬到南方去，燕子就是候鸟。 ? 在回幼儿园的路上，梁老师还带领孩子参观了小燕子的家。看着燕子 的家，孩子们又七嘴八舌的嚷了起来：小燕子的家为什么掉不下来呢 ？小燕子都吃什么呢？是谁给小燕子垒的窝呢？ ? 第二天，老师和小朋友们一起仅用了四十分钟的时间就创编了幼儿舞 ――《小燕子飞飞》。两个经典案例，给我们怎样的启示瑞吉欧的经典案例―《小鸟的乐园》? 瑞吉欧有一个经典案例《小鸟的乐园》，这个方案最初的构想来自校 园里的一池清水。在校园里放置一池清水，原意是给栖息的小鸟解渴 ，孩子们认为如果小鸟会口渴，也一定会肚子饿，如果它们又饿又渴 的话，也许会疲惫不堪的。 ? 于是，有的孩子建议在树上搭建鸟巢，还有小鸟玩的秋千、老鸟搭乘 的电梯。也有的孩子建议安置一个音乐旋转木马；还有的孩子建议给 小鸟准备滑水用的小木片，让它们滑水；更有的孩子提议做个喷泉， 是又大又真实的，能把水喷得高高的那一种喷泉。于是，一个具有想 象力同时也鼓舞人心的主题出现了：为小鸟建造一座真正的乐园。接 着就是一个漫长的探索与实验过程，孩子们遇到了各种各样的难题。 为了建一个喷泉，孩子们各自谈了自己的构思。 ? 有一个名叫菲利普的孩子说：“这是天使喷泉，我认为在这里应该有 输送水的管子。水管里的水来自水道，当水流到倾斜处和进入喷泉时 ，水流的速度开始加快。喷水池底有一些水，也许它每年更换一次。 ”? 一个名叫爱莉莎的女孩子认为：“水来自天上，那就是雨，它从山上流下来，流入山的小洞里，最后流入山脚下的湖中，然后又有条往下 倾斜的水道将水先带入另一个湖，再带入水道中。地下的通路有很多条，老鼠会喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就流入喷泉，从喷泉的石块中往上喷出，而石块就像滑滑梯一样，让水滑下来。” ? 另有一个名叫西蒙尼的孩子也谈了自己的创意：“我真想有一个很大 的装满水的储水槽，看到没有？我们做了两个，一边一个，上方有一 座天平告诉你水槽中是否有水。比如：如果天平平衡，表明水槽中有 水，喷泉可以喷水；如果天平倾斜，就代表水不多了，你就得按开关 处的按钮，让水槽装满水。”? 经过实验，孩子们为小鸟做成了水车和喷泉，还为小鸟乐园举行了开幕式。? 在瑞吉欧，这类活动就是幼儿学习的过程，这是一种师生共建的弹性 课程与探索性教学，一般主题都是合乎儿童生活经验和兴趣的，并且 孩子们能进行操作，活动是有意义和价值的。在探索的过程中，孩子 们不断地把主题引向深入、展开广度，最后问题终于得到创造性的解 决，幼儿通过自己感兴趣的方式来表现和展示其成果，如绘画、卡通 、泥塑、模型、连环画等。 ? 在瑞吉欧，教师成了幼儿的伙伴，他们倾听孩子的心声，并使孩子进 入主动学习状态；同时也是向导，引导孩子们在学习中观察再观察， 思考再思考。各方面的能力得以发展；教师还是记录者，他们记录了 大量的第一手资料，从而了解幼儿是怎样思维的；教师还是研究者， 研究如何发现既有挑战性又能使孩子得到满足的项目活动等。因此， 在瑞吉欧有句名言：接过孩子抛来的球！ ? 我们敬爱的温总理说：“为了中国的未来，应给孩子松松绑，给孩子 以发展的空间，把想象力还给孩子，让他们有时间，有机会去看星星 月亮，去大胆想，大胆做。”被剪掉一只翅膀的天鹅? 曾经看见过这样一个故事：1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3 岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。 这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“是老师教的。” 这位母亲在表扬了女儿之后，一纸诉状把女儿所在的劳拉三世幼儿园 告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她的女儿 在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的各 种圆形的东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她认识了26个字母之后， 伊迪丝就失去了这种能力。她要求幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪 丝精神伤残费1000万美元。当时大家都认为这位母亲一定是疯了，就 连她的律师也认为这是在浪费精力。然而三个月后法院开庭，结果却 出人意料，劳拉三世幼儿园败诉，因为陪审团的23位成员都被这位母 亲在辩护时的一个故事感动了。她说，我曾到过一个国家去旅行，在 一家公园里曾看见过这么两只天鹅，一只被剪去了一只翅膀，另一只 则完好无损。剪去翅膀的天鹅被放在一个较大的水塘里，完好的一只 被放在一个小水塘里。我非常不解，就问管理人员为什么。他们说， 这样能防止它们逃跑。因为剪去一边翅膀的会因为无法保持身体的平 衡飞不起来，而小水塘里的会因为没有必要的滑翔距离而无法起飞。? 当时我非常震惊，震惊于他们的聪明和智慧。可是我也感到非常的悲 哀，为两只天鹅感到悲哀。今天，我为女儿来打这场官司，是因为我 感到伊迪丝就变成了劳拉三世幼儿园里的一只天鹅。他们剪掉了伊迪 丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他们早早地把她投进了那片小水塘 ，那片只有ABC的小水塘。 这段辩护词后来成了内华达州修改《公 民教育保护法》的依据。现在美国《公民权法》规定，幼儿在学校拥 有两项权力：一是玩的权力，二是问为什么的权力。这两项权力的列 入是否与那位母亲的这场官司有关，不得而知。但是，有一点美国人 都非常清楚，这一规定，使美国在科技创新方面始终走在世界的前列 ，使美国出现了比其他国家多的多的年轻百万富翁。这个故事同样深 深地打动了我。 ? 因为在我们的国家，真的有太多这样的小水塘；在我们的幼儿园，又 真的有太多这样的天鹅！例如，在幼儿园孩子上小学的入学面试中， 有这样一个问题：一堆有三个苹果，一堆有五个苹果，如果使它们变 成一样多？有99%的孩子都回答说，在三个苹果那边加上两个苹果， 或者是五个苹果那边拿掉两个苹果。但基本上却没有人回答说从五个 苹果那边拿一个苹果到三个苹果那边。为什么会出现这样的情况呢？ 我也问了许多孩子，他们的回答让我很吃惊，他们说因为上幼儿园的 时候，老师都是这样教的。作为一名幼儿教师，我听了孩子这样的回 答，感到很悲哀！? 幼儿时期，正是好奇心和好胜心强、没有过多的思想束缚，敢想、敢 做的时期，只有注意保护并重视培养他们的这种创新精神，才有可能 使他们最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才。否则，这种可贵的 萌芽就会被扼杀在摇篮之中，就如同那两只天鹅，幼儿只能在模仿、 顺从中长大失去创新的机会、条件和信心，很可能成为平庸的缺乏独 立见解的人，被时代所抛弃。陶行知先生说过：发挥和阻碍，加强和 削弱，培养和摧残这创造力的是环境。因此，我们每一位幼儿教师， 都应重视培养幼儿的创新精神，启迪幼儿创新思维，点燃幼儿智慧的 火花。? 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力 概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”下面的教育理念我们怎样理解? 日本实施采用理念先进的《幼儿园教育大纲》，以儿童的 “健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现 ”等5个方面为重点，制定了明确的教育培养目标和详细 的教育内容。 ? 日本的学前教育充分注重每个儿童的个性，家庭和社会合 力通过游戏和玩耍培育儿童健全的身心和体魄。让儿童玩 得好，在游戏和玩耍中培养他们的自主性和创造性；让儿 童充分交流，通过亲子交流，、社会交流，充分感受亲情 ，培养儿童丰富的心灵；让儿童多交朋友，通过与小朋友 一起玩耍培养他们的社会性和协调性；让儿童充分享受大 自然，通过与大自然的接触培养坚强的心灵。? 《幼儿园工作规程》：幼儿园教育工作的原则是体、智、 德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。 ? 遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个 体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。 ? 面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正 面教育。 ? 合理的综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生 活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。? 创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能 力的机会与条件。? 以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。? 《幼儿园管理条例》：幼儿园应当以游戏为基本活动形式 。 ? 幼儿园可以根据本园实际，安排和选择教育内容与方法， 但不得进行违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活 动。 ? 《幼儿园教育指导纲要》：幼儿园教育应尊重幼儿的人格 和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为 基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有 个性的发展。教育家的教育思想? 瑞士心理学家皮亚杰：要求一个孩子在游戏之外的某种基础上工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树，而向往得到几个苹果；他不仅得不到苹果， 还会使苹果花纷纷落地，本来渴望在秋天的到的果子也就无望了。 ? 我国学前教育家陈鹤琴：将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习 ；使孩子主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时在游戏里学 习认知、学会关心、学会交往与合作，在游戏中潜移默化的实现创新教育的 宗旨。 德国教育家福禄贝尔：游戏和手工作业影视幼儿时期最主要的活动，而知识 的传授只是附加的部分，穿插其中。幼儿园上课只需要用口语，不需要学习 文字。而教师最主要的责任，是妥善的加以指导、设计各种游戏活动。 美国教育家罗素：热爱游戏是幼小动物――不论是人类还是其他动物最显著 的易于识别特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷的乐 趣形影相随，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若是孩子幸福健 康就必须为他提供玩耍和装扮的机会。 孩子们说：游戏就像喝可乐，不渴也想喝。???世界顶尖人才的回忆? 日至21日，75为诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，以“21世 纪的希望与威胁”为主题，就人类面临的重大问题进行研讨。 ? 在会议期间，有人问一位诺贝尔奖获得者： ? “请问您是在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？ ” ? 这位白发苍苍的老人平静地说：“是在幼儿园。” ? 提问者非常惊讶。又问： ? “您在幼儿园学到些什么呢？” ? 老人耐心地回答说： ? “把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要 放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要 仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。 ” ? 《教育纲要》对学前教育的教学课程做了如下界定： ? 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言 、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的内容相互渗透。小学化教育为什么严禁不止? 济南市于2010年12月发出禁令，严禁幼儿园教拼音、学奥数及汉字书 写；江苏省禁止学前儿童学唐诗宋词、算数。出台了《幼儿教学标准 》；青岛市于2005年就下达了严禁幼儿园开设珠心算教学的禁令；上 海市早就下达禁令：如果小学化教育就取消办园资格。 ? 蝌蚪有蝌蚪的世界，那是与青蛙的世界不同的。蝌蚪的世界在水里， 而青蛙是两栖的。如果青蛙非要让蝌蚪像自己那样来到陆地上，等待 蝌蚪的只能是受伤和死亡。同样，儿童有儿童的世界，那是与成人不 同的世界。如果成人非要让儿童脱离童年的世界而进入成人的世界， 同样，等待他的也是受伤和童年灵性的消失。 ? 许多人认为孩子有巨大的潜能，像一个深不可测的井一样。向儿童灌 输许多东西，这等于向井里拼命填东西。“填到最后，井里再也没有 水了，孩子的心灵也就失去了创造力，这才知道作罢。” ? 小学化教育，如同没有长出牙的婴儿吃炒豆。 ? “世界上有一种鸟是没有脚的，它只有一直飞呀飞，飞累了就睡在 风里，这种鸟一辈子才下地一次，那就是死亡的时候。”一位身心疲 惫的学生曾引用这句经典的台词，描写自己的生存状态。 ? “这种鸟飞呀飞，飞到了美国，发现自己长出了脚。”这位学生赴美 国学习后改写了这个句子。童年不快乐，人生就不幸福。结论 结论把最美的童年留给孩子，让孩子 享受成长的快乐，是我们每一个 教育工作者的责任。孩子的童年，如果是快乐的，自 由的，他就有无限的张力 。如果过于沉重和劳累，他就会厌 倦学习和生活，甚至厌倦人生。幼 儿 园 的 课 程健 康语 言社 会科 学艺 术这些课程应该渗透到幼儿的一日生活中去，游戏是最基本 的教学原则和方法。东西方幼儿美术教育现状分析教学模式西 方 自 由 画 东 方 模 仿 画教师创设环境和 条件供幼儿自由 选择表达的方式 和内容，教师不 予知道。优 势1.幼儿有自主性 2.环境心理都宽松 3.尊重儿童，人幼 儿想象和创造弊 端1.忽视了教师的主 导作用 2.幼儿绘画时处于 漫游状态，诱发惰 性实行范画教学， 以训练技能技巧为 1.以像不像为评价 标准 幼儿依样画葫芦。 主。 2.幼儿失去自主 3.扼杀了幼儿幻想， 剥夺了想象力，扼 杀了创造性当代幼儿美术――《童心童画》教学模式 先给孩子足量的活动背景知识，创设绘画情 景，让孩子天马行空地绘画，画后讲画。 绘画过程 游戏化 绘画材料 玩具化 教学样式 多样化绘画题材 生活化教师引领 绘画十大亮点每幅画都 是孩子的 独创 每一幅画 都与众不 同教学方法 易掌握幼儿的观察力、 想象力、专注力、 记忆力、表现力、 创造力全面提高绘画和语 言同步发 展教 学 流 程1引发兴趣 观察体验23结构示范 幼儿点画45一对一教学好的作品 好的故事看是否有丰 富的想象力是否反映了儿 童的生活经验怎样欣赏 儿童画作品的表现 是否和孩子 的年龄相符作品是否 有创造力《新世纪幼儿舞蹈》中国幼儿舞蹈 教育之现状一 . 以舞蹈考级为目的， 重技能技巧训练，忽视 幼儿的生理和心理特点。二 . 没有一套系统的幼 儿舞蹈教材，只是把中 国舞的考级光盘作为教 材，非常不科学。四 . 不能使每个幼儿享 受舞蹈素养教育。三 . 没有专业化的幼儿舞蹈教师。没有经过幼儿舞蹈教育 专业化培训的教师。不懂幼儿舞蹈教育的理论和方法，很 难达到教育目的。新世纪幼儿舞蹈五大特色特色一《幼儿舞蹈》 共六套教材， 均配以教学光 盘，适合大、 中、小班各年 龄段的孩子学 习。特色二《幼儿舞蹈》教 学从兴趣入手， 在游戏中学习， 同时进行语言、 情感、交往、尊 重、守纪、控制 等非智力因素的 多元渗透。特色三《幼儿舞蹈》 面向全体幼儿， 让每一个孩子 都享有学习舞 蹈的权利。特色四《幼儿舞蹈》 教师角色定位 幼儿化，有利 于和孩子交流， 师幼共同成长。特色五幼儿可以参 加全国舞蹈 考级。新 世 纪 幼 儿 舞 蹈 师 资 培 训 歌 诀课 课 通 ，节 节 模， 每 课 都 有 示 范 课， 全 部 音 乐 U 盘 考， 每 月 一 次 研 修 课， 每 次 教 个 幼 儿 舞， 园 里 演 出 难 不 着， 孩 子 素 质 大 提 高， 家 长 个 个 乐 呵 呵。特 色 求 生 存，优 质 求 发 展 课程是幼儿园发展之魂！
教育促进儿童人格的发展,认为儿童生来具有艺术潜能,...阿恩海姆 39、儿童美术欣赏课的基本方法是___。A、...规律制定的是整个学 前儿童美术教学过程中必须遵循的...?爱蒙德所说的: “艺术是表达心灵世界的语言,不但可以丰 富儿童的情感和...华德福教育就是遵循“万物应有时”的原则和孩子意识的成长的规律, 来调动孩子...对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。 3 提供自由表现的机会, 鼓励...三 手工教育目标 1 引导幼儿乐意参加手工活动,愿意尝试准备好的手工工具材料,...培养, 达成幼儿德、智、体、美、劳的全面和谐发展...对 第三课时作业 1、单选 1 家庭教育的一般规律...A.智力 B.心理 C.品德 D.艺术标准答案:C 3 ...屈老师教案网 优秀幼儿园教案库 大班美术公开课教案《各种各样的鱼》 幼儿园大班美术教案:各种各样的鱼 活动目标 1、培养幼儿丰富的想象力及表现美的能力; 2、...知道不攀爬阳台,不玩火,不动电源、开水壶、煤气灶...10.学习正确使用感官感知事物,发展观察和感知能力,能...幼儿园小班艺术领域教育内容与要求幼儿园艺术教育领域...艺术谋发展,立足科研引领,优化保教质量,完善艺术特色园本 化课程,全面提高幼儿...开 环境,自主弹奏 展活动 娃娃舞台: 孩子自发的音乐会和故 事会等 主题 式 ...加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程...(2)动作诠释遵循音乐重复、对 比等音乐形式组织手法...导应该依据儿童审美发展的一般规律与特征,在儿童审美...【西南●最新版】[0246]《幼儿园教学艺术》网上作业及课程考试复习资料(有答案)_少儿英语_幼儿教育_教育专区。[0246]《幼儿园教学艺术》 第一次作业 [论述题] ...小班艺术课_幼儿读物_幼儿教育_教育专区。特殊儿童的小班艺术课小班艺术课―绘画 课程名称:小金鱼 一、教学目标 1.孩子们在画画过程感受到点连成线、为小金鱼填充...
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