我是英语教学论文专业的，准备写毕业论文了，是关于游戏教学方面的，但是分不清游戏、活动和任务三者之间的关系，

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英语教学的情感因素之一——焦虑问题的研究论文.pdf44页
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本文以第二语言习得中的情感因素相关理论为指导，在教学实践的调查和
实验中，摸索外语学 --j焦虑问题的解决方案，目的在于有效地提高英语教学的
西方哲学中的理性主义传统～直在人们对情感的认识上产生着深远的影
响，情感长久以来被置于次于理性的地位，直到20世纪20年代，心理学领域
的新发展逐渐把情感箕于一个显著地位。人本主义的心理学家和教育家于是提
出了情感与认知一样是教育的重要内容和目标。语言教学理论家们从70年代
起，开始充分认识并重视一个事实：第二语言习得者在学习过程中易受情感因
素的影响。克拉申把情感研究的论述揉进自己的五大假说理论，提出了情感过
滤假说，意义深远。根据他的情感过滤理论，情感障碍越强，输入大脑语言机
制的东西就越少。
受传统语法翻译法影响较深的中国外语教学，对情感因素在外语教学中的
作用认识得较晚，80年代才起步，到90年代对该领域的研究同益热烈与完善，
进入新世纪后，更是将之纳入新“国家英语课程标准”，足可见其重要性，在交
际英语成为教学大趋势的今天，我们每个教师都应努力转变教学观念，加强对
新理论、新观点的学习，以充分发挥情感因素在外语教学中的积极作用。
本文所涉及的情感因素主要是学习者的个别因素，包括：念度、动机、个
性、自尊与自信和焦虑等。也谈到学习者与教师之间的课堂情感交流。在清晰
地阐述相关概念和理论的基础上，笔者就如何发挥这些情感因素的积极作用提
出了某些积极的建议。
从第二语言习得的基本理论克拉申的输入假说和情感过滤假说中我们不难
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