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我的名字我作主 教学实录
浔中中心小学　　　 15:05:25 阅读人数：38
我的名字我作主班级：福建省泉州市第二实验小学五年级执教：河南省濮阳市子路小学&& 武凤霞整理：河南省中原油田机关第一小学& 侯长缨(课前游戏――报名。)解读自己的名字&&& 师：刚才我们做了一个报名的游戏，这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞个小凋查：你们喜欢不喜欢自己的名字?为什么?&&& 生：我很喜欢我的名字，虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字，但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻，他希望我只要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就好，在一片属于自己的土地上，做出一点点小小的贡献。(掌声)&&& 师：好啊，平安是福。希望你平平凡凡、平平安安过一辈子!&&& 生：我叫黄俊儿，俊是代表很有才华的女子，儿就是我自己，合起来名字的含义就是：我是―个很有才华的女子。我愿意努力实现家长对我寄子的期望。(掌声)&&& 生：我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。&&& 师：可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你一人。(部分同学频频点头)是啊，我们的名字是大人给起的，大人却没有征求我们的意见，遗憾不遗憾?想不想弥补这个遗憾?&&& &&& 生：想!(学生――个个满脸兴奋，声音响亮。)为自己起一个新名字&&& 师：(神秘地)好的，这节课就给你们一个特殊的权利――起一个自己最喜欢的名字。字数没有限制，一个字、两个字、三个字可以，四个字也允许。如果你自己不嫌麻烦，也不怕麻烦别人，起五个、六个字也没关系。就是自己的姓也可以改掉，只要这个名字是你最喜欢的。(生异常兴奋、跃跃欲试)还有一点要求，无论你起什么名字，都要找出两条以上理由，说明你为什么要起这个名字。&&& 师：好。把你想好的名字就写在这张小纸片上，两分钟时间，准备――开始!(学生思考，老师巡视，与同学交流。)&&& 师：很多同学的名字都起好了。先请大家回忆一下，刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现，你的心里在想什么。&&& 生：老师说完以后，同学们很安静，大家都在思考。&&& 师：是的。(若有所思)好像思考的样子也是不一样的……&&& 生：有的人托着腮帮，有的人干脆直接拿笔敲着头。&&& 生：有的同学皱着眉头，一副很苦恼的样子。&&& 生：也有的同学似乎胸有成竹，拿起笔就写……&&& 师：同学们观察得很细致!好了，现在我们来交流交流，你给自己起了什么名字?&&& 生：我给自己起的名字叫洪武仙。&&& 师：(老师拿起卡片)洪水的洪，文武的武，仙人的仙。洪武仙，能说说你的理由是什么吗?&&& 生：我看到电视片中的那些大侠很威风，就想和他们一样做一个能飞翔的仙人。(众笑)生：我给自己取的名字叫迈克格雷迪二世。(生大笑)师：天哪!这么长啊!你的理由是什么呀?生：NBA里面有个叫迈克格雷迪的球星，我很崇拜他。师：迈克格雷迪二世，就是第二个的意思是不是?同学们，你发现了没有，他在说自己名字的时候，是一种什么样的神态?生：兴奋。师：他是怎么表现自己的兴奋的?生：―边说一边笑。师：你能说出他的名字么?他起名字的理由是什么?(学生准确复述)你真了不起!这个名字我读都读不流畅，你不仅记下来，还能记住他起名字的理由，同学们，当别人说的时候，我们就要做这些事情：一是观察他说活时的样子，一是听听他起的什么名字，理由是什么。生：我的真名叫张哲源。我把名字中的最后――个字“源”改成了多少元钱的那个“元”。师：(很感兴趣地)为什么这样改?生：哲是哲学的哲，代表有学问，“元”代表钱，我希望我既有很多学问又可以赚到很多钱。(生大笑)师：(转向大家)谁记住他的名字啦?叫什么?(生准确复述)还真有点儿贪!又贪知识又贪财。他希望知识和金钱都能源源不断地向自己涌来。掌声祝福他梦想成真!学生记述起名活动师：同学们，从开始上课到现在，我们做了哪些事儿?生：老师问同学们喜不喜欢自己的名字?师：对!这是我们做的第一件事情。还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子?&&& 生：老师面带微笑。&&& 生：还有一点儿诡异。&&& 师：这个词用得好!观察得非常仔细!接下来让同学们干什么?&&& 生：给自己起名字。&&& 师：你对谁的新名字印象最深刻?生：找对班长的名字印象最深。因为他叫林达凯，我想他爸爸希望他能达到凯旋的目标。结果他给自己起了一个迈克格雷迪二世，希望自己成球星。&&& 生：我也对林达凯的印象最深，他原本的名字就三个字，现在改成了七个字，完全一个外国人名字。&&& 师：当有同学报名字的时候，还记得大家的反应么；如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来，你会写么?大家写的时候先把第一行和第二行空出来，从第三行往下写，你们觉得几钟可以把这一段写完?(师生讨论确定8分钟写完，学生开始写作。)&&& 执教老师与台下听课老师交流：&&& 老师们，孩子们开始写作文了，我来说说我的设计思路。&&& 在教学开始前，我带领同学们作了一个“报名”游戏，这看起来是了老师和学生相互认识，其实是教学的向前延伸，这个游戏有两个点：一是简单，任何一个学生不用准备就能完成，所以大家没有心理压力；二是能够人人参与其中，并且能在很短的时间把思维集中起来。&&& 在接下来的教学环节中，我先后提了两个问题：一是你喜不欢喜自己的名字，二是想不想给自己起一个最喜欢的名字。问题提出后没有急于让大家回答，而是在他们中间踱步，或者连续问同一个问题：想给自己起一个新名字么?我这样做原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为学生留出表现空间。我知道，只要我不制止，孩子们是会充分表现自己的兴奋的。同时我也知道，无论我走在哪里，他们的眼睛都会随着我的身影转动，那样他们就看到了其他同学的表现。这些表现就是写作的素材!有素材了，就有话可说、有东西可写了。(交流结束，教师把写有学生名字的卡片收起，打乱顺序，备用。)第一次交流写作成果师：请这位男同学来读一读你的作文，我们一起来欣赏。欣赏的候，既要看到写得好的地方，又要发现不足，提出建议。生：(朗读作文)上课了，武凤霞老师神秘地一笑，身子微微向前一倾，问了一个出乎大家意料的问题：“你们喜不喜欢自己的名字呢?”同学们一下子愣住了，片刻，便开始窃窃私语。师：停。你们认为他这一部分写得怎么样?生：我认为他写得挺好的。他把武老师的动作和表情写出来了，像“神秘地笑了一下”，还有“身子一倾”，让我们读着文章就仿佛看到了武老师的样子。&&& 师：(点头)的确能让读者产生身临其境的感觉。&&& 生：“窃窃私语”这个词用得很好，很好地概括了当时的情况。&&& 生：“片刻”用得也很好，说明这个问题让大家愣了一下。&&& 生：(继续读)武老师来回地游走在课桌间……&&& 师：停!这句话中有一个词我十分十分欣赏――&&& 生齐：游走。&&& 师：“游走”是什么意思么?&&& 生：就是来回走，徘徊。&&& 师：你为什么没用徘徊而用游走?&&& 生：“徘徊”一般指在思考着的时候走来走去的样子，但老师不是在思考问题。所以我觉得用游走比较恰当。&&& 师：我感觉还是没有说出真正的理由。游，谁会游?(生答“鱼儿”)鱼儿游的时候是什么感觉?对，又轻又快，给人的感觉非常地轻盈。武老师脚步轻盈地在大家中间走来走去，仿佛鱼儿在水中游。所以叫――游走。&&& 生：(继续读)武老师来回地游走在课桌间，大家陷入了沉思中，我悄悄往周围一看，只见同学们有的用乎撑住了脑袋苦思冥想，有的拿着笔敲着脑袋，还有的一动不动地呆在那儿……&&& 师：停!写得怎么样?&&& 生：他用了排比的修辞手法，把大家思考的情景描写得很具体。&&& 师：这几句话的后面还有个省略号，你为什么用省略号?&&& 生：说明同学们的姿态还有很多。&&& 师：是的。这五花八门的姿态，无法一一描述，所以就用了省略号。用得很恰当。&&& 生：(继续读)同学们纷纷公布自己的新名字。给我留下最深刻印象的名字是张哲元，意思是希望自己学识渊博，并腰缠万贯，听到这个名字，我不禁苦笑，这家伙也太贪财了吧!(笑)&&& 师：他最后这句话：写得太好了!谁能说说为什么好?&&& 生：苦笑用得好!感觉又好笑又很怪，所以就只好用苦笑来形容。&&& 师：是呀!怪怪的，这家伙怎么想起来这事儿了?不禁苦笑，这家伙太贪财了吧!“这家伙”，一般对什么样的人用呢?&&& 生：不喜欢的人，这是个贬义词。&&& 师：用在这里你感觉是贬义的么?&&& 生：不是，感到很亲切。&& &师：觉得张哲元这小家伙非常的――(生答“好玩，可爱”)就是这种感觉，真喜欢你!(生鼓掌)师生同玩点名游戏&&& 师：刚才有同学悄悄告诉我，他很想知道全班每个同学的新名字。下面我们就搞一个小小的游戏，这次游戏不是“报名”，是“点名”!(举起手中的卡片)你们的名字都在这里，我点谁的名字，谁要立即站起来回答“x x到”。如果有谁忘记自己的新名字了，我们就罚他把名字写在黑板上，然后我们―起喊他―遍，记住他的名字，行不行呀?&&& 师：准备点名!我看看第一个被清起来的是准。准备了啊!(小声地)我要点名了！(停顿，在教室走动，神秘地)我要点名了!(学生看教师走动)点名了啊!(生笑)什么感觉呀?&&& 生：紧张。&&& 师：我还发现一个问题呢，我走到哪里，同学们的眼神都跟着我过来了。怕什么呢?&&& 生：怕点到自己。&&& 师：好了，准备――开始点名!(速度很快地)旧换新――生：旧换新到。(生笑)师：喂――生：喂到!(生大笑)&&& 师：好!他就起了一个字，允许的。&&& 师：张廷――(没人应)张廷!&&& 生：(半天才反应过来)张廷到!(生鼓掌)&&& 师：看他什么表情?描写描写他。&& &生：他把头低得好像要藏起来似的。&&& 师：同时他的手还没闲着呢，一边低头一边捂嘴。上去吧!(张上讲台写名字)&&& 师：同学们发现了么?他写完名字怎么回去的?&&& 生：一边跳一边走。&&& 师：是呀，你怎么那么高兴呀!张中原――&&& 生：(慌慌张张站起来)张……中原到到到!(生大笑)&&& 师：你们笑什么呢?&&& 生：他因为紧张都口吃了，连说了三声到。&&& 师：九舞龙天(没人应)九舞龙天!(还是没人应)不，是龙舞龙天，不对，是龙舞九天!&&& 生：龙舞九天到!(生笑)&&& 师：这个时候，该观察谁呀?(生答“老师”)观察我什么呀?&&& 生：老师先是念了一个名字，没人站起来，老师显得很得意，抓紧点第二遍，结果发现自己错了，赶紧改正，结果又错了，我感到老师有点尴尬，于是念了第三遍，终于对了。&&& 师：观察得仔细，推测得正确!一开始我读了个九舞龙天，看到没人答应，心中很兴奋，心想又逮着一个。于是抓紧喊第二遍，九舞龙天，还是没人应到。我一看发现错了，赶紧再喊一遍，还是错了，这时候，真像他推测的一样，我感到好尴尬。&&& 师：同学们，就刚才这个“点名”的游戏，如果让你写下来，你觉得该怎么写?请提提建议。&&& 生：应该抓住同学们的神态、动作来写。&&& 生：先写写大家的表现，然后抓住几个重要的详细写，最好写你印象最深刻的人。&&& &&& 师：提议很好!就请大家先想想同学们活动中的表现，再想想谁给你的印象深刻，他当时什么表现。接着刚才的往下写，注意跟上文的衔接。&& &执教者与听课老师交流自己的设计理念：&&& && &老师们，今天我和同学们其实是在写一个活动作文。这种活动作文是小学阶段经常练习的。这节课和我们平时的作文指导课的区别在于：平时我们总是搞完活动再写作，这一次是边搞活动边写作。把活动和写作分开的最大的弊端是学生展现在文章中的时间是“过去时”，而边搞活动边写作，学生写的是“现在时”。靠回忆建立的场面永远不如正在发生的来得新鲜，尤其是同学的表现、自己的感受、个人的心情等等，更是离开了当时的环境就会雨打风吹散：在活动中写作，还有一个好处是他们写的是一个个片断，几个片断下来一篇文章就写好了。这使孩子们感到作文不难而且还很有趣味。&&& 需要特别声明一点的是，让孩子们在课堂上写出一篇文章只是我的教学目的之一，更重要的是让学生学会观察的方法。所以，我总是告诉学生：听听他是怎么说的，看看他是怎么走上了讲台，注意看他的表情等等。尤其在同学们报新名字和点名时，几次叫停。这种做法其实就是对正在发展的事情叫停，就像电影中的“镜头定格”，为的是告诉学生此处要注意观察，同时也便于学生观察。这样有利于帮助学生建立良好的观察习惯，知道什么时候该仔细观察，该观察什么，怎么观察!&&& 有的老师会说：你这样指导，学生写的作文可能千篇一律。但这有什么可怕呢?今天的相似是为明天的百花齐放做准备的，没有今天这样的指导，观察能力的培养就是一纸空文。如果我们能这样指导一个学期，学生们就会掌握基本的观察方法，作文教学就步入自由王国了。第二次交流写作成果&&& 师：我们来听两个同学的作文。(一生读作文略)&&& 生：(读作文)武老师又出题为难我们了。你看她拿着那一摞写着大家新名字的卡片，猫着腰，缓缓地走着，小声而神秘地说：“我要点名了!”我的心提到了嗓子眼上，深吸了一口气，紧绷着脸，凝视着武老师，等待着。一秒钟，两秒钟，三秒钟……武老师迟迟不开始点名：“快点呀!快点名呀!”我焦急地在心里催促着。大家也和我一样紧张，没有哪一位同学的眼睛离开老师的。&&& 师：欣赏一下这一段的描写吧!&&& 生：作者把自己的心理活动写得很好。“我的心提到了嗓子眼。”“深吸了一口气”，这些都写出当时他很紧张。&&& 生：作者用数秒的方式写出了时间过得很慢，也衬托了心情很紧张。&&& 生：武老师的动作神态很具体。“猫着腰”“小声而神秘”都准确写出了当时武老师的表现。&&& 师：说得很到位。继续读。&&& 生：“旧换新!”武老师阴森地吐出了三个字。(全场大笑)&&& 师：呵呵，阴森是什么感觉?对啊，是恐怖，你们看，有武老师这样阴森的人么?(生笑答“没有”)改个词吧!改个什么好词呢?想不起来没关系，先放这儿。下课后我们接着想。继续读。&&& (以下师生读文、点评略)&&& 师：同学们，刚才让你们写作文的时候，上面留了两行空格，第一格应该写什么呢?&&& 生：题目。&&& 师：对，第一行写题目。题目一般写在什么位置?(生答“正中间”)第二行写什么?对，写上你的名字。我们这篇文章现在还缺什么?&&& 生：结尾。&&& 师：结尾可以怎么写呢?&&& 生：可以总结我们玩游戏有没有趣，自己玩得是不是开心。&&& 师：把自己的感受写出来，这是一种结尾方式。&&& 生：可以给别人留下一个想象的空间。比如说，用“我们的游戏还在继续进行着”结尾，后面加个省略号。&&& 师：真不错!又简单又有想象的空间!&&& 师：好，课下把文章补充完整，并仔细修改。下课!
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本篇关键词：　更新时间：13-01-12 文章作者：我本沉默传奇私服 文章来源：
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