《唯一的听众续写600字》看图写对话

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-30 12:43 标签： 唯一的听众第11段续写
写一篇英语对话,看图写,先到先得!（不少于5句话）&
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In Sunday，my friends is playing outside.Look，xx is flying the kite. xx and xx is reading a book，Alice is riding a bike.and my mom is cooking lunch in the kitchen.（中间的三个人还是看不清啊）（xx表示人名）
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看图写话系列（六）——把对话写连贯
优质期刊推荐《唯一的听众》读写结合微课环节设计；一、教学目标；1、抓住“三次对话”，感受老教授的用心良苦，知道；2、抓住三次“平静的眼神”，体会老教授的良苦用心；3、有感情地朗读课文；二、教学重点难点；理解文中关于“三次对话”、三次“平静的眼神”的描；四、教学过程；（一）抓三次对话；1、第一次交谈；（1）快速浏览全文，找出第一次交谈的内容；（2）学生汇报：；老人叫住我，
《唯一的听众》读写结合微课环节设计
一、教学目标
1、抓住“三次对话”，感受老教授的用心良苦，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人；
2、抓住三次“平静的眼神”，体会老教授的良苦用心；
3、有感情地朗读课文 。
二、教学重点难点
理解文中关于“三次对话”、三次“平静的眼神”的描写，感受老教授的用心良苦。
四、教学过程
（一）抓三次对话
1、第一次交谈
（1）快速浏览全文，找出第一次交谈的内容。
（2）学生汇报：
老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
（3）在学生汇报时，相机引导：
①老教授在什么情况下这样说？
引导：这段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老教授对“我”说的。
②她为什么要这样说？为什么说自己耳朵聋了？
引导：这是老教授想要鼓励“我”，让“我”不要再懊恼、灰心，并打消我的顾虑，让我不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴。
③你还可以从哪些地方感受到老妇人的用心良苦？
引导：“我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（委婉地提出请求，既消除了我的顾虑，又激励我持之以恒地练下去。）
（4）朗读指导：你能想象出老教授说这句话时是什么表情？什么语气吗？
（5）品读方法小结：抓住老教授（人物）的语言、动作、神情的语句细细品读，更深层地去感受这位唯一听众高尚的人格魅力。
2、第二次交谈
（1）请同学们继续默读文段，找出第二次交谈的内容。
（2）学生汇报：
我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（3）教师相机引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”等词体会老教授的高尚人格。
3、第三次交谈
（1）请同学们细心地找一找，看看第三次谈话的内容在哪里？
（2）学生汇报：
有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。
（3）体会老教授说的这句话，对“我”有什么意义？
引导学生体会出老教授一方面肯定了我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要不断地努力。老教授和“我”在音乐的流淌中互相给予快乐，融洽温和。
过渡语：在老教授寥寥几句话中，我们分明看到了一位真诚无私的慈母般的长者，同样在人物的神情中我们也能感受到老教授的循循善诱。
（二）抓三次平静的眼神
1、第一次平静的眼神
（1）引入：同学们，平静的后面往往蕴涵着不一样的思想，文章分别描写了老教授三次平静的神情，你们能够读出这后面所包含的不同内涵吗？
（2）请同学们快速浏览课文，找出第一次描写老教授平静的眼神的句子。
（3）学生汇报：
当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
（4）说说，你们读懂了什么？（学生自由发言）
（5）教师引导：这是一位优雅的很有气度的长者，平静的神情仿佛告诉我她并没有因为我拉锯般的琴声所惊扰，平静的眼神充满着包容与友善，让我羞愧、惊慌的心也很快地平静下来。
2、第二次平静的眼神
（1）请同学们继续往下看，第二次平静的眼神出现在哪个段落呢？（第9段）
（2）请同学们把相关的句子读出来。
学生汇报：
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。
（3）读完后，你们有什么感受？（学生自由发言）
（4）教师引导：平静地望着我，此时无声胜有声，在默默的关心中让我对自己有了自信每天如一日。
（5）指导有感情地朗读这两句话。（感谢、称赞）。
（6）在老教授耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老教授的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）
3、第三次平静的眼神
（1）请同学们继续往下读，找找描写第三次平静的眼神的句子。
（2）学生汇报：
老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水??
（3）这次老教授是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）
（4）老教授用慈祥的眼睛平静地望着我，为什么“我”会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
引导：老教授正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断的努力。
（5）朗读指导：就这样，我们都深深地陶醉在美妙的音乐，温
馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？
（6）教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
（7）课堂小练笔：平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
幻灯出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说?? 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说?? 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说??
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