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& 看图读拼音识字教案设计 教案教学设计
看图读拼音识字教案设计 教案教学设计
【教学目的与要求】
1.复习巩固汉语拼音，正确、流利地朗读句群。
2.仔细看图，理解句群的意思，并学会辨别方向。
3.学会6个生字和一个基本笔画&■（提）&。
［教学目的的制定，能体现编者的编写意图。教者从两方面进行了周密的考虑：一是复习旧知识，学习新知识。巩固刚刚学过的汉语拼音，凭借插图理解句子的意思，学会生字和新笔画；二是形成能力。有观察能力的培养，也有朗读能力和辨别方向的训练。］
【教学重点和难点】
弄懂图意、理解句群的意思及学会6个生字是重点；辨别方向既是重点，也是难点。
【课前准备】
投影片（①课文插图；②祖国地图）、投影仪、卡片、田字格小黑板。
【教学时间】
【教学过程】
（一）教学要点
复习有关的汉语拼音，看图读通读懂句群，教学&左&&右&两个生字。
（二）教学步骤
(1)抽读韵母、音节卡片：ǎo( zǎo)&n( ch&n)&&
(xu&)&n(n&n) &n (mi&n) &i(t&i) ǒu(zǒu) ěi(běi) &ng(sh&ng) ōng(dōng)
(2)抽读音节词语卡片：zǎo ch&n sh&ng xu& q& t&i y&ngqi&n mi&n h&u mi&n dōng mi&n n&n mi&n zuǒ mi&n y&u mi&n
［巩固已学过的汉语拼音，是&看图读拼音识字&的教学任务之一。教者打破以前启始课的程式，从复习汉语拼音入手，让复习的内容为读通课文的句群服务。］
2.导入新课。
同学们，在日常生活中你们会辨认方向吗？今天，我们学习&看图读拼音11&，（板书）学了这一课，你们就会识别方向了。
3.看图教学句群。
（1）提问：小朋友，你们知道早晨的太阳从什么方向升起来吗？傍晚的太阳又是从什么方向落下去呢？
（2）看课文插图。
指导看图。提问：
①图上画了些什么？
②从图上太阳的颜色、位置，我们想想这幅图画的是什么时间？两位小朋友背着书包去做什么？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q)
让学生读：
继续看图，提问：
①这两个小朋友面向哪儿走呢？你是怎么知道的？
　出示卡片 mi2n xi4ng t4i y2ng z%u
让学生读：
②早晨太阳从哪个方向升起来？这两个小朋友面向太阳走，也就是向哪个方向走？
出示卡片 qi2n mi4n sh@ d#ng
让学生读：
③这两位小朋友的后面是什么方向呢？
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9
让学生读：
［图，是&看图读拼音识字&的主要教学内容之一。教者从图入手，把图和拼音句子结合起来，借助图来读懂句子，又用句子来进一步理解图意，相辅相成，相得益彰。］
（3）认识&左&&右&方向。
提问：①你们握笔写字用的是哪只手？
告诉学生：我们握笔写字是用右手（板书：y&u），另一只就是左手（板书：zuǒ）。现在请小朋友举起你的右手（纠正举错的），放下；再举起你的左手。
继续看图。提问：②图上两位小朋友早晨上学，面向太阳走，前面是什么方向？现在请小朋友站起来，面向东方。伸出你们的左手，说说指的是什么方向？
出示卡片 z%u mi4n sh@ b7i
让学生读：
再伸出你们的右手，看指的是什么方向？
出示卡片 y^u mi4n sh@ n2n
让学生读：
（4）指导朗读句群。
①自由朗读两遍。②指名分句读，正音。③同桌互相读句群，互相听；指名朗读句群；集体朗读句群。
［句群的教学采用&部分&&整体&的方法，帮助学生理解句子的意思。在逐句读通读懂的过程中，遵循&实践&认识&再实践&再认识&的规律，由已知到未知，集中精力，突破难点。最后，以读来检验理解的程度，也为下一步识字创造了条件。］
4.教学&左&&右&两个生字。
（1）教学&左&字。
刚才我们从图上知道：两位小朋友早晨高高兴兴地背着书包上学去。他们面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，我们已经学会了&左&的读音了，那么想不想认识这个字呢？看老师写个&左&字（在小黑板&zuǒ&的音节下面的田字格里写了&左&字）。
①指名读拼音和生字。②用手遮着拼音，让学生读生字。③用&左&口头组词。④做相应的动作：举起你的左手，跺一跺你的左脚，摸一摸你的左耳，指一指你的左眼。
（2）教学&右&字。
①两位小朋友早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，哪一面是南呢？
（在句中将&y&u&用红粉笔标出。）
你们知道&右&字怎么写吗，现在老师写给你们看（在&y&u&下面田字格中范写）。
②比较&左&和&右&的字形。
提问：我们在前面学过哪些意思相反的词？（大、小，出、入，上、下）告诉学生：&左&和&右&也是一对意思相反的词。
提问：&左&和&右&在字形上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
比较后，教学顺口溜：左和右，像弟兄，比一比，不相同：右下口，左下工。
［教学生字方法得当，注意借助拼音教学生字的读音，结合句群理解字义，结合字形特点引导学生识记字形，做到了音形义的有机结合。在教学&左&和&右&时，也不平均使用力量：&左&字引路则详讲，&右&字从略。在两个字的区别上教者又下了工夫，用自编顺口溜进行教学，易学易记。］
（1）指名朗读句群。
（2）指一指&东、南、西、北&方向。
（3）说说你的左面是谁，右面是谁。
［这节课的教学任务完成得很好：指导学生看图，指导学生读纯拼音句群，而且还扎扎实实地教了&左&和&右&两个生字。这节围绕看、读、练，给人总的印象是实实在在。］
（一）教学要点
认识4个生字、指导书写6个字。
（二）教学步骤
1.检查复习。
（1）抽读音节卡：n&n xī běi dōng zuǒ y&u
（2）指名读句群。
2.教学&东&和&西&两个生字。
（1）教学&东&字。
看课文插图，提问：①我们从图和文知道这两个小朋友早晨上学去是面向太阳走的，他们的前面是什么方向？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q),
让学生读 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u,
(直呼)： qi2n mi4n sh@ d#ng (东).
②哪个音节是dōng?请指出来。(板书：东)
[将生字&东&在句群中&对号入座&。]
③跳读(擦去&dōng&，只读汉字&东&)。④读词语卡片：山东 东方 东mi&n 东xī
⑤在图的哪个方位写上&东&?
[将生字&东&与图上&太阳升起的地方&对位，进一步建立&东&的概念。]
(2)教学&西&字。
指导看图。小朋友早晨面向太阳走，前面是东，那么他们的后面是什么方向呢?(&西&)
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9 (西)
让学生直呼：
提问：①谁能找出xī的音节?(让学生指出，教者在田字格里写&西&。)
②说说&西&在图的什么位置?(板书&西&)
③用&西&口头组词。
④出示小黑板，用拼音夹汉字的方法读1&4句。
3.教学&北&和&南&两个生字。
(1)教学&北&字。
指导看图。小朋友面向东走，他们的左面是什么方向?
出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北
让学生直呼：
遮住句中&běi&让学生读。
擦去&běi&让学生读整句。
用&北&字口头组词。
[教者不按生字表中的顺序教学生字，先认识&北&字，可以保持和句群中生字出现的顺序一致。]
(2)教学&南&字。
提问：老师刚才是怎样教小朋友们认识&东、西、北&三个生字的?
现在我们看看&南&(板书)在纯拼音句子的什么地方(出示有关句子，让学生指出来)
右 mi4n sh@ n2n 南
(把汉字上的拼音擦去)谁将这句话读一读?
[这里渗透了学法指导，当然只是启蒙，教者自己讲是主要的。]
(3)用做游戏的方法巩固对字义的理解。
做游戏：老师向北看，你们就向南看;老师向南看，你们就向北看;老师向左看，你们就向右看;老师向右看，你们就向左看。
[用做游戏的方法，进一步加深学生对词义的理解，结合实际，认识南、北，东、西，左、右是几组意思相对的词。这种形式活泼有趣，学生学得轻松，记得快。]
4.指导书写。
(1)识记新笔画：&■&(提)。
(2)提问：在6个生字中，哪个生字有这种笔画?(北)
①仔细观察&北&的字形，说说一共有几笔?
②按顺序说说&北&的笔画名称，再与田字格下面的笔顺对一对，错了的小朋友再书写一遍。
③指导：左半边的小横写在横中线上;右边的&儿&竖弯在竖中线上。
④观察田字格中的位置。
⑥与田字格中的&北&再对照，看看写得对不对，写错的，纠正后再写一个。
[指导书写，是把识字和写字结合起来，以识促写，以写促识，识写结合，这是提高识字、写字教学质量的重要方法。教者在指导书写时，是按四步进行的：
①有新笔画教学任务的字，先帮助学生识记，并找出这个字;
②先说说笔顺，再与课本上的笔顺对照;
③观察田字格中的有关生字，老师示范，学生试写;
④写后，再与田字格中生字对照，发现错误纠正后再写一遍。]
(3)指导其它几个生字，做重点提示：
①东：横不宜太长，竖钩中的竖应在竖中线上。
②西：横不宜太长，横折中的横应写在横中线上。第五笔是竖弯，不是竖弯钩。
③南：&南&里是&■&，不要少写一横。
④左和右：左的横短，右的横长。
(1)说说你的座位前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁。
(2)读一读，拼音夹汉字的句群。
(3)找四个小朋友，面向不同的方向，指名学生说出他们左右各是什么方向。
[巩固知识由三部分组成：说一说，读一读和做一做。这些都是围绕课文内容设计的，而且有利于学生把学到的知识转化为能力。]
(1)课堂作业。
①抄生字。
&左&和&右&各抄一遍，&东、西、南&各抄两遍;&北&抄三遍。
②写出本课意思相对的三组词。
(2)家庭作业。
观察你家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。
[简评&看图拼音识字&是新教材中的一种新课型。它主要由三部分组成：图画、纯拼音句群和生字。它们浑然一体，密不可分。教者在设计教案和执教时，已经考虑到这一因素。她不是简单地采用剥笋式的方法，剥一段，吃一段，而是根据教学目的是进行的：指导看图时，引出汉语拼音，巩固汉语拼音;教学句群时，又以图为依据，兼顾生字的读音;教学生字时，把生字放到句群中去，在特定的语言环境中识字，把生字与图中的事物结合起来，提高了学生认识事物的能力。总之，这三部分内容，教者在教学时能做到相辅相成，互为铺垫，最后把落脚点放在识字上，真可谓水到渠成。当然，这课在读上还要加强。
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他一定是哪里做的不够好，别替他瞒着了，告诉我们吧~
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考考你——看图答题。
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[url=]174 发表于: 考考你—— 第十四题 1）图中钢筋上那个白的是什么啊，干什么用的？ 2） 图中绿色的管状的东西是什么啊？
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不明白，敬请解答
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不明白，请高人指点
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同上，另图2中恕我眼花，有绿色的吗？LZ放答案吧
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P2应该是大体积混凝土的，冷水循环系统，但貌似厚度不是很大啊，说是预埋的线管更不对啊，我也没看出绿色，只看出蓝色了。。
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济南王 发表于
13:42 不明白，敬请解答...LZ你要是明白就好了？
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苏东417106 发表于
17:15 不明白，请高人指点...不明白慢慢看？
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jaojian666 发表于
17:50 同上，另图2中恕我眼花，有绿色的吗？LZ放答案吧...你真是个DSB。
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xbaichxl 发表于
19:41 P2应该是大体积混凝土的，冷水循环系统，但貌似厚度不是很大啊，说是预埋的线管更不对啊...你真是个二？
&&发表于&&|&
白色 是不是预留？ 蓝色 应该是 管线吧
发表于&&&&&
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:&400-900-8066阅读《你为什么拿这一个》，回答问题。 你为什么拿这一个张晓
练习题及答案
阅读《你为什么拿这一个》，回答问题。  
你为什么拿这一个张晓风  
　　回家之前，我去买了一些水果。     　　我买了一根香蕉，两个橘子，和一个泰国椰子。中秋节刚过，家里水果没吃完的还很多，随便买一点即可。今天选的三样各有理由，香蕉是因为今年盛产，大家帮忙吃一点比较好，所以买它几乎是出于道德的因素。至于橘子是因为它初上市，皮还青青的，闻起来香味却极辛烈，令人想起千年前的老苏写给朋友的诗：     　　“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。     　　只须花少许钱，就能买到季节的容颜和气味，以及秋来的诗兴，何乐不为——所以，买橘子，是基于美学理由。     　　而买椰子却有个非常简单明了的祈求，我口渴了，此刻已是晚上十点半，我在外工作了一整天，非常辛苦，自己带的水也喝完了，买可乐或矿泉水会留一个塑胶瓶来伤害大地，不如买椰子，椰汁甘美近酒，而且椰子壳对大地是无害的。     　　但我在排队付钱的时候，收账的老板娘却用非常奇怪的眼神望了我一眼，说：“喂，阿姨？你为什么要拿这一粒？”    　　她指的是那个椰子。     　　咦？这一个不能拿吗？难道顾客有义务告诉店家自己为什么要选某一个水果吗？   　　这 年头连父母都不见得敢问子女为什么要选某人为配偶了，我却竟要回答这么一个奇怪的问题。     　　“没什么，我随便拿的。”我说的是实话。     　　付完钱，我请她帮我在椰子上凿一个洞。她凿好，替我插上麦管，然后，她转过身来，又追问了一句：“那么多粒椰子，你为什么偏偏拿这一粒？”     　　奇怪，原来她还没有放弃要问我真相，这一次，轮到我好奇了：     　　“这一粒，有什么不该拿吗？”我问。     　　“大小都是三十元一粒，这一粒，特别小呀！”她叹气，仿佛我是白痴。     　　“所以，刚才那根香蕉我没跟你拿钱……但是，怪呀，你为什么要选这一粒呢？”     　　她的年纪看起来不算小，从事这一行想必也有些岁月了，阅人大概也不在少数，看到我这种顾客不选大反选小，简直颠覆了她用专业知识归纳出来的金科玉律，所以想穷追猛打问个明白。     　　但我并不想挑个大大的椰子，我此刻并没有太渴，就算渴，我也快到家了，我只想有点什么润润喉而已，有什么必要花时间去精挑细选找粒椰汁饱足的大椰子呢？这跟道德的修养不太有关系，我只觉这样做比较合理而已。如果我此刻行过沙漠正午，喉干舌燥之际看见椰子摊上有大小不一而价钱一样的椰子，我大概也会拣个大的拿吧？     　　可是回顾前尘，我的大半辈子好像都没碰上什么非争不可或非挑不可的事，我习惯不争，可也没吃过什么大亏。像此刻，老板娘不就免了我的香蕉钱吗？也许她可怜我的弱智吧？其实她没算我香蕉钱我也是经她说明才知道的。我习惯不看秤，不复核，店家说多少我就给多少。我不是个全然不计较的人，但生命、义理、文章都够复杂了，实在顾不上水果的价钱啊。    　　我当场把椰汁喝完了，那分量不多不少，刚刚够润我当下的枯喉。 1．从作者选择水果的理由可以看出她是个怎样的人？ _______________________________________________2．理解下列句中加粗词语的含义。     （1）只须花少许钱，就能买到季节的容颜和气味，以及秋来的诗兴，何乐不为？_______________________________________________   （2）看到我这种顾客不选大反选小，简直颠覆 了她用专业知识归纳出来的金科玉律。_______________________________________________ 3．买水果原本是一件平常小事，作者却从中生发出诸多的人生感悟，这样写有什么好处？ _______________________________________________4．结合上下文说说你对“我不是个全然不计较的人”的理解，并结合自己的生活体验谈谈你从中受到的启发。_______________________________________________
所属题型：阅读理解与欣赏
试题难度系数：中档
答案（找答案上）
1．她是个能为别人着想．富有诗意和环保意识的人。 2．① 原指人的容貌和脸色，这里用来形容季节的颜色。　  ② 原指不能变更的信条，这里指老板娘多年卖水果所积累的经验。 3．以小见大，易于引发读者共鸣，耐人寻味。 4．作者不计较生活琐事，却看重生命、事业等人生大事。这启发我们在生活中不要斤斤计较，而是要把精力放在有意义、有价值的事情上。（意近即可）
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初中三年级语文试题“ 阅读《你为什么拿这一个》，回答问题。 你为什么拿这一个张晓”旨在考查同学们对
散文阅读、
解释词义、字义、
……等知识点的掌握情况，关于语文的核心考点解析如下：
此练习题为精华试题，现在没时间做？，以后再看。
根据试题考点，只列出了部分最相关的知识点，更多知识点请访问。
考点名称：
　　散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等，是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。散文是一种可以充分利用各种题材，创造性地运用各种文学表现手段，自由地展现主体个性风格，以抒情写意、广泛地反映社会生活为主要目的文学文体。散文写作首先要确认和追求的就是由情感和立意构成的一种艺术境界，其次是散文的文本构成艺术和表情达意的各种表现技巧。
　　散文的分类
　　(1)叙事散文：以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、朱德的《母亲的回忆》。记叙散文细分为三种：记人散文、叙事散文、写景散文。
　　(2)抒情散文：重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。例如：茅盾的《白杨礼赞》、魏巍的《依依惜别的真情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《樱花赞》。
　　(3)写景散文：以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。例如：刘白羽的《长江三峡》。
　　(4)哲理散文：哲理散文以种种形象来参与生命的性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质，揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。把握哲理散文体现出的思维方式，去体悟哲理散文所蕴藏的深厚的文化底蕴和文化积淀。
　　(5)电视散文：是运用特殊的电视艺术手段和屏幕造型手法，来营造浓郁的文学氛围，传递作者情感、思维信息的散文文本。
　　(6)网络散文：是网络文学中的一种文本，是一种高度的自由化写作，网络在空间维度上的宽容性和时间维度上的快捷性，使得其文本可以在网络上以最快的时间传播和流通。
　　(7)广播散文：是伴随着有线广播与无线广播出现的一种配乐朗读的散文。
　　(8)纸质散文：以纸质类平面媒介传播的散文，即传统的以语言文学作为主要承载形式、作用于人的思维想象的散文。
　　散文的特点
　　(1)形散而神不散。指无论形式表达怎样自由，都必须围绕一个中心，以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。
　　(2)意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
　　(3)篇幅短小，题材广泛，真实自然，情文并茂。
　　散文阅读方法
　　从近几年的高考试题看，散文曾多次出现，从长远看，文学作品的考查也当会以散文为主。因此，掌握一些散文的阅读技巧，对广大学生是有好处的。
　　(1)整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。如《长城》(2000年)一文，从深秋晚景写起，引入对历史的回顾与反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深沉。在这种整体阅读的基础上，再来回答题目，就会洞若观火，游刃有余。
　　(2)了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。阅读《兽&人&鬼》(2000年春季)，就必须认真阅读注释，分析背景材料。抗战胜利后，国统区人民掀起了反内战运动，国民党当局却大行不义，倒行逆施，制造了臭名昭著的&一二&一&惨案。闻一多先生十分悲愤，坚决主张声援学生的爱国运动，对个别教授畏首畏尾，保全小我的做法极为不满，于是写了这篇文章。透视创作历程，了解作者的创作意图和思想感情，再对照原文，试卷中的问题就不难找到答案。
　　(3)借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。读《长城》，如果能联想到余秋雨在《都江堰》一文中对&长城&的议论，能想象到长城上狼烟四起，民族斗争的惨烈，想象到中华民族的屈辱历程，就不难触摸到作者那颗希望中华民族走出封闭与落后，走向繁荣与强大的赤诚滚烫的心。
　　(4)辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。如《报秋》(1998年)，这是一篇章法严谨而又情文并茂的散文，深含着生活的哲理。作者通过玉簪花这个载体，提醒人们要多珍惜光阴，抓住现在，抓住人生的每是每刻，有所作为，不能虚度年华。这就是&玉簪花精神&。抓住这个&精神&，也就等于找准了阅读的突破口。
　　(5)明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见的有：①比喻。如&兽&&鬼&各指什么(《兽&人&鬼》);②反衬。如《报秋》中用太阳花反衬玉簪花生命力之强;③对比。如《青菜》(1993年)中，&高高翘起的狗尾巴草&，&自我炫耀的灯笼草&，&凌空悬挂的黄瓜&，与&紧紧依靠大地，朴素沉着的青菜&形成了鲜明的对比;④象征。如《门》(2001年)中的&门&;⑤排比。如&领取秋，领取冬，领取四季，领取生活&(《报秋》)，层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起到了强化作用;⑥变换人称。用&我&增强文章的真实性，用&你&便于抒情，便于对话，拉近与读者的距离，用&它&或&她&只是写了不同人的感受。
　　(6)瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之间的前后勾连。如《话说知音》(2002年)，为什么说&知音的传说已经成为中国传统文化的一部分&呢?要回答这个问题，就必须理清前四段之间的关系。第一段写自从有了关于知音的传说后，人们对知音的神往和渴求;第二、三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记载。综合这两部分，就回答了以上问题。二者缺其一，都不是完整的回答。
　　最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点。叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点;写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键;咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的&心&去发现&散文的心&，用自己的人生体验和智慧去解读&作者心灵弹奏的歌声&。
　　散文阅读答题技巧
　　一、整体阅读，快速把握文章的主旨
　　(1)从形象入手把握主旨
　　散文如同诗歌，通过形象来表情达意。散文中的形象既包括具体人物，也包括典型环境下的具体群体或个体，甚至是一种意象，一种精神的象征。要领会散文的主旨，就应以整体阅读为基础，注意形象的特点、意义及背景。如：《班公湖边的鹰》这篇即物见神的散文，要理解作者塑造鹰这一形象的目的和意义，就必须把握作者笔下刻画的鹰的特点，并结合它生活的典型环境，来挖掘这一形象的深层意蕴。通过整体阅读，很快就能概括出鹰的身上所表现出来的执著、顽强不屈、搏击长空的精神，再结合它生活的环境&&西部高原，不难发现作者刻画鹰这一形象意在赞美生活在自然和物质条件都很恶劣的西部高原人的顽强不屈，敢于拼搏的精神。
　　(2)从理清文脉入手把握主旨
　　文章脉络是作者思维的方向，是文章构筑的框架。一般分为文脉、语脉，文脉指上下文意义的内在联系，语脉是上下文照应，衔接的语言线索。语脉是思路的外部标志。我们这里所说的理清，更多的是一个寻找语言线索到理清思路的过程，从而达到整体把握的目的。
　　如：《攀登我的南山》是一篇比喻象征性的散文，要把握这篇文章的主旨就必须理解&南山&的象征意义，这就要结合全文的内容来理解。文章前两个自然段分别讲&人群令人窒息，让人沉闷&&人群是欲望的集结，是欲望的洪流&&置身人群的时候，精神含量较低，欲望成分较高&，第三段用六个伟人的例子证明：只有远离人群，与天地对话，与自然对话，与宇宙对话，才能产生伟大的灵魂、伟大的精神创造，为人群带来丰盛的精神礼物。到这里我们基本上能够理解&南山&象征着远离世俗欲望的崇高的精神家园。这篇文章就是从上下文意义的内在联系即文脉入手来理解全文主旨的。
　　(3)从材料入手，归纳文章内容要点
　　有些散文的主旨比较明确而集中，把握起来相对容易，只需要找出文中能直接表达作者感情或观点态度的关键语句稍加锤炼即可。但大部分散文主旨比较含蓄而分散，这就需要从各种材料中归纳提炼，进行全面把握。如：《下辈子的职业》是一篇即事抒情的散文，作者说下辈子想做中医，这其中的原因分布在整个文章中，需要从材料中进行概括，总的来说有两个方面的原因：一是环境的熏陶，作者从小生活在全国三大药都之一的古城&&湘潭，父亲也是位中医;二是与西医比较，中医有其独特的地方，这些都让作者喜欢。
　　二、深层解读，弄清作者是如何表现文章主旨的
　　我们在整体阅读的基础上初步把握了文章的主旨，如果要进一步深层理解文章，全面地把握文章，就要进行细读，从各个方面审视作者是如何表现文章主旨的，一般可从三个方面思考。
　　(1)作者选用了哪些材料来表现主旨
　　这里说的材料，除了语言材料外，更多是指形象材料，事理材料。形象材料就是作者为表现主题所塑造的形象，可以是一种景物，一种情景，还有可以是一些画面。
　　如：《故乡的榕树》作者回忆了儿时与小伙伴在榕树上玩耍的情景和夏天人们在榕树底下乘凉的场面，表达了浓浓的思想之情。
　　事理材料就是作者选取的能表现文章主旨的事例和理论，一些叙事抒情的散文、叙事说理的散文都是选取典型的事例来抒情说理的。而历史文化散文是抓住一些文化古迹的独特的文化内涵进行解读。
　　(2)运用了哪些表达方式、表现手法和修辞手法表现主旨
　　表达方式，表现手法，修辞手法都是属于表达技巧的范畴。鉴赏散文的表达技巧应该联系文章的主旨与背景联系作品的具体内容与语境，不能架空分析。表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情。表现手法有想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、抑扬、托物言志、借景抒情、融情于景等等。常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、借代、设问、反问等等。阅读散文，不仅要能够把握主旨，也要学会欣赏这些表达技巧的妙处，以便对一篇散文有个全方位的把握，提高自己的阅读水平和写作水平。
　　如：柯灵的《望春》在表现手法上就用了记叙、描写、抒情相结合来表达自己对望春花的喜爱，在表现手法上用了象征、想象、对比，开头作者把望春花与梧桐、黄杨、小草进行对比，突出望春花开得早的特点;又把望春花想象成一位追求光明和理想的少女，表现她的勇敢顽强，热切追求美好事物，乐于奉献的精神，望春花是大胆追求光和理想的勇敢者的象征;在修辞上主要运用拟人手法。
　　(3)抓重要语句，准确理解其含意
　　对语言的理解是阅读散文必不可少的环节，如果能准确地理解一些重要语句，可以帮助我们准确而深入地把握散文的主旨和作者写作意图，观点态度。散文中的重要语句有两大类，具体形象性语言和抽象概括性语言。具体形象性语句主要指那些运用了比喻、拟人、夸张、借代等修辞手法的语句，还包括含有形象生动的形容词、动词、名词的语句以及含有意蕴丰富的词语的语句，准确理解这些语句的含义直接影响到文章主旨的把握。运用了修辞手法的语句可结合修辞手法的作用来理解。如：&愤怒是以人的生命为代价锻造出的双刃利剑。& &双刃利剑&一般是比喻事物既有好的一面，也有坏的一面，这里把愤怒比喻成双刃剑，也就是说愤怒既有积极的一面，也有消极的一面。我们可以通过喻体的本义来推求其比喻义或引申义。又如：《孟庙的树》结尾写道：&孟子就是一棵不老树，这棵树历经两千三百年风雨，枝叶繁茂，蓊蓊郁郁，荫庇天下。&这是作者对孟子思想的高度评价，把孟子的思想比喻成不老树，&不老树& 历经两千三百年风雨仍枝叶繁茂，蓊蓊郁郁，荫庇天下是比喻孟子的思想经历了两千三百年依然具有顽强的生命力，滋养着后人，给人以启迪。运用了借代手法的语句要理解其借代义。
　　三、读出个性，创新阅读
　　阅读是学生个性化行为，在阅读过程中要培养学生不唯书，不唯师，敢于交流，乐于交流，自我探索的阅读方式。创新阅读，或者说创造性阅读，恰恰是要让我们一改过去灌输式的学习方式为主动探究式的学习方式，走到知识的最前沿，激发自己的创造性思维。即&读出自己&&读出问题&，达到阅读的最高境界。笔者认为：创新阅读的关键在于&质疑&，即在文本阅读的基础上完成一个由&无疑&&有疑&&无疑&的质变过程。教师在阅读教学过程中，应多用些商对式、征询式的话语，多问几个没有唯一答案，思路开阔的问题，多提供几处让学生将自己的阅读感受和自身生活体验相联系的场景，我们的阅读就一定会拥有一个自主、个性、互动的新平台。
　　如：学《夜深还照读书窗》，我让学生就文中提到的两种读书方式，即伏案苦读和披卷漫读各抒己见。
　　又如：学《生命的暗示》，我要学生观察自然和社会中的各种生命现象思考生命的意义。
考点名称：
词义：是词的内容，是主观主体对客观事物现象的反映，包含着人们对客观事物各种特点的认识。词义所反映的是有关客观事物现象的一般的或本质的特点。
字义：通俗的说是指字词的意义、含义。
词义性质：
词义包括词的本义和引申义，一个词的最初的含义称作本义。
以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。词义的性质包括概括性、模糊性、客观性和民族性。
&词义&和&词意&区别：
&义&和&意&都有&意义；意思&的含义，一般来说，&义&是指概念义，是客观的；
&意&是指自己要表达的意思，是主观的。表示&词本身的意义&的词形要写作&词义&；
&词不达意&、&抒情达意&的&意&则写作&意&。
词义、字义解题技巧：
理解字义，词义的考查题型主要以选择、填空和问答题为主，阅读理解题中对句段环境下字、词义的考查也有涉及，此类题型的常用方法有：
一、查字典据词定义法。
有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。
所以，勤查字典是理解词义的最好方法。
二、分解词素法。
先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。
如&健美&，&健&是&健康&，&美&是&优美&，合起来就是&健康而优美&。
三、以旧带新法。
有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。
如&无价之宝&，&无价&，没有价钱，&之&是&的&，&宝&是&宝贝&，合起来的意思是&用多少钱也买不到的宝贝&，指极为稀有的珍贵东西。
四、词义引申法。
有些词有本来的意思，还可以引申其他方面的含义，对这类词的理解，我们要先弄清它的原来意思，再理解它的引申义。
如&碰壁&原指把头撞在墙上，而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：&碰墙&指的是在黑暗的旧社会，革命者处处受迫害的意思，是引申义。
五、想象描述法。
如&草原&讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？&狼狈逃跑&具体描述敌人逃跑时样子？虽然没有直接见过，但在间接认知积累。在书刊、电影、电视上看到过，用语言描述出来。
六、看图（画图、实物））理解法。
如&点缀着野花&&点缀&什么样的?黑板好比是那片草地，在黑板上画画（不规则的，有地方多，有的地方少，有的地方稀，有的地方密）
七、联系上下文解词法。
如《桥》中理解&乱哄哄&从文中哪儿能看出？上文描述的&疯了似的，你拥我挤，跌跌撞撞&看出来的。
八、联系生活实际解词法。
&晨光熹微&是5、6点钟左右，那么这时候天上，太阳是什么样子的？（天快亮了，或是刚亮，太阳快出来或是刚露头的时候）。
这就利用学生人人都有的生活经验，把实际事物和词语概念联系起来。
九、找反义词比较理解法。
如理解&和颜悦色&找&严肃&这两个词正好是反义词，实际去&做表情&这两个词根本不用讲。
十、做动作理解法。
&颠簸&怎么讲？引导读句子&清晨，我们乘坐的汽车在高低不平的公路上颠簸&高低不平是什么感觉呢？
十一、换词（找近义词）解词法。
用近义词解词要注意这个近义词一是学生非常熟悉的，完全能理解运用的。不要出现以词解词，如&商量&解释为&切磋&。
十二、运用解词法。
如理解写彩虹的&五光十色&换&五颜六色&行不行？
比较后&五光十色&比&五颜六色&多个&光&。那我们去百货公司参观一下，走到卖布的地方那叫什么？
（五颜六色）走到瓷器的地方呢？再走到工艺品那儿呢？
（五光十色）大家过节时穿各种各样的衣服，就是（五颜六色）那天安门广场的节日焰火？冬天松花江畔的冰灯呢？（五光十色）通过这样运用一定不但理解了而且比较好地掌握了。&
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