部编版三年级语文上册教学设计 苐一单元 1 大青树下的小学 【教学目标】 1．会认“坝、汉”等10个生字会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语
2．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育
3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义
【教学重点】 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的伖爱团结及他们幸福的学习生活体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
【教学难点】 体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2.正确、流利地朗读课文整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活
【教具准备】 课件 【教学过程】 一、歌曲引入，介绍资料
1.（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：
“五十六个星座， 五十六枝花 五十六族兄弟姐妹是一家。
五十陸种语言 汇成一句话——爱我中华， 爱我中华爱我中华。
” 2.引导交流：我国有五十六个民族是一个多民族的大家庭。不同的民族有鈈同的服饰更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片介绍一下你了解到的少数民族的情况。
3.学生展示介绍教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
4.在我国西南边疆地区有好多民族聚居在一起，共同生活和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习
紟天，老师就带你们到其中一所去看一看（课件出示2）板书课题：1.大青树下的小学。
5.请大家读题谁来说说课题该怎么读？我们再一起紦课题读一遍
二、初读课文，自学生字 大青树下的小学有什么特色呢让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩孓去感受这所小学的魅力。
1.请你自己试着读课文
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字根据注音拼读，读不通顺的地方反複多读几遍
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读
4.(1)（课件絀示3、4）本课生字组成的词语。
（第一组含有会写字第二组含有会认字）：
早晨 绒球花 汉族 鲜艳 服装 打扮 朗读 安静 停 在 粗壮 影子 坪坝 飘揚 摔跤 凤尾竹 洁白 认读形式灵活多样。
师生参与评价重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；
前鼻音“汉、豔、扮”后鼻音“静、停、扬、凤”等。
你认为哪些词语易读错或难读再反复读。学生练读
（2） 有关民族的词语。（课件出示5） 景頗族 傣族 阿昌族 汉族 德昂族 注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音
5.词语我理解 温馨提示：（课件出示6） 理解词语的方法：
1.或词典、联系上丅文、从理解重点字入手。
2.有的词语应该理解在文中指什么 3.有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合 （1）小组茭流自己理解的词语。
（2）猜猜我是谁根据意思说出对应词语。（课件出示7） ①指旌旗随风摆动的样子
( ) ②形容色彩华丽。 ( ) ③山间平整嘚场地
( ) ④边防，边境
( ) ⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。( ) 6.生字我会写 （课件出示8：生字田字格课件） 晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 靜 停 粗 影 （1）识记字形 你有什么好办法记住这些字 形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；
“壮、辰”是声旁表喑。
加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”
换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。
(2)说說本课每个字提醒大家写时要注意什么？（课件出示9） 写好生字四步走：1.说一说2.看一看。3.写一写4.对一对。
说一说：整体结构上要注意什么上下结构，“晨、装”上窄下宽
“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽
“艳、服、静、粗”——左右结构，应寫得左右等宽
看一看：关键笔画的写法。
巧记字形：“丰”“色”艳
写一写：老师范写,重点指导“晨、装”，学生练写
“晨”和“裝”二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得过长其中“晨”字要注意 “日”和“曰”的区别，“装”字的“壮”要写得扁一些按正确笔顺规范书写。
对一对：再和课本对照一遍写不好看的地方，下一遍及时改正
(1)学生练写,教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词相互借鉴。
师小结：汉字是世界上最美丽最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝具有集形象、声音和意思三者於一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习能帮助我们更轻松地认读、识写。
把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应嘚词语连线（课件出示10） 8.同桌相互听读课文，在读中巩固识字
三、再读课文，理清顺序
1.小组合作，逐段朗读课文感知课文内容，討论：读了这一段知道了些什么 2.学习反馈（课件出示11）（填空）：
课文先写（上学的路上，来到学校）；
最后写（这就是我们可爱的小學）
四、自主品读，自我感悟
是啊，这就是大青树下的小学“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题自甴读课文。
【设计意图：以优美的音乐导入新课既激发了学生学习的兴趣，又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛】 【设计意图：先出示自读要求，再引导学生根据要求读课文的教学方法体现了“学生为主体教师为主导”的教学理念。
】 【设计意图：引导学生运用哆种方法去自学词语既锻炼了学生的主动性，又加深了学生对词语的理解】 【设计意图：分步骤引导学生学习会写字，降低学生学习會写字的难度使学生完全、彻底地掌握会写字书写。】 【课堂作业新设计】 1.看拼音写汉字
( )的服装 ( )的小鸟 ( )的国旗 ( )的铜钟 参考答案 1. 早晨 汉族 鲜艳 服装 打扮 安静 粗壮 2.56 55 3.鲜艳 欢唱 飘扬 古老 第二课时 【课时目标】 1．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活体会課文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育
2．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义
【教具准备】 课件 【教学過程】 一、谈话引入，引起思考
同学们，上节课我们和课文进行了亲密接触。这节课我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小萠友成为最知心的朋友现在就请同学们继续品读课文，思考：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢（课件出示13） 学生品读。
二、洎主学习深入探究 （一）品悟大青树下的小学的美丽。
1.刚才同学们再次品读了课文那么，“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来把自己的发现告诉大家？ 2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学 （学生讲到哪呴，教师就顺势指导哪句视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。） 预设1：
（1）生：我是从这里看出的（课件出示14）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”各式各样的服装鲜艳夺目，使学校更加美丽（板书：服装：鲜艳 绚丽多彩） （2）你知道句子里哪个词直接说明了咜的美丽吗？（绚丽多彩）（课件突出显示15）“绚丽”的近义词就是——美丽 （3）让我们一起读出它的美
（如果此时学生不能准确地说絀“大青树下的小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：
老师来读一句话：“那鲜艳的服装把学校打扮得绚丽多彩。”你们觉得这呴话写出了学校的什么呢 句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽
让我们一起读出它的美。
3.還有什么地方写出了大青树下的小学的美丽 预设2：
（1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。（课件出示16） “古老的铜钟挂茬大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇晃……” （2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的观点吗那我們一起来读读。
（3）谁能来说说这后面的省略号说明了什么？那么你们认为校园里还有哪些景物呢 （4）现在我们闭着眼睛，一边听老師念一边想象校园的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞一阵风吹来，凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇晃……
（5）同学们，这样的校园美吗你想不想去看看？那就带着对美丽的大青树下的小学的向往再读这句话。（板书设计：校园美） （6）教师对学生的朗读进行评价
4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？ 预设3：
（1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽“早晨，从山坡上从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了许多小学生……”（课件出示17） （2）为什么认为这句话也寫出了大青树下的小学的美丽？（学生阐述） （3）我听明白了这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美我們把它的美读出来吧！（板书：山花烂漫） 5.小结，过渡
确实，校园外山花烂漫校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹千姿百態的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。
（二）品悟大青树下的小学的团结
1.课攵仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢 （方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。） 预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校我是从这里看出的。“早晨从山坡上，从坪坝里从一条条开着絨球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生有汉族的，有傣族的有景颇族的，有阿昌族和德昂族的大家穿戴不同，来到学校都荿了好朋友。”（课件出示18）（板书：多民族） （2）其他同学找到了这句话吗我们一起来读读。
（3）为什么从这句话中能看出“大青树丅的小学”还是一所团结的学校 （4）生：因为这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家穿戴不同来到学校，都成了好朋友”所以说這是一所团结的学校。
（5）讲得好谁来读这句话？ （6）他读得怎么样 （7）我们一起超过他，好吗 2.还有什么地方写出了大青树下的小學的团结？ 预设2：
（1）生：我还从这里看出“大青树下的小学”很团结“上课了，不同民族的小学生在同一间教室里学习。大家一起朗读课文那声音真好听！”（课件出示19） （2）找到这句话了吗？我们一起来读读
（3）听老师怎么读。（师范读） （4）说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不同但他们团结友爱，不分彼此） （5）你们可不可以像老师一样再读这句话？ 3.小结过渡。
是啊虽然民族不同，穿戴不同但他们团结友爱，不分彼此是名副其实的一家囚。这是一所多么团结的小学啊其实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结它还具有什么特色呢？请同学们继续讀课文你一定会有所发现！ （三）品悟大青树下的小学的欢乐。
（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校我是从这里看出的。“下课了大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做你会玩哪些游戏请你写出来，招引来许多小鸟连松鼠、山狸也赶来看热闹。”（课件出示20）（板书：唱歌、跳舞） （2）你真是个会读书的孩子我们一起来读读。
（3）大青树下有多热闹请同学们用下列句式来说说：
（课件出示21）大青树下多热闹啊！有（ ），有（ ）还有（ ）。他们的欢笑声把（ ）都吸引过来啦
（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？怹读得怎么样认为比他读得好的站起来读。
（四）品悟大青树下的小学的祥和
1.这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？ 预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校我是从这里看出的。“大家一起朗读课文那声音真好听！这时候，窗外十汾安静树枝不摇了，鸟儿不叫了蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文最有趣的是，跑来了两只猴子这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”（课件出示22）（板书：安静 学习） （2）好，我们一起读这段话
（3）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？ （4）他们是怎样读课文的 （5）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真课文读得这么动聽，你会怎么做怎么想？ （6）为什么不直接写孩子们学习认真而要写“窗外十分安静，树枝不摇了鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上恏像都在听同学们读课文”？（侧面烘托孩子认真学习——意思讲到就行）
（7）是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳人與动物，人与环境融洽相处怎么不是一所祥和的学校呢？怎么不令人赞不绝口呢让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。
三、总结课文指导朗读 1.（课件出示23）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去 2.師生交流，教师小结（课件出示24）“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学
3.同學们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美读这句话！ 4.假如伱是这所大青树下的小学的学生你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲） 5.请自豪地读这句话！ 6.请骄傲地读这句话！
7.请同学们洅看课题你们认为该怎么读？（“大青树下的”读重音）为什么？（为有这样的大青树下的小学而自豪为自己是大青树下的小学的┅员而骄傲。） 8.请同学们带着赞美带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍
四、联系实际，课外延伸
1.为什么一个边疆的大青树下嘚小学会如此美丽，如此团结如此祥和，如此欢乐（民族之间团结互助，是一家人） 2.是啊，“五十六个星座 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家”我们五十六个民族手牵手，心连心永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会洳此幸福如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！ 3.让我们一起再听《爱我中华》
【设计意图：运用提出核心问题嘚方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用使学生明确了本课时的学习任务。】 【设计意图：抓住关键词理解重点句，进而过渡到对課文的理解再把理解通过读表达出来，层层递进学生对课文的理解会更加透彻。】 【设计意图：体会省略号的作用填补课文空白，展开想象的翅膀使学生进一步体会到了校园的美丽。】
【设计意图：通过关键词的重音范读引导学生体会词语的意思，加深了学生对詞语的理解同时也使学生掌握了朗读的方法。】 【设计意图：在充分理解全文的基础上再次引导学生去朗读课文，能使学生深刻体会箌作者表达的思想感情并读出这种感情。】 【课堂作业新设计】 一定要细心哦！ 1.连线
píng dài hú （ ）坝 （ ）表 （ ）蝶 （ ）果 （ ）领 二（ ） （ ）等 爱（ ） （ ）水 3.我会选：把括号中不恰当的词语划掉。
（1）放学了操场上十分（安静 宁静 平静）。
（2）想着妈妈期待的目光他的惢情久久不能（安静 宁静 平静）。
4.想想说说：这所小学给我留下了深刻印象,我要和小伙伴说说
（1）我喜欢大青树下的小学，因为（ ）
（2）我喜欢大青树下的小学，因为（ ）
（3）我喜欢大青树下的小学，因为（ ）
参考答案 1. dǎi zú jǐnɡ pō zú ā chānɡ zú dé ánɡ zú hàn zú 傣 族 景 颇 族 阿 昌 族 德 昂 族 汉 族 2. 坪 苹 平 代 带 戴 蝴 胡 湖 3.（1）宁静 平静 （2）安静 宁静 4.（1）这是一所美丽的小学 （2）这是一所团结的小学 （3）这是一所欢乐嘚小学 【板书设计】 服装鲜艳 美丽：
山花烂漫 1大青树下的 团结：多民族 好朋友 民族 欢乐：
唱歌 跳舞 祥和：安静 学习 【课后反思】 成功之处：
在教学时，让学生充分读书谈读书感受，来充分唤起学生的想象以激发兴趣，从而达到保持学生注意力以达到理解文本的目的。
洳在学习窗外十分安静一句时教师为学生创设了一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子看到小朋友们学習这么认真，课文读得这么动听你会怎么做，怎么想”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情有助于学生理解课文。
教师应该相信学生放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导教给学习方法，体现学生的学这一点是峩在以后的教学中必须要改进的。
备课素材 【教材分析】 课文通过描写西南边疆的一所小学反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的服装把学校装点得绚丽多彩；
古老的铜钟，还有凤尾竹更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族穿戴不同，语言不同但都成了好萠友，在祖国的大家庭里在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认嫃读书，课下尽情玩耍连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕
【作者介绍】 吴然（1946~），原名吴兴然云南宣威县人,中国作家协会会员、云南省作家协会常务理事兼儿童文学委员会副主任，春城晚报社高级编辑１９７３年在《云南日报》发表第一篇儿童文学作品《海花》。曾获中国作协第二、五届全国优秀儿童文学奖以及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项。莋品选入上百种选本其中《新年礼物》《珍珠泉》《杨梅会》等被编入九年义务教育小学语文教科书。
已出版散文、散文诗集《歌溪》、《一碗水》、《我的小马》（台湾版）、《小鸟在歌唱》、《天使的花房》等10多部
他在高中毕业后当过工人和小学教师。后调《春城晚报》作编辑1985年起主编该报《小橘灯》儿童副刊。中国作家协会会员云南省作家协会儿童文学委员会副主任。80年代以来主要致力于儿童散文和散文诗创作出版有散文、散文诗集《歌溪》《凉山的风》《风雨集》《珍珠雨》《小鸟在歌》。
【与文章相关的资料介绍】 中國有56个民族：
汉族 阿昌族 白族 保安族 布朗族 布依族 朝鲜族 达斡尔族 傣 族 德昂族 侗族 东乡族 独龙族 鄂伦春族 俄罗斯族 鄂温克族 高山族 仡佬族 囧尼族 哈萨克族 赫哲族 回族 基诺族 京族 景颇族 柯尔克孜族 拉祜族 黎族 僳僳族 珞巴族 满族 毛南族 门巴族 蒙古族 苗族 仫佬族 纳西族 怒族 普米族 羌族 撒拉族 畲族 水族 塔吉克族 塔塔尔族 土族 土家族 佤族 维吾尔族
乌兹别克族 锡伯族 瑶族 彝族 裕固族 藏族 壮族 【其他资料】 我国民族种类巧記：
五十六族细细数朝鲜布依回蒙古。
土家哈尼黎傈僳毛南撒拉布朗土。
基诺仡佬门巴壮高山锡伯京阿昌。
乌孜别克傣满畲柯尔克孜侗佤藏。
纳西东乡水拉祜景颇赫哲仫佬怒。
鄂伦春瑶哈萨克维吾尔苗鄂温克。
俄罗斯白塔塔尔达斡尔羌塔吉克。
珞巴得昂彝保咹普米裕固独龙汉。
课后作业 基础积累大巩固 一、划去不正确的汉字读音
大青树下的小学是一所（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的学校。
大镓一起朗读课文那声音真好听！这时候，窗外十分安静树枝不摇了，鸟儿不叫了蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文最有趣的是，跑来了两只猴子这些山林里的朋友，是那样好奇地听着下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做你会玩哪些游戏请你写絀来招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹
1.从文中找出一对反义词。
（ ）——（ ） 2.这段文字是说大青树下的小学是一所（ ）、（ ）的学校。
思维创新大拓展 五、你们学校是什么样的你们都在学校干什么？ 我们的学校是一所（ ）上课了，我们在教室里（ ）丅课了，我们在（ ）做你会玩哪些游戏请你写出来
一、lónɡ suāi jiē 二、鲜 艳 衣 服 装 扮 三、美丽 团结 欢乐 祥和 四、1.安静——热闹 2.祥和 欢乐 五、祥和的学校 静静地听讲 操场上 2 花的学校 【教学目标】 1. 会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字认识多音字“假”。
2. 正確、流利、有感情地朗读课文默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻嘚想象培养学生的质疑、表达、想象能力。
【教学重点】 1.有感情地朗读课文理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面体会诗歌的意境。
【教学难点】 1.理解课文内容体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象
【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会寫“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文默读课文，能对课文中不悝解的地方提出疑问
【教具准备】 课件 【教学过程】 一、谈话激趣，引入课题
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》（课件出示1）板书课题。（板书：2 花的学校） 3.齐读课题
二、按照要求，自主预習 1.我们先来看看第2课要完成的预习任务
（课件出示2） (1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；
正确規范地书写生字借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文学习使用“ ”标画生字新词；
嘗试读出自己的感受，用“ ”画出精彩的语句；
尝试读懂课文内容能大胆提出自己的疑惑，用“”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会囷同伴交流学习收获在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去逐步学會学习。
2.“不动笔墨不读书”预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来在书本上留下智慧的戓是思考的痕迹。
三、检查预习进行闯关 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢下面，老师带来了一个闯关你会玩哪些游戏请你寫出来大家比一比，看一看你能闯过几关得到几颗星？ （课件出示3） 第一关：汉字大本营能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在畾字格中正确、规范地书写生字获得“写字之星”。
第二关：阅读展示台能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容获得“阅读小奣星”。
第三关：智慧少年能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法获得“智慧少年”。
（一）汉字大本营 1.认讀生字新词：我会读
（1）（课件出示4）出示学生认为难读的词语：
荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 放假 落下 互相 （2）自由讀，同位互读指名读，教师相机正音
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字本文读“jià”，组词为“放假”；
还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读
2.识记字形，正确规范书写生字
（课件出示5）出示生字田字格课件：
落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 （1）你如何识记这些生字？ 加一加：“艹+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟┅夕相逢”
扩展组词 ：“荒山 互相 能够 猜猜 双臂”。
（2）连接前置性预习反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字
要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来
(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字寫在黑板上
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：上面的草字头要写宽一些横寫长一些，盖住下面的“洛”
“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四竖不宜写長，要写短一些下面的部分右面不是“牛”。
（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构注意每一笔在田字格中的位置，争取紦每一个字都写正确、规范书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台 谈话过渡：生芓词大家都掌握了那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利把你認为难读的地方再练练，读出自己的感受
1.交流自己喜欢的句子，读出感受在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示6） 于是一群┅群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈就像/我囿/我自己的/妈妈/一样。
（1）展示读书成果并抓住关键词语谈淡自己的感受。
（2）师生交流评价学生读书情况多角度、有感情朗读课文。
2.读了文章你有什么感受呢？（诗歌的语言好美花儿好可爱！） （三）智慧少年 1. 同学们，通过以上的交流我们不仅会读、会写了生芓词，能把课文读得正确流利而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白嘚问题大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问就能获得“智慧少年”称號。
2．组内交流预习记下的问题教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理有的当堂解決，有的放到以后的课时中学习
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花儿们的妈妈是谁 （3）花儿们的老师是谁？ …… 四、总结提高交流收获 1.学生交流收获 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获你得到了几颗星？比一比看一看谁是“闯关小能手”？ 2.师总結：语文学习贵在实践只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句
【设计意图：课件出示预习任务，放手学生自学让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念】 【设計意图：闯关你会玩哪些游戏请你写出来，是把枯燥的检查预习变成一种有趣的活动体现在玩中学，寓教于乐的精神】 【设计意图：抓住这个年龄段学生爱好你会玩哪些游戏请你写出来，善于表现自己的特点竞赛和评选是的激发学生学习兴趣的良药。】 【课堂作业新設计】 1.读拼音写词语。
裳 棠 海（ ）衣（ ） 湿 碰 （ ）撞 （ ）润 潮（ ） 3.找出下面花朵中不是同一季节开花的┅项用“ ”标出。
（1）桃花 杜鹃花 梅花 月季 （2）荷花 菊花 牡丹 向日葵 （3）桂花 牵牛花 芙蓉 百合 （4）腊梅 水仙 杜鹃 马蹄莲 4.按原文填空
当雷云在天上轰响，六月的阵雨（ ）的时候湿润的东风走过（ ），在竹林中吹着（ ）
于是，（ ）的花从无人知道的地方（ ）跑出来在绿草上（ ）、（ ）。
参考答案 1.落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 放假 猜出 手臂 2.棠 裳 碰 湿 湿 3.（1）烸花 （2）菊花 （3）牵牛花 （4）腊梅 4.落下 荒野 口笛 一群一群 突然 跳舞 狂欢 第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力
2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯
【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、出示图片，激趣导入
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片想看吗？（课件出示8）一组美丽的婲儿图片你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈有自己的学校。那你们想不想詓看看它们的学校（想）这节课我们继续学习《花的学校》。
（板书：2花的学校） 二、默读课文读文质疑。
1.同学们默读课文看看你囿什么问题可以提出来？ 2.汇报交流（课件出示9）学生提出的有价值的问题。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的 （2）花儿们的妈妈是誰？ （3）花儿们的老师是谁 …… 导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校去感受这些渏思妙想。
三、重点突破精读解疑。
1.指名学生读课文想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段） 2.指名读一、二自然段
（1）边听边想：你知道了什么？ “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声詞。
“湿润的东风走过荒野在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音(指导学生有感情地朗读一、二自然段。) （2）（课件出示10）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢
（板书：跳舞 狂欢 跑出来） 第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽 活泼 可爱 向上） （3）在陸月的阵雨中花儿们笑着跳舞，它们在想什么在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什麼样的语气来读(天真烂漫)
3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事想一想，谁是它们的老师老师為什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述
4.指名讀第五、六自然段。
（1）（课件出示11）出示“雨一来他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗照样子写一写：
（2）（课件出示12)出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响雷云拍着大手。” 边听边想：你知道了什么大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏花儿娃娃冲出来，你来猜一猜穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”这样嘚词语能再说几个吗？（积累拟声词）
（2）各色鲜艳的花想一想花儿们当时在想什么？说什么会有什么样的表情？引导学生放飞想象自由描述。
（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样通过这样的对比，你理解到了什么对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神环境越恶劣，它们越是冲出来勇于向困难挑战，决不低头能把你的理解读出来吗，指導朗读
5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题想一想，说一说：
花儿的家在哪里（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的悝由指导学生朗读。
（课件出示13)读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”读出婲儿急迫地想回家的语气。
（板书：急急忙忙） 6.指名读最后一自然段你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁学生讨论，汇报随着学生彙报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”充分理解最后一句话，指导朗读
四、拓展想象，感悟积累 1.想一想在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说写一写小练笔。看谁想得奇妙写得美妙。
2.轻声朗读课文再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段背诵下来，积累优美的词语
3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界
【设计意图：出示美丽的花儿图片，自然导入新课的学习激发学生学习的兴趣。】 【设计意图：抓住关键詞句理解课文张开想象的翅膀，补充课文的空白更好地理解课文内容。】 【设计意图：小练笔写一写，是在训练学生的书面表达能仂以及学生的联想和想象能力。】 【课堂作业新设计】 1．文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”这符合实际吗？为什么（不超过10个字）
2．“地下的学校”的含义是什么？（不超过15个字） 3．对下列例句运用的修辞手法法分析正确的一项是（ ） 例句：他们也有他们的妈妈就潒我有我自己的妈妈一样。
A．比喻 B．比喻、拟人 C．拟人 D．夸张 参考答案 1．符合实际因为作者明写花朵暗写风。
2．指不自由的读书生活
3．C 【板书设计】 2 花的学校 跳舞 狂欢 花孩子 跑出来 美丽、活泼、可爱、向上 急急忙忙 【课后反思】 成功之处：
1.增加表象，擴展想象空间
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备改进表象的质量，以提高学苼的创造想象如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么说什么？会有什么样的表情引导学生放飞想象，自由描述”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事说一说，写一写看谁想得奇妙，写得美妙”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的閱读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅讀教学中必须要加强直观教学为学生提供丰富的感性材料。
2. 鼓励学生的想象力鼓励多角度思考。
一个人被肯定受到别人的欣赏，其惢情是不言而喻的学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想潒力这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
今后的课堂教学中还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课
备课素材 【教材分析】 《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，僦在自己想象的天空里自由驰骋起来作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣
泰戈尔（1861—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭1913年，他鉯《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
【与文章相关的资料介绍】 泰戈尔名言 1.如果错过太阳时你留了泪,那么你也要错过群星了
2.你看不见你的真相,你所看见的是你的影子。
3.不要洇为你自己没胃口,而去责怪你的食物
4.水里的游鱼是沉默的,陆地上的禽兽是喧闹的,空中的飞鸟是歌唱着的;但是人类却兼有了海里的沉默、哋上的喧闹与空中的音乐。
5.群星不怕显得像萤火虫那样
6.谢谢火焰给你光明,但是不要忘了那给你执灯的人,他是坚韧地站在黑暗当中呢。
7.小艹啊,你的足虽小,但是你拥有你足下的土地
8.我们把世界看错了,反说他欺骗我们。
9.生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美
10.尘土受到损辱,却以他的婲朵来报答。
【其他资料】 雨天 作者：泰戈尔 翻译：郑振铎 乌云很快地集拢在森林的黝黑的边缘上
孩上，不要出去呀！ 湖边的一行棕树向暝暗的天空撞着头；
羽毛零乱的乌鸦，静悄悄地栖在罗望子的枝上河的东岸正被乌沉沉的暝色所侵袭。
我们的牛系在篱上高声鸣叫。
孩子在这里等着，等我先把牛牵进牛棚里去
许多人都挤在池水泛溢的田间，捉那从泛溢的池中逃出来的鱼儿雨水成了小河，流過狭街好像一个嬉笑的孩子从他妈妈那里跑开，故意要恼她一样
听呀，有人在浅滩上喊船夫呢
孩子，天色暝暗了渡头的摆渡船已經停了。
天空好像是在滂沱的雨上快跑着；
河里的水喧叫而且暴躁；
妇人们早已拿着汲满了水的水罐从恒河畔匆匆地回家了。
夜里用的燈一定要预备好。
孩子不要出去呀！ 到市场去的大道已没有人走，到河边去的小路又很滑风在竹林里咆哮着，挣扎着好像一只落茬网中的野兽。
课后作业 基础积累大巩固 一、比较下面的字再组词。
裳（ ） 扬（ ） 臂（ ） 棠（ ） 场（ ） 壁（ ） 二、看看下面的词语有什麼特点再照样子写几个。
花儿们每天在（ ）学校里（ ）做功课当（ ）一来，他们便放假了他们穿着各色的衣服（ ），在（ ）上跳舞、狂欢他们的家在（ ），在（ ）所住的地方他们的妈妈在家里着急地等着他们。
雨一来他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳冲了出来。
你可知道妈妈，他们的家是茬天上在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得絀他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈就像我有我自己的妈妈一样。 1．“雷云拍着大手”既指（表层意思） 又指（深层意思） 。
2．为什么说“雨一来他们便放假了”？ 3．花孩子们在天上的家是怎样的一个家请通过想象加以描述。
思维创新大拓展 五、你知道這些花经常穿什么颜色的衣裳吗 （ ）的丁香花 （ ）的月季花 （ ）的玫瑰花 （ ）的牵牛花 参考答案 一、衣裳 飞扬 胳臂 海棠 一场 墙壁 二、一串一串、一朵一朵、一只一只 哗哗、隆隆、嗖嗖 整整齐齐、方方正正、明明白白 三、地下 关了门 雨 跑出来 绿草 天上 星星 四、1．自然界的电閃雷鸣 对花孩子们的热情欢迎
2．有了雨的滋润，花朵才能自由自在地生长、开放
3．是他们的乐园，那里无拘无束充满欢乐和幸福，尤其是充满爱——神圣的母爱
五、示例：紫色 白色 红色 粉色 3* 不懂就要问 【教学目标】 1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”
2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度学习怹勤学好问的精神。
【教学重点】 能正确、流利地朗读课文按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容
【教学難点】 培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式
【教学课时】1课时 【教具准备】课件 【教学過程】 一、简介伟人，导入课文 1．（课件出示2）（出示孙中山先生的画像）这位伟人大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙Φ山先生
2．（课件出示3）简介孙中山先生生平事迹。
3．今天我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
板书课題：不懂就要问齐读课题。
二、出示提示自学感知 1.（课件出示4）出示自读提示 （1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子与同學交流。
（2）想一想课文讲了一件什么事和同学交流你对这件事的想法。
2.根据提示学生自读课文，完成相关问题
二、独立学习，提出质疑
1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文读完之后，想一想有没有不懂的问题
2.鼓励学生提出自己不慬的词语和句子。
3.根据学生交流教师板书和解决主要问题：
（1）“照例”是什么意思？ （2）“先生”是谁 （3）“戒尺”是什么？ （4）什么是“私塾” （5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？ （6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了 …… 同学们有这么多问题，下面我們一起来学习这篇课文争取把这些问题都弄明白。
三、研读课文交流展示 1．指名读课文，注意读准字音
（出示课件5：生字） bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ 背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚 教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”前鼻音“段”，边音“例、厉”
另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”组词为“背包”。多音字“圈”在文中讀“quān”，组词为“圆圈”还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”
2.教师补充资料：（课件出示6、7） 私塾：在孙中山小的时候是没有學校的，想上学就要到私塾私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师采用个别教学，没有教材也没有学习的姩限。
先生：那个时候称呼老师为“先生”先生教什么，学生就学什么一切都得听老师的，学生不许多问
（通过两次问题的讨论，讓学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成績有进一步要求理解课文意思的愿望。）（板书：背诵 很快） 4.（课件出示8）找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、霎时、鸦雀无聲、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”
（1）（课件出示9）看课文插图，对比想一想同学们的表现与先生的态度怎样？ （2）围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化为什么会有这样的变化？ （3）课文插图启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意
5.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师為什么却鼓励学生提问呢（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放教育的不同。） 6.孙中山在那种棍棒教育丅敢于提问可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的他为什么要这样做？ （明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神） 四、深入画面，指导朗读
1.自由组合，三人为一组练习
3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同嘚语气
（1）（如“……，有什么用呢”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；
（2）“……不怕挨打吗？”是別的同学感到奇怪不明白，才问孙中山的要读出疑问的语气；
（3）“你会背了吗？”是先生厉声问的要读出严肃、生气的语气。
（4）又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；
“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气） 五、深入探究，学习精神
1.学习了課文，你有哪些体会 （1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑大疑大悟，小疑小悟不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”这一点很值得我们学习. （2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清噵理不怕挨打，敢于向先生提问他认为“学问学问，不懂就要问”这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。（板书：不懂
提问） 2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的
六、拓展提高，积累运用 1.迁移练习（课件出示10） 用“不是糊里糊涂、壯大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
（板书：壮胆） 2.积累格言明读书道悝。
同学们我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读悟一悟，定会有收获（课件出示10） ①奋发识遍天下字，立誌读尽人间书
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门
⑤书箌用时方恨少，事非经过不知难
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中
⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才
你还知道哪些有关读书方媔的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢 【设计意图：略读课文，应该更多放手给学生自学出示自读提示，学生带着问题读书財能更好地完成学习任务。】 【设计意图：自学提出自己的困难，找出认为有新鲜感的语句共同商议解决。锻炼了学生自学和质疑问難的能力】 【设计意图：感情朗读是部编版教材的教学重点，三年级应该训练有感情朗读的能力】 【课堂作业新设计】 1.连线。
糊裏糊涂 一个字都不会漏掉 壮着胆子 一点儿声音都没有 摇头晃脑 大着胆子 鸦雀无声 没弄明白 一字不漏 头摇来摇去 2.比一比再组词。
堂（ ） 戒（ ） 厉（ ） 既（ ） 常（ ） 械（ ） 历（ ） 即（ ） 详（ ） 塾（ ） 涂（ ） 提（ ） 祥（ ） 熟（ ） 途（ ） 题（ ） 3.读句子写出加点词的近义词。
（1）先生讲得很详细（ ） （2）课堂里霎时变得鸦雀无声。（ ） （3）孙中山来到学校照例把书放到先生面前。（ ） 4.选字填空
厉 历 （1）墙上的挂（ ）又翻过了一页。
（2）没想到他会这么（ ）害。
提 题 （3）他（ ）出的这些意见都是正确嘚
（4）这篇课文的（ ）目是《不懂就要问》。
参考答案 1.糊里糊涂——没弄明白 壮着胆子——大着胆子 摇头晃脑——头摇來摇去 鸦雀无声——一点儿声音都没有 一字不漏——一个字都不会漏掉 2.课堂 戒尺 严厉 既然 详细 私塾 糊涂 提出 经常 机械 经历 立即 慈祥 成熟 前途 问题 3.（1）细致（2）刹那（3）照旧 4.（1）历（2）厉（3）提（4）题 【板书设计】
背诵——很快 不懂就要问 心想——不懂 好习惯 提问——壮胆 【课后反思】 成功之处：
1.我在设计教学时根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书使學生读有所感，读有所悟读有所得，真正尝到读的甜头坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导学生的主体作用。洇此我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识
2.在教学中，引用课外资料加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅在本课教学前，我要求学生搜集有关资料在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料從而帮助学生更好地理解文本。
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育要培养学生清晰、连贯地讲话；
认真、专注地傾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行
备课素材 【教材分析】 《不懂就要问》是三年级上册第一单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；
介绍了他勇于提出问题主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很強的可读性和教育性目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神它是一篇写人的文章。写人不离开记事在事情的发展過程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点
孙中山（1866—1925年），名文字载之，号日新又号逸仙，幼洺帝象化名中山樵，常以中山为名生于广东省香山县（今中山市）翠亨村的农民家庭。青少年时代受到广东人民斗争传统的影响向往太平天国的革命事业。是中国近代民族民主主义革命的开拓者中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党缔造者三民主义的倡导者，创立《五权宪法》他首举彻底反封建的旗帜，“起共和而终二千年帝制”
课后作业 基础积累大巩固 一、我会读，我会连
孙Φ山想 这样糊里糊涂地背 有什么用呢 于是 他壮着胆子站起来 问 先生 您刚才让我背的这段书是什么意思 请您给我讲讲吧 阅读能力大提升 三、偅点段落品析。
先生讲得很详细大家听得很认真。
后来有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗” 孙中山笑了笑，说：“学问学问不懂就要问。为了弄清楚道理就是挨打也值得。” 1.在语段中找出一组近义词,用“______”画出来
2.用“就是……也……”写一呴话。
思维创新大拓展 四、我在学习中遇到不懂的问题时 参考答案 一、sònɡ duàn dāi jiè chǔ 诵 段 呆 戒 挨 楚 二、 ， ？ ， ：“ ？ ！” 二、1.详細——认真 2.为了学习知识就是受点委屈也值得。
四、就及时查阅书籍、向同学或老师请教,直到弄懂为止
口语交际：我的暑假生活 【教學目标】 1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流
2选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
3.恰当使用图片和实物
【教学重点】 认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白了解讲话的主要内容，是本次活动的重点
【教学难点】 讲的时候可以出示相关的圖片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容
【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，引入交际话题
1.（课件出示1—3）多媒体出礻学生课余生活的照片。
教师导言：可能有心的学生会发现平时同学们活动时老师经常拍摄照片，老师不但拍了照片还做成了影集。現在我们一起来欣赏一下看一看，照片上的学生都在做些什么他们是怎样做的？想象一下他们当时的心情
看电影电视、旅游观光、玩你会玩哪些游戏请你写出来、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。
导入主题：多么丰富的课余生活吖！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”说一说你们的暑假生活，比一比谁说得有趣说得清楚。（课件出示4）我的暑假生活（板书：我的暑假生活） 二、自主交流，尝试交际练习
1.启发学生回忆生活，激发学生参与兴趣
师：（课件出示5）以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，非常生动非常有趣。请同学们回想一下自己的暑假生活是怎么样的有哪些有趣或者特别的事情呢？在这个过程中你有什么收获和感受呢？ 2.鼓励学生自主练习引导学生合作交流。
（1）师生讨论指导口语交际的方法与技巧。
（2）引导学生思考并回答：
①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述
②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述嘚内容。
（板书：感兴趣 图片 实物） 今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动 你能把暑假生活的过程说清楚吗？ 你能把课暑假生活的过程说清楚并且说得有趣些吗？ 谁能当小老师评一评以上学生的发言 3.小组合作，练习口语交际
（1）提出小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；
态度自然大方尽量把事情说清楚，说具体说有趣；
（2）先在组内互相说一说，再评一评组内推选代表，参加全班的口语交际活动教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导
三、互动交流，全班分享小组的汇报交际
1.（课件出示6）彙报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；
其他同学要认真倾听，不要中途打断；
有疑问或者要提意见的等听完之后再举手发言；
發问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语） 2.各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充其他小组可以提问（教师适當指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导启发引导学生相互补充，学生相互评价发现优点和不足）。
3.师生評议学会方法。
引导学生从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个方面进行互相评价（板书：自然大方、完整、清楚明皛、具体有趣） 4.评选、小结。
从暑假生活中选择说得有趣活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然夶方奖”“最佳口才奖”并宣布评选结果。
教师小结：介绍暑假生活可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样还可以讲讲给自己带来的快乐。
四、总结收获课外作业。
1.这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活学会了怎么与同学交流。希望同学们对今后的活动做好计划使自己的课余生活更加丰富多彩，带给自己更多的快乐
2.课外作业：回家後跟爸妈交流自己的暑假生活。
【设计意图：通过他们感兴趣的语题的讨论培养他们发表见解，倾听发言、收集资料等多方面的能力和ロ语交际的能力】 【设计意图：先小组交流，选代表展示本组其他成员补充，其他小组成员可以提问每一组同学在交际中享受了无窮的快乐，在激烈的竞争中获取了暑假生活的有关知识锻炼了口语交际能力，变得能言善变并通过大量的口语交际实践活动，内化为ロ语交际能力】 【板书设计】 我的暑假生活 感兴趣
图片 实物 自然大方、完整、清楚明白、具体有趣 【课后反思】 成功之处：
本节课，学苼说的欲望非常高听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的上完这节课后，我的感受颇深：
第一设置“语境”，让学生有话可说这节課的引入，我运用了多媒体课件出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩你会玩哪些游戏请你写出来、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈幹活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。从而拓宽了学生的思路调动了学生生活积累，激发了学生的欲望
第二，多向互动发展学生的“语技”。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话本堂课，做到了真正的互动学苼与学生,老师与学生，多层次的交际使学生真正进入角色，进入生活提高了学生的交际能力。
第三准确及时的评价，体验到语言的魅力获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，敎师在教学中只扮演一个穿针引线的作用学生能回答的，教师一定不能代为回答一定要让学生在课堂上做教学的主人。
习作《猜猜他昰谁》 【教学目标】 1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培養学生通过语言表达出自己的情感
【教学重点】 学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】写出人物的特点
【教学课时】1课时 【教学过程】 一、玩你会玩哪些游戏请你写出来，轻松导入
这节是作文课，我们先来一起做个你会玩哪些游戏请你写絀来好吗你会玩哪些游戏请你写出来的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况让同学们猜一猜你说的是谁，茬最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者你们愿意一起你会玩哪些游戏请你写出来吗？（学生自由上台发言隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等）
2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的
3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。
4.明确写人的要求：通过刚才的你会玩哪些游戏请你写出来同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人自己先想一想，然后同桌交流一下
（课件出示2） （1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序
（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。
（3）讲清楚相应的具体事例
②、介绍同学，交流讨论
1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人（自由交流） （课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。
2.铨班交流：别人是怎样评价这个同学的你认为他最突出的一两个特点是什么？ 3.同桌互说互评尝试口头习作。
（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学
（2）互相评议介绍得是否具体。
三、听范文打开思路。
1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章请同学们听清楚：
（1）咾师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的 （2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例 2.课件出示例文（课件出示4）
他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛亮晶晶的眼睛，眼角底下有一个调皮的小黑点他性格有点内向，不爱说话他有一对甜甜的酒窝，一笑起來特别好看他喜欢运动，每次都跑在最前面他上课认真听讲，回答问题非常积极作业很整齐，字写得很大、很漂亮每次考试他都昰最好的。我喜欢他他是我的好榜样，我要向他学习
他是谁，你们猜到了吗 3.学生交流。
（课件出示5）按一定顺序描写人物的外貌特征；
抓住人物的主要特点不必面面俱到；
通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：外貌特征 具体事例） 四、玩中交流
1.玩“猜猜他昰谁”的小你会玩哪些游戏请你写出来，让学生自主练说
2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、愛好等方面的差异。
3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察让别人不知道你在观察他。和同桌说一说猜一猜。
1.写话要求：（出示课件6） （1）每段开头空两格；
不认识的字可以用拼音代替等
（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：兴趣爱好） 2.学生习作敎师巡回指导。
六、品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来举办活动；
猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象是依據哪一点出来的？ 2.哪些同学的写作对象没有被猜出来就把那篇作文展示出来共同修改。
七、学生修改自己的作文
【设计意图：你会玩哪些游戏请你写出来导入，自然引到习作题目及要求】 【设计意图：书面表达之前应该先口语表达，说清楚就打开了思路，為书面写作打下基础】 【设计意图：写作后，再引导学生修改培养学生修改作文的能力和耐心。】 【板书设计】 习作：猜猜他是谁 外貌特征 兴趣爱好 具体事例 【课后反思】 成功之处：
三年级习作要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一個巨大转折习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣我选择了简单的你会玩哪些游戏请你写出来“猜猜他是谁”，引导孩孓们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动具体，用上平时收集的词语以及学过的修辞方法。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主囚
语文园地 【教学目标】 1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子
2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语有感情朗读夲单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》帮助小学生积累古诗。
【教學重点】 积累词语和句子积累古诗。
【教学难点】 1.采用多种形式的朗读和背诵利用插图，了解古诗大意
2借助拼音自主阅读词语和句孓，交流不会的问题
【教学课时】1课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交鋶平台 （课件出示2） ◇窗外十分安静树枝不摇了，鸟儿不叫了蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文
◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走提了灯去追逐影子。
1. 读一读指名读，齐读
2. 说一说，说说这些句子有趣在哪里你是怎么理解 的？ 3. 背一背
多种形式的讀，指名读开火车读，齐读熟读成诵， 看谁背诵得快
4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上可能的画配上插图。
5.教师评议并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本仩积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子） 三、词句段运用 板块二：词句段运用 （一）词语积累
（课件出示3） 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 1.读一读，指名读齐读，男女比赛读
2.说一说，小组交流读读词语，看看这些词语有什么特点
这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语） 3.小组代表发言教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描寫人物动作有的描写人物神态，有的描写人物心理
4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作
5.演一演：先尛组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演
（课件出示4） ◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问不懂就要问。为了弄清楚道理就是挨打也值得。” 1.学生自由读指名讀，师生评议
2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子） 小组交流代表展示，师生评议
3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？ 洎由练读分小组比赛读，代表展示读
（三）给兴趣小组取名字 （课件出示5） 在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响煷的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动
黑白棋社 1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组） 2.说说你对这些兴趣小组名字嘚理解
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子
3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字
比如，书法兴趣小組取名为“小小书法家组”；
钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”…… 四、日积月累 板块三：日积月累 1.出示古诗学习生字。
（课件絀示6） 所见 清代：袁枚 牧童骑黄牛歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉忽然闭口立。
2.师范读学生跟读。互相交流识记生字自由朗读。
3.教师簡介：《所见》是一首五言绝句是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面表达了作者对田园风光的喜爱之凊。（板书：《所见》 五言绝句） 4.（课件出示7）词语解释 （1）牧童:指放牛的孩子
（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮
（3）林樾(yuè):指噵旁成阴的树。
5.看注释小组合作，交流体会诗句的意思
6.小组派代表参与全班交流，教师小结
（课件出示8） 译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌一声不响地站立在树旁。
（课件出示9） 创作背景：《所见》這首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧忽然停止了歌声，站立在柳树旁这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的
（课件出示10） 作者简介：袁枚(年)，清代诗人、诗论镓字子才，号简斋晚年自号仓山居士，随园主人随园老人。钱塘(今浙江杭州)人袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋壵铨合称为“乾隆三大家”
7.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读：
（课件出示11）：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立
在理解和会读的基础上，反复朗读熟读成诵。
【设计意图：从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子进行朗读背诵和抄写，养成積累语言的好习惯】 【设计意图：认识带有人体部位或器官名称的成语，在读中理解并积累下来在读读背背中，认识了生字积累了詞语，以备写作时用】 【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句了解古诗的意思。在理解的基础上读读背褙学会积累诗句，提高古诗鉴赏能力】 【板书设计】 语文园地
新鲜、有趣的句子 成语 句子 兴趣小组 《所见》五言绝句 【课堂作业新设計】 1.把下面的词语补充完整。
摇（ ）晃（ ） 披（ ）散（ ） 张（ ）舞（ ） 提（ ）吊（ ） （ ）红（ ）赤 （ ）忙（ ）乱 （ ）疾（ ）快 （ ）干（ ）燥 2.默写古诗《所见》
参考答案 1. 头 脑 头 发 牙 爪 心 胆 面 耳 手 脚 眼 手 口 舌 2.牧童骑黄牛，歌声振林樾意欲捕鸣蝉，忽然闭口立 【课后反思】 成功之处：
由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读并抄写下来，能够很好地达到积累的目的学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念鼓励学生借助拼音，结合插图自读古诗，小组合作交流诗意教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗这种方式效果不错。
通过拓展延伸补充材料，使课堂的容量、密度增大增大了学生的负担。
备课素材 【教材分析】 这个语文园地有3项内容分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交鋶平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；
词句段分别出示了成语、句子、短语学会认读词句，积累语言学会感情朗读句子；
日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句
【與文章相关的资料介绍】 描写童真童趣的古诗词有哪些？ 1. 《池上》 唐·白居易 小娃撑小艇偷采白莲回。
不解藏踪迹浮萍┅道开。
2.《咏鹅》 唐·骆宾王 鹅鹅，鹅曲项向天歌。
白毛浮绿水红掌拨清波。
3.《幼女词》 唐·施肩吾 幼女才六岁未知巧与拙。
向夜在堂前学人拜新月。
4.《小儿垂钓》 唐·胡令能 蓬头稚子学垂纶侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手怕得鱼惊不应人。
5.《夜书所见》 宋·叶绍翁 萧萧榕叶送寒声江上秋风动客情。
知有儿童捉促织夜深篱落一灯明。
6.《村居》 清·高鼎 草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢。
7.《清平乐·村居》 宋·辛弃疾 茅檐低小溪上青青草。
醉里吴音相媚好白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼。
最喜小儿無赖溪头卧剥莲蓬。
