浅谈教师如何培养大班幼儿同伴交往的能力_小宗师
【摘要】：交往能力是一种社会能力，必须在社会环境中有意识的加以培养才能逐步的发展和完善起来，对幼儿而言教师是起到非常重要的教育指导作用，但在幼儿园教育教学中教师不太注重还会经常忽视这方面的教育。因此笔者认为加强幼儿同伴交往能力的培养，应从三方面着手：1.教师应确立幼儿良好同伴关系的教育目标。2.教师应注重教育目标实施中的措施。3.教师应有意识的刻意指导幼儿正确交往。【关键词】：教师 幼儿 交往能力幼儿交往是幼儿实现社会化不可缺少的途径，幼儿园《新纲要》中，对幼儿社会领域的培养提出了以下目标：幼儿能主动参与各项活动，有自信心，幼儿乐于与人交往，与人交谈，学习互助、合作和分享，有同情心。幼儿只有与同伴、与他人不断的交往互动，才会有助于幼儿认识技能的学习，更重要的是学会与人相处的社会技能。那作为教师我们将如何培养幼儿同伴交往的能力呢？一、教师应确立幼儿良好同伴关系的教育目标1.幼儿合作意识的培养：我经常在教育教学和一日活动中引导幼儿把心爱之物拿出来与同伴共同分享；当同伴进步或成功时感到高兴；当同伴遇到困难时，能放弃自己的活动主动去帮助；关心、体恤比自己弱小的同伴；游戏中能采纳同伴提出的好建议；与同伴共同游戏时，能按大家规定好的任务完成自己分内的事；喜欢与同伴合作完成一件作品；与同伴一起做事，因别人的原因不成功时不埋怨，不指责同伴。2.与同伴相处中规则意识的培养：在游戏活动时与同伴一起遵守游戏规则；提醒和批评不遵守规则的同伴，以保证活动的正常进行；与同伴玩有输赢的游戏时自己输了不耍赖；未经允许不动别人东西；不把同伴的物品带回家。3.社交技能的培养：（1）轮流与等待：我时常给孩子们说，看到别人正玩的玩具自己也想玩时，能耐心等待不动手抢玩具；自己想去某个活动角而里面没有位置时能耐心等待；洗手、喝水时能按顺序进行，不抢先不挤别人；对大家都喜欢的玩具不独占能玩一会让给别人。（2）交往策略：在活动前我会提醒孩子们，当想和同伴一起游戏时，能采取适当方法并得到响应；游戏时如果缺少某种操作材料或想玩别人的玩具，能与同伴商量；看见其他几个小朋友在做游戏，自己也想加入时，能根据当时的情景采取适当的方式并能得到同伴的接纳。二、教师应注重教育目标实施中的措施1.学习交往技能，促进良好同伴关系的发展。（1）增加幼儿的交往频率。同伴交往技能是在与同伴的频繁交流中逐步成熟起来的，因此我经常创设一些集体游戏来增加孩子们的分组和自由活动时间，以此来加强幼儿的交往密度，让孩子有更多的表现机会。孩子们在交往实践中，学会了处理同伴间的关系，活动也增进了孩子们的相互了解和情感。（2）学会宽容别人。学会宽容同伴对良好同伴关系的形成十分重要，孩子在游戏活动中磕碰是难免的，我就有意识地帮助幼儿学会原谅别人。（3）学习交往中的语言技巧。一些拙于与人相处的孩子都缺乏与其年龄相适应的谈话技巧。他们不能用合适的语言把自己的需要说给别人，也不能理解别人的需要和想法，他们很想加入同伴的活动，却选择了错误的方法，如去抢别人的玩具等。因此，我设计了一些交往中的常用语言教给孩子们如：“我和你一起玩好吗？”、“我可以参加你的游戏吗？”、“你的游戏真有趣，我也参加好吗？”；还通过孩子们喜欢的动画片、电视谈话表演节目、故事等，来让孩子们学习同伴交往中的语言和技巧，这样便增进了孩子良好的同伴关系。（4）增强规则意识，培养“诚信”品质。“诚信”品质是未来社会人必须具备的优秀品质，从小培养孩子的诚信品质，是个体也是社会发展的需要。惟有诚实才能赢得别人的信任，反之会被人讨厌。孩子的诚信品质应从培养规则意识起步。2 .有效应用“强化物”，养成良好行为习惯。“强化物的运用其实就是通常所说的奖励①。”以同伴为强化物，激励幼儿好行为的形成。当孩子在与同伴交往中，发现他的言行举止是同伴喜欢的，这种喜欢作为一种奖励就会增加这些言行举止的出现频率，反之他们也会学会控制。如打人招来同伴的拒绝和逃避，而微笑则换回同伴的友好和合作。我只需在他们需要时适当地加以提醒或引导，便能取得较好的效果。三、教师应有意识的刻意指导幼儿正确交往1.启发诱导、系统灌输是培养幼儿交往的首要条件。在孩子们相互协作活动中，使他们建立起相识的意识，初步改变独生子女独的习惯。如在玩积木时，我随时说“X X 小朋友积木不够用了，谁能帮助他？”等一类启发诱导的话，另外我会每天为幼儿创造交往的机会。清晨可引发幼儿说出家里昨天发生的事，也可用电视中有趣的节目引出一个讨论话题，让孩子们广泛交谈，引发幼儿交往的动机。2.注意观察、适当限制、解决争吵是培养幼儿交往的辅助条件。在活动中常发现两个孩子在争抢一个玩具时互不相让，对这种情况不能迁就要公平处理，必要时我会进行礼貌教育；幼儿玩时往往因某一小事而发生争吵，对于这种情况我先让幼儿争吵再介入解决。因为幼儿间争吵是自己意见过于自信或主张不协调。3.开展角色游戏以强带弱是培养幼儿交往的必要条件。“角色游戏是幼儿学会交往的有效形式，也是发展幼儿交往能力的有效途径②。”我会在游戏开始时帮助幼儿较快地进入角色，并不断巩固他们的角色意识，使幼儿尽可能以角色身份进行相互交往。例如：娃娃家开商店、开图书馆等角色游戏，让能力强的扮主角、能力差的分配角，能力强能力弱的幼儿交叉融入一个游戏中，这种游戏孩子们既增近了团结又增进了交往。4.针对不同特点的幼儿采取不同的教育方式，帮助幼儿学会交往。（1）对那些胆小、羞怯、不愿参加集体活动的幼儿，我会倾注更多的爱，让他们多与活拨、大方的孩子在一起；我还常鼓励他们敢于向老师和同伴表达自己的意愿和要求，并尽量提供说话和游戏的机会；同时鼓励周围的幼儿主动接近他们关心他们。如我引导小伙伴们邀请他们分享自己的图书、玩具、食物等，使这些孩子从中体验到有朋友的乐趣。（2）对那些优越感较强，常挑剔伙伴缺点，不愿与人交往和在活动中支配欲强、争强好胜常招致反感的幼儿，我则采取多种形式引导和教育他们学会宽容、谦让并接纳别人；教育幼儿心中有他人，要让幼儿从小懂得与同伴交往，不能只顾自己的需要不顾及他人，否则别人就不愿意和他做朋友。（3）对那些攻击性强，比较“霸道”的幼儿，我会抓住适当机会让他们体会不被同伴接纳或受别人“攻击”时的孤独和痛苦，同时还可以利用各种游戏运用情境迁移训练法，纠正其不良现象帮助其学会交往。以上是自己在工作中对大班幼儿交往能力培养的一点体会。让我们从培养幼儿的同伴交往能力入手，加强对幼儿同伴交往行为的指导，培养正确的交往态度和交往行为，在组织、维护幼儿的交往活动中发挥教育的主导作用，努力帮助幼儿克服交往障碍，正确处理交往冲突，从而提高幼儿的人际智慧，使幼儿拥有一个良好的人际关系和交往环境。这是我们每一位教育工作者的重要职责。参考文献：① 《学前教育研究》，2003年7期，9-16页。②姜勇，徐刚：《幼儿园&生存&课程的研究》，上海教育出版社，1999年6月，184-189页。提醒您本文地址：浅谈如何培养幼儿的同伴交往能力
浅谈如何培养幼儿的同伴交往能力
永宁中心幼儿园&&
石老师&&&&&&
摘要:随着我国市场经济的发展，要求我们必须具有较强的社交能力，而社交能力必须从小培养方能大成。在儿童时期，特别是儿童进入幼儿园以后，幼儿同伴之间的交往成为其社交的重要部分，对儿童以后的成长及社交能力的培养有独特的作用。本文对幼儿教师如何培养幼儿的同伴交往能力从五个方面作了阐述：一、为幼儿提供交往机会；二、丰富幼儿交往内容；三、为幼儿树立交往信心；四、教给幼儿同伴交往技巧；五、以身示范作好榜样。特别是对第一和第四方面作了详细阐述。
关键词：幼儿&
同伴交往& 交往
Abstract :Along with our country market economy
development, requests us to have to have the stronger public
relations ability, but the public relations ability must raise the
side to be able since childhood to accomplish. In the child time,
specially the child enters after the kindergarten, between the baby
companion's contact into its public relations important part, to
the child later growth and the public relations ability raise has
the unique function. How did this article train the baby to the
baby teacher the companion to associate the ability to do from five
aspects elaborated that, First, is the baby provides the contact
opportunity；Second , the rich baby associates the content；Third ,
is the baby has the contact confidence；Fourth, teaches the baby the
companion to associate the skill；Fifth, finishes the contact
example by the body demonstration. Specially has made the detailed
elaboration to first and the fourth aspect.
words:Baby&&&
contact&&&
孩子从呱呱坠地开始就离不开父母的百般呵护,但随着年龄的增长,特别是儿童从家庭进入幼儿园以后,他们就逐渐有了与同伴交往的欲望或者说需要了,儿童更愿意与同龄伙伴一起玩,寻求伙伴的注意与支持。
一.儿童的同伴交往对儿童的成长起着独特的作用:&
（一）同伴交往有利于幼儿学习社会交往技能和策略，促使其人际交往向良好积极地方向发展。
（二）同伴交往有利于培养幼儿的积极情感和良好的个性品质。
（三）同伴交往有利于幼儿认识和评价自己，为其自我意识的发展提供有效基础。
（四）幼儿在同伴交往中观察学习和积极探索，有利于促进其他能力的发展。
因此，如果幼儿从小没有良好的同伴交往，则可能在以后的发展中出现许多行为问题：厌学、逃学、攻击、孤僻，甚至自杀、精神病、青少年犯罪等等。而我国另一特殊国情又是：我们的绝大多数孩子都是独生子女，他们从小就缺乏兄弟姐妹的交往，再加上单元式的住房条件使每户都是单门独户，这使得我们的孩子在同伴交往上有点“先天不足”。因此，我们作为幼儿教师有必要给幼儿创造良好的同伴交往环境，培养幼儿正确的同伴交往意识，使幼儿掌握必要地同伴交往技能，逐渐丰满其应对未来社会的翅膀，为以后的健康发展奠定良好基础。
二.幼儿教师培养幼儿同伴交往能力的措施：
(一)为幼儿提供交往机会。
没有与同伴平等交往的机会，儿童将不能学习有效的交往技能。在幼儿园一日生活中，幼儿的各种活动安排是很紧凑的，他们充分和同伴交往的时间不多，因此我们常可以看到许多幼儿在厕所里玩耍、交流，不肯出来，或者上课时讲话、不专心，显然这样对幼儿的交往和社会性发展是不利的，甚至是有害的。因此，我们在安排活动时，应充分保证给幼儿一定的自由活动时间和空间，以及自由交往的机会。如来园和离园时的区域活动：让幼儿自由搭配，自己选择区域，自己选择同伴一起玩；在游戏活动和户外活动时，我们要给幼儿提供充分自由地空间，老师尽量不去干预，让他们在自由的空间中自由活动。
值得注意的是，角色游戏是促进幼儿交往的有效形式。角色游戏能很好发展幼儿之间的友好交往，也能体现幼儿间的互相关心，互相帮助的良好品质，同时将那些胆小懦弱的幼儿带动起来参与活动，克服了胆小不爱活动的弱点。可以说：角色游戏对幼儿交往意识的形成起到了催化剂的作用，也是幼儿同伴交往能力培养最有效的方法。&&&&&&
（二）丰富幼儿交往内容。
幼儿的特点是从众心理强，喜欢模仿，并有强烈的好奇心和求知欲。可以针对幼儿游戏活动中的需求以及社会的热门话题，与幼儿一起讨论问题，丰富交往内容。例如“快乐的六一”，“我为申奥成功加把油”，“愉快的郊游”等，让幼儿在游戏中有意无意展开讨论，丰富其交往内容。
（三）为幼儿树立交往信心。
由于幼儿来自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背景，一些幼儿性格内向孤僻，不敢与人交往。作为教师，在认真分析这些孩子的个性特点后，应积极与家长进行沟通，共同培养他们的交往能力，树立起他们交往的信心。活动时，教师要鼓励幼儿大胆说出自己的想法
；游戏时，多与他们交流
；生活上，关心照顾他们，拉近老师与幼儿之间的距离，从而提高他们的交往能&力。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
另外，为了使幼儿获得交往上的自信，教师或家长还要有意识培养幼儿的兴趣爱好，比如让孩子学学唱歌，跳舞，绘画，下棋，骑单车，滑滑板，打球等。有了一定的爱好专长，幼儿交往的自信就会建立起来，并利用某种爱好结交自己的朋友，为幼儿增加交往资本，拓宽交往范围。&&&&&&&&
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（四）教给幼儿必要的同伴交往技巧。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一个人与同事家人及熟悉的人们如何相处，往往取决于他童年是如何与其他小朋友相处的。幼儿随着年龄的增长，与同伴的交往越来越多，与此同时，同伴争执是不可避免的。正是在这磕磕碰碰中，幼儿才逐步学会怎样与人交往，从而获得社会交往的能力。首先，教师要让幼儿树立正确的是非观，面子观等，遇事时让孩子多动脑思考，学会自我处理问题的方法。其次，是家长多为幼儿提供交友的机会，如请小朋友到自己家做客，让孩子走出家门与邻居小伙伴一起玩。当孩子们出现争执时，家长应采用疏导的方法，帮助孩子解决矛盾。家长应有意识地了解周围邻居的表现，为孩子选择品行端正的同龄伙伴，使之在与良师益友的交往中健康成长。
当幼儿在交往中发生矛盾时，教师不必急于介入，他们自己能解决的问题就让他们自己解决。不同性格的幼儿可采取不同的教育方法：对于那些胆小羞怯，不愿参加集体活动的幼儿，要经常鼓励他们敢于向同伴表达自己的意愿和要求，并尽量给他们说话和游戏的机会，让他们充分表现自己的能力，增强交往信心，同时鼓励周围幼儿主动接近他们，关心他们，让他们体验群体生活的温暖与快乐，增强参加集体活动的欲望和勇气；对那些优越感强，常挑剔伙伴缺点，不容易与人交往的幼儿，可采取多种形式引导这些幼儿学会宽容，谦让，并接纳别人；对那些支配欲强，争强好胜，活动中常招致伙伴反感的幼儿，我们则应教育他们允许别人在某些方面超过自己，学会听取别人意见，帮助他们在群体中建立起平等，友好的同伴关系，消除他们心理上的一些障碍。
（五）以身示范做好交往榜样。
当幼儿行为需要得到教师帮助和指导时，教师可以通过和幼儿合作游戏，用合作者的角色行为暗示引导幼儿向着老师希望的目标去行动。以身示范，会使幼儿用平等的眼光看待老师，将老师作为他们群体中的一分子，从而自然地融入到合作活动中，有利促成了师生的行为互动。如小班幼儿玩“娃娃家”的角色游戏，“爸爸”、“妈妈”和其他成员都在各玩各的，根本就没有意识到自己的角色行为，教师这时以“客人”身份加入，说：“有人在家吗？我是爸爸的同事，到你们家来做客，快来欢迎啊！妈妈在忙什么呢？是为我做好吃的吗？”这样“娃娃家”的每个成员都能意识到自己应该做什么，游戏就能开展起来，并向更深层次发展。教师的行为参与促使幼儿更积极地投入到游戏活动中，在游戏中得到快乐和发展，从而培养良好的交往习惯。
在我国不断进行改革开放的大背景下，社会对人的素质的要求已经发生了深刻变化。由于市场经济的发展，为人与人之间进行自由、平等、开放的人际交往创造了条件，主动、积极、外向、善于交往的人才越来越得到了社会的重视。只有那些具有较强的社会交往能力的人，才能够适应社会的要求，在社会上应对自如，左右逢源。但社会交往能力不可能用时信手拈来，也不可能在短时间内形成并丰富，它同其他能力一样要日积月累，从小培养方能大成。
参考文献：
1.《幼儿社会化训练》，陈会昌主编，希望出版社，2003年7月出版；
2.《儿童发展指导》，姜永、庞丽娟、梁玉华著，&北京师范大学出版社，
2004年11月第1版；
3.《幼儿心理学》，丁祖荫主编，人民教育出版社，2005年4月出版；
4．《幼儿教育学》，陈幸军主编，人民教育出版社，2005年8月出版。
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