讲话内容侧重体现中日友好，感谢各日本接待单位记忆加强两国友好的愿望，讲话要正面积极，讲话不超过2分钟，学生讲话要体现出学生的特点，以自身体会和感受为主，切忌讲空话，大话
讲话内容侧重体现中日友好，感谢各日本接待单位记忆加强两国友好的愿望，讲话要正面积极，讲话不超过2分钟，学生讲话要体现出学生的特点，以自身体会和感受为主，切忌讲空话，大话
谢谢，急求一份演讲稿，上面是要求，急哦~~~~~~~~~！！！！！！！！！
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......此题无解....中日无友好，就算有，就是你上面说的“空话、大话”
如果你老师让你写，你怎么办
顶楼上的~中日无友好！ ~实在要说的话&& &可以从 日本入侵中国点醒国人这方面说~
要不就是空话~~&
撇开历史，日本还是很值得尊重的国家。这个国家很有韧性，整个民族都能体现出强大的意志力，很是团结而且勤奋，为了一个目标可以隐忍很久。居安思危的日本人使命感很强，不达目标决不放弃，严谨，锐意进取，这方面真的确实值得我们学习。织田信长，德川家康，丰臣秀吉，宫本武藏，上杉谦信等历史上有名的人很能体现出日本的精神，我们不喜欢日本，但是客观点毕竟好些，不能被主观的东西给羁绊住。
还有就是对于文化的包容，日本从来都是接收并且糅合各种先进文化的，而且还不迷失自我，本土文化依然长存，而且还能能衍生出独特的文化，这样的社会很有活力。这些是我们不得不承认的地方，可以称赞。
说到底，中日是不会友好的，这是事实。日本要生存只能从中国攫取，从来都是这样。但是台面话不能不说，面子上过得去即可，所以就只能拿出隋唐时期的短暂“友好史”说说了，什么一衣带水的，友好往来的，阿倍仲麻吕，鉴真东渡什么的拿出来说说就好了。
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2009年江宁区小学教学检查通报
常态聚焦高效& 特色引领发展
2010年元月4日至8日，区教育局教研室组织本区30所小学分管教学的副校长，与部分教研员组成6个检查组，对全区小学的教学工作进行了全面的检查。本次教学专项检查，倍受各校领导和教师关注。各校对照《检查细则》的要求，认真进行自查，并对09年的教学工作进行了全面细致的总结。各检查组同志本着相互学习、挖掘特色、诊断问题、促进发展、共同提高的目的，从教学管理、队伍建设、课堂教学和教学实绩四个方面，采取听、看、查、访、议等形式，走进教室听课，听取学校专题汇报，召开学生座谈会，进行问卷调查，和教师、学校领导交流，了解真实的做法，倾听真实的心声。每个检查组合理分工，细心安排，周到工作，在检查过程中充分发扬严谨细致、团结协作的工作精神，采取定量与定性相结合的方法，客观地、真实地、全方位地对每一所学校的教学情况进行了检查并加以总结，及时向学校进行了反馈。检查工作严谨有序。在元月11日，区教研室又组织各检查组组长和教研员，对各组的检查情况进行交流和总结。从各组的反馈中，我们深刻的发现，“稳定、和谐、奋进、创优”成为各校的关键词，各校常态课堂聚焦高效，特色打造引领发展，筑造了一道道亮丽的风景。现将情况通报如下：
一、执行法规严要求，精细管理促规范
各校法规意识强，均能严格按照“五严”要求规范办学。明确严格执行“五严”规定不仅是上级主管部门的要求，更是开展素质教育，减轻学生过重负担，确保学生在校身心健康发展的前提。各校能认真执行课程计划，课时安排符合要求，并按课表上课，不私自调课，教学进度与教学计划基本一致。同时采取各项措施落实每天阳光锻炼1小时。不少学校出台了相应的减负制度，从调整作息时间、缩短学生在校时间、控制作业量等方面，着力减轻学生过重课业负担。
1．完善管理制度，执行“五严”规定，规范办学行为
百家湖小学在执行“五严”规定中，抓学习，统一思想；建规章，贯彻实施。开学初，召开全体教师会议，刘志春校长亲自主讲，全面部署执行“五严”规定的具体工作，提出了
“五个严格”的要求，即严格执行课程计划，严格控制学生的在校时间，严格控制家庭作业总量和考试次数，严格控制假期补课，严格学生用书管理。为确保“五严”规定的落实到位，学校在日常教学管理中建章立制，以制度敦促规范，用制度保证规范。学校将“五严”规定彩印放大并张贴于教学楼的过道墙壁上，使教师们每天都能看到，每天都有个警醒；将五严的有关规定做成资料印发给学生和家长，以取得广大家长们的理解、支持和配合；将学校课程表、作息时间表、学生阳光锻炼活动安排表公布在学校网站上，随时接受上级主管部门和社会大众的监督；同时学校还制定了的巡课制度、视导制度，调整了学生的课午间活动等，让学生有足够的时间和精力发展特长，张扬个性，全面发展。
东山小学本学期开学前，组织教师认真学习省市“五严”规定内容，并将“五严”规定内容公开张贴。学期初还将学校课程表、作息时间表、阳光锻炼方案在橱窗、校园网、校门口宣传，接受家长、社会监督。学校“阳光锻炼一小时”活动从未间断，整个大课间时间里，校园变成了运动的海洋，欢乐的海洋。快乐大课间活动不仅是孩子们的天地，全体教师也参与其中，孩子们做什么，老师们也做什么。学生集体在一起的锻炼活动，就是一块块整齐的几何图案；分散活动开来，又成了各班展示特色的场所，但无论怎样的形式，不需要任何一位老师的指挥，学生已经能够自觉地随音乐间隔和节奏调控自己，自由快乐的运动。2009年，该校“阳光锻炼一小时”活动多次对外展示，均受到高度赞扬。报纸、电视台多次给予报道。
2．阳光锻炼有保障
周岗小学制定了《周岗小学阳光体育一小时活动方案》，特别重视学生每天一小时体育活动的落实，把每天一小时体育运动列入教学计划，列入每个班级的课程表，对大课间进行科学安排。大课间做到有内容、有安排、有检查，为了增强趣味性，提高学生的参与度，学校开展了多种形式的小型体育比赛活动，开设了长绳、短绳、球类、体育游戏等，同时开展了教师小型的比赛活动，极大的调动了师生的积极性，丰富了师生的课外生活。活动做到课时落实、地点落实、内容落实、教师落实，每一次活都有相关记录。学校为师生活动提供了经费，为活动正常开展提供了保障。通过体育节，组织了各种体育比赛，并邀请家长参加学校组织的亲子活动，这样学校、教师、学生、家长同乐，受到社会各界和师生的广泛欢迎。
此外，各校为确保学生每天阳光锻炼一小时，各使高招，各有特色。陶吴小学把阳光锻炼纳入课程计划，每节活动课都有专人负责，定时间、定地点开展活动，班级每天都有活动记录，学校行政值日每天都进行专项检查，确保活动能正常开展；上坊小学邀请陆航团官兵来校指导师生开展跑操活动；科学园小学采取了集体性活动与班级活动相结合，学校音乐组、体育组合力设计编排了两套集体舞，确保活动的开展；天景山小学将大课间活动纳入班主任的工作考核，有效的举措，促进活动正常开展；谷里小学在确保时间的基础上，校长室、教务处要求体育组丰富活动内容，确定了各年级的活动项目。
二、聚焦常态抓教学，求真务实追高效
“五严”背景下，怎样保证教学质量，高效课堂成了关键。“减负增效”必然落实在课堂，各校聚焦常态抓教学，求真务实追高效，落实听课要求和巡课制度，扎实开展校内视导，抓实常态课。以要求和制度来规范常态课，以有效高效来引领常态课，指导教师不断改进教学方式，提高常态课堂的教学效率。
1．规范教学管理，抓“教学五认真”重实效
江宁小学教学五认真检查由学校检查、教研组检查、月查、抽查、互查等走过场的检查改为由教导处直接督促、检查过程简化，效果明显。五认真有查必通报，有通报必整改，有整改必有说法，并将此项工作作为教师年度考核，按分量化给予经济奖励。教务处还善于总结、提炼、反思，在传统的工作方式中寻求高效的突破口，如：学生试卷分数的填写，教务处“删繁就简”让教师放弃了传统的反复誊抄的低效高耗的工作，采用了统一的填写表格，老师只做一次填写，节省了时间，解放了老师，提高了效率。去掉了提优补差繁琐的表格填写与文字的记载，让老师的提优补差行为真正落实在辅差的行动上，而不是停留在辅差的材料编写上，最后通过教学考核来检验老师补差的实效。
实验小学坚持以常态教学为抓手，落实教学常规管理。学校积极健全课堂教学常规管理机制，在课堂教学常规过程中，严把五个关口，落实“五字”要求：严把备课关，突出“深”字，讲求深度备课。检查发现，实小教师对教材钻得深、钻得透，很多教师在教材上的复备内容书写认真，量足质高，部分教师在教材上的复备内容之丰富令人赞叹。严把课堂教学关，突出“实”字，坚持面向全体学生，打造以学生为主体的自主、合作、探究式的高效课堂。听课发现学生思维活跃，主动性强，小组合作学习气氛浓，效果好。严把作业选题关，突出“精”字。严把辅导关，突出“细”字。严把测评关，突出“效”字，日常测试的针对性极强。学校还建立健全常规过程管理的检查反馈机制。建立了“备、批、听”的教学常规检查制度和教学常规视导制度，将教学常规列入重要的考核内容，促使教师教学常规自觉意识不断增强。学校高度重视教改实验，以高效课堂研究为突破口，提升常态课教学效益，在低年段开展了“提前识字”研究，中年段进行了“生本教育”研究，高年段实施了“组块教学”研究，已取得阶段性研究成果，常态课堂已逐步走向高效课堂。
百家湖小学和天景山小学积极进行作文批改方式的研究。天景山小学针对作文批改高耗低效的诟病，进行了改革，提出了作文互批的方法。即学生在教师的指导下，利用规范的文章修改符号对同学的作文进行批改，而且要写上眉批和总评。这样，学生在自己作文后就又有了一次再思考的机会，而且这样的思考是从不同的角度进行的，就有效地促进了学生作文水平的提高。为了保证作文批改方式改革的可操作性和科学性，校长带头上示范课，语文学科带头人上研讨课，上半年学期结束前还进行了一次学生作文批改的现场赛，这些活动的开展有利地促进了作文批改方式的推进，也让许多老师尝到了学生互批作文的甜头。在上半年努力的基础下，下半年全校四至六年级都来开展这样的研究。教导处多次组织语文组有针对性地集中开展研讨活动，统一批改符号，规范批改操作方法。12月29日还在全区成功地举办了江宁区小学作文教学整体优化研讨会。
铜井小学认识到在严格执行“五严”的背景下，质量增长的空间只有课堂。为此，为此学校制定了《常态课教学管理要求》，“要求”从课前的准备、上课要求、作业要求、反思要求等方面做出明确的规定。如：课前的准备，要求教师在教、学具准备上，时间的预留上，器材的准备上都必须充分准备好。在教学反思上，要求教师做好课前、课中和课后的反思，写好教后小记（每次不少于150字）教学反思必须源于教学实践中问题，忌空话、套话、大话，上学期和本学期学校所有的任课教师分别针对课堂教学中实际，各上报了一篇有价值的教学反思（案例）到教导处参评。反思，有效地促进了我们教师关注常态课；反思改变了教师传统课型；反思逐步地克服课堂教学效率低下的局面。
淳化小学从“严”入手抓实教学五认真工作。学校专门聘请三人专家组成员定期到学校来对教师五认真进行检查诊断，促进教师五认真工作做到规范到位。
湖熟小学成立了教学五认真工作管理、检查小组，严格执行教学管理考核制度，重视过程，对教学五认真工作坚持做到定期检查和随机检查相结合。
2.领导率先垂范，做“五认真”的表率，做课改的领头人
各检查组体会最深的是全区各小学校长都有着自己思考，对学校的发展远景有着自己的规划。他们处处发挥着榜样作用，以身作则，率先垂范，每位校长的“五认真”工作都堪称为教师的榜样，同时又是课改的领头人。
清水亭学校小学部行政领导大多担任语文、数学、英语的教学，在这样的情况下，学校还要求行政领导蹲点一个年级，做教师榜样，带头上示范性课、写示范性文章、教中上游成绩、做“样板性五认真”。教导处的四位同志每人分工负管一个学科，亲自兼任一个年段的教研组长。江宁小学所有的中层以上校级领导，在学校教学“五认真”检查中，和普通老师一样，集中展示，接受全体教师的检查，纪四清校长所教品德课的备课，课课是详案，高质量的教后小记达13次，作为校级领导在繁忙的管理工作中能将教学五认真做到如此的地步令人钦佩。校长们深入课堂，积极投身于课改，走在课改前沿。铜山小学周牛宝校长听课43节，褚欲锋校长听课51节，夏翠莲校长听课达52节，徐存杰校长除自己带头进行小学合作学习的研究外，还听课达48节，从这些校长的听课笔记中让我们看到了他们积极深入课堂投身课改，不断学习进取引领带动身边的教师，给教师也作出了教改的榜样。实验小学李洪祥校长带头在全市的语文教研活动中上研究课，参加江苏省小学语文教师素养大赛，精湛的教学艺术，深厚的教学功底令人倾倒。百家湖小学特级教师刘志春校长为各年级老师上示范课，指导各个学科老师上课，深入教改第一线，高瞻远瞩地引领教师的深入进行高效课堂的教学研究。
3．落实巡课制度，抓实常态课堂
禄口小学制定了《常态课管理意见及考核办法》，并落实到日常教学过程之中，并将这一举措的目的与意义及时与全体老师进行了沟通、宣传，得到了老师们的理解与支持。每天行政的巡课；每周的教学“五认真”检查和随机抽课、听课；每月不定期的视导，这些常态课管理工作开展得有声有色，全体老师都积极投入到日常课、常态课的教学研究之中，一定程度上促进了整体课堂教学质量的提升。另外，学校编制了《教师工作手册》、《年级学科组长工作手册》，力求教学常规管理向系统化、目标化、精细化发展；
龙都小学完善《龙小常态课评价标准及管理规定》，让过程管理与考核有章可循。将学校行政领导有计划地分配到各年级，推行行政领导每周听课、评课、指导不少于两次，施行田野式观察与面对面指导相结合，帮扶结对改造常态课，跟踪薄弱班级、学科；严格考核，力争人人过关，切实提高日常教学的规范性和有效性。在具体调研中做到抓两头带中间，让优秀教师开放课堂，放大了示范效果，提高了教师“好课率。
上元小学、铜山小学、东善桥小学强化随机巡课和教学视导工作来推进常态课管理制度的落实。随机巡课工作定人定周次，每天巡课1-2次，及时将发现的问题上报，及时与教师进行交流与沟通。教学视导工作流程严格按照区教研室要求进行，每一次视导都能做到早计划，细落实，每一次视导都有具体的计划安排、听课安排，上网报道安排。每一次视导都能及时总结，及时反馈，对成绩重表扬，对问题不袒护，引领了教师，融洽了关系，很好地规范了常态课堂。谷里小学推行学校行政、教研组长、备课组长随堂听课制度，并且将听课情况纳入月考核中，听课教师必须与授课教师交谈。通过多种努力，使教师做到课堂教学目标明确具体，教具使用合理，教学方法有效，目标达成度较高。
4．积极投身课改，各有特色的高效课堂教学模式雏形初显
百家湖小学能围绕“本真教育”的宗旨，致力于课堂改革，在“杜郎口”高效课堂之风刚吹进江宁教育大地的时候，百家湖小学早已先行一步，已进入积极“本真教育”的高效课堂改革的途中。我们看到，在教学改革的实践中，百家湖小学的领导善于理性的思考，寻求最适合学生学习的教学课堂模式。研制出了符合百家湖小学特色的“两案”即学生预习文案和教师的备课基础文案。在此基础上构建出了本真、常态、高效的课堂流程，即课前预习——课堂再现——释疑交流——完善构建，学校并且将此模式大力推广，重点在五年级全面推开，而且效果很好。同时百家湖小学还根据百家湖小学的学生学习情况研制出了两个资源库：一是语文习作评改，统一装订成册全面发给学生，在全校使用，简洁高效。二是数学纠错指南，是教师收集学生在数学学习中的典型错例汇编而成的教与学材料，帮助了教师准确把握教材的重难点，提高两案编制的针对性。内容里包括了错例摘抄、原因分析、纠错建议、针对训练等。
铜山小学能积极投身与课程改革高效课堂的实践中来，并且是真抓实干，不是走过场，不流于形式。首先领导重视，组织机构健全，成立了课堂教学新模式的领导小组和研究小组，引入一线教学骨干充当学科改革的带头人，所有区级以上骨干教师均要参加，并影响吸纳广大中老年教师参与到其中。着重分工设计并确定
“导学案”，讨论创设形成了符合铜山小学实际课堂基本模式的《学程预设案》。其次拟定学校、学科课改方案，课改有安排、有思考、有总结，扎实有效地推进课堂教学改革。改革能从备课入手，引导教师从研究教向研究学的转变。组织各学科骨干对《学程预设案》的设计进行解读后，用研究课引领。所有骨干教师的展示课推动，全面开展课堂教学模式的研讨，拿出了铜山小学特色的“三步六环”课堂教学模式。
岔路小学课堂教学改革的思想领先。期初，学校制订了推行高效课堂的一揽子计划。学校于十月邀请了东山小学三名优秀老师来校就友善用脑理念下的课堂教学献课交流。十一月，邀请东庐中学八名教师到校就讲学稿教学上课指导。十二月，邀请全国赛一等奖获得者，南外仙林分校小学部任志刚主任来校专题讲座等等，旨在让教师尽快转变教学观念，积极投身课堂教学的改革，目前，中高年级的老师均能采用导学案进行教学，自主学习、合作学习、探究学习已成为课堂的主旋律，师生的学习状态空前高涨，效果明显，学校的教学质量在全区处于领先位置，办学的社会知名度越来越高。
周岗小学要求所有教师备课要充分体现该校的“30+10”课堂教学模式，数学备课要有5分钟的口算训练，语文必须有5分钟的经典诵读，英语必须要有单词过关训练；上课的教学流程中，口算练习、经典诵读、单词过关5分钟，每节课可根据教学内容做适当调整，但必须保证每节课有10分钟学生的作业时间，保证学生作业在课堂中完成。在落实学校课堂教学模式的基础上，引入高效课堂教学模式（导学案），组织教师学习“友善用脑”教学理念，要求教师注意课堂的总结，采用音乐、手指操、多感官参与等多种教学策略，有效提高课堂教学效益。
东山小学、科学园小学聚焦“友善用脑”理念下的高效课堂研究，打造高效课堂，“友善用脑”的课堂教学研究取得突破性进展。学校着眼于把让学生“学会学习”“先学后教”的教学思想融入课堂教学策略之中。
自2006年秋季开始翠屏山小学就进行了小班化教育的实践与研究。如今已经进入了纵深攻坚，业已形成了许多成功经验，学校有多个市级集体课题和个人课题作为科研引领支撑。已经形成了“多改变自己，少埋怨学生；多研究，少重复；多开放，少封闭；多为成功想办法，少为失败找理由”的良好教风，学校成功摸索出了“情景教学模式、互动教学模式、尝试教学模式等”小班化有效教学的模式，翠小的孩子们在小班化的课堂中充分发挥着学习主体的积极性、创造性、自主性。小班化教育必将成为翠屏山小学再创新高的增长点。
此外，清水亭小学部的高年级段已经全部进行了“预习导学模式”的课堂教学实践，而且在合作小组的建立完善、导学案的设计使用、学生个人和小组的评价机制、如何解决学生课堂纪律等问题上已经形成了较为成熟的经验。湖熟小学在高年段实行了具有特色的自主回顾、自主预习、自主合作、自主探究、自主测评、自主小结的“六自”高效课堂模式。淳化小学一至六年级已全部采用小组合作方式进行教学。这些，都是各校积极投身课改，探索高效课堂的有益尝试。目前，我区各小学各有特色的高效课堂教学模式雏形已经初显。
三、校本研修多创新，团队打造促成长
校本教研是促进教师专业成长的重要手段，教师学科团队的打造是保证学科教学质量的有力措施。检查中我们发现，各校想方设法努力提高教研活动的实效性，使有效开展活动成为自觉的习惯。特别是各校已把教研活动常态化，并且根据学校的实际，努力创新校本研修形式，浓郁了教研氛围，为发现人才、培育人才提供了保障。检查中我们还发现，“着力打造团队，让学校获得可持续发展的生力军”已成为各校的共识。各校在学科团队打造上，计划周详，措施有力，落实到位，为教师的专业发展搭建了很好的平台，也使学校的可持续发展获得了源源不断的动力。
1．两组建设重实效
两组（教研组、备课组）是教师成长的家园，是课堂教学高效的保障。检查中我们看到各校都建有多个学科教研组和备课组，并有专门的教研组、备课组管理制度。两组都有自己的研究计划、过程安排、记录、总结等，材料齐全，内容翔实。各组在抓两组建设中，注重过程的管理，在“务实、有效”上下功夫。
汤山小学为使各教研组能真正“研”起来，规定各教研组单周进行集体备课和业务学习；双周进行教研活动，上教研课。教务处精心安排教师课表，确保教师参加教研课的时间。其次，每次活动参与教师必须签到，不得代签，签到完，由组长在最有一个签到的名字下面写上“以下空白”，杜绝教师没有参加活动事后补签到的情况。另外，规定人人参与制，每学期每位教师每学期必须上教研课一次以上。学校把校本培训和教研活动结合，学年结束时教师各人的校本培训课时严格按实际参加的教研活动课时数计算。
岔路学校教学教研制度健全，管理规范，讲究实效，特别是网络教研值得推广，教务处每次教研活动之前，都要求教师把课堂教学设计挂在学校网站博客上，教师课前就能对上课教师的教学设计的思路有了一个较清晰的了解，带着问题去听课，这样就便于教师公正、客观地去评价，教研的实效性就非常明显，尤其，博客上的教师们课后点评、反思更是拓展了教研的时空，又便于资料的积累和资源的共享。
科学园小学形成了一套成熟的教研机制，备课组活动突出以“扎实有效的日常课堂教学效果的获取”为目的，做到五个“明确”，提高备课质量。教研组活动突出以“优化教学过程，促进教师教学技能提升，搭建思辨场所，促进教师专业化发展“为目的，开展专题研究，说课，评课，议课，专题研讨等形式多样的活动。
2．加强队伍建设，打造学科团队
只有着力打造团队，才能让学校走向可持续发展。
实验小学注重激活教师潜能，提供土壤助推教师成长。①能按上级要求落实教师参与各项活动；②校本培训活动层次高，内容丰富，形式多样，效果明显；③学校能为教师能力再提升创造各种机会，不惜财力把一线教师推出去参加各项培训班、提高班、研究班。如让教师到广东、河北、北京等地学习培训，让一线教师率先接触先进教学理念，带回来使之本土化、校本化。④教师对自身学历提升积极性高，积极参与高层次学历进修。学校制定了教师成长规划，形成了团队教师发展管理的系统化和规范化，学校的语文团队“热带雨林”，数学团队“数我风流”，经团队成员的共同努力，已取得了明显成果。在市区产生了积极影响。
淳化小学在教师的培养上首先学校能将年轻教师与老年教师结对，从制度上规定青年教师平时业务学习的要求，一学期要读两本教育学专著，读两本教育杂志，并且向青年教师记笔记、向师傅上汇报课四次以上的要求。作为师傅的教师每周要听徒弟教师一节以上的指导课。所说这些都有相应的支撑材料，而且每个青年教师都有一本系统的材料汇编（学习体会、汇报课教案、教后反思、教学基本功材料等）。把青年教师的培养落到实处，真正提高了青年教师的综合素质，加快了青年教师的成长。
百家湖小学在教师培养上注重学科团队的打造如“语文路上铿锵六人行”“本真数学团队”、“本真英语团队”等，专项型学科教研团队的打造。在教师队伍管理方面做得认真扎实，针对学校青年教师，骨干教师外出培训机会较多的情况，所有外出教师参加活动后都有相应的考评要求，教务处发给统一的表格，填写后上报教务处统一的检查签章，并要求参培教师回校后落实二次培训，作过培训的教务处也作相应的记录。这样有效的保证了青年教师学习与传播的有效性。
铜山小学针对教师的培训不走形式，招招求实在，步步在引领，熏陶教师思想，重视引领提高教师学习境界，明确为师的责任，增强为师的内驱力。经常化的团队学习，构建学习共同体。多种方式、渠道打造教师互动平台。一是活动过程中重实效，学校要求全体教师每人每月完成四篇教学随想录，当月上交装订成册，并且作为校本教研考核的内容之一。二是开设铜小教师讲坛，请身边的人讲身边的事，骨干教师谈课改经验，年轻教师谈教学收获。三是利用网络资源开设网上交流平台。首先学校开辟“菁菁铜小”网站，网站上设有备课室、园丁感言、莘莘文苑、德育阵地四个栏目，供师生交流学习。四是课改攻关小组，小组内学科中心教研组长领衔，全体骨干教师参与，随时因问题而团聚一体商讨。这些活动老教师都要参与其中。
竹山小学响亮地亮出了“教师第一”的口号。顺应这个口号学校制定了《竹山小学加强教师队伍建设的工作意见》。意见分析了学校教师的现状，提出三年发展目标，并从宏观上提出了对达到目标应采取的措施，从而把教师培养放在学校工作的重要位置。教师根据自身状况，确定自己的“最近发展区”，制定个人的三年发展规划。这样每个教师心中都有了一根发展高度的标杆，工作中也就有了一股动力，一种盼头。
麒麟小学、谷里小学有明确的教师培养计划，重视校内研训，教师培训的过程性资料齐全，队伍建设做到：①重视教师专业发展、理论提升，鼓励并引导教师撰写学习笔记；②对教师培训内容做了精心合理的选择，一些话题、专题符合当前教育的新要求；③对教师的培养比较实、比较有效。a、青蓝结对考核记录表，详细记录了师徒双方一年来教学相长过程。b新录用教师工作鉴定表，详细反映了新教师锻炼成长过程。C区级学科带头人、骨干教师能遵循校内考核发挥示范引领作用（履职情况记录表，献课安排及评价）。
丹阳学校小学部对教师学习培训做到：①学习培训制度全；②校本培训过程性资料齐全；③重视教师参加区级以上教研活动，虽地处偏远地区，但每次活动均安排教师参加；④青蓝结对过程性资料齐全，效果好；⑤重视教师信息技术能力培养。11月6日学校承办了江宁、雨花“网络环境节下手拉手”小学语文常态课教研活动，提高了教师的参与面，使教师有更多更真的交流，充分体现了“研”。
东善桥小学注重青年教师的培养。每年新分配的教师都要举行“师徒结对”仪式，帮他们建立成长工作手册，为他们提供外出学习、培训的机会。另外学校还成立了30周岁以下教师的“读书、写作、投稿”俱乐部，固定每周六下午13：00~16：00开展活动，以期缩短他们成长周期。科学园小学邀请特级教师、教研员做教学顾问，做青年教师成长道路上的引导人，在青年教师中开展“六个一”活动，组织第三届校骨干教师评比和青蓝工程结对，建立了多个教师团队，互研互学互助，提高团队的合力、凝聚力；上坊小学注重语、数、外核心团队和教科研核心团队的打造，制定了详尽可行的考核方案，发挥其作用；土桥小学强化教师“六个一”和“三课”活动，加强了教师教学基本功训练，突出了教师每周粉笔字展示，青年教师的演讲赛；天景山小学开设“天小讲坛”、创办了校刊《心桥丝语》、架设了天小博客网、聘请专家、学者定期来校听课辅导、组建各种不同团队，极大地促进了教师的教育激情；陶吴小学给青年教师压担子、搭台子，组织开展了08-09年度新教师赛课活动，效果好，有效的举措促进了教师专业素质的提高。
3．创新校本研修方式，让校本研修成为教师成长的助推器
东山小学历时两年的“友善用脑”的课堂教学研究在09年取得突破性进展，着眼于学生“学会学习”、“先学后教”的教学思想融入“友善用脑”的课堂教学策略之中，为使“友善用脑”理念下的“小组合作学习”卓有成效，学校安排全体教师去秣陵中学参观学习，回来后尝试着将“学习型小组”融入友善用脑的课堂。期中后，鼓励所有班级申请“友善用脑”星级挂牌班级，现在友善用脑星级班级申请挂牌活动在全校开展的有声有色。学校进一步完善友善用脑的“学习型小组”的评价体系：班级有每日之星和双周之星的评比；每月有班级的优秀团队、优秀之星、进步之星的评选；每阶段年段部有优秀团队、管理之星的评选。形成了从班级到年段再到学校的三级评价体系。
上元小学以活动带动行动，着力推行“四项活动”。即：①从青蓝结对走向组建不同层次的小团队活动：团队核心层教师带几个人，组成小团队，并制定目标拟定措施，充分发挥引领作用。②
“练功”活动：观看名师教学录像，从中汲取教学艺术；进行教学设计、案例设计、作业设计等比赛。③教科研活动：团队骨干教师人人有研究专题，积极参与学校课题研究，有的团队本身就是一个课题研究攻关组，如数学团队承担着学校省级课题“构建小学数学生态课堂”的重任。④课堂教学展示活动：要求骨干教师每学期要开一次校级展示课，核心层要在片级以上开一次展示课，学校积极主动承办教学研究活动，抓住各级各类学科课堂教学竞赛的契机，鼓励青年教师人人参与，让优秀者脱颖而出。
以赛促研是铜井小学教研活动特点之一。该校已连续七年开展了“创新杯”赛课活动，每年活动一个主题。09年第七届的主题是：“聚焦常态课，提高常态课效率”。在课改模式下有效教学比赛中，学校教师研究的主题是“如何应用预习案，培养学生自主学习”等，赛前备课组、教研组围绕主题，加强教学研究，人人献计献策，力争为本组人员的获奖、出现而做出努力，取得了很好的效果。
龙都小学大力实施“主题式系列化”学科教研模式，突出课例研究的主题，改进操作流程，已形成了系列化的活动模式。该模式严格按照“发现问题提炼主题——设计课例研究方案（学习理论、确定课例、设计教学方案）——行动研究（观摩课例、说课研讨）——总结提升——反思产生新问题，进行新一轮行动研究”基本流程，便于实施教学研究。活动前准备充分：教研组长要组织组内骨干力量学习有关理论，拟出教研活动要实践的理论方法（主题化），以及活动方案，确定好上课人员、内容、时间、节次，安排好中心发言人，同时通知组员提前“学课”，并于前一周上报教导处备案。在发挥执教人主观能动性的同时扎实进行集体备课，由执教者写好说课材料，备好详案。于开课前，由教研组长将材料复印，并及时分发到组员手中，同时上报教导处1份。执教者可以进行试教，力保最后执教成功，能体现出新理念、新方法，最大程度保证了研究的实效性。
4．关注每个层面的教师，专业成长一个都不能少
我们这次检查中欣喜地看到，学校中的老教师不再是被遗忘的角落，而是学校发展的重要力量。在这次检查中，我们充分领略到老教师的风采。江宁小学、铜山小学的教师构成百分之六十以上的是中老年教师，我们在铜山小学所听课12节中除了学校的3级骨干课之外，点到了6位45岁以上的老教师的课，课后上课的教师还一再谦虚地向我们说：“自己年纪大了，接受新事物慢了，新课改理念一时难以在课堂中灵活体现，我们也只有努力慢慢地适应。”在他们身上我们看到了学校关注他们，让他们也置身课改中的痕迹。看到了他们不甘落后，努力追寻的上进心，实实在在地教学基本功，认真严谨的教学态度，有板有眼的教学架势。随机抽课中，检查组在陆郎小学点到一位年后将退休的李心发老师，当了解情况后，我们提出可以换一位，但李老师本人坚持接受检查，不同意换，工作态度令我们肃然起敬。江宁小学能根据乡村小学的教师构成的特点——教师年龄结构老化，懂得尊重老教师、关怀老教师、鼓励老教师，把老教师当宝待，最大化的挖掘了老教师身上的优势，发挥老教师的能量，他们的工作业绩可以和年轻教师相媲美。
四、教学教研成果丰，学生成长是根本
1．倾心研究课堂，教学教研成果丰硕
一年来，各校倾心研究课堂，取得了丰硕的成果。本年度教学教研成果呈现团体荣誉多，师生获奖面广，获奖层次高的特点。教学教研成果多的学校由原来集中在城区小学逐步向街道中心校发展。横溪小学荣获集体性荣誉达11次，获奖层次很高。区教科室09年统计的教师获奖情况反映，横溪小学总数达103篇次，学生的区级上以获奖达到120人次。
2．以学生成长为根本，彰显育人本色
学生的发展是学校所有工作的出发点和归宿。检查中我们发现，各小学始终着眼于学生综合素质的提高，让孩子健康快乐地成长，让孩子今后的人生之路越走越宽，并为此不断努力。
在本次检查中，我们发现各学校不仅关注到了老师的教法，还用心着力改进了学生的学法，以学生为主体，在提高学习的效率上下功夫。如百家湖小学和淳化小学的小组合作学习。百家湖小学的小组合作学习改革有创新，百家湖小学已经将小组合作学习由形式走向内容，由有效走向高效了。这样的学习方式在五年级全面铺开，渗透到五年级的各个学科中，我们看到五年级各个班都有一个队名，如“田园班”“玄舞风采”等，每个班以班级为单位又分成若干个小组，每个小组也都有队名，在课堂学习中都以小组为单位，进行小组合作学习。我们发现百家湖小学的小组合作学习已不是停留在学习的形式上，而是更多追求的是实效。我们在听课时也明显看出，百家湖小学的小组合作学习是生动、有效、高效的。深入细致地把小组合作研究进行有效性的探索，提出了小组内明确分工，小组成员承担一定的角色，轮流担任发言人，组员之间的合作意识很强，组与组之间的竞争意识很浓。教师在小组合作学习的评价上也是别出心裁的，每个班都有针对小组合作学习的评价表，当堂课课后教师都要对学生合作学习从多个方面进行评价打分，从中评出前三名的合作学习的小队。这些都给我们检查组的成员很大启发。淳化小学一至六年级已全部采用小组合作方式进行教学。针对小组合作学习，学校有统一的举措：有针对小组合作学习的教师研讨材料、总结。针对小组合作学习评价方式也有所改变，各班发放评价手册、黑板上画有评价表，当堂评价，当堂反馈。还有小组学习评价汇总表。这些材料一应俱全，真正将小组合作学习落到实处。
各校都开展了众多旨在挖掘学生潜能、发展学生个性特长的课余活动，丰富而又精炼，务实而又创新。
上元小学在品德学科开展有效的公民教育实践活动。活动中，孩子们是活动的主体，他们在一次次调查访问、现场采访、制定方案、实践行动中，用他们的智慧解决问题。我们的公民教育项目试验获省市一等奖，并走向了国际论坛。孩子们经历着体验，建构着道德经验，收获着自信，收获着多维能力，享受着生命价值体现的快乐。另外，学校还以课堂教学为主，以兴趣小组活动为辅，并结合“大课间”活动开设“集体舞”，结合“校园DV台”开辟“才艺展示角”，结合“班级特色建设”倡导创新、个性化艺术教育途径，结合“六一”和少先队工作，开展了全校性的合唱节和艺术节活动。成效在普及中逐步凸显，师生艺术素养逐步提升，艺术之花逐步盛开。学校的合唱、书画和民乐多次在国家、省市区获奖。学校能整合多方资源，开展多种活动，促进学生全面发展。禄口小学一年来开展的活动几乎涵盖了所有学科，参与率100%，让学生在活动中体验成功，个性得到张扬，综合素质得到提升，区级以上学生获奖成果明显，高达230人次。东善桥小学成功的举办了“读书节”活动，尤其美诗文诵读会把“读书节”推向了高潮。其次还开展了“合唱节”活动，学校所有班级的所有孩子都参与其中，有必唱曲目和自选曲目，提高了学生的音乐素养。另外还开展了第22届秋季运动会，江宁电视台做了专题报道。三节活动开展，丰富了学生的课余生活，提升了学生的综合素养。
天景山小学的“少年军校”品牌化，将军训活动、军人的精神教育与校本教材的有机结合，融入到孩子的学习生活，促进“少年军校”的升华。“三模”活动的常态化，大众化为各级比赛储备人才，成果突出。鼓操的演练已见成效；
上坊小学“三模”活动，土桥小学的航模制作，形成学校的个性，在国家、省、市组织的竞赛中频传佳音，航模模拟遥控大赛获奖，质高量重。
科学园小学注重兴趣小组与校本课程的整合，兴趣小组做到“六落实”，学校航模享有声誉，机器人竞赛走出国门，荣获大奖。
五、校本课程成系统，特色彰显促发展
从本次教学检查的汇总情况看，我区所有小学都有自己的校本课程，校本课程根据本校特点，挖掘本土特色，有教材有指导有落实，有的学校已经形成了校本课程体系。各小学还重视校园文化建设，凸显了全面育人的文化内涵。
1．校园文化建设凸显学校全面教育的内涵
初入淳化小学大门就会被教学楼右侧富有特色的书法文化长廊所吸引，古今书法名家的字画，书法知识，学生书法作品的展示，无一不熏陶着过往的学生，传递着一股无形而有神的魅力。巡视校园各处，班级个性化黑板报的布置，教室门口“淳真人物”的教师介绍，班级学生明星照的张贴，青年教师粉笔字的展示，读书长廊的设置都默默地告诉我们淳化小学是一所内涵丰富的学校，淳化小学有着一群淳真出色的教师群体。“本真教育”的理念是百家湖小学办学的特色，百家湖小学也一直致力于“本真教育”的探索与实践中，我们在百家湖校园的好多地方都看到了以生为本的校园布置，如：走廊处悬挂的球，柱子上设置的历届毕业班学生的照片，读书长廊、图书角、为学生个性发展而设置的多个专用室等一些专为学生而设计的“本真文化”。
实验小学积极营造良好的班集体氛围，优化学生学习、生活环境，广泛开展书香班级、科技班级、艺术班级等班级文化建设活动，学生沐浴在班级文化的阳光中，身心得到愉悦的发展。学校校刊《七彩阳光》专门开设学生版面，一年中刊登学生文章百余篇。学校网站中的“学生家园”栏目发表了学生优秀作文近1000篇，学校重视学生社团建设，“繁星合唱团”获得区特等奖，市一等奖。学校航模代表队在全国模拟飞行锦标赛中获得两个项目团体第一名。学校运动队获市二十七届“展望杯”体育比赛第一名。80名学生在第十四届全国中小学生绘画、书法作品比赛中获奖。学生英语短剧获市一等奖…..。本年度，学校学生获得各级各类奖项730多人次。学校还积极研发综合实践课程和校本课程，《小学生综合实践活动指导手册》《社会实践活动汇编》《爱我江宁.小学卷》已编篡成册；校本环保教材正在编写中；语文学科已完成校本教材的统稿工作，即将成书；结合学校“悦读节”活动的开展，学校制定了学校课外阅读推荐篇目，编写本校阅读教材，供学生进行课外兴趣阅读，这些举措，为学生素质的综合提升提供了保障。
2．校本课程彰显学校特色，促进学校内涵发展
百家湖小学校本课程的开发上更能注重综合实践活动中求学生个性的发展，能够开发性的运用学校的家长资源，成立家长委员会，调动周边资源，形成丰富多彩的学生社会实践活动，在活动中能以学生需求为主要目标，激发学生深层、全面的发展。学校在原有的国画、京剧校本课程之外，还自主开发了田径、信息、书法、器乐、美术、科技六个兴趣小组的自编教材。
写字已成秣小的一张文化名片。发掘传统，策划现代，视域宽广，推进扎实。往雅讲，有品位，往实讲，有丰厚的承载平台。手指操，写字课，写字校本教材，字文化创设（“书志”石、“百书”道、“逸书”廊、“名书”坊等），简单的写字教学活动，演绎如此的教学精彩。写字在秣小已成为一种体系，一种精神，一种文化。像陆郎小学主打“乡”牌，继校本教材《乡音》后又编撰了《乡韵》，茶韵、竹韵、气韵，乡土特色浓郁。横溪小学作为乡镇学校，开发了比较多的有特点的项目，“少儿农科院”、“小马驹”、“小合唱”、“电子拼版”等，如果能从更高的视域范畴审视办学特色创建，将“农科院”上升到特色层面进行系列开发（像横溪人民打造西瓜产业般），会提升办学内涵。龙都小学的娃娃鼓有着丰厚的文化传承和地域特色，名气也很响，曾上过央视，如果从校园环境布置、文化建设、校本课程开发、地方实践活动开展等方面全方位策划打造鼓文化，相信能提升学校整体办学品味。
绿色教育是上峰小学的品牌特色。“绿色”统领了学校各方面的工作。绿色意味着鲜活生动，有孩子们亲手实践的绿色小种植，小养殖，无疑是上峰小学新鲜的创举，农村孩子的无线电测向在省市比赛中击败城市孩子屡获佳绩，有充分展示了上峰小学特色发展孕育着希望充满时代感。绿色意味着本色真实。
陆郎小学早在2005年就以德育教育为主题，依托学校周边的资源开发了第一本校本教材——《抗日烽火燃陆郎》，2007年又以乡土教育为主题成功开发了第二本校本教材——《乡音》，2009年又一本乡土气息浓厚的《乡韵》诞生了，并全部在校本课程中实施。校本课程的开发与研究，既落实了新课程的需要,促进了教师的专业发展，又最大限度地挖掘、利用和整合了校内外的课程资源，满足了学生学习的需求。
江宁小学形成系统的校本课程书籍《昆虫研究》，有专门提供给学生深入探究的昆虫研究所，校园的每个角落的墙上都张贴着昆虫知识宣传画与标语，真正将校本课程常态化、常规化、生活化。
麒麟中心小学一直致力于校本课程的开发和研究，多年来已经开发了和自身的教学实际、学校特点相契合的校本教材《开发儿童的智力魔方------少儿珠心算教材》，共两册。并将校本教材引入课堂，分年级段开设珠心算课程，取得了阶段性的成果：珠心算教研组被街道评为“巾帼文明示范岗”，09年参加市级比赛中获团体二等奖和三等奖各一个。175名学生通过市区级珠算协会鉴定，获得珠心算等级证书10至8级，学校特色初步形成。
铜山小学校本课程《铜小科技》，每个年级都有上下册，有教师实施方案，教师教学大纲，形成为了丰富系统的校本课程。除此之外铜山小学还进行“古诗词赏读”、“种养殖活动”校本课程的开发。
岔路学校小学部的校本教材《绳韵》（1-6）、《习作教程》（中年级）、《江宁名俗文化》（六年级）均能在地方课程中得以实施；汤山小学充分利用汤山的旅游资源开始校本课程，组织教师学生边实践边学习校本课程，编写了“汤山——我的家”、“绿色家园从我做起”校本教材，分别供低年级和中高年级使用；
上元小学校本课程立足于学生的素质发展，培养了学生综合实践的能力，围绕金箔文化、经典诵读、羽毛球、公民道德教育等进行了校本课程的规划，不仅有教材，而且有比较完善的活动方案，成果显著，影响面广；
禄口小学重视课外阅读校本课程的研究，打造书香校园，通过形式多样的活动使校园处处洋溢着书香的气息，开展“诵读经典”、“品位书香”、“晨诵午读”、“阅读作业”等活动，并以制度、评比加以保证，引导学生“读经典的书，做有根的人”等等，均取得了很好地成效。
六、问题与不足
我们在面对成绩而感到欣喜的同时，也要清楚地看到，我们的教学工作还存在一些问题与不足，这些，都将成为我们今后工作需要注意努力改进的地方。
1．备课的实效性问题
备好课是上好课的前提，备课的目的是为了上课。在检查中，我们发现，绝大部分教师的备课是认真而有实效的。但还存在着“备、教两张皮”的现象，少数老师的备课往往是为了应付检查。同时，电子备课、集体备课的管理有待完善，各校要有比较细致的有效的管理措施来加强过程管理，特别是要加强电子备课、集体备课的复备管理，要有硬性的规定，要有专门的监督。否则，电子备课往往会变成网抄，集体备课会变成一人备课大家用的“集体不备课”。
2．教学反思或教后小记的质量问题
及时反思是促进教师专业发展的有效手段。但实际检查中，我们发现，有不少教师的教后小记存在敷衍的现象，量上是足，但质上严重欠缺。反映出教师得过且过，没有养成反思的习惯，或者是没有体会到反思的价值，无感而发，“糊差事”。我们要进一步引领教师正确解读教学反思的目的意义，明确反思的重要作用，多想办法把教师引导到有效反思的道路上来。在量与质的取舍上，我们提出“宁要一篇真实深刻的反思，不要10篇糊任务的套话”，让反思为优化课堂教学服务、为教师教研能力的提升服务。
3．教研专题的研究有待加强
在检查中，我们发现，教研组的专题研究各校界定不清，没有统一的做法与内容，以及过程性的材料。实际上，教研专题更具有针对性，时效性和个性。各校要在今后的教研计划实施前，根据自己学校、学科的特点和教研室的要求，确定好一学期的教研专题，进行切实有效的研究，不能以课题代专题。
4．中老年教师更加需要关注
在倡导教育均衡的背景下，我区各校之间的师资队伍结构存在一定的差距，特别是城区小学与街道小学之间，差距尤为显著，城区小学青年教师、骨干以上的教师多，街道小学中老年教师多；就是在学校内部，教师队伍建设也存在两极分化现象，除少数几个学校重视各个层面的教师专业发展外，大多数学校往往重青年教师培养，而忽视了中老年教师提升，就是中老年教师本人也存在着“年纪大了，教一天是一天”的思想。实际上，在我区，中老年教师队伍是庞大的，特别是在街道小学，他们人数众多，课堂教学效果的好坏往往关系到这个学校整体教学质量的提升。但这些老师大多只教不研，也没有多少外出参加教研活动的机会，教学理念往往滞后于课改的发展，整体上说，中老教师的课堂教学情况是不太令人乐观的。而在城区小学，中老年教师成为“少数派”，往往成为被忽视的一族，工作上产生懈怠，因此，他们的状况也不比街道中老年教师好，甚至更令人担忧。为此，我们在本次检查的随机点课听课中，对所点课的结构作了硬性规定，除了让所点的课涵盖小学所有学科外，还特别规定听骨干以上教师的课不多于三节、听中老年教师的课不少于三节。我们的目的就是引导各校关注中老年教师，激发他们投身课改，勇于实践的热情。他们是我区教学质量提升的一支重要队伍。
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