如何有限的组织幼儿园背景主题背景下的游戏活动

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-12-02 04:11 标签： 幼儿园背景墙
主题背景下小班幼儿创意手工活动的开展
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主题背景下小班幼儿创意手工活动的开展
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主题背景下小班幼儿创意手工活动的开展
常熟市花溪小学幼儿园&& 李美娟
一、幼儿手工作品的创造性作用分析：
幼儿正处在人生求知欲望最强启蒙阶段，幼儿手工若能紧紧的抓住幼儿好奇的心理特征，不失时机地进行创造精神的早期开发，让幼儿从手工作品中发展创造性思维和创造力，参与创造性制作，对于丰富幼儿想象力及卓越的创造力大有裨益。幼儿园主题环境可以发展幼儿的创造才能，也可以扼杀幼儿的创造才能，因此，应提供良好的环境和材料的开发和扶持幼儿的创造萌芽，培养幼儿的创造习惯，提高幼儿的创造能力。
1、在幼儿手工制作的过程当中有所体现
在幼儿进行手工作品制作的过程中，关注幼儿的自发生成的问题而创设良好的环境，提供材料，激发幼儿的创造力，让幼儿参与环境创设，多方面提供材料，注重手工作品制作过程中的教师主动与幼儿交往及同伴之间的交往，根据环境创设，提供材料，激发创造力。
在幼儿进行手工作品制作的过程中要明确幼儿是活动的主体，让材料促使幼儿动起来，并要不断加强材料的可操作性，创造性，使材料丰富多彩。幼儿的创造性发展的物质条件主要就是指合适的手工材料，这就需要为幼儿提供多层次和富有创造空间的手工材料。
如在小班手工活动中，教师利用幼儿印过手印画的彩纸进行撕贴教学，可只讲解圆形，长方形，三角形拼贴成幼儿的形象及动物，其它的由幼儿自己去发挥创造，在此过程中，手工作品的创造性有所体现。
2、在主题环境创设中具有重要的体现
制成的手工作品装饰环境，一方面让幼儿看到通过自己的双手把生活空间装饰的很美，使幼儿有一种成功感，树立自信心。另一方面，打破了手工制品包揽幼儿园环境创设的普遍模式，创造性地创设了幼儿园的环境，使之更具体，更新颖，更富有创造力和活力，为培养幼儿的创造能力奠定了良好的基础。
3、在主题环境创设的材料中有所体现
教师可以创造性的将幼儿的手工作品作为玩具和教具，如幼儿自制的手枪，汽车，风车等，幼儿自制的玩具做游戏会别有一番情趣；幼儿自制的脸谱头饰可以作为音乐活动上的教具，粘贴的母鸡可以作为社会活动的教具，这样既省去教师的时间，又是幼儿熟悉的作品，容易接受。还可以组织幼儿手工作品的观摩展示，一方面可以让幼儿通过观摩互相学习，另一方面对幼儿也是一种美的教育，激发幼儿去欣赏美，创造美。
总的来说，幼儿手工作品的创造性不仅仅体现在幼儿手工制作的过程当中，更在主题环境的创设及材料的选择运用中发挥着重要的作用。
二、本班幼儿情况分析：
小班幼儿手工活动处于无目的的活动期，这个时期的幼儿由于手部小肌肉的发育不够成熟，认识能力也很有限，所以手工活动并没有明确的目的，只是一种纯粹的玩耍活动；同时他们不理解手工工具和材料的性质，还不能正确的使用这些手工工具和材料。
幼儿手工作品是在教师引导和帮助下，幼儿发挥自己的想象力与创造力，直接用双手操作简单工具，对各种形态(点状，线状，面状，块状)的具有可变性或不可变性的物质材料进行加工和改造，制作出可视的，可触摸，可以占有一定空间的多种艺术形象的一种美术作品。幼儿手工作品对发展幼儿手部肌肉动作的协调性，灵活性和实际操作的能力，对于培养幼儿认真观察，有意注意及耐心细致的习惯，对于培养幼儿的想象力和创造力都有非常重要的作用。
三、研究目标：
&&& 1、手工活动能使手腕配合一致，使各种动作协调。在活动中，孩子们人人动手参与，作品完成后又个个都有成就感。
2、手工材料的五花八门，方法多种多样，一块布、一个盒子、一片树叶、一张纸都可以信手捏来，随意创作，而这些均能满足、激发孩子们的创作欲望。
3、通过手工活动，能引发幼儿以自己眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想象艺术来表现自己的作品。
4、积极研究和探索对小班幼儿进行手工活动培养的途径、方法和手段，萌发幼儿初步的欣赏美和感受美的情趣，培养幼儿的动手能力和耐心、细致的良好品质，增强其自信心，进一步激发幼儿对手工活动的兴趣。
5、积极创设和利用环境，有效地促进幼儿的发展。通过师生共同布置环境，让幼儿在学习、掌握技能的同时，感受到了合作的快乐和成功的喜悦。
6、根据每个阶段及主题内隐的手工技能要求，有目的、有计划、有步骤地将团、折、撕、剪、贴等综合技能贯穿于美术教学活动之中，来提高幼儿动手制作的能力。
7、遵循幼儿身、心发展规律，我们采用从整体的轮廓图形开始，帮助幼儿能逐步分辨各个分解图形标记的探索过程。
四、具体措施
1、新《纲要》中明确指出：“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，提供给幼儿自我表现的机会。”因此，采用以点带面的方法，通过自由组合的小组活动、集体教学活动以及个别辅导的三位一体的形式，进行自我探索、学习，并引导幼儿在与环境的相互作用中获得相关经验。遵循由易到难、由浅入深的教学方法，并逐渐过渡到幼儿的整体性发展和培养上，促进幼儿的全面发展。
2、小班幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维，他们对周围生活充满了强烈的好奇心，如：在生活中他们喜欢色彩鲜艳的、五颜六色的一切美好事物，然而“生活是艺术教育的源泉，美存在于生活之中。”在选材时始终从“生活艺术化、艺术存在于生活中”的理念出发，积极寻找幼儿生活中所熟悉和感知的事物（如：帽子、风筝等）来体现教育内容的生活化和艺术化。如：根据季节的不断变换，师生共同布置 “美丽的春天”等墙饰，来发展幼儿多方面的技能（如：让幼儿进行有规则地撕“蝴蝶”、“鲜花”；手眼并用着搓 “柳条”；让幼儿动手剪、折“毛毛虫”、“青蛙”等等，激发幼儿共同参与的乐趣，体验成功的喜悦。并结合炎热的夏天，让幼儿动手做一做彩色的太阳帽，当幼儿做完后，又能戴在头上，既能遮太阳又美观、漂亮。通过制作，满足幼儿的需求，使幼儿有兴趣、积极地投入到活动中，成功的喜悦难以言表。
3、为了满足不同层次、不同能力幼儿的需求，我们在材料的投放要增加多样性和多变性，丰富手工活动的内容，供幼儿选择，同时鼓励幼儿自由选择自己喜爱的手工材料，体现幼儿的自由创造和个性化的探索与尝试，
4、为了满足不同发展水平和不同层次能力幼儿的需求，我们在发放手工材料时注意了将难、易程度不一的内容所发给的对象也不同的原则，使每个人的能力得到尽可能的发挥和提高。如：能力弱的幼儿，我们发给他们一些比较简单的剪直线的轮廓（如：狗、狮子），能力强的幼儿让他们尝试着制作一些比较复杂的手工作品（如：伞、灯笼、猪八戒）等等，给能力弱的幼儿得到了一次练习、锻炼的机会，增强他们的自信心。而使能力强的幼儿在原有的基础上，让他们的手工技能得到进一步的发展和提高。通过这样的活动，为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
5、幼儿的审美知觉集中了语言交流与非语言交流，表现出多通道性，并且这种多通道性是多方面的，既有表情、身体动作与语言的结合，又有不同感觉之间的联合。所以，幼儿美术教育应让幼儿多通道参与，“看看、想想、说说、玩玩”不失为一种有效的方法。
6、在创造性游戏中，我们提供不同的手工材料（美工纸、橡皮泥、皱纸）引导幼儿按愿意选择自己喜欢的手工作品，进行撕“面条”、装饰“手帕”、做“水果拼盆”等手工活动，并将“面条”、“水果拼盘”送到“休闲屋”，既丰富了游戏的内容，又培养了幼儿的手指灵活和手眼协调的能力，进一步帮助幼儿树立了自信心，从而促进了幼儿动手能力的提高。
五、具体内容：
1、灯笼&&&&&&&&&& &&&&2、迎春花
3、糖果&&&&&&&&&&&&&& 4、柳条
5、飞车&&&&&&&&&&&&&& 6、毛毛虫
7、蝴蝶&&&&&&&&&&&&&& 8、公共汽车
9、风铃&&&&&&&&&&&&&& 10、大树
11、纸杯娃娃&&&&&&&&& 12、一盘点心
13、粘贴鲜花&&&&&&&&& 14、郁金香
15、折纸《青蛙》&&&&& 16、扇子
17、太阳帽&&&&&&&&&&& 18、小花伞
执笔：李妹涓
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&2012、2
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幼儿园游戏组织与指导培训暨优课观摩活动在市实小幼儿园成功举办
发布时间：
信息来源：市教育学会朱翠平 市实小幼儿园 王敏
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